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Claudia Goldin

Claudia Goldin (nacida el 14 de mayo de 1946) es la profesora Henry Lee de Economía en la Universidad de Harvard y directora del programa de Desarrollo de la Economía Estadounidense en la Oficina Nacional de Investigación Económica . Goldin fue presidente de la American Economic Association en el año académico 2013-14. En 1990, se convirtió en la primera mujer en ser titular en el departamento de economía de Harvard. Su investigación incluye temas como la fuerza laboral femenina, la desigualdad de ingresos , la educación y la brecha económica de género. [1] Es miembro de la Sociedad Filosófica Estadounidense [2] y de la Academia Nacional de Ciencias de EE. UU . [3]

Claudia Goldin
2008 Claudia Goldin.jpg
Nació( 14 de mayo de 1946 )14 de mayo de 1946 (75 años)
Nueva York , Nueva York , Estados Unidos
Nacionalidadamericano
InstituciónUniversidad de Harvard
NBER
CampoLa economía del trabajo
Historia Económica
alma materUniversidad de Cornell ( BA )
Universidad de Chicago ( MA , Ph.D. )
Asesor de doctoradoRobert Fogel
Estudiantes de doctoradoCecilia Rouse
Leah Boustan
PremiosPremio IZA de Economía Laboral (2016)
Premio Erwin Plein Nemmers de Economía (2020)
Información en IDEAS / RePEc
Sitio webhttps://scholar.harvard.edu/goldin

Educación y trabajo

Goldin nació en la ciudad de Nueva York en 1946 en una familia judía. Asistió a la Bronx High School of Science ya la Universidad de Cornell y completó su doctorado en economía en la Universidad de Chicago en 1972. [4]

Goldin es mejor conocida por su trabajo sobre las mujeres en la economía estadounidense. [5] [6] Sus intereses de investigación incluyen la historia económica , la economía del trabajo , género y economía, y la economía de trabajo, la familia y la educación. [5] [6] Algunos de sus artículos más recientes incluyen "La revolución silenciosa que transformó el empleo, la educación y la familia de las mujeres", que describe y analiza los cambios en la participación femenina en la fuerza laboral durante el siglo pasado, [7] "El regreso a casa de American College Women: The Reversal of the Gender Gap in College ", (con Lawrence F. Katz e Ilyana Kuziemko) que investiga las causas del aumento en la asistencia de mujeres a la universidad, [8] y" A Pollution Theory of Discrimination: Male and Female Ocupaciones y ganancias ", que aborda las diferencias salariales entre hombres y mujeres. [9]

En 1990, Goldin se convirtió en la primera mujer titular en el departamento de economía de Harvard. [1] Colabora frecuentemente con Lawrence F. Katz , un compañero profesor de economía en Harvard, quien es un " socio tanto personal como investigador". [6] Barras de matrimonio : discriminación contra las trabajadoras casadas, de 1920 a 1950. [1]

Beca

“Transiciones: ciclos de vida profesional y familiar de la élite educativa” (2008)

Goldin es coautor de este artículo con Katz. Goldin y Katz analizan la transición de las mujeres que se casan y tienen hijos a una edad mayor, mientras se vuelven más educadas y se incorporan a la fuerza laboral. [10] A partir de la década de 1970, una oleada de mujeres comenzó a seguir carreras y dejar de casarse y tener hijos a los 20 años. [11] La edad promedio en el primer matrimonio entre las mujeres graduadas universitarias, que se había mantenido estable en aproximadamente 22,5 años desde la década de 1950 hasta principios de la de 1970 (para las cohortes de nacimiento desde la década de 1930 hasta aproximadamente 1950), aumentó en 2,5 años entre 1972 y 1979 (para cohortes de nacimiento desde aproximadamente 1950 hasta 1955). [10] La fracción de mujeres que no tuvieron un primer parto alrededor de los 40 años aumentó del 20 por ciento para las que se graduaron a principios de la década de 1960 al 28 por ciento para las que se graduaron en la década de 1970. [10] Las mujeres con títulos universitarios aumentaron considerablemente su educación en las escuelas profesionales; la fracción femenina entre los estudiantes de primer año de derecho y de la facultad de medicina, por ejemplo, era del 10 por ciento en 1970, pero aumentó al 40 por ciento en 1990. [10] Goldin proporciona una descripción detallada de las mujeres en la Universidad de Harvard en los años 1970, 1980 y 1990 dentro del estudio. Mostró un gran aumento en el porcentaje de estudiantes mujeres y una disminución significativa en el porcentaje de estudiantes mujeres que se casaron dos años después de recibir su título. Aunque más estudiantes ingresaron a la Universidad y no se casaron de inmediato, el porcentaje de mujeres graduadas que trabajan a tiempo completo durante el año completo de la clase de 1990 es un 1,7 por ciento más bajo que el de 1970. [10]

"La revolución silenciosa que transformó el empleo, la educación y la familia de las mujeres" (2006)

La Revolución Silenciosa (década de 1970 hasta la actualidad) fue precedida por lo que Goldin denominó tres fases evolutivas: "Trabajadora Independiente" (finales del siglo XIX - 1920), "Aliviar las limitaciones de las mujeres casadas en la fuerza laboral" (1930-1950) y “Raíces de la revolución” (1950-1970), respectivamente. En la primera fase, las trabajadoras eran generalmente jóvenes y solteras, que trabajaban en la industria o como empleadas domésticas y lavanderas. Estas mujeres tenían poco aprendizaje en el trabajo y la mayoría de las mujeres (trabajadoras o no) no estaban bien educadas. Pasando a la segunda fase, la productividad del factor laboral para las mujeres casadas aumentó en un 15,5% debido a una mayor demanda de oficinistas y la participación de las mujeres en el " movimiento de la escuela secundaria ". En la tercera fase, la oferta de mano de obra femenina se había vuelto más elástica y más sensible a los cambios en los salarios. Durante este período, la mayoría de las mujeres eran asalariadas secundarias y trabajaban en puestos de " cuello rosa " como secretarias, maestras, enfermeras, trabajadoras sociales y bibliotecarias. Aunque la educación superior era accesible para las mujeres, la mayoría de las mujeres no establecieron una carrera y fueron a la universidad para conocer a sus cónyuges en lugar de continuar su educación. Goldin sostiene que la transformación en la participación femenina en la fuerza laboral se debe a cambios en factores como los horizontes femeninos, las identidades y la edad promedio para contraer matrimonio. [12]

En el artículo de Goldin, el término "horizonte" se refiere a cómo una mujer percibe su participación en la fuerza laboral de por vida en el momento de la inversión en capital humano, y si su participación será a largo o corto plazo. La identidad se refiere a la individualidad que una mujer encuentra en su trabajo, ocupación o carrera. Por último, la toma de decisiones implica si una mujer toma decisiones sobre la fuerza laboral de manera conjunta si está casada o en una relación a largo plazo, o si toma un puesto secundario donde el tiempo es asignado por las decisiones de participación laboral de su cónyuge. Lo que separó a la "revolución silenciosa" de los tres períodos evolutivos fue que la revolución fue un cambio marcado de una toma de decisiones estática a una de toma de decisiones dinámica .

De acuerdo con Goldin, una de las principales causas de la revolución de la tranquilidad fue el desarrollo de nueva tecnología anticonceptiva, a saber, el control de la natalidad píldora. Las mujeres jóvenes se casaban y tenían hijos en menor proporción si el estado en el que vivían tenía acceso legal temprano a él; las mujeres podían dejar de lado sus relaciones y seguir una carrera a través de la educación superior. Goldin y Katz señalaron que la píldora anticonceptiva fue aprobada por la Administración de Drogas y Alimentos en 1960 para su uso por mujeres casadas. Se extendió a mujeres jóvenes y solteras a fines de la década de 1960 con el cambio en las leyes de mayoría de edad . Por lo tanto, encontraron una diferencia con el promedio nacional de mujeres nacidas entre 1930 y 1965 si vivían en un estado con acceso legal temprano a la píldora. Hubo una diferencia de -0,02 en la edad para contraer matrimonio a los 23 años con respecto al promedio nacional de 0,41. Hubo una diferencia de -0,07 con el promedio nacional de tener un hijo por 22. Hubo una diferencia de 0,004 con el promedio nacional de ser un profesional y una diferencia de 0,016 con el promedio nacional de ser un abogado o médico. La píldora anticonceptiva afectó el matrimonio, la fertilidad y la elección de carrera.

"Disminuir (y luego aumentar) la desigualdad en Estados Unidos: una historia de dos medios siglos" (2001)

Goldin es coautor de este artículo con Katz. En el artículo, Goldin y Katz dividen el siglo XX en Estados Unidos en dos períodos. La segunda mitad del siglo XX se considera un período de creciente desigualdad, mientras que la primera mitad es un período de reducción de la desigualdad. [13] Examinan, entre otras cosas, la "Gran Compresión" de los salarios en la década de 1940 y las reformas educativas como el movimiento de la escuela secundaria en la década de 1900. [13]

"El siglo del capital humano y el liderazgo estadounidense: virtudes del pasado" (2001)

En el siglo XX, las naciones industrializadas generalmente consideraron que la inversión en capital humano era más importante que la inversión en tecnología y capital físico. Este artículo cuestiona las razones por las que Estados Unidos invirtió en capital humano a través de la educación post-primaria en un grado mucho mayor que otras naciones ricas en ese momento. [14]

"El siglo del capital humano" examina las formas en que avanzó la educación post-primaria en los Estados Unidos durante el siglo XX, y sostiene que las principales razones del avance de la educación estadounidense fueron la ética del igualitarismo (en oposición a los sistemas educativos de élite en muchos países europeos). países) y dotaciones de factores iniciales que llevaron a la educación liberal en lugar de la educación profesional, un alto nivel de rendimiento de la educación post-primaria, la movilidad geográfica y un sistema educativo descentralizado.

Las virtudes que contribuyeron al modelo educativo estadounidense incluyeron la financiación pública, la apertura, el control local, la neutralidad de género , la separación de la iglesia y el estado y un plan de estudios académico. El "movimiento de la escuela secundaria" resultante que incorporó estas virtudes produjo un grupo más grande de trabajadores educados, permitió la movilidad social y geográfica y contribuyó al crecimiento económico potencial. Por el contrario, el modelo educativo de Europa fue determinado por un gobierno centralizado y permaneció menos abierto en la década de 1950, centrándose en proporcionar programas de formación técnica en forma de acuerdos de trabajo y estudio para adolescentes mayores.

Goldin afirma que muchas de las virtudes que caracterizaron el sistema educativo estadounidense en la primera parte del siglo XX pueden ahora considerarse vicios del presente. A través del sistema abierto y tolerante que una vez creó la movilidad social y geográfica, ahora aparece una falta de estándares estrictos. Las altas tasas de inscripción para las escuelas secundarias como evidencia del sistema educativo abierto de Estados Unidos no implican necesariamente una educación de alta calidad. Además, a través del sistema descentralizado en el que los distritos locales que compiten por los residentes participan en inversiones educativas que alguna vez fomentaron el crecimiento de las escuelas, ahora pueden generar grandes diferencias en la financiación. Finalmente, la financiación pública que alguna vez permitió que cualquiera se uniera y que todos estuvieran en pie de igualdad ahora presenta discrepancias debido a los pueblos pobres y ricos.

La carrera entre la educación y la tecnología (2008)

En coautoría con Lawrence F. Katz , Goldin explora la desaceleración económica de Estados Unidos a fines de la década de 1970. Argumentan que fue la creciente desigualdad económica a fines del siglo XX, no el lento crecimiento de la productividad ni la convergencia económica entre las naciones, lo que fue la raíz de los problemas económicos de Estados Unidos. [15]

Premios

  • 2005 Premio Carolyn Shaw Bell de la Asociación Económica Estadounidense . [dieciséis]
  • 2008 RR. Premio Hawkins, División de Publicaciones Profesionales y Académicas de la Asociación de Editores Estadounidenses . [15]
  • 2009 Premio Richard A. Lester al Libro Destacado en Relaciones Industriales y Economía Laboral. [15]
  • 2009 El premio John R. Commons de Omicron Delta Epsilon , la sociedad de honor en economía. [17]
  • Premio IZA de Economía Laboral 2016 "por su trabajo de toda su carrera sobre la historia económica de la mujer en la educación y el mercado laboral". [18]
  • Premio Fundación BBVA Fronteras en el Conocimiento 2019 en la categoría de Economía, Finanzas y Gestión por sus contribuciones al análisis de brechas de género. [19]
  • Premio Erwin Plein Nemmers de Economía 2020 . [20]

Trabajos seleccionados

  • Goldin, Claudia Dale. Comprensión de la brecha de género: una historia económica de las mujeres estadounidenses . Nueva York: Oxford University Press, 1990, ISBN  978-0-19-505077-6 .
  • Goldin, Claudia Dale y col. Factores estratégicos en la historia económica estadounidense del siglo XIX: un volumen en honor a Robert W. Fogel . Chicago: University of Chicago Press, 1992, ISBN  978-0-226-30112-9 .
  • Goldin, Claudia Dale y Gary D. Libecap. Economía regulada: una aproximación histórica a la economía política . Chicago: University of Chicago Press, 1994, ISBN  978-0-226-30110-5 .
  • Bordo, Michael D., Claudia Dale Goldin y Eugene Nelson White. El momento decisivo: la Gran Depresión y la economía estadounidense en el siglo XX . Chicago: University of Chicago Press, 1998, ISBN  978-0-226-06589-2 .
  • Glaeser, Edward L. y Claudia Dale Goldin. Corrupción y reforma: lecciones de la historia de Estados Unidos . Chicago: University of Chicago Press , 2006, ISBN  978-0-226-29957-0 .
  • Goldin, Claudia Dale y Lawrence F. Katz . La carrera entre educación y tecnología . Cambridge, Mass .: Belknap Press de Harvard University Press, 2008, ISBN  978-0-674-02867-8 .

Referencias

  1. ^ a b Alexander, Sophie M. (26 de abril de 2007). "Goldin desmitifica la economía de género" . El Harvard Crimson .
  2. ^ "Historial de miembros de APS" . search.amphilsoc.org . Consultado el 19 de febrero de 2021 .
  3. ^ "Claudia Goldin" . www.nasonline.org . Consultado el 22 de febrero de 2020 .
  4. ^ Janet Zollinger Giele y Leslie F. Stebbins. Mujeres e igualdad en el lugar de trabajo: un manual de referencia . Santa Bárbara, California: ABC-CLIO, 2003, ISBN  978-1-57607-937-9 .
  5. ^ a b "¿Por qué hay tan pocas mujeres economistas?" . Revisión del stand de Chicago . Consultado el 31 de mayo de 2020 .
  6. ^ a b c Jonas, Michael (3 de noviembre de 2011). "Curva de aprendizaje" . Revista CommonWealth (Otoño de 2011 / Número especial American Dream). Archivado desde el original el 30 de julio de 2014 . Consultado el 17 de diciembre de 2014 .
  7. ^ Goldin, Claudia (2006). "La revolución silenciosa que transformó el empleo, la educación y la familia de las mujeres" . Documentos y actas de la AEA . Mayo de 2006: 1–21.
  8. ^ Goldin, Claudia; Katz, Lawrence F .; Kuziemko, Ilyana (2006). "El regreso a casa de las mujeres universitarias estadounidenses: la reversión de la brecha de género universitaria" (PDF) . La Revista de Perspectivas Económicas . 20 (4): 133-156. doi : 10.1257 / jep.20.4.133 . ISSN  0895-3309 . JSTOR  30033687 . S2CID  6530351 .
  9. ^ Goldin, Claudia (enero de 2002). "Una teoría de la discriminación de la contaminación: diferencias masculinas y femeninas en ocupaciones y ganancias" . ResearchGate . Consultado el 31 de mayo de 2020 .
  10. ^ a b c d e Goldin, Claudia (2008). "Transiciones: ciclos de vida profesional y familiar de la élite educativa" (PDF) . Universidad de Harvard . American Economic Review.
  11. ^ LaMagna, María. "Más mujeres estadounidenses están teniendo bebés en sus 30 que en sus 20" . MarketWatch . Consultado el 31 de mayo de 2020 .
  12. ^ Claudia Goldin (2006). "La revolución silenciosa que transformó el empleo, la educación y la familia de las mujeres" (PDF) . American Economic Review . 96 (2): 1–21. doi : 10.1257 / 000282806777212350 .
  13. ^ a b Welch, Finis, ed. (2001). "Disminuir (y luego aumentar) la desigualdad en Estados Unidos: una historia de dos medios siglos" (PDF) . Causas y consecuencias del aumento de la desigualdad . Chicago, IL: University of Chicago Press. págs. 37–82. ISBN 9780226893013.
  14. ^ Claudia Goldin (junio de 2001). "El siglo del capital humano y el liderazgo estadounidense: virtudes del pasado" . Revista de Historia Económica . 61 (2): 263-292. doi : 10.1017 / S0022050701028017 .
  15. ^ a b c Prensa de la Universidad de Harvard. La carrera entre la educación y la tecnología , consultado el 6 de septiembre de 2011.
  16. ^ "CLAUDIA GOLDIN NOMBRADA LA DESTINATARIA DEL PREMIO CAROLYN SHAW BELL 2005" .
  17. ^ "Omicron Delta Epsilon - la sociedad de honor de economía internacional" . www.omicrondeltaepsilon.org . Consultado el 13 de mayo de 2020 .
  18. ^ "Premio IZA de Economía Laboral" . IZA - Instituto de Economía Laboral. 2016. Archivado desde el original el 8 de septiembre de 2018 . Consultado el 28 de junio de 2017 .
  19. ^ La Fundación BBVA reconoce a Claudia Goldin por ser pionera en el análisis de la brecha de género ” . EurekAlert! . 2019-03-26 . Consultado el 31 de marzo de 2019 .
  20. ^ Premio Nemmers en Economía 2020

enlaces externos

  • The Economist as Detective , breve ensayo autobiográfico de Claudia Goldin. En: M. Szenberg (ed.). Pasión y artesanía: economistas en acción . Ann Arbor: Prensa de la Universidad de Michigan, 1998, ISBN  978-0-472-09685-5 .
  • Artículos académicos de Claudia Goldin.
  • Entrevista con Goldin por la Región de la Fed de Minneapolis
Oficinas académicas
Precedido por
Christopher A. Sims 		Presidente de la Asociación Económica Estadounidense
2013-2014		Sucedido por
William Nordhaus

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