Según el principio alfabético , las letras y combinaciones de letras son los símbolos que se utilizan para representar los sonidos del habla de un idioma basados en relaciones sistemáticas y predecibles entre letras escritas, símbolos y palabras habladas. El principio alfabético es la base de cualquier sistema de escritura alfabético (como la variedad inglesa del alfabeto romano , uno de los tipos más comunes de sistemas de escritura que se utilizan en la actualidad). En el campo de la educación, se conoce como código alfabético . [1] [2] [3] [4]
Los sistemas de escritura alfabética que utilizan (en principio) una ortografía fonémica casi perfecta tienen una sola letra (o dígrafo o, ocasionalmente, trígrafo ) para cada fonema individual y una correspondencia uno a uno entre los sonidos y las letras que los representan, aunque predecible normalmente no se muestra la alternancia alofónica . Estos sistemas se utilizan, por ejemplo, en los idiomas modernos serbio (posiblemente un ejemplo de ortografía fonémica perfecta), macedonio , estonio , finlandés , italiano , rumano , español , georgiano , húngaro , turco y esperanto . Los mejores casos tienen un sistema de ortografía sencillo , que permite al escritor predecir la ortografía de una palabra dada su pronunciación y, de manera similar, permite al lector predecir la pronunciación de una palabra dada su ortografía. Los idiomas antiguos con sistemas de escritura fonémicos casi perfectos incluyen el avéstico , el latín , el védico y el sánscrito ( Devanāgarī - an abugida ; véase Vyakarana ). Por otro lado, el francés y el inglés tienen una gran diferencia entre sonidos y símbolos.
El principio alfabético está íntimamente ligado a la fonética , ya que es la relación sistemática entre las palabras habladas y su representación visual (letras).
El principio alfabético no es la base de los sistemas de escritura logográfica como el chino o los sistemas de escritura silábica como el kana japonés . El coreano se escribía anteriormente parcialmente con caracteres chinos, pero ahora se escribe en el sistema Hangul completamente alfabético , en el que las letras no se escriben linealmente, sino que se organizan en bloques silábicos que se asemejan a los caracteres chinos.
alfabeto latino
La mayoría de las ortografías que utilizan el sistema de escritura latina son imperfectamente fonológicas y divergen de ese ideal en mayor o menor medida. Esto se debe a que los antiguos romanos diseñaron el alfabeto específicamente para el latín. En la Edad Media se adaptó a las lenguas románicas, descendientes directos del latín, así como a las lenguas celta, germánica, báltica y algunas eslavas, y finalmente a la mayoría de las lenguas europeas.
Ortografía inglesa
La ortografía inglesa se basa en el principio alfabético, pero la adquisición de sonidos y ortografías de una variedad de idiomas y el cambio de sonido diferencial dentro del inglés han dejado confusos los patrones ortográficos del inglés moderno. Los patrones de ortografía generalmente siguen ciertas convenciones, pero casi todos los sonidos se pueden deletrear legítimamente con diferentes letras o combinaciones de letras. [5] Por ejemplo, el dígrafo ee casi siempre representa / i / ( feed ), pero en muchas variedades de inglés el mismo sonido también se puede representar con una sola e ( be ), la letra y ( cincuenta ), con i ( graffiti ) o los dígrafos, es decir, ( creer ), ei ( recibir ), ea ( hazaña ), ey ( clave ). Por otro lado, un símbolo, como el dígrafo th , puede representar más de un fonema: interdental sordo / θ / como en delgado , interdental sonoro / ð / como en este , / t / simple como en Thomas , o incluso el grupo de consonantes / tθ / como en octava .
Los sistemas de ortografía para algunos idiomas, como el español o el italiano , son relativamente simples porque se adhieren estrechamente a la correspondencia uno a uno ideal entre los sonidos y los patrones de letras que los representan. En inglés, el sistema de ortografía es más complejo y varía considerablemente en el grado en que sigue patrones uniformes. Hay varias razones para esto, que incluyen: primero, el alfabeto tiene 26 letras, pero el idioma inglés tiene 40 sonidos que deben reflejarse en la ortografía de las palabras; segundo, la ortografía inglesa comenzó a estandarizarse en el siglo XV, y la mayoría de las ortografías no se han revisado para reflejar los cambios a largo plazo en la pronunciación que son típicos de todos los idiomas; y tercero, el inglés adopta frecuentemente palabras extranjeras sin cambiar la ortografía de esas palabras.
Papel en el comienzo de la lectura
Aprender la conexión entre las letras escritas y los sonidos hablados se ha considerado una heurística fundamental para la identificación de palabras durante décadas. Comprender que existe una relación directa entre letras y sonidos permite a un lector emergente decodificar la pronunciación de una palabra escrita desconocida y asociarla con una palabra hablada conocida. Por lo general, los lectores emergentes identifican la mayoría de las palabras impresas desconocidas pronunciándolas. De manera similar, comprender la relación de las letras y los sonidos también se considera una heurística fundamental para aprender a deletrear. [6] [7] [8]
Existen dos filosofías contrastantes con respecto a los lectores emergentes que aprenden a asociar las letras a los sonidos del habla en inglés. Los defensores de la fonética argumentan que esta relación debe enseñarse explícitamente y aprenderse hasta la automaticidad , a fin de facilitar el reconocimiento rápido de palabras de las que depende la comprensión. [9] Otros, incluidos los defensores del lenguaje completo que sostienen que la lectura debe enseñarse de manera integral , afirman que los niños pueden intuir naturalmente la relación entre las letras y los sonidos. Este debate a menudo se conoce como las guerras de la lectura . [10] [11] [12]
Ver también
- Dislexia
- Profundidad ortográfica
- Fonema
- Ortografía fonémica
- Ortografía fonética
- Fónica
- Leer
- Fonética sintética
Referencias
- ^ "Enseñar el código alfabético: fonética y decodificación" . Lectura de cohetes . 24 de abril de 2013.
- ^ "El Código Alfabético Inglés, Phonics International" (PDF) .
- ^ "Panel de lectura nacional, pág. 2-89, nichd.nih.gov (EE. UU.)" (PDF) .
- ^ "REVISIÓN INDEPENDIENTE DE LA ENSEÑANZA DE LECTURA TEMPRANA: INFORME FINAL, EDUCACIÓN Y HABILIDADES, Reino Unido" (PDF) .
- ^ Wren, Sebastián. Palabras de excepción, Laboratorio de Desarrollo Educativo del Suroeste. Obtenido de http://www.sedl.org/reading/topics/exception.html Archivado el 11 de octubre de 2007en Wayback Machine , el 30 de septiembre de 2007.
- ^ Juel, Connie (1996). "27 Comienzo de la lectura". En Rebecca Barr; Michael L. Kamil; Peter B. Mosenthal; P. David Pearson (eds.). Manual de investigación en lectura, II . 2 . págs. 759–788.
- ^ Connie Juel. Rebecca Barr; Michael L. Kamil; Peter B. Mosenthal; P. David Pearson (eds.). "Manual de investigación de lectura Vol. II" . capítulo 27 Comienzo de la lectura . questia.com. págs. 759–788.
- ^ Feitelson, Dina (1988). Hechos y modas en la lectura para principiantes: una perspectiva multilingüe . Ablex. ISBN 0-89391-507-6.
- ^ Chall, Jeanne S. (1996). Aprender a leer: El gran debate (3ª ed.). Fort Worth: Editores de Harcourt Brace College. OCLC 8974797 .
- ^ Blog, de Robert Slavin (26 de marzo de 2020). "La ciencia de la lectura: ¿Podemos ir más allá de nuestra lucha de pilares de 30 años?" .
- ^ "Poner fin a las guerras de la lectura: adquisición de lectura de principiante a experto" . Asociación de Ciencias Psicológicas - APS .
- ^ "La batalla se desata sobre cómo enseñar a leer a los niños australianos, en medio de un nuevo impulso para las pruebas de fonética" . www.abc.net.au . 29 de junio de 2019.
Otras lecturas
- Fiebach CJ, Friederici AD, Müller K, von Cramon DY (enero de 2002). "Evidencia de resonancia magnética funcional para rutas duales al léxico mental en el reconocimiento visual de palabras". J Cogn Neurosci . 14 (1): 11-23. doi : 10.1162 / 089892902317205285 . hdl : 11858 / 00-001M-0000-0010-B4BC-A . PMID 11798383 .
- Proverbio AM, Vecchi L, Zani A (marzo de 2004). "De la ortografía a la fonética: medidas ERP de los mecanismos de conversión de grafema a fonema en la lectura". J Cogn Neurosci . 16 (2): 301-17. doi : 10.1162 / 089892904322984580 . PMID 15068599 .