Escritura académica

La escritura académica o la escritura académica son no ficción producidas como parte del trabajo académico, incluidos informes sobre trabajo de campo empírico o investigación en instalaciones para ciencias naturales o ciencias sociales , monografías en las que los académicos analizan la cultura, proponen nuevas teorías o desarrollan interpretaciones de archivos , así. como versiones de pregrado de todos estos. ^{[1] [2]}

Estudiantes graduados de ingeniería geotécnica de UC Davis discuten carteles de investigación , un género común de escritura académica

Aunque el tono, estilo, contenido y organización de la escritura académica varían según los géneros y los métodos de publicación, casi toda la escritura académica comparte un registro de prosa relativamente formal , referencias frecuentes a otros trabajos académicos y el uso de movimientos retóricos bastante estables para definir el alcance del proyecto, situarlo en la investigación relevante, y adelantar una nueva aportación. ^[3]

Estilo académico

La escritura académica a menudo presenta un registro en prosa que se caracteriza convencionalmente por "evidencia ... de que los escritores han sido persistentes, de mente abierta y disciplinados en el estudio"; que prioriza "la razón sobre la emoción o la percepción sensual"; y eso imagina a un lector que es "fríamente racional, que lee en busca de información y tiene la intención de formular una respuesta razonada". ^[4] Los medios estilísticos particulares para lograr estas convenciones pueden diferir considerablemente según la disciplina académica. Estas diferencias ayudan a explicar los sonidos distintivos de, por ejemplo, escribir en historia versus ingeniería o física versus filosofía. ^{[5] [6]} Un intento de explicar estas diferencias en la escritura se conoce como la teoría de las "comunidades discursivas". ^[7]

Comunidad discursiva

Una comunidad de discurso es esencialmente un grupo de personas que comparten intereses y creencias mutuos. "Establece límites y regularidades ... quién puede hablar, qué puede decirse y cómo debe decirse; además [las reglas] prescriben lo que es verdadero y falso, lo que es razonable y lo que es tonto, y lo que se quiere decir y lo que no ". ^{[ cita requerida ]}

El concepto de una comunidad de discurso es vital para los escritores académicos en casi todas las disciplinas, ya que el propósito del escritor académico es influir en cómo su comunidad entiende su campo de estudio: ya sea manteniendo, agregando, revisando o cuestionando lo que esa comunidad considera como " conocido "o" verdadero ". Los escritores académicos tienen fuertes incentivos para seguir las convenciones establecidas por su comunidad para que sus intentos de influir en esta comunidad sean legibles.

Discurso de las limitaciones de la comunidad

Las restricciones son las convenciones escritas y no escritas de la comunidad del discurso sobre lo que un escritor puede decir y cómo puede decirlo. Definen lo que es un argumento aceptable. Cada comunidad discursiva espera que un escritor construya su argumento usando su estilo convencional de lenguaje y vocabulario, y esperan que un escritor use el intertexto establecido dentro de la comunidad discursiva como los bloques de construcción de su argumento.

Escribir para una comunidad discursiva

Para que un escritor se familiarice con algunas de las limitaciones de la comunidad discursiva para la que está escribiendo. En la mayoría de las comunidades de discursos, los escritores:

• Identificar la novedad de su puesto
• Hacer una afirmación o tesis
• Reconocer trabajos previos y situar su reclamo en un contexto disciplinar
• Ofrecer garantías para la opinión de uno basado en argumentos y procedimientos específicos de la comunidad.

Cada una de las tesis anteriores se construye de manera diferente dependiendo de la comunidad discursiva en la que se encuentre el escritor. Por ejemplo, la forma en que se hace una afirmación en un artículo de la escuela secundaria se vería muy diferente de la forma en que se hace una afirmación en una clase de composición universitaria. Es importante que el escritor académico se familiarice con las convenciones de la comunidad discursiva leyendo y analizando otras obras, para que el escritor pueda comunicar mejor sus ideas.

Argumento novedoso

Dentro de las comunidades discursivas, los escritores académicos se basan en las ideas establecidas por escritores anteriores.

Los buenos escritores académicos conocen la importancia de investigar trabajos previos dentro de la comunidad del discurso y utilizar este trabajo para construir sus propias afirmaciones. Al tomar estas ideas y ampliarlas o aplicarlas de una manera nueva, un escritor puede presentar su argumento novedoso.

Intertextualidad

La intertextualidad es la combinación de escritos pasados ​​en textos nuevos y originales. Generalmente atribuido a Julia Kristeva , el concepto de intertextualidad ayuda a comprender que todos los textos están necesariamente relacionados con textos anteriores a través de una red de vínculos explícitos o implícitos, alusiones, repeticiones, inspiración reconocida o no reconocida y citas directas. ^{[8] Los} escritores (a menudo sin saberlo) hacen uso de lo que se ha escrito anteriormente y, por lo tanto, es inevitable cierto grado de préstamo. Una de las características más destacadas de la escritura académica, independientemente de la disciplina, son sus convenciones inusualmente explícitas para marcar la intertextualidad a través de citas y bibliografía. Las convenciones para estas marcas (por ejemplo, MLA, APA, IEEE, Chicago, etc.) varían según la comunidad de discurso.

Resumir e integrar otros textos en la escritura académica a menudo se describe metafóricamente como "entrar en la conversación", como lo describe Kenneth Burke: ^[9]

"Imagina que entras en un salón. Llegas tarde. Cuando llegas, otros te han precedido durante mucho tiempo y están inmersos en una discusión acalorada, una discusión demasiado acalorada como para que hagan una pausa y te digan exactamente de qué se trata. De hecho la discusión ya había comenzado mucho antes de que cualquiera de ellos llegara allí, por lo que ninguno de los presentes está calificado para volver sobre todos los pasos que se habían dado antes. Escuchas un rato, hasta que decides que has captado el tenor de la discusión. ; luego pones tu remo. Alguien responde; tú le respondes; otro viene en tu defensa; otro se alinea contra ti, ya sea para vergüenza o gratificación de tu oponente, dependiendo de la calidad de la ayuda de tu aliado. Sin embargo, la discusión es interminable. La hora se hace tarde, debe partir, con la discusión todavía enérgicamente en curso ".

Elementos clave

Varias áreas de importancia en toda la escritura académica y académica son:

Estilo

Contrariamente al estereotipo, la investigación académica publicada no es particularmente compleja sintácticamente; ^[10] en cambio, es un registro de participación bastante baja caracterizado por la modificación de elementos nominales ^{[11] a} través de elaboraciones de cobertura y refinamiento, a menudo presentados como secuencias de objetos de preposiciones .

Referencias apropiadas

En términos generales, la variedad y la organización de las referencias ilustran la conciencia del autor del estado actual del conocimiento en el campo (incluidos los principales desacuerdos o controversias actuales); Por lo general, la expectativa es que estas referencias se formatearán en el sistema de citación disciplinaria relevante . ^[12]

Bibliografía

Por lo general, esto enumera los artículos leídos como antecedentes e incluirá las fuentes de las citas individuales.

Plagio

El plagio , la "apropiación indebida del lenguaje, los pensamientos, las ideas o las expresiones de otro autor" y su representación como obra original propia se considera deshonestidad académica y puede tener consecuencias graves. ^[13]

Géneros académicos

Las revistas académicas recopilan artículos de investigación y, a menudo, se clasifican como "publicaciones periódicas" en las bibliotecas universitarias. Aquí, la colección periódica de la Foster Business Library de la Universidad de Washington

• Libro , en muchos tipos y variedades.
• Capítulo en un volumen editado
• Informe del libro
• Documento de sesión
• Disertación ; generalmente entre 6.000 y 20.000 palabras de longitud
• Ensayo ; generalmente corto, entre 1.500 y 6.000 palabras de longitud
• Explicación ; por lo general, una breve nota fáctica que explica alguna parte oscura de un trabajo en particular; por ejemplo, su terminología, dialecto, alusiones o referencias codificadas
• Artículo de investigación
• Documento de investigación ; ensayo más extenso sobre investigación en bibliotecas, de 3000 a 6000 palabras de extensión
• Reporte técnico
• Tesis ; completado a lo largo de varios años, a menudo con una extensión superior a las 20.000 palabras
• Traducción

Para estudiantes

• Preguntas de examen y títulos de ensayos ; la formulación de estos
• Folleto instructivo , folleto o lista de lectura ; generalmente destinado a estudiantes
• Presentaciones ; generalmente corto, a menudo ilustrado

Resúmenes de conocimientos

• Bibliografía comentada
• Catálogo anotado , a menudo de artículos y / o biblioteca de un individuo o grupo
• Crear una representación gráfica simplificada del conocimiento; por ejemplo, un mapa o perfeccionar una visualización generada a partir de una base de datos . A menudo habrá una 'clave' o trabajo escrito incorporado con el trabajo final.
• Creación de una línea de tiempo o plan cronológico . A menudo habrá una 'clave' o trabajo escrito incorporado con el trabajo final.
• Elaborar un esquema de clasificación ; por ejemplo, para animales , o subculturas recién surgidas , o un estilo de diseño radicalmente nuevo
• Entrada de enciclopedia
• Artículo de revista (por ejemplo, History Today ); generalmente presenta un resumen de investigaciones recientes
• Revisión de literatura ; un resumen y una comparación cuidadosa de trabajos académicos anteriores publicados sobre un tema específico
• Descripción y plan del sitio (por ejemplo, en arqueología )

Comparando el trabajo de otros

• Antología ; recopilación, cotejo, ordenación y edición del trabajo de otros
• Catálogo razonado ; la colección definitiva de la obra de un solo artista, en forma de libro
• Obras completas ; a menudo denominada "edición crítica". La colección definitiva de la obra de un solo escritor o poeta, en forma de libro, cuidadosamente depurada de errores editoriales y posteriores falsificaciones, etc.
• Catálogo de monografías o exposiciones ; generalmente contiene obras ejemplares y un ensayo académico. En algún momento contiene un nuevo trabajo de un escritor creativo, que responde al trabajo.
• Transcribir , seleccionar y ordenar testimonios orales (por ejemplo , grabaciones de historia oral )

Investigación y planificación

• Plan experimental
• Informe de laboratorio
• Plan de recopilación de datos brutos
• Propuesta de investigación , incluidas preguntas de investigación.
• Notas estructuradas

Difundir conocimientos fuera de la academia

• Llamar por papeles
• Guión de película documental o guión de televisión o guión de radio
• Obituario
• Opinión ; A veces se le puede pedir a un académico que dé una opinión escrita de un experto, para su uso en un caso legal ante un tribunal de justicia.
• Artículo de opinión del periódico
• Discurso o conferencia pública
• Reseña de un libro, película, exposición, evento, etc.
• De reflexión folleto , documento de posición, o documento informativo

Formas técnicas o administrativas

• Breve ; resumen breve, a menudo instrucciones para un trabajo encargado
• Informe de revisión por pares
• Propuesta de investigación o de libro
• Libro blanco ; especificaciones técnicas detalladas y / o informe de rendimiento

Formas personales

Estos son aceptables para algunas disciplinas académicas, por ejemplo, estudios culturales , bellas artes , estudios feministas , teoría queer , estudios literarios .

• Libro de artista o álbum de recortes
• Autobiografía
• Belles-lettres ; Escritura elegante o estética sobre temas serios, a menudo con referencia a la experiencia personal.
• Libro vulgar
• Diario o Weblog
• Memoire ; Por lo general, un trabajo corto, que ofrece los propios recuerdos de una persona o evento famoso.
• Cuadernos

Formas más nuevas

• Escritura colaborativa , especialmente en Internet.
• Hipertexto , que a menudo incorpora nuevos medios y formas multimedia dentro del texto.
• Escritura performativa (ver también: belles-lettres )

Formato

Un formato comúnmente reconocido para presentar investigaciones originales en las ciencias sociales y aplicadas se conoce como IMRD , una inicialidad que se refiere al orden habitual de subsecciones:

• Introducción (descripción general de la investigación relevante y objetivo del estudio actual)
• Método (suposiciones, preguntas, procedimientos descritos en detalles replicables o al menos reproducibles)
• Resultados (presentación de hallazgos; a menudo incluye presentaciones visuales de gráficos y gráficos de datos cuantitativos)

y

• Discusión (análisis, implicaciones, pasos siguientes sugeridos)

Las secciones de métodos independientes son atípicas en la presentación de la investigación en humanidades; Otros formatos comunes en las ciencias aplicadas y sociales son IMRAD (que ofrece una sección de "Análisis" separada de las implicaciones presentadas en la sección "Discusión") e IRDM (que se encuentra en algunas subdisciplinas de ingeniería, que incluye Métodos al final del documento). .

Otras secciones comunes en documentos académicos son:

• Resumen
• Expresiones de gratitud
• Índices
• Bibliografía
• Lista de referencias
• Apéndice / Addendum , cualquier adición a un documento

Ver también

• Academia
• Autoría académica
• Escritura fantasma académica
• Diario académico
• Publicaciones académicas
• Edición de autor
• Clase creativa
• Crítica
• Escritura expositiva
• Trabajador del conocimiento
• Escritura o retórica persuasiva
• Publicación
• Fábrica de papel de investigación
• Dispositivo retórico
• Escritura científica
• Publicación científica
• Método erudito
• Escritura del cielo erudito
• Guía de estilo

Referencias

1. Hayot, Eric (2014). Los elementos del estilo académico: escritura para las humanidades . Prensa de la Universidad de Columbia. ISBN 978-0-231-53741-4.
2. Samuels, Boba; Garbati, Jordana (2018). Dominar la escritura académica . SABIO. ISBN 978-1-5264-5506-2.
3. Swales, John (1990). Análisis de género: inglés en entornos académicos y de investigación . Cambridge, Reino Unido: Cambridge Applied Linguistics. ISBN 978-0521338134.
4. Chris Thaiss y Terry Myers Zawacki (2006) Escritores comprometidos y disciplinas dinámicas: investigación sobre la vida académica de la escritura , Portsmouth: Boynton / Cook, [5-7].
5. Stephen Catterall; Christopher Ireland (octubre de 2010). "Desarrollo de habilidades de escritura para estudiantes internacionales: adopción de un enfoque pragmático crítico" . ResearchGate .
6. Hyland, Ken (22 de julio de 2004). Discursos disciplinarios, Michigan Classics Ed .: interacciones sociales en la escritura académica. Prensa de la Universidad de Michigan. ISBN  0-472-03024-8 .
7. Swales, John. "El concepto de comunidad discursiva". Análisis de género: inglés en entornos académicos y de investigación. Boston: Cambridge UP, 1990.21-32. Imprimir.
8. Roozen, Kevin. (2015) "Los textos obtienen su significado de otros textos". Nombrar lo que sabemos: conceptos básicos en estudios de escritura, Adler-Kassner & Wardle, eds. Logan: Estado de Utah UP, 44-47,
9. Burke, Kenneth (1941). La filosofía de la forma literaria . Berkeley: Prensa de la Universidad de California, 110-111.
10. Biber, Douglas; Gray, Betania (2010). "Desafiando los estereotipos sobre la escritura académica: complejidad, elaboración, explicidad". Revista de inglés con fines académicos . 9 (1): 2–20. doi : 10.1016 / j.jeap.2010.01.001 .
11. Brown, David West; Aull, Laura L. (2017). "Especificidad elaborada versus generalidad enfática: una comparación basada en corpus de exámenes de colocación avanzada de mayor y menor puntaje en inglés". Investigación en la Enseñanza del Inglés . 51 (4): 394–417.
12. Giltrow, Janet y Michele Valiquette. (1994). Géneros y conocimientos: Alumnos escribiendo en las disciplinas. En Freedman, Aviva; Peter Medway (Eds.), Aprendizaje y enseñanza del género. Portsmouth, NH: Boynton / Cook (págs. 47-62).
13. "Definir y evitar el plagio: la declaración de la WPA sobre las mejores prácticas" . Universidad de Princeton. 2012-07-27

Otras lecturas

General

• Tony, Becher; Paul, Trowler (1 de octubre de 2001). Tribus y territorios académicos: investigación intelectual y cultura de las disciplinas . McGraw-Hill Education (Reino Unido). ISBN 978-0-335-20627-8.
• Booth, Wayne C .; Colomb, Gregory G .; Williams, Joseph M. (15 de mayo de 2009). El oficio de la investigación (Tercera ed.). Prensa de la Universidad de Chicago. ISBN 978-0-226-06264-8.
• Borg, Erik (2003). 'Discourse Community', Revista de enseñanza del idioma inglés (ELT) , vol. 57, número 4, págs. 398–400
• Canagarajah, A. Suresh (2002). Una geopolítica de la escritura académica . Prensa de la Universidad de Pittsburgh. ISBN 978-0-8229-7238-9.
• Coinam, David (2004). 'Concordarse contigo mismo: una exploración personal de la escritura académica', Conciencia del lenguaje , vol. 13, número 1, págs. 49–55
• Phyllis, Creme; Mary, Lea (1 de mayo de 2008). Escribir en la universidad: una guía para estudiantes . McGraw-Hill Education (Reino Unido). ISBN 978-0-335-22116-5.
• Goodall, H. Lloyd, Jr. (2000). Indagación cualitativa de redacción: uno mismo, historias y vida académica (Walnut Creek, CA: Left Coast Press)
• Johns, Ann M. (1997). Texto, función y contexto: desarrollo de alfabetizaciones académicas (Cambridge: Cambridge University Press)
• King, Donald W., Carol Tenopir, Songphan Choemprayong y Lei Wu (2009). 'Patrones de búsqueda y lectura de información de revistas académicas de profesores de cinco universidades de EE. UU.', Learned Publishing , vol. 22, número 2, págs. 126-144
• Kouritzin, Sandra G., Nathalie A. C Piquemal y Renee Norman, eds (2009). Investigación cualitativa: Desafío de las ortodoxias en los discursos académicos estándar (Nueva York: Routledge)
• Lincoln, Yvonna S y Norman K Denzin (2003). Puntos de inflexión en la investigación cualitativa: atar nudos en un pañuelo (Walnut Creek, CA; Oxford: AltaMira Press)
• Luey, Beth (2010). Manual para autores académicos , 5a edición (Cambridge: Cambridge University Press)
• Murray, Rowena y Sarah Moore (2006). El manual de redacción académica: un nuevo enfoque (Maidenhead: Open University Press)
• Nash, Robert J. (2004). Liberación de la escritura académica: el poder de la narrativa personal (Nueva York; Londres: Teachers College Press)
• Paltridge, Brian (2004). 'Escritura académica', Enseñanza de idiomas , vol. 37, número 2, págs. 87-105
• Pelias, Ronald J. (1999). Rendimiento de escritura: Poetizar el cuerpo del investigador (Carbondale, IL: Southern Illinois University Press)
• Antes, Paul A. (1998). Escritura / Disciplinariedad: un relato sociohistórico de la actividad alfabetizada en la Academia (Mahwah, Nueva Jersey; Londres: Lawrence Erlbaum)
• Rhodes, Carl y Andrew D. Brown (2005). "Escribir responsablemente: narrativa ficción y estudios de organización", La organización: Revista interdisciplinaria de organizaciones y sociedad , vol. 12, número 4, págs. 467–491
• Richards, Janet C. y Sharon K. Miller (2005). Hacer escritura académica en educación: conectar lo personal y lo profesional (Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum)
• Zamel, Vivian; Spack, Ruth (6 de agosto de 2012). Negociación de alfabetizaciones académicas: enseñanza y aprendizaje a través de idiomas y culturas . Routledge. ISBN 978-1-136-60891-9.
• La Universidad de Sydney. (2019). Escritura académica .

Arquitectura, diseño y arte

• Crysler, C. Greig (2002). Espacios de escritura: discursos de arquitectura, urbanismo y entorno construido (Londres: Routledge)
• Francis, Pat (2009). Inspiring Writing in Art and Design: Taking a Line for a Write (Bristol; Chicago: Intellect)
• Frayling, Christopher (1993). 'Investigación en arte y diseño', Royal College of Art Research Papers, vol. 1, número 1, págs. 1–5
• Piotrowski, Andrzej (2008). 'El espectáculo de los discursos arquitectónicos', Architectural Theory Review , vol. 13, número 2, págs. 130-144
• Roudavski, Stanislav (2010). '¿Transparencia o Drama? Ampliación de la gama de escritura académica en arquitectura y diseño ' , Journal of Writing in Creative Practice , 3, 2, págs. 111-133

Bibliografía

• Baldo, Shannon. "Elfos y extremismo: el uso de la fantasía en el movimiento ambientalista radical". Young Scholars in Writing: investigación de pregrado en escritura y retórica 7 (primavera de 2010): 108-15. Impresión.
• Greene, Stuart. "Argumento como conversación: el papel de la indagación en la redacción de un argumento investigado". norte. página. Impresión.
• Kantz, Margaret. "Ayudar a los estudiantes a utilizar las fuentes textuales de forma persuasiva". Inglés universitario 52.1 (1990): 74-91. Impresión.
• Porter, James. "Intertextualidad y comunidad discursiva". Revista retórica. 5.1 (1986): 34-47. Impresión.