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Biológicamente, un niño ( niños en plural ) es un ser humano entre las etapas del nacimiento y la pubertad , [1] [2] o entre el período de desarrollo de la infancia y la pubertad. [3] La definición legal de niño generalmente se refiere a un menor , también conocido como una persona menor de la mayoría de edad . [1] Los niños generalmente tienen menos derechos y menos responsabilidades que los adultos.. Están clasificados como incapaces de tomar decisiones serias y legalmente deben estar bajo el cuidado de sus padres u otro cuidador responsable.
El niño también puede describir una relación con un padre (como hijos e hijas de cualquier edad) [4] o, metafóricamente, una figura de autoridad , o significar la pertenencia a un grupo en un clan, tribu o religión; también puede significar estar fuertemente afectado por un momento, lugar o circunstancia específicos, como en "un hijo de la naturaleza" o "un hijo de los años sesenta". [5]
Definiciones biológicas, legales y sociales
Biológicamente, un niño es una persona entre el nacimiento y la pubertad, [1] [2] o entre el período de desarrollo de la infancia y la pubertad. [3] Legalmente, el término niño puede referirse a cualquier persona menor de la mayoría de edad o algún otro límite de edad.
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño define al niño como "un ser humano menor de 18 años, a menos que, según la ley aplicable al niño, la mayoría de edad se alcance antes". [6] Esto está ratificado por 192 de los 194 países miembros. El término niño también puede referirse a alguien por debajo de otro límite de edad legalmente definido no relacionado con la mayoría de edad. En Singapur , por ejemplo, un niño se define legalmente como alguien menor de 14 años en virtud de la "Ley de niños y jóvenes", mientras que la mayoría de edad es de 21 años [7] [8]. En la Ley de inmigración de EE. UU., Un niño se refiere a cualquier persona menor de 21 años. [9]
Algunas definiciones en inglés de la palabra niño incluyen al feto (a veces llamado el nonato ). [10] En muchas culturas, un niño se considera un adulto después de someterse a un rito de iniciación , que puede corresponder o no al momento de la pubertad.
Los niños generalmente tienen menos derechos que los adultos y están clasificados como incapaces de tomar decisiones serias, y legalmente siempre deben estar bajo el cuidado de un adulto responsable o la custodia del niño , ya sea que sus padres se divorcien o no. El reconocimiento de la infancia como un estado diferente de la edad adulta comenzó a surgir en los siglos XVI y XVII. La sociedad comenzó a relacionarse con el niño no como un adulto en miniatura, sino como una persona de menor nivel de madurez que necesitaba la protección, el amor y la crianza de un adulto. Este cambio se puede rastrear en pinturas: En la Edad Media, los niños fueron retratados en el arte como adultos en miniatura sin características infantiles. En el siglo XVI, las imágenes de niños empezaron a adquirir un marcado aspecto infantil. A partir de finales del siglo XVII, se mostraba a los niños jugando con juguetes y, más tarde, la literatura para niños también comenzó a desarrollarse en este momento. [11]
Etapas de desarrollo de la niñez
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NIñez temprana
La primera infancia sigue a la etapa de la infancia y comienza con la niñez cuando el niño comienza a hablar o dar pasos de forma independiente. [12] Si bien la niñez temprana termina alrededor de los 3 años cuando el niño se vuelve menos dependiente de la asistencia de los padres para sus necesidades básicas, la primera infancia continúa aproximadamente hasta los 7 años. Sin embargo, según la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños, la primera infancia también incluye la infancia. En esta etapa, los niños aprenden a través de la observación, la experimentación y la comunicación con los demás. Los adultos supervisan y apoyan el proceso de desarrollo del niño, que luego conducirá a la autonomía del niño. También durante esta etapa, se crea un fuerte vínculo emocional entre el niño y los proveedores de cuidado. Los niños también comienzan el preescolar y el jardín de infancia a esta edad y, por lo tanto, su vida social.
La mitad de la infancia
La niñez media comienza alrededor de los 7 años, aproximándose a la edad escolar primaria. Termina con la pubertad (alrededor de los 12 o 13 años), que generalmente marca el comienzo de la adolescencia. En este período, los niños se desarrollan social y mentalmente. Se encuentran en una etapa en la que hacen nuevos amigos y adquieren nuevas habilidades que les permitirán volverse más independientes y mejorar su individualidad. Durante la niñez media, los niños ingresan a los años escolares, donde se les presenta un entorno diferente al que están acostumbrados. Este nuevo entorno crea nuevos desafíos y rostros para los niños. [13] Al entrar a la escuela, salen a la luz trastornos mentales que normalmente no se notarían. Muchos de estos trastornos incluyen: autismo, dislexia, discalculia y TDAH. [14] : 303–309 La educación especial , el entorno menos restrictivo , la respuesta a la intervención y los planes de educación individualizada son planes especializados para ayudar a los niños con discapacidades. [14] : 310–311 La niñez media es el momento en que los niños comienzan a comprender la responsabilidad y comienzan a ser moldeados por sus compañeros y padres. Los quehaceres y las decisiones más responsables llegan en este momento, al igual que la comparación social. [14] : 338 Junto con la comparación social viene el juego social. Con el juego social viene el aprendizaje y la enseñanza. Durante el juego social, los niños aprenden y se enseñan unos a otros, a menudo mediante la observación. [15]
Adolescencia
Por lo general, se determina que la adolescencia se sitúa entre el inicio de la pubertad y la edad adulta legal: corresponde principalmente a la adolescencia (13-19). Sin embargo, la pubertad suele comenzar antes de la adolescencia. Aunque biológicamente un niño es un ser humano entre las etapas del nacimiento y la pubertad , [1] [2] Algunas culturas aceptan la adolescencia como parte de la niñez social, porque la mayoría de los adolescentes son considerados menores de edad ante la ley. El inicio de la adolescencia trae consigo varios física, psicológicay cambios de comportamiento. El final de la adolescencia y el comienzo de la edad adulta varía según el país y la función, e incluso dentro de un solo estado-nación o cultura puede haber diferentes edades en las que se considera que un individuo es lo suficientemente maduro como para que la sociedad le confíe ciertas tareas.
Historia
Durante el Renacimiento europeo , las representaciones artísticas de niños aumentaron drásticamente, lo que no afectó mucho la actitud social hacia los niños, sin embargo. [dieciséis]
Durante el siglo XVII, el concepto de infancia comenzó a surgir en Europa. [17] Los adultos veían a los niños como seres separados, inocentes y que necesitaban protección y entrenamiento por parte de los adultos que los rodeaban. El filósofo inglés John Locke fue particularmente influyente en la definición de esta nueva actitud hacia los niños, especialmente en lo que respecta a su teoría de la tabula rasa , que consideraba la mente al nacer como una "pizarra en blanco". Un corolario de esta doctrina fue que la mente del niño nació en blanco y que era deber de los padres imbuir al niño con las nociones correctas. Durante el período inicial del capitalismo , el surgimiento de una gran clase media comercial, principalmente en los países protestantes delLa República Holandesa e Inglaterra , trajeron consigo una nueva ideología familiar centrada en la crianza de los hijos. El puritanismo enfatizó la importancia de la salvación individual y la preocupación por el bienestar espiritual de los niños. [18]
La noción moderna de infancia con su propia autonomía y objetivos comenzó a surgir durante la Ilustración del siglo XVIII y el período romántico que le siguió. [ cita requerida ] Jean Jacques Rousseau formuló la actitud romántica hacia los niños en su famosa novela de 1762 Emile: or, On Education . Basándose en las ideas de John Locke y otros pensadores del siglo XVII, Jean-Jaques Rousseau describió la infancia como un breve período de santuario antes de que las personas se enfrenten a los peligros y las dificultades de la edad adulta. [19] Sir Joshua Reynolds'El extenso retrato de niños demostró las nuevas actitudes ilustradas hacia los niños pequeños. Su pintura de 1788 La edad de la inocencia , enfatiza la inocencia y la gracia natural del niño posando y pronto se convirtió en un favorito del público. [ cita requerida ]
La idea de la infancia como un lugar de divinidad e inocencia se expone con más detalle en la "Oda: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood" de William Wordsworth , cuyas imágenes "formó a partir de una compleja mezcla de estética pastoral y puntos de vista panteístas de divinidad, y una idea de pureza espiritual basada en una noción edénica de inocencia pastoral infundida con nociones neoplatónicas de reencarnación ". [20] Esta concepción romántica de la infancia, sugiere la historiadora Margaret Reeves, tiene una historia más larga de lo que generalmente se reconoce, con sus raíces en construcciones imaginativas de la infancia que circulan, por ejemplo, en la poesía neoplatónica del poeta metafísico del siglo XVII Henry. Vaughan(por ejemplo, "The Retreate", 1650; "Childe-hood", 1655). Tales puntos de vista contrastaban con los puntos de vista estridentemente didácticos y calvinistas de la depravación infantil. [21]
Con el inicio de la industrialización en Inglaterra en 1760, se hizo cada vez más evidente la divergencia entre los elevados ideales románticos de la infancia y la realidad de la creciente magnitud de la explotación infantil en el lugar de trabajo. A finales del siglo XVIII, los niños británicos estaban especialmente empleados en fábricas y minas y como limpiadores de chimeneas , [22] a menudo trabajando largas horas en trabajos peligrosos por un salario bajo. [23] A medida que avanzaba el siglo, la contradicción entre las condiciones sobre el terreno para los hijos de los pobres y la noción burguesa de la infancia como un tiempo de inocencia llevó a las primeras campañas para la imposición de la protección legal a los niños.
Los reformadores británicos atacaron el trabajo infantil desde la década de 1830 en adelante, reforzados por las horribles descripciones de la vida callejera de Londres por Charles Dickens . [24] La campaña finalmente condujo a las Leyes de fábricas , que mitigaron la explotación de niños en el lugar de trabajo [22] [25]
Conceptos modernos de la infancia
La actitud moderna hacia los niños surgió a finales del siglo XIX; las clases medias y altas victorianas enfatizaron el papel de la familia y la santidad del niño, una actitud que ha seguido siendo dominante en las sociedades occidentales desde entonces. [26] El género de la literatura infantil despegó, con una proliferación de libros humorísticos, orientados a los niños, en sintonía con la imaginación del niño. La fantasía de Lewis Carroll Alicia en el país de las maravillas , publicada en 1865 en Inglaterra, fue un hito en el género; considerada como la primera "obra maestra inglesa escrita para niños", su publicación inauguró la "Primera Edad de Oro" de la literatura infantil.
La segunda mitad del siglo XIX vio la introducción de la escolarización estatal obligatoria de los niños en toda Europa, lo que eliminó decisivamente a los niños del lugar de trabajo a las escuelas. [ cita requerida ] La economía de mercado del siglo XIX permitió el concepto de la infancia como un momento de diversión y felicidad. Las muñecas y las casas de muñecas hechas en fábrica deleitaron a las niñas y los niños practicaron deportes y actividades organizadas. [27] Los Boy Scouts fueron fundados por Sir Robert Baden-Powell en 1908, [28] que proporcionó a los niños pequeños actividades al aire libre con el objetivo de desarrollar el carácter, la ciudadanía y las cualidades de aptitud personal. [29]
En el siglo XX, Philippe Ariès , un historiador francés especializado en historia medieval , sugirió que la infancia no era un fenómeno natural, sino una creación de la sociedad en su libro de 1960 Centuries of Childhood . En 1961 se publicó un estudio de pinturas, lápidas, muebles y archivos de la escuela, encontrando que antes del siglo 17, los niños fueron representados como mini- adultos .
En 1966, el filósofo estadounidense George Boas publicó el libro The Cult of Childhood . Desde entonces, los historiadores han investigado cada vez más la infancia en épocas pasadas. [30]
En 2006, Hugh Cunningham , publicó el libro Invención de la infancia que analiza la infancia británica desde el año 1000, la Edad Media hasta lo que él llama el período de posguerra de las décadas de 1950, 1960 y 1970. [31]
El concepto de infancia parece evolucionar y cambiar de forma a medida que cambian los estilos de vida y las expectativas de los adultos. Algunos creen que los niños no deberían tener preocupaciones y no deberían tener que trabajar; la vida debe ser feliz y sin problemas. La infancia suele ser una mezcla de felicidad, asombro, angustia y resistencia. Generalmente es un momento para jugar, aprender, socializar, explorar y preocuparse en un mundo sin mucha interferencia de los adultos, aparte de los padres. Es un momento para aprender sobre las responsabilidades sin tener que lidiar con las responsabilidades de los adultos. [ cita requerida ]
La "pérdida de la inocencia" es un concepto común y, a menudo, se considera una parte integral de la mayoría de edad . Por lo general, se considera una experiencia o un período en la vida de un niño que amplía su conciencia del mal, el dolor o el mundo que lo rodea. [ cita requerida ] Este tema se demuestra en las novelas Matar un ruiseñor y El señor de las moscas . El personaje de ficción Peter Pan fue la encarnación de una infancia que nunca termina.
Infancias saludables
Papel de los padres
Salud infantil
La salud de los niños incluye el bienestar físico, mental y social de los niños. Mantener la salud de los niños implica ofrecerles alimentos saludables, asegurarse de que duerman y hagan suficiente ejercicio, y proteger su seguridad. [32] Los niños en ciertas partes del mundo a menudo sufren de desnutrición , que a menudo se asocia con otras afecciones, como diarrea, neumonía y malaria. [33]
Protección infantil
La protección infantil, según UNICEF, se refiere a "prevenir y responder a la violencia, la explotación y el abuso contra los niños, incluida la explotación sexual comercial , la trata , el trabajo infantil y las prácticas tradicionales nocivas, como la mutilación / ablación genital femenina y el matrimonio infantil ". [34] La Convención sobre los Derechos del Niño protege los derechos fundamentales del niño.
Tocar
El juego es esencial para el bienestar cognitivo, físico, social y emocional de los niños. [35] Ofrece a los niños oportunidades para el desarrollo físico (correr, saltar, trepar, etc.), intelectual (habilidades sociales, normas comunitarias, ética y conocimiento general) y emocional (empatía, compasión y amistades). El juego no estructurado fomenta la creatividad y la imaginación. Jugar e interactuar con otros niños, así como con algunos adultos, brinda oportunidades para amistades, interacciones sociales, conflictos y resoluciones. Sin embargo, los adultos tienden a asumir (a menudo erróneamente) que prácticamente todas las actividades sociales de los niños pueden entenderse como "juegos" y, además, que las actividades de juego de los niños no implican mucha habilidad o esfuerzo. [36] [37] [38] [39]
Es a través del juego que los niños a una edad muy temprana se involucran e interactúan en el mundo que los rodea. El juego permite a los niños crear y explorar un mundo que pueden dominar, conquistando sus miedos mientras practican roles de adultos, a veces junto con otros niños o cuidadores adultos. [35] El juego no dirigido permite que los niños aprendan a trabajar en grupos, a compartir, a negociar, a resolver conflictos ya aprender habilidades de autodefensa. Sin embargo, cuando el juego está controlado por adultos, los niños aceptan las reglas y preocupaciones de los adultos y pierden algunos de los beneficios que les ofrece el juego. Esto es especialmente cierto en el desarrollo de la creatividad, el liderazgo y las habilidades grupales. [35]
Se considera que el juego es tan importante para el desarrollo infantil óptimo que la Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas lo ha reconocido como un derecho de todos los niños. [40] Los niños que se crían con prisa y presión pueden limitar los beneficios de protección que obtendrían del juego impulsado por niños. [35]
La iniciación del juego en un salón de clases permite que los maestros y los estudiantes interactúen a través de la alegría asociada con una experiencia de aprendizaje. Por lo tanto, la alegría ayuda a las interacciones entre adultos y niños en un entorno de aprendizaje. “Estructura lúdica” significa combinar el aprendizaje informal con el aprendizaje formal para producir una experiencia de aprendizaje eficaz para los niños a una edad temprana. [41]
Aunque se considera que el juego es lo más importante para el desarrollo óptimo del niño, el entorno afecta su juego y, por lo tanto, su desarrollo. Los niños pobres se enfrentan a desigualdades ambientales generalizadas, ya que reciben menos apoyo social y sus padres son menos receptivos y más autoritarios. Los niños de familias de bajos ingresos tienen menos probabilidades de tener acceso a libros y computadoras que mejorarían su desarrollo. [42]
Cultura callejera
La cultura de la calle de los niños se refiere a la cultura acumulativa creada por los niños pequeños y, a veces, se la conoce como su mundo secreto . Es más común en niños de entre siete y doce años. Es más fuerte en los distritos industriales urbanos de la clase trabajadora, donde los niños tradicionalmente son libres de jugar en las calles durante largos períodos sin supervisión. Es inventado y sostenido en gran parte por los propios niños con poca interferencia de los adultos.
La cultura callejera de los niños pequeños generalmente tiene lugar en callejuelas y aceras tranquilas, y a lo largo de rutas que se adentran en parques locales , patios de recreo , matorrales y terrenos baldíos, y tiendas locales. A menudo impone un estatus imaginativo en ciertas secciones del ámbito urbano (edificios locales, bordillos, objetos de la calle, etc.). Los niños designan áreas específicas que sirven como lugares informales de reunión y relajación (ver: Sobel, 2001). Un área urbana que parece sin rostro o descuidada para un adulto puede tener un profundo significado de " espíritu de lugar " para los niños. Desde el advenimiento de las distracciones en interiores, como los videojuegos y la televisión., se han expresado preocupaciones sobre la vitalidad, o incluso la supervivencia, de la cultura de la calle de los niños.
Geografías de la infancia
La geografía de la infancia implica cómo la sociedad (adulta) percibe la idea de la infancia, las muchas formas en que las actitudes y comportamientos de los adultos afectan la vida de los niños, incluido el entorno que rodea a los niños y sus implicaciones. [ cita requerida ]
Las geografías de la infancia son similares en algunos aspectos a las geografías de los niños, que examina los lugares y espacios en los que viven los niños. [43]
Trastorno por déficit de naturaleza
El trastorno por déficit de naturaleza, un término acuñado por Richard Louv en su libro de 2005 El último niño en el bosque , se refiere a la tendencia en los Estados Unidos y Canadá hacia menos tiempo para jugar al aire libre, [44] [45] que resulta en una amplia gama de comportamientos problemas. [46]
Con el uso cada vez mayor de teléfonos celulares, computadoras, videojuegos y televisión, los niños tienen más razones para quedarse adentro en lugar de explorar al aire libre. “El niño estadounidense promedio pasa 44 horas a la semana con los medios electrónicos”. [47] La investigación de 2007 ha establecido una correlación entre la disminución del número de visitas a los parques nacionales en los EE. UU. Y el aumento del consumo de medios electrónicos por parte de los niños. [48] Los medios de comunicación han acelerado la tendencia a la desconexión de la naturaleza de los niños al restar importancia a las visiones de la naturaleza, como en las películas de Disney. [49]
Edad de responsabilidad
La edad a la que se considera que los niños son responsables de sus acciones vinculadas a la sociedad (por ejemplo, matrimonio, voto, etc.) también ha cambiado con el tiempo, y esto se refleja en la forma en que son tratados en los tribunales de justicia. En la época romana, se consideraba que los niños no eran culpables de crímenes, una posición adoptada más tarde por la Iglesia. En el siglo XIX, se creía que los niños menores de siete años eran incapaces de cometer delitos. Los niños a partir de los siete años fueron considerados responsables de sus acciones. Por lo tanto, podrían enfrentar cargos criminales, ser enviados a prisión para adultos y ser castigados como adultos con azotes, marcas o ahorcamiento. Sin embargo, los tribunales en ese momento considerarían la edad del delincuente al deliberar sobre la sentencia. [50]La edad mínima para trabajar y la edad para contraer matrimonio también varían. El límite de edad para el servicio militar voluntario / involuntario también se disputa a nivel internacional. [51]
Mortalidad infantil
A principios del siglo XVII en Inglaterra , aproximadamente dos tercios de todos los niños murieron antes de los cuatro años. [53] Durante la Revolución Industrial , la esperanza de vida de los niños aumentó drásticamente. [54] Esto ha continuado en Inglaterra, y en el siglo XXI las tasas de mortalidad infantil han caído en todo el mundo. Aproximadamente 12,6 millones de niños menores de cinco años murieron en todo el mundo en 1990, lo que se redujo a 6,6 millones en 2012. La tasa de mortalidad infantil se redujo de 90 muertes por cada 1.000 nacidos vivos en 1990 a 48 en 2012. Las tasas de mortalidad infantil promedio más altas se encuentran en África sahariana, con 98 muertes por cada 1.000 nacidos vivos, más del doble del promedio mundial. [52]
Educación
La educación, en sentido general, se refiere al acto o proceso de impartir o adquirir conocimientos generales, desarrollar las facultades de razonamiento y juicio y prepararse intelectualmente para la vida madura. [55] La educación formal se lleva a cabo con mayor frecuencia a través de la escolarización . Un derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel mundial, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las Naciones Unidas de 1966 reconoce el derecho de toda persona a la educación. [56] La educación es obligatoria en la mayoría de los lugares hasta cierta edad, pero la asistencia a la escuela puede no serlo, con opciones alternativas como la educación en el hogar o el aprendizaje electrónico se reconocen como formas válidas de educación en determinadas jurisdicciones.
Los niños en algunos países (especialmente en partes de África y Asia) a menudo no asisten a la escuela o asisten solo por períodos cortos. Los datos de UNICEF indican que en 2011, 57 millones de niños no asistían a la escuela; y más del 20% de los niños africanos nunca han asistido a la escuela primaria o se han ido sin completar la educación primaria. [57] Según un informe de la ONU, la guerra está impidiendo que 28 millones de niños en todo el mundo reciban educación, debido al riesgo de violencia sexual y ataques en las escuelas. [58] Otros factores que mantienen a los niños fuera de la escuela incluyen la pobreza, el trabajo infantil, las actitudes sociales y las largas distancias a la escuela. [59] [60]
Actitudes hacia los niños
Las actitudes sociales hacia los niños difieren en todo el mundo en diversas culturas y cambian con el tiempo. Un estudio de 1988 sobre las actitudes europeas hacia la centralidad de los niños encontró que Italia estaba más centrada en los niños y los Países Bajos menos centrados en los niños, con otros países, como Austria, Gran Bretaña, Irlanda y Alemania Occidental en el medio. [61]
Matrimonio infantil
En 2013, las tasas de matrimonio infantil de niñas menores de 18 años alcanzaron el 75% en Níger, el 68% en la República Centroafricana y Chad, el 66% en Bangladesh y el 47% en la India . [62] Según un informe de UNICEF de 2019 sobre el matrimonio infantil, el 37% de las mujeres se casaron antes de los 18 años en el África subsahariana, seguido por el sur de Asia con el 30%. Se encontraron niveles más bajos en América Latina y el Caribe (25%), Medio Oriente y África del Norte (18%) y Europa del Este y Asia Central (11%), mientras que las tasas en Europa Occidental y América del Norte fueron mínimas. [63]El matrimonio infantil es más frecuente entre las niñas, pero también involucra a los niños. Un estudio de 2018 en la revista Vulnerable Children and Youth Studies encontró que, en todo el mundo, el 4.5% de los hombres se casan antes de los 18 años, y la República Centroafricana tiene la tasa promedio más alta con 27.9%. [64]
Abuso infantil y trabajo infantil
La protección de los niños contra el abuso se considera un objetivo contemporáneo importante. Esto incluye proteger a los niños de la explotación como el trabajo infantil , la trata y venta de niños , el abuso sexual infantil , incluida la prostitución infantil y la pornografía infantil , el uso militar de niños y el blanqueo de niños en adopciones ilegales . Existen varios instrumentos internacionales para estos fines, tales como:
- Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil
- Convenio sobre la edad mínima, 1973
- Protocolo facultativo sobre la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en la pornografía
- Convenio del Consejo de Europa sobre la protección de los niños contra la explotación y el abuso sexuales
- Protocolo facultativo sobre la participación de niños en los conflictos armados
- Convenio de adopción de la Haya
Fertilidad y número de hijos por mujer
Antes de que la anticoncepción estuviera ampliamente disponible en el siglo XX, las mujeres tenían pocas opciones que no fueran la abstinencia o tener muchos hijos. De hecho, la actual crisis demográfica solo se ha hecho posible con una reducción drástica de la mortalidad infantil y una fecundidad sostenida. En 2017, la tasa global de fecundidad total se estimó en 2,37 hijos por mujer [65], lo que agrega alrededor de 80 millones de personas a la población mundial por año. Para medir el número total de niños, los científicos a menudo prefieren la fecundidad de la cohorte completa a los 50 años (CCF50), una edad después de la cual la maternidad es despreciable. [65] Aunque el número de niños también está influenciado pornormas culturales , religión , presión de grupo y otros factores sociales, el CCF50 parece ser más dependiente del nivel educativo de las mujeres, oscilando entre 5 y 8 hijos en mujeres sin educación a menos de 2 en mujeres con 12 o más años de educación . [sesenta y cinco]
Emergencias y conflictos
Las emergencias y los conflictos plantean riesgos perjudiciales para la salud , la seguridad y el bienestar de los niños. Hay muchos tipos diferentes de conflictos y emergencias, por ejemplo, guerras y desastres naturales . En 2010, aproximadamente 13 millones de niños fueron desplazados por conflictos armados y violencia en todo el mundo. [66] Cuando los conflictos violentos son la norma, las vidas de los niños pequeños se ven perturbadas significativamente y sus familias tienen grandes dificultades para ofrecer la atención sensible y constante que los niños pequeños necesitan para su desarrollo saludable. [66] Estudios sobre el efecto de las emergencias y los conflictos en el estado físico yLa salud mental de los niños entre el nacimiento y los 8 años muestra que donde el desastre es natural, la tasa de PTSD ocurre entre el 3 y el 87 por ciento de los niños afectados. [67] Sin embargo, las tasas de trastorno de estrés postraumático para los niños que viven en condiciones de conflicto crónico varían del 15 al 50 por ciento. [68] [69]
Ver también
- Actor infantil
- Cantante infantil
- Esclavitud infantil
- La falta de hijos
- Política de un solo hijo
- Esquema de los niños
- Religión e hijos
- Derechos de los jóvenes
Fuentes
- Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia bajo CC-BY-SA IGO 3.0 Declaración de licencia / permiso en Wikimedia Commons . Texto extraído de Investing Against Evidence: The Global State of Early Childhood Care and Education , 118-125, Marope PT, Kaga Y, UNESCO. UNESCO.
- Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia bajo CC-BY-SA IGO 3.0 Declaración de licencia / permiso en Wikimedia Commons . Texto extraído de Creando futuros sostenibles para todos; Informe de seguimiento de la educación mundial, 2016; Revisión de género , 20, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
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