Costo y finanzas
Los costos universitarios para los estudiantes y sus familias pueden incluir matrícula, alojamiento y comida, libros de texto y costos de suministros, gastos personales y transporte. [1]
Después de ajustar por inflación, la matrícula promedio publicada en universidades públicas (4 años, estatales) y privadas sin fines de lucro aumentó en un 178% y 98%, respectivamente, desde el año escolar 1990–91 hasta 2017–18. El precio neto (matrícula menos ayuda recibida) también ha crecido, pero en un grado mucho menor, ya que la mayoría de las universidades han aumentado su "tasa de descuento" ofreciendo más ayuda para estudiantes. [2] Después de ajustar por inflación, el precio neto promedio en las universidades públicas y privadas ha aumentado en un 77% y un 17%, respectivamente, durante el mismo período de tiempo. [3]
Un informe de The Economist criticó a las universidades estadounidenses por perder de vista en general cómo contener los costos. [4] El analista Jeffrey Selingo en The Chronicle of Higher Education culpó de los crecientes costos a servicios innecesarios como residencias privadas, comedores de lujo, paredes para escalar y, a veces, incluso los llamados ríos lentos similares a los que se encuentran en los parques de diversiones. [5]
Otro problema es el costo creciente de los libros de texto. [6] Hay intercambios de libros de texto para estudiantes que aceptarán un texto usado a un precio más bajo. Las alternativas de menor precio que ofrece Flat World Knowledge ya están disponibles, pero aún no han tenido un impacto significativo en los precios generales de los libros de texto.
Una explicación postula que los aumentos de matrícula simplemente reflejan los costos crecientes de producir educación superior debido a su alta dependencia de mano de obra calificada. Según la teoría del efecto Baumol , una tendencia económica general es que la productividad en las industrias de servicios se ha rezagado en comparación con las industrias productoras de bienes, y el aumento de los costos de la educación superior es simplemente un reflejo de este fenómeno. [7] [8]
Algunas universidades describen estar atrapadas en un dilema en el que se ven presionadas para ofrecer planes de estudios más amplios y mejorar las instalaciones para atraer nuevos estudiantes, por un lado, pero por otro lado, estas universidades deben aumentar la matrícula para compensar los recortes de gastos estatales y el aumento de los gastos. [9]
La matrícula anual de pregrado varía ampliamente de un estado a otro y se aplican muchas tarifas adicionales. Los precios de matrícula enumerados generalmente reflejan el límite superior que se le puede cobrar a un estudiante por la matrícula. En muchos casos, el "precio de lista" de la matrícula, es decir, la tasa de matrícula transmitida en las plataformas de marketing de una institución en particular, puede resultar diferente de la matrícula real (o neta) cobrada por estudiante. Un estudiante que haya solicitado financiamiento institucional sabrá su matrícula neta al recibir un paquete de ayuda financiera. Dado que la matrícula no toma en cuenta otros gastos como el costo de vida, libros, suministros y otros gastos, tales cantidades adicionales pueden hacer que el costo total de la universidad exceda la tasa de matrícula multiplicada por la cantidad de cursos que el estudiante planea tomar. . [10]
En 2009, la matrícula anual promedio en una universidad pública (para residentes del estado) fue de $ 7,020. [11] La matrícula para los estudiantes de escuelas públicas de fuera del estado es generalmente comparable a los precios de las escuelas privadas, aunque los estudiantes a menudo pueden calificar para la residencia estatal después de su primer año. Las escuelas privadas suelen ser mucho más caras, aunque los precios varían mucho, desde las escuelas privadas "sencillas" hasta los institutos técnicos altamente especializados. Dependiendo del tipo de escuela y programa, la matrícula anual del programa de posgrado puede variar desde $ 15,000 hasta un máximo de $ 50,000. Tenga en cuenta que estos precios no incluyen los gastos de manutención (alquiler, alojamiento / comida, etc.) o tarifas adicionales que agregan las escuelas, como "tarifas de actividades" o seguro médico . Estas tarifas, especialmente alojamiento y comida, pueden oscilar entre $ 6,000 y $ 12,000 por año académico (asumiendo un solo estudiante sin hijos). [12] Estas tarifas no están reguladas en absoluto por el gobierno, lo que permite un aumento teóricamente enorme cada año. Si bien la matrícula se supervisa hasta cierto punto en las legislaturas y a menudo se discute públicamente, las tarifas adicionales con frecuencia se pasan por alto en la opinión pública y las políticas regulatorias. [13] Aunque los costos de matrícula han aumentado, el aumento de los costos ha tenido poco efecto sobre las tasas de transferencia y la matrícula general. En un estudio sobre los efectos del aumento de los costos de matrícula, el análisis reveló que el aumento de los costos de las universidades tiene "efectos débiles o nulos" en la inscripción. El aumento de los costos de matrícula no ha disuadido la inscripción "siempre que los estudiantes crean que el rendimiento potencial de una educación universitaria es mucho mayor que el costo". [14]
Los costos universitarios están aumentando mientras que las asignaciones estatales para ayuda se reducen. [ cita requerida ] Esto ha llevado a un debate sobre la financiación tanto a nivel estatal como local. Solo de 2002 a 2004, las tasas de matrícula en las escuelas públicas aumentaron un poco más del 14%, en gran parte debido a la disminución de los fondos estatales. Un aumento más moderado del 6% ocurrió durante el mismo período para las escuelas privadas. [12] Entre 1982 y 2007, la matrícula y los aranceles universitarios aumentaron tres veces más rápido que el ingreso familiar medio, en dólares constantes. [16] En el año fiscal 2012, la financiación estatal y local se redujo a $ 81,2 mil millones, una caída en la financiación en comparación con la financiación récord en 2008 de $ 88 mil millones en una economía anterior a la recesión. [17]
Para combatir los costos, las universidades han contratado profesores adjuntos para enseñar. En 2008, estos maestros costaban alrededor de $ 1,800 por clase de 3 créditos en comparación con $ 8,000 por clase para un profesor titular. Dos tercios de los profesores universitarios eran adjuntos, según una estimación; una segunda estimación de NBC News en 2013 fue que el 76% de los profesores universitarios estaban en "trabajos de medio tiempo mal pagados o puestos inseguros, no permanentes", a menudo sin seguro médico . [18] Hay diferencias de opinión sobre si estos profesores adjuntos enseñan de forma más o menos eficaz que los profesores titulares o titulares regulares. Existe cierta sospecha de que la evaluación de los estudiantes de los adjuntos, junto con las dudas por parte de los maestros sobre la continuación del empleo posterior, puede llevar a la inflación de calificaciones . [19]
Los sociólogos de Princeton Thomas Espenshade y Alexandria Walton Radford publicaron un estudio de admisiones de la extensión de un libro que encontró que un solicitante blanco de clase media alta tenía tres veces más probabilidades de ser admitido en una universidad estadounidense que un blanco de clase baja con una calificación similar. [20] El columnista del New York Times , Ross Douthat, ha citado esto como un ejemplo de cómo las universidades estadounidenses pueden exacerbar la desigualdad de riqueza . [21] Un informe de 2006 de Future of Children , una colaboración de Princeton y Brookings Institution , concluyó que "el proceso actual de admisión, inscripción y graduación de colegios y universidades contribuye a la desigualdad económica medida por los ingresos y la riqueza. " [22] Según Suzanne Mettler de Cornell , la política del gobierno hacia la educación superior tiene el efecto de profundizar la desigualdad y desfavorecer a los estudiantes de las clases más bajas. [23]
El atletismo ha sido subvencionado cada vez más por la matrícula. Menos de una de cada ocho de las 202 universidades de la División I de la NCAA obtuvieron más dinero del que gastaron en atletismo entre 2005 y 2010. En las pocas escuelas que generan ingresos, las ventas de fútbol y, a veces, baloncesto respaldan otros programas deportivos de la escuela. Los atletas, en promedio, cuestan seis veces más de lo que cuesta educar al no atleta. El gasto por estudiante varió de $ 10,012 a $ 19,225; mientras que el gasto por atleta varió de $ 41,796 a $ 163,931. [24]
La parte de los fondos del presupuesto estatal gastada en la educación superior disminuyó en un 40% de 1978 a 2011, mientras que la mayoría de las tasas de matrícula aumentaron significativamente durante el mismo período. [25] Entre 2000 y 2010, el costo de la matrícula y el alojamiento y la comida en las universidades públicas aumentó en un 37%. [26] Existe la idea errónea de que no hubo un aumento similar en la ayuda financiera para ayudar a cubrir los costos de matrícula. Esto es incorrecto. En 1965, $ 558 millones estaban disponibles para ayuda financiera. En 2005 se disponía de más de 129.000 millones de dólares. A medida que los costos universitarios han aumentado, también lo ha hecho la cantidad de dinero disponible para financiar una educación universitaria. Sin embargo, la proporción de donaciones y fondos de autoayuda ha cambiado: los préstamos y el trabajo constituyen un porcentaje mayor de los paquetes de ayuda. [27] A principios de la década de 1980, la financiación de la educación superior pasó de depender de la financiación del gobierno estatal y federal a más contribuciones familiares y préstamos para estudiantes . Las becas Pell , que se crearon para compensar el costo de la universidad para los estudiantes de bajos ingresos, comenzaron a financiar a más estudiantes de clase media, reduciendo los fondos para todos. A mediados de la década de 1990, el 34% del costo de la universidad estaba cubierto por la beca Pell máxima ofrecida, en comparación con el 84% durante la década de 1970. [28]
Durante la presidencia de Clinton , la financiación de la educación superior se centró en la creación de beneficios fiscales vinculados a la asistencia a la universidad. Estas políticas ponen menos énfasis en el desarrollo de subvenciones para permitir que los estudiantes asistan a la universidad. Algunos argumentaron que este enfoque no brindaba ayuda adecuada a los estudiantes más necesitados. También existía el temor de que las deducciones fiscales o los créditos aumentaran los costos de matrícula. [29]
El gobierno federal también comenzó a financiar menos programas de subvenciones y más programas de préstamos, dejando a los estudiantes con mayores cantidades de deuda. En 2003, casi el 70% de la ayuda federal para estudiantes otorgada fueron préstamos para estudiantes, que fue un porcentaje mucho más alto que apenas una década antes. [28] el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación informó que durante el año escolar 2007-08, el 66% de los estudiantes que recibieron un título pidieron prestado dinero para completar su título; El 36% de estos graduados tuvo que pedir prestado a fuentes estatales o privadas, con un promedio de montos totales de préstamos de $ 13,900; El 95% de estos préstamos fueron privados. En promedio, un estudiante pidió prestados $ 24,700 durante el año escolar 2007-08. [30] Una estimación de la deuda total de todos los exalumnos en 2011 fue de 1 billón de dólares. [4] Los problemas económicos de la última década hicieron que la financiación de la educación superior se desplazara hacia otras necesidades porque las instituciones de educación superior pueden obtener fondos adicionales mediante el aumento de la matrícula y las donaciones privadas. [31]
Los cambios de política en la financiación de la educación superior plantean preguntas sobre el impacto en el rendimiento de los estudiantes y el acceso a la educación superior. Los primeros estudios se centraron en la integración social y los atributos individuales de una persona como factores para la obtención de un título. [25] Estudios más recientes han comenzado a considerar factores más importantes, como la financiación estatal y el apoyo financiero. Se ha descubierto que proporcionar ayuda basada en las necesidades demostró aumentar la finalización de títulos en 48 estados. También ha habido una correlación positiva entre la prestación de ayuda basada en el mérito y la obtención de un título. [25] A medida que se reduce el nivel para calificar para la ayuda estatal basada en las necesidades, aumenta la probabilidad de persistencia. Las familias de bajos ingresos ahora deben pagar más para asistir a la universidad, lo que les dificulta obtener una educación superior. En 1980, las familias de bajos ingresos usaban el 13% de sus ingresos para pagar un año de universidad. En 2000, esta proporción creció al 25 por ciento de sus ingresos, mientras que las familias de altos ingresos utilizaron menos del 5% de sus ingresos. [28] Es fundamental comprender plenamente cómo se determina la necesidad y el mérito (no necesario) de la ayuda para garantizar un mayor acceso a la educación superior. Está claro que tanto en las universidades públicas como privadas, los ingresos familiares tienen un impacto importante en la ayuda financiera basada en las necesidades. A medida que los colegios y universidades compiten por los estudiantes, la demarcación entre la ayuda basada en el mérito y la ayuda basada en la necesidad es menos clara. Si bien ha habido una distinción tradicional entre la financiación basada en la necesidad y la financiación basada en el mérito, las tendencias recientes indican que estas dos categorías son más difusas de lo que sugerirían sus etiquetas. Las investigaciones confirman que la ayuda financiera basada en el mérito a menudo tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y viceversa. [32]
También ha aumentado la controversia con respecto a la financiación basada en el desempeño. La financiación basada en el desempeño es un sistema en el que el presupuesto de educación superior del estado se asigna a las instituciones mediante varias medidas para determinar mejor la asignación de fondos. Este sistema ha sido criticado debido a la complejidad de las mediciones, así como al cambio de entorno y objetivos de los campus resultantes. Muchos han criticado el financiamiento por desempeño, señalando un énfasis excesivo en los puntajes de las pruebas sin considerar otras posibles medidas. [33]
Un informe de 2006 de Michael S. McPherson y Morton Owen Schapiro indicó que la ayuda financiera a los estudiantes en la década de 1990 tenía la correlación más fuerte con los puntajes del SAT de los estudiantes. El informe se realizó con el interés de analizar directamente la relación entre las subvenciones de ayuda financiera y varios factores, con un enfoque específico en las variables de nivel de ingresos familiares y puntajes SAT y un enfoque menor en variables personales, como la raza y el género. La razón por la que se dio mayor consideración a estos factores fue que, según McPherson y Schapiro, la información estaba fácilmente disponible y condujo a una comparación más significativa entre los estudiantes que variables como el GPA de la escuela secundaria. El informe también dejó en claro que ignoraba las distinciones que hacen las universidades entre ayuda "basada en la necesidad" y "basada en el mérito". McPherson y Schapiro argumentaron: "Aunque es común rastrear la importancia del mérito en contraposición a la ayuda basada en la necesidad basada en las respuestas dadas por los administradores de colegios y universidades en los formularios de encuesta, hemos argumentado que la distinción entre 'basada en la necesidad' y Las becas para estudiantes 'no basadas en necesidades' son resbaladizas ". [34] Los hallazgos del informe indicaron que "el principio de otorgar ayuda financiera estrictamente en relación con la capacidad de pago se está convirtiendo en un factor cada vez menos importante en la distribución de ayuda en los colegios y universidades privados de Estados Unidos". [34]
Algunos estudiantes de bajos ingresos tienen que trabajar y estudiar al mismo tiempo. Esto puede afectar negativamente su desempeño en la escuela. [35]
La mayoría de las discusiones sobre cómo se determina la financiación de la educación superior se han centrado en las influencias económicas y demográficas; sin embargo, según un estudio de 2010 sobre la relación entre la política y la financiación estatal, los factores políticos influyen en la financiación de la educación superior. Primero, a medida que aumenta el número de grupos de interés para la educación superior en un estado, también lo hace la cantidad de dinero que se destina a la educación superior. En segundo lugar, los estados con una ideología política más liberal otorgan más fondos a la educación superior. En tercer lugar, los gobernadores con más control sobre el presupuesto estatal tienden a otorgar menos dinero a la educación superior. Cuarto, una legislatura estatal más profesional se correlaciona con más fondos para la educación superior. ( Profesional aquí se refiere a una legislatura que actúa de manera similar a como lo hace el Congreso de los EE. UU. En el sentido de que los miembros tienen muchos miembros del personal y pasan más tiempo en sesión). Quinto, cuanto más diversa se vuelve la población del estado, menos apoyo habrá para la educación superior fondos. [31]
Cuando la universidad no da sus frutos
Una opinión es que los estudiantes universitarios van a la universidad para desarrollar habilidades para una carrera lucrativa. En 2018, sin embargo, más de la mitad de las instituciones dejaron a la mayoría de sus estudiantes ganando menos de $ 28,000, el salario típico de un graduado de la escuela secundaria. [36] Las escuelas con programas limitados de colocación laboral, orientación profesional y pasantías tienen más probabilidades de tener rendimientos limitados. [37]
Pagar la universidad puede afectar los resultados de la jubilación de los padres de estudiantes universitarios. En un artículo de Barron titulado "Cómo sus hijos pueden arruinar su jubilación y cómo asegurarse de que no lo hagan", Reshma Kapadia ofrece consejos a los padres sobre cómo pueden asegurarse de que la educación superior de sus hijos no resulte en una disminución de la calidad de la jubilación. [38]
Según una encuesta de la Fed de 2019, "dos tercios de los graduados con una licenciatura o más creían que su inversión educativa había valido la pena financieramente, pero solo 3 de cada 10 de los que comenzaron pero no completaron un título compartieron esta opinión". [39]
Escuelas con fines de lucro
De 1972 a 2009, hubo un rápido crecimiento de las escuelas con fines de lucro . La financiación del gobierno en 1972 y la desregulación del gobierno en 1998 impulsaron un aumento dramático en la matrícula universitaria con fines de lucro. La supervisión y el escrutinio del gobierno desde 2010, así como la competencia de la educación pública y sin fines de lucro, han llevado a una disminución dramática en la inscripción.
En su apogeo, la Universidad de Phoenix fue la universidad con fines de lucro más grande de EE. UU., Con una matrícula de más de 500,000 estudiantes en todo el país. Otras grandes instituciones incluyen Universidad DeVry , ITT Technical Institute , el Instituto de Arte , Universidad de Kaplan , Universidad de Ashford , Instituto Técnico de Colorado , Universidad de Ashford , Universidad Strayer , Lincoln Tech y la Universidad Walden . [40] [41]
En total, en su punto máximo, las universidades con fines de lucro matricularon alrededor del 11% de los estudiantes, pero crearon aproximadamente el 47% de todos los impagos de préstamos estudiantiles. [42]
Los críticos de las universidades con fines de lucro han señalado la gran dependencia de los préstamos y subvenciones federales para los estudiantes, la baja tasa de finalización de los estudiantes y la incapacidad de la mayoría de los graduados para pagar sus préstamos estudiantiles porque no lograron obtener trabajos bien pagados. [43]
El Centro Nacional de Estadísticas Educativas informó una tasa de incumplimiento del 52% en los préstamos estudiantiles en las universidades con fines de lucro. [44]
Deuda por préstamos estudiantiles
El monto de la deuda que tienen los estudiantes después de la graduación se ha convertido en una preocupación importante, especialmente debido al débil mercado laboral después de 2008. [45] [46] [47] Casi todos los préstamos son financiados por el gobierno federal a una tasa artificialmente baja, [48 ] pero los estudiantes a veces obtienen préstamos privados (que generalmente tienen tasas de interés más altas y comienzan a acumular intereses de inmediato).
Varios estudios e informes de noticias han detallado los efectos de la deuda de préstamos estudiantiles en la reducción de la compra de vivienda por primera vez y la maternidad y, en última instancia, en la desaceleración de la economía estadounidense. [49] [50] [51] [52] Algunos estudiantes han recurrido a la prostitución para evitar la deuda universitaria. [53] [54] [55]
En 2010, el Departamento de Educación de EE. UU. Anunció reglas de elegibilidad más estrictas para el financiamiento federal de préstamos a estudiantes en escuelas con fines de lucro , que estaban experimentando tasas de incumplimiento más altas. [56] Los préstamos para estudiantes totalizaron más de $ 1.3 billones, con un promedio de $ 25,000 cada uno para 40 millones de deudores. La edad promedio de los deudores era de 33 años. El cuarenta por ciento de la deuda correspondía a personas de 40 años o más. [48]
En un informe de 2017 del Centro Nacional de Estadísticas Educativas , los investigadores encontraron que el 27% de todos los préstamos estudiantiles resultaron en incumplimiento dentro de los 12 años. [44] Los niños de familias pobres eran particularmente vulnerables y aún mantenían un saldo promedio que era del 91% del préstamo original. [57]
En 2018, una encuesta realizada por Lake Research Partners y Chesapeake Beach Consulting encontró "una preocupación abrumadora entre los votantes con respecto al nivel de deuda estudiantil". [58]
Los grupos de resistencia a los préstamos estudiantiles más visibles en los EE. UU. Son el colectivo Strike Debt Debt Collective y Student Loan Justice. [59] [60]
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