El clima del aula es el entorno del aula, el clima social, los aspectos emocionales y físicos del aula. Es la idea de que los maestros influyen en el crecimiento y el comportamiento de los estudiantes. El comportamiento del estudiante afecta la interacción con los compañeros ; la responsabilidad de influir en estos comportamientos recae en el instructor. La forma en que el instructor organiza el aula debe conducir a un ambiente positivo en lugar de un ambiente destructivo y / o que no es propicio para el aprendizaje. La Dra. Karen L. Bierman, directora del PennState Child Study Center y profesora de psicología, creía que un maestro debe ser una "mano invisible" en el aula. [1] [2]
Propósito de un clima de clase positivo
Los profesores deben aprender a guiar a sus alumnos, no a alienarlos. La seguridad del bienestar del estudiante es primordial en el desarrollo de vínculos sociales con sus compañeros y su instructor. A medida que la educación se vuelve más inclusiva, los profesores deben ser más conscientes de cómo organizar grupos de estudiantes y cómo se organizan los estudiantes puede conducir a un entorno favorable. Las aulas bien organizadas son un componente importante de las funciones del aula, ya que conducen a más diálogo y evaluación formativa . Los estudiantes con necesidades de educación especial (NEE) tienden a sentirse más excluidos de los otros estudiantes en el aula. [3] Los estudiantes con necesidades educativas especiales incluyen aquellos con problemas de conducta y aquellos con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes que no tienen desventajas están más inclinados a participar ya que sienten que pertenecen y tienen una mayor creencia en sus habilidades académicas. La educación se vuelve menos una tarea y más placentera cuando los estudiantes crecen como grupo, lo que puede llevar a la reducción de estudiantes que se comportan de manera destructiva. Para afectar a los estudiantes, un maestro necesita monitorear y modificar la influencia que los estudiantes tienen entre sí. Los maestros pueden ayudar a los estudiantes a sentirse incluidos al asignar grupos y reorganizar el diagrama de asientos para que se formen menos camarillas en el aula. Combatir el mal comportamiento es deber del maestro. Los maestros no solo deben tener en cuenta cómo se organiza el aula, sino también observar los antecedentes de los estudiantes, la vida familiar, el grado y muchos otros problemas complejos que rodean la vida.
Desinterés por el uso en el aula
Mara W. Allodi, Departamento de Educación Especial, artículo de la Universidad de Estocolmo El significado del clima social de los entornos de aprendizaje: algunas razones por las que no nos importa lo suficiente, analiza la idea de que la competencia social es tan importante para el aprendizaje como el plan de estudios. La enseñanza se ha vuelto más burocrática en la distribución del currículo, su organización y el sistema lo ha convertido más en una competencia por las altas calificaciones y menos en las emociones humanas. La gente suele olvidar la importancia de la autoestima y el estrés; estos afectan la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. Es doble: uno separa el conocimiento del clima social. El clima del aula no está asociado con el aprendizaje. [4]
Tecnología en el aula
El mayor uso de la tecnología puede llevar a la sustitución de profesores, lo que eliminaría por completo cualquier aspecto social del clima del aula, ya que los estudiantes estarían aprendiendo de un robot o una máquina y no tendrían esa conexión profesor-alumno que es esencial. [5] "Presentaciones orales y colaboraciones grupales, los estudiantes aprenderán a ser dinámicos en la forma en que aprenden e interactúan con los demás". [6] Además, "Sin un salón de clases donde los estudiantes puedan formar amistades y relaciones con sus compañeros, es posible que no aprendan las mismas señales sociales que los estudiantes normales. Sin un tiempo real cara a cara con su maestro, pueden tomar la clases menos en serio ". [7]
Ver también
Referencias
- ^ Bierman, Karen L. (septiembre-octubre de 2011). "La promesa y el potencial de estudiar la" mano invisible "de la influencia del maestro en las relaciones con los compañeros y los resultados de los estudiantes: un comentario". Revista de psicología del desarrollo aplicada . Maestros SI y Dinámica Social del Aula. 32 (5): 297-303. doi : 10.1016 / j.appdev.2011.04.004 .
- ^ "Clima del aula" . Centro de Enseñanza y Aprendizaje Innovadores . Los fideicomisarios de la Universidad de Indiana. Archivado desde el original el 21 de diciembre de 2012 . Consultado el 23 de octubre de 2013 .
- ^ Krull, Johanna; Wilbert, Jurgen; Hennemann, Thomas (2014). "La situación social y emocional de los alumnos de primer grado con problemas de conducta en el aula y dificultades de aprendizaje en el aula en clases inclusivas". Discapacidades de aprendizaje: una revista contemporánea . 12 (2).
- ^ Allodi, Mara W. (18 de mayo de 2010). "El significado del clima social de los entornos de aprendizaje: algunas razones por las que no nos preocupamos lo suficiente" . Investigación de entornos de aprendizaje . 13 (2): 89-104. doi : 10.1007 / s10984-010-9072-9 .
- ^ "Los pros y contras de la tecnología | Edudemic" . Consultado el 13 de diciembre de 2018 .
- ^ "6 pros y contras de la tecnología en el aula en 2018" . Sombrero de copa . 2015-03-06 . Consultado el 13 de diciembre de 2018 .
- ^ "5 problemas con la tecnología en las aulas" . TeachThought . 2012-07-31 . Consultado el 13 de diciembre de 2018 .