La asociación en psicología se refiere a una conexión mental entre conceptos, eventos o estados mentales que generalmente proviene de experiencias específicas. [1] Las asociaciones se ven en varias escuelas de pensamiento en psicología, incluido el conductismo , el asociacionismo , el psicoanálisis , la psicología social y el estructuralismo . La idea proviene de Platón y Aristóteles , especialmente en lo que respecta a la sucesión de recuerdos, y fue llevada a cabo por filósofos como John Locke , David Hume , David Hartley y James Mill.. [2] Encuentra su lugar en la psicología moderna en áreas como la memoria , el aprendizaje y el estudio de las vías neuronales. [3]
Asociaciones aprendidas
El aprendizaje asociativo es cuando un sujeto crea una relación entre un estímulo (auditivo o visual) o un comportamiento (auditivo o visual) y el estímulo original (auditivo o visual). Cuanto mayor sea la concreción de los elementos de estímulo, es más probable que evoquen imágenes sensoriales que pueden funcionar como mediadores del aprendizaje asociativo y la memoria. [4] La capacidad de aprender nueva información es esencial para la vida diaria y, por lo tanto, un componente crítico del envejecimiento saludable. Existe una investigación sustancial que documenta la disminución relacionada con el envejecimiento en la formación y recuperación de recuerdos episódicos. [5] La adquisición de asociaciones es la base del aprendizaje. [6] Este aprendizaje se ve en el condicionamiento clásico y operante. [ cita requerida ]
Ley del efecto
Edward Thorndike investigó en esta área y desarrolló la ley del efecto , donde las asociaciones entre un estímulo y una respuesta se ven afectadas por la consecuencia de la respuesta. [7] Por ejemplo, los comportamientos aumentan en fuerza y / o frecuencia cuando han sido seguidos por una recompensa. Esto ocurre debido a una asociación entre el comportamiento y una representación mental de la recompensa (como la comida). Por el contrario, recibir una consecuencia negativa reduce la frecuencia del comportamiento debido a la asociación negativa. [7] Un ejemplo de esto sería una rata en una jaula con una palanca de barra. Si presionar la palanca da como resultado una bolita de comida, la rata aprenderá a presionar la palanca para recibir comida. Si presionar la palanca resultara en una descarga eléctrica en el piso de la jaula, la rata aprendería a evitar presionar la palanca. [ cita requerida ]
Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico es un ejemplo de asociación aprendida. El proceso de condicionamiento clásico consta de cuatro elementos: estímulo incondicionado (UCS), respuesta incondicionada (UCR), estímulo condicionado (CS) y respuesta condicionada (CR). [1]
Sin condicionamiento, ya existe una relación entre el estímulo incondicionado y la respuesta incondicionada. Cuando un segundo estímulo se empareja con el estímulo incondicionado, la respuesta se asocia con ambos estímulos. El estímulo secundario se conoce como estímulo condicionado y provoca una respuesta condicionada. [8]
La fuerza de la respuesta al estímulo condicionado aumenta durante el período de aprendizaje, a medida que el CS se asocia con UCS. La fuerza de la respuesta puede disminuir si el SC se presenta sin UCS. [8] En su famoso experimento, Pavlov utilizó la respuesta incondicionada de los perros salivando al ver la comida (UCS), y combinó el sonido de una campana (CS) con la recepción de comida, y luego el perro salivó (CR) a la campana. solo, lo que indica que se había establecido una asociación entre la campana y la comida. [9] [10]
Condicionamiento operante
En el condicionamiento operante , los comportamientos cambian debido a los resultados experimentados de esos comportamientos. Los estímulos no causan comportamiento, como en el condicionamiento clásico, sino que las asociaciones se crean entre estímulo y consecuencia, como una extensión de Thorndike en su Ley del efecto. [10] [8]
BF Skinner era bien conocido por sus estudios sobre reforzadores del comportamiento. Sus estudios incluyeron el aspecto de la contingencia, que se refiere a la conexión entre una acción específica y la siguiente consecuencia o refuerzo. [8] Skinner describió tres contingencias: refuerzo positivo, refuerzo negativo y castigo. Los refuerzos crean una asociación positiva entre la acción y la consecuencia para promover la continuación de la acción. Esto se hace de dos maneras: los reforzadores positivos introducen un estímulo gratificante, mientras que los reforzadores negativos eliminan un estímulo aversivo para hacer que el entorno sea menos aversivo. Los castigos crean una relación negativa entre la acción y la consecuencia para que la acción no continúe. [8]
Estado animico
El contenido general de los estados de ánimo, en comparación con las emociones, los sentimientos o los afectos, es menos específico y es probable que sea provocado por un estímulo o evento. Los presentes estudios investigaron los componentes de la experiencia presente de estados de ánimo específicos como estados de ánimo triste o enojado. Los estados de ánimo se definen típicamente al contrastarlos con las emociones. Existen varios criterios para distinguir los estados de ánimo de las emociones, pero existe un consenso ampliamente compartido de que la característica principal de diferenciación es que los estados de ánimo, en contraste con las emociones, son difusos y globales. [11] Watson le presentó un conejo blanco y esponjoso a un bebé y creó una conexión entre el conejo y un ruido fuerte. Esta experiencia para el pequeño Albert asoció un sentimiento de miedo con el conejo. [6]
Equivalencia adquirida
La equivalencia adquirida se define como un paradigma de aprendizaje y generalización en el que el entrenamiento previo en la equivalencia de estímulos aumenta la cantidad de generalización entre dos estímulos, incluso si son superficialmente diferentes. Por lo tanto, si dos estímulos diferentes comparten la misma consecuencia, predicen el mismo resultado. Supongamos que hay dos niñas, Anna y Sarah, que no tienen nada en común más que a las dos les encantan las mascotas. Cuando se entera de que Sarah tiene un perro, inmediatamente predice que Anna amará al perro de Sarah. El área del cerebro responsable de la equivalencia adquirida es el hipocampo; por tanto, en los casos en que se daña la región del hipocampo, existen déficits de equivalencia adquirida. En equivalencia adquirida, los estímulos no se categorizan en función de sus características (físicas, emocionales) sino en función de su característica funcional (preferencia por lo mismo). Durante este paradigma se aprende a crear composiciones a partir de distintas categorías, por lo que algunos investigadores coinciden en que la equivalencia adquirida puede ser sinónimo de categorización. Tanto los humanos como los no humanos tienen la capacidad de adquirir equivalencia.
Un ejemplo de equivalencia adquirida es de los estudios que Geoffrey Hall y sus colegas han realizado con palomas. [12] En un estudio, se entrenó a las palomas para picotear cuando ven la luz con diferentes colores. Después de eso, los investigadores emparejaron ciertos colores para que aparecieran en secuencia y proporcionaron comida cuando las palomas picoteaban solo en unas pocas secuencias. Así, las palomas aprendieron que en esas secuencias, si picotean, seguramente recibirán comida. Esas secuencias tenían algo especial que las palomas también podían aprender; ciertos dos colores fueron seguidos por la comida cuando son seguidos por cierto color, por lo que los dos colores son algo equivalentes. Supongamos, como había seis colores, que el rojo y el verde, seguidos únicamente del amarillo, conducen a la comida. Del mismo modo, el azul y el marrón, seguidos únicamente por el blanco, también condujeron a la comida. De esta manera, las palomas aprendieron que el rojo es de alguna manera equivalente al verde y el azul al marrón, porque están emparejados con el mismo color.
El siguiente paso fue enseñar a las palomas que picotear solo en rojo conduce a la comida, mientras que picotear solo en azul no lo hace. En este punto, los investigadores presentaron a las palomas los segundos colores (es decir, verde y marrón) que se emparejaron con el mismo color (es decir, amarillo o blanco) con el que también se emparejaron los primeros colores (es decir, rojo y azul). lo que hizo que los colores con el mismo color de emparejamiento (es decir, rojo y verde como emparejamiento con amarillo y azul y marrón como emparejamiento con blanco) fueran equivalentes a los ojos de las palomas. Entonces, en este tercer paso, a las palomas se les presentó la luz verde y luego con la luz marrón, y para sorpresa de los investigadores, las palomas mostraron una respuesta rápida con un fuerte picoteo al primer color sin responder al segundo. . Este resultado muestra que las palomas han aprendido la equivalencia de dos colores a partir de su coexistencia y su consecuencia similar en una aparición. Esta idea de equivalencia mostró su efecto cuando las palomas se encontraban en un contexto totalmente diferente y vieron que uno de los dos colores conducía a una determinada consecuencia; creían que el otro color también conduciría a la misma consecuencia, ya que es equivalente al primero. Las palomas aprendieron a generalizar de un color a otro debido a su historial de coexistencia.
Memoria
La memoria parece operar como una secuencia de asociaciones: conceptos, palabras y opiniones se entrelazan, de modo que estímulos como el rostro de una persona invocarán el nombre asociado. [13] [14] Comprender los efectos del estado de ánimo en la memoria es fundamental para varios aspectos de la psicología. Es un tema primordial en las teorías de la relación entre el afecto y la cognición. El efecto del estado de ánimo sobre la memoria puede mediar la influencia del estado de ánimo en una variedad de comportamientos y juicios asociados con la toma de decisiones, la ayuda y la percepción de la persona. [15] Comprender las relaciones entre diferentes elementos es fundamental para la memoria episódica, y se ha descubierto que el daño a la región del hipocampo del cerebro dificulta el aprendizaje de asociaciones entre objetos. [dieciséis]
Asociaciones de prueba
Las asociaciones en humanos se pueden medir con la Prueba de Asociación Implícita , una prueba psicológica que mide la relación implícita (subconsciente) entre dos conceptos, que fue creada por Anthony G. Greenwald en 1995. [17] Se ha utilizado en investigaciones de subconscientes raciales sesgo, sesgo de género y orientación sexual, preferencias del consumidor, preferencias políticas, rasgos de personalidad, consumo de alcohol y drogas, salud mental y relaciones. [18] La prueba mide las asociaciones entre diferentes ideas, como la raza y el crimen. El tiempo de reacción se utiliza para distinguir asociaciones; un tiempo de reacción más rápido es un indicador de una asociación más fuerte. [19] La puntuación AD se utiliza para representar el tiempo medio de reacción del participante. Si el tiempo medio de reacción del participante es negativo, se piensa que ese individuo tiene menos sesgos implícitos. Si el tiempo medio de reacción del participante es positivo, se cree que ese individuo tiene más sesgos implícitos. La puntuación AD para cada participante se calcula eliminando los ensayos que son mayores de 10,000 milisegundos, eliminando los participantes que responden más rápido de 300 milisegundos en más del 10% de los ensayos, determinando las desviaciones estándar inclusivas para todos los ensayos en las Etapas 3 y 4 y también en las Etapas 6 y 7. tiempos de respuesta medios se determinaron para las Etapas 3, 4, 6, y 7, la diferencia media entre la Etapa 6 y la Etapa 3 (Mean Stage6 - Mean Stage3 ) serán computados así como la diferencia media entre la Etapa 7 y Etapa 4 ( Etapa media 7 - Etapa media 4 ), cada diferencia se divide por su desviación estándar inclusiva asociada, y la puntuación D es equivalente al promedio de las dos razones resultantes. [20]
Ver también
- Asociación de ideas
- Memoria asociativa (psicología)
- efecto aureola
- Emparejar por asociación
Referencias
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enlaces externos
- Red de asociaciones de palabras: Diccionario de asociaciones de palabras