Una prueba basada en criterios es un estilo de prueba que utiliza las puntuaciones de las pruebas para generar una declaración sobre el comportamiento que se puede esperar de una persona con esa puntuación. La mayoría de las pruebas y cuestionarios redactados por los profesores de la escuela pueden considerarse pruebas basadas en criterios. En este caso, el objetivo es simplemente ver si el alumno ha aprendido el material. Con referencia a criterios de evaluación se puede contrastar con la evaluación con referencia a normas y evaluación ipsativa .
Las pruebas basadas en criterios fueron un foco importante de la investigación psicométrica en la década de 1970. [1]
Definición de criterio
Un malentendido común con respecto al término es el significado de criterio . Muchas, si no la mayoría, de las pruebas basadas en criterios implican una puntuación mínima , en la que el examinado aprueba si su puntuación supera la puntuación mínima y falla si no lo hace (a menudo llamada prueba de dominio). El criterio no es el cutcore; el criterio es el dominio de la materia que la prueba está diseñada para evaluar. Por ejemplo, el criterio puede ser "Los estudiantes deben poder sumar correctamente dos números de un solo dígito", y la puntuación mínima puede ser que los estudiantes deben responder correctamente un mínimo del 80% de las preguntas para aprobar.
La interpretación de la puntuación de una prueba basada en criterios identifica la relación con el tema. En el caso de una prueba de dominio, esto significa identificar si el examinado ha "dominado" un nivel específico de la materia mediante la comparación de su puntuación con la puntuación mínima. Sin embargo, no todas las pruebas basadas en criterios tienen una puntuación mínima, y la puntuación puede referirse simplemente a la posición de una persona en el dominio de la materia. [2] El ACT es un ejemplo de esto; no hay puntaje de corte, simplemente es una evaluación del conocimiento del estudiante de la materia de nivel de la escuela secundaria.
Debido a este malentendido común, algunas agencias de educación también han llamado evaluaciones basadas en criterios , [3] ya que los estudiantes son evaluados con respecto a los estándares que definen lo que "deberían" saber, según lo define el estado. [4]
Comparación de pruebas con referencias a criterios, con referencias a dominios y con referencias a normas
Respuestas de los estudiantes | Evaluación basada en criterios | Evaluación con referencia a normas |
---|---|---|
Estudiante # 1: La Segunda Guerra Mundial fue causada por Hitler y Alemania invadiendo Polonia. | Esta respuesta es correcta. | Esta respuesta es peor que la del Estudiante # 2, pero mejor que la del Estudiante # 3. |
Estudiante # 2: La Segunda Guerra Mundial fue causada por múltiples factores, incluida la Gran Depresión y la situación económica general, el surgimiento del nacionalismo, el fascismo y el expansionismo imperialista, y resentimientos no resueltos relacionados con la Primera Guerra Mundial. Invasión alemana de Polonia. | Esta respuesta es correcta. | Esta respuesta es mejor que las respuestas del Estudiante n. ° 1 y del Estudiante n. ° 3. |
Estudiante # 3: La Segunda Guerra Mundial fue causada por el asesinato del Archiduque Ferdinand. | Esta respuesta es incorrecta. | Esta respuesta es peor que las respuestas del Estudiante # 1 y del Estudiante # 2. |
Ambos términos referidos a criterios y con referencia a normas fueron acuñadas originalmente por Robert Glaser . [5] A diferencia de una prueba de criterio de referencia, una prueba con referencia a normas indica si la persona que tomó la prueba lo hizo mejor o peor que otras personas que tomaron la prueba. Por ejemplo, si el criterio es "Los estudiantes deben poder sumar correctamente dos números de un solo dígito", entonces las preguntas de prueba razonables podrían verse como "" o ""Una prueba basada en criterios informaría el desempeño del estudiante estrictamente de acuerdo con si el estudiante individual respondió correctamente estas preguntas. Una prueba basada en normas informaría principalmente si este estudiante respondió correctamente a más preguntas en comparación con otros estudiantes en el grupo. Incluso cuando se evalúen similares temas, una prueba que está diseñada para evaluar con precisión el dominio puede usar preguntas diferentes a una que está destinada a mostrar una clasificación relativa . Esto se debe a que algunas preguntas reflejan mejor el rendimiento real de los estudiantes, y algunas preguntas de la prueba son mejores para diferenciar entre las mejores Los estudiantes y los peores estudiantes. (Muchas preguntas sirven para ambas cosas). Una prueba de criterio de referencia utilizará preguntas que fueron respondidas correctamente por estudiantes que conocen el material específico. Una prueba de referencia de normas utilizará preguntas que fueron respondidas correctamente por el "mejor "estudiantes y no respondidos correctamente por los" peores "estudiantes (por ejemplo, la 'S' previa a la entrada de la Universidad de Cambridge papel). Algunas pruebas pueden proporcionar información útil sobre los logros reales y la clasificación relativa. El ACT proporciona tanto una clasificación como una indicación del nivel que se considera necesario para tener éxito en la universidad. [6] Algunos argumentan que el término "prueba de criterio de referencia" es un nombre inapropiado, ya que puede referirse tanto a la interpretación de la puntuación como a la prueba en sí. [7] En el ejemplo anterior, la misma puntuación en el ACT se puede interpretar de una manera referenciada a normas o criterios.
La prueba con referencia a un dominio es similar a la prueba con referencia a un criterio, es una evaluación que cubre un área específica de estudio, de modo que una puntuación revelará cuánto de esta área se ha dominado. Por lo tanto, si un individuo obtuvo el 90% de los ítems correctamente en una prueba de dominio o de criterio , esta sería una puntuación alta indicativa de su profundo conocimiento y comprensión del contenido cubierto en la prueba. Este tipo de pruebas se contrasta con las pruebas con referencia a normas , en las que las puntuaciones indican qué tan bien se desempeñó un examinado en los elementos en relación con otros que tomaron la prueba. [8] [9]
Relación con las pruebas de alto riesgo
Muchas pruebas de alto perfil con referencias a criterios también son pruebas de gran importancia , donde los resultados de la prueba tienen implicaciones importantes para el examinado individual. Ejemplos de esto incluyen los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las pruebas de licenciamiento en las que la prueba debe aprobarse para trabajar en una profesión, como para convertirse en médico o abogado. Sin embargo, ser una prueba de alto riesgo no es específicamente una característica de una prueba con criterio de referencia. En cambio, es una característica de cómo una agencia educativa o gubernamental elige usar los resultados de la prueba. Además, es un tipo de prueba individual.
Ejemplos de
- Las pruebas de conducción son pruebas basadas en criterios, porque su objetivo es ver si el examinado tiene la habilidad suficiente para obtener una licencia de conducir, no ver si un examinado es más habilidoso que otro examinado.
- Las pruebas de ciudadanía suelen ser pruebas basadas en criterios, porque su objetivo es ver si el examinado está lo suficientemente familiarizado con la historia y el gobierno del nuevo país, no para ver si un examinado tiene más conocimientos que otro examinado.
Ver también
Referencias
- ^ Weiss, DJ; Davison, ML (1981). "Prueba de teoría y métodos". Revisión anual de psicología . 32 : 1. doi : 10.1146 / annurev.ps.32.020181.003213 .
- ^ [1] Archivado el 8 de octubre de 2008 en elglosario de QuestionMark de Wayback Machine
- ^ Evaluación de la evaluación de la educación basada en resultados Archivado el 29 de agosto de 2006 en la Wayback Machine por el Dr. Malcolm Venter. Ciudad del Cabo, Sudáfrica. "OBE aboga por un sistema basado en criterios, lo que significa deshacerse de la curva de campana, eliminar gradualmente los promedios de calificaciones y la calificación comparativa".
- ^ Mundo de educación en el hogar Archivado 2006-09-06 en Wayback Machine : "El movimiento de estándares de educación deletrea problemas para las escuelas privadas y en el hogar"
- ^ Glaser, R. (1963). "Tecnología instruccional y medición de los resultados del aprendizaje". Psicólogo estadounidense . 18 (8): 519-522. doi : 10.1037 / h0049294 .
- ^ Cronbach, LJ (1970). Fundamentos de las pruebas psicológicas (3ª ed.). Nueva York: Harper & Row.
- ^ Haertel, E. (1985). "Validez de constructo y pruebas basadas en criterios". Revisión de la investigación educativa . 55 (1): 23–46. doi : 10.3102 / 00346543055001023 . S2CID 145124784 .
- ^ "Diccionario APA de Psicología" . dictionary.apa.org . Archivado desde el original el 27 de abril de 2018 . Consultado el 19 de febrero de 2021 .
- ^ Denham, Carolyn H. (1975). "Medición con referencia a criterio, con referencia a dominio y con referencia a norma: una vista de paralaje" . Tecnología educativa . 15 (12): 9-13. ISSN 0013-1962 .