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La curiosidad (del latín cūriōsitās , de cūriōsus "cuidadoso, diligente, curioso", similar a cura "cuidado") es una cualidad relacionada con el pensamiento inquisitivo como la exploración, la investigación y el aprendizaje , evidente por la observación en humanos y otros animales. [1] [2] La curiosidad está fuertemente asociada con todos los aspectos del desarrollo humano , en los que se deriva el proceso de aprendizaje y el deseo de adquirir conocimientos y habilidades. [3]
El término curiosidad también se puede utilizar para denotar el comportamiento o la emoción de ser curioso, con respecto al deseo de adquirir conocimiento o información. La curiosidad como comportamiento y emoción se atribuye a lo largo de milenios como la fuerza impulsora no solo del desarrollo humano, sino también de la ciencia, el lenguaje y la industria. [4]
Causas [ editar ]
La curiosidad puede verse como una cualidad innata de muchas especies diferentes. Es común a los seres humanos de todas las edades desde la infancia [5] hasta la edad adulta , [1] y es fácil de observar en muchas otras especies animales; estos incluyen simios , gatos y roedores . [2] Las primeras definiciones citan la curiosidad como un deseo motivado de información. [6] Se ha dicho que este deseo motivacional proviene de la pasión o el apetito por el conocimiento, la información y la comprensión.
Estas ideas tradicionales de curiosidad se han expandido recientemente para observar la diferencia entre la curiosidad como el comportamiento exploratorio innato que está presente en todos los animales y la curiosidad como el deseo de conocimiento que se atribuye específicamente a los humanos. [ según quién? ]
Daniel Berlyne [7] reconoció tres variables principales que juegan un papel en la evocación de la curiosidad; a saber, variables psicofísicas, variables ecológicas y variables coactivas. Las variables psicofísicas corresponden a la intensidad física , mientras que las ecológicas al significado motivacional y relevancia de la tarea. Las variables colaterales se denominan “colaterales” porque implican una comparación entre diferentes estímulos o características, que pueden ser percibidas realmente o que pueden recordarse de la memoria. Berlyne mencionó cuatro variables coactivas; a saber, novedad , complejidad , incertidumbrey conflicto. Al mismo tiempo, sugirió que todas las variables coactivas probablemente implican un conflicto. Además, consideró tres variables complementarias a la novedad, a saber, el cambio, la sorpresa y la incongruencia . Finalmente, la curiosidad puede ser despertada no solo por la percepción de algún estímulo asociado a las variables mencionadas ("exploración específica"), sino también por la falta de estimulación, por " aburrimiento " ("exploración diversificada"). [7]
Comportamiento impulsado por la curiosidad [ editar ]
El comportamiento impulsado por la curiosidad a menudo se define como un comportamiento a través del cual se adquiere conocimiento y, por lo tanto, debe abarcar todos los comportamientos que brindan acceso o aumentan la información sensorial. Berlyne [7] dividió el comportamiento impulsado por la curiosidad en tres categorías; a saber, respuestas de orientación , exploración locomotora y respuestas de investigación, o manipulación de investigación. Previamente, Berlyne [8] ya había sugerido que la curiosidad también incluye actividades verbales, como hacer preguntas, y actividades simbólicas, que consisten en procesos mentales alimentados internamente como el pensamiento (" exploración epistémica ").
Teorías [ editar ]
Al igual que otros deseos y estados de necesidad que adquieren una cualidad apetitiva (por ejemplo, comida), la curiosidad está relacionada con la conducta exploratoria y las experiencias de recompensa. La curiosidad se puede describir como emociones positivas y adquisición de conocimientos; cuando se ha despertado la curiosidad, se considera inherentemente gratificante y placentero. Descubrir nueva información también puede ser gratificante porque puede ayudar a reducir estados indeseables de incertidumbre en lugar de estimular el interés. Han surgido teorías en un intento por comprender mejor esta necesidad de rectificar estados de incertidumbre y el deseo de participar en experiencias placenteras de conductas exploratorias.
Teoría del impulso de la curiosidad [ editar ]
La teoría del impulso de la curiosidad se relaciona con las experiencias indeseables de "incertidumbre". La reducción de estos sentimientos desagradables, a su vez, es gratificante. Esta teoría sugiere que las personas desean coherencia y comprensión en sus procesos de pensamiento. Cuando esta coherencia se ve interrumpida por algo que no es familiar, incierto o ambiguo, es el impulso de la curiosidad el que intenta recopilar información y conocimiento de lo desconocido para restaurar procesos de pensamiento coherentes. A través de esta teoría, el concepto general dicta que la curiosidad se desarrolla estrictamente a partir del deseo de dar sentido a los aspectos desconocidos del entorno de uno a través de la interacción de conductas exploratorias. Una vez que se haya logrado la comprensión de lo desconocido y se haya restaurado la coherencia, estos comportamientos y deseos desaparecerán.
Los subconjuntos de la teoría del impulso de curiosidad difieren en si la curiosidad es un impulso primario o secundario y si este impulso de curiosidad se origina debido a la necesidad que uno tiene de dar sentido y regular su entorno o si es causado por un estímulo externo. [9] Las causas pueden variar desde necesidades básicas que deben satisfacerse (por ejemplo, hambre, sed) hasta necesidades en situaciones inducidas por el miedo. [9]Cada una de estas teorías de subconjunto establece que si la necesidad es primaria o secundaria, la curiosidad se desarrolla a partir de experiencias que crean una sensación de incertidumbre o desagrado percibido. La curiosidad actúa entonces como un medio para disipar esta incertidumbre. Al exhibir un comportamiento curioso y exploratorio, uno puede adquirir conocimiento de lo desconocido y así reducir el estado de incertidumbre o desagrado. Esta teoría, sin embargo, no aborda la idea de que la curiosidad a menudo se puede mostrar incluso en ausencia de situaciones nuevas o desconocidas. [10]Este tipo de comportamiento exploratorio es común en muchas especies. Tomemos el ejemplo de un niño pequeño que, si se aburre en su situación actual sin estímulos que lo despierten, caminará hasta que encuentre algo interesante. La observación de la curiosidad, incluso en ausencia de nuevos estímulos, señala una de las principales deficiencias del modelo de impulso de la curiosidad.
Teoría de la excitación óptima [ editar ]
La teoría de la excitación óptima se desarrolló a partir de la necesidad de explicar el deseo de algunos de buscar oportunidades para participar en conductas exploratorias sin la presencia de situaciones inciertas o ambiguas. La teoría de la excitación óptima intenta explicar este aspecto de la curiosidad sugiriendo que uno puede estar motivado para mantener una sensación placentera de excitación a través de estos comportamientos exploratorios.
El concepto de excitación óptima de la curiosidad sugiere que existe una tendencia a mantener un nivel óptimo de excitación. [7] Cuando se encuentra un estímulo que está asociado con la complejidad, la incertidumbre, el conflicto o la novedad, esto aumentará la excitación, y se emplea un comportamiento exploratorio para aprender sobre ese estímulo y, por lo tanto, reducir la excitación nuevamente. Por el contrario, si el entorno es aburrido y carece de excitación, la excitación se reduce y se activará el comportamiento exploratorio para aumentar la entrada de información y la estimulación y, por lo tanto, volver a aumentar la excitación. Esta teoría aborda tanto la curiosidad provocada por situaciones inciertas o desconocidas como la curiosidad provocada en ausencia de tales situaciones.
Teoría de la consistencia cognitiva [ editar ]
Las teorías de la consistencia cognitiva asumen que "cuando dos o más estructuras cognitivas activas simultáneamente son lógicamente inconsistentes, la excitación aumenta, lo que activa procesos con la consecuencia esperada de una mayor consistencia y una disminución de la excitación". [11] Similar a la teoría de la excitación óptima, la teoría de la consistencia cognitiva sugiere que existe una tendencia a mantener la excitación en un nivel preferido o esperado, pero también vincula explícitamente la cantidad de excitación con la cantidad de inconsistencia experimentada entre un nivel esperado situación y la situación realmente percibida. Cuando esta inconsistencia es pequeña, se emplea el comportamiento exploratorio desencadenado por la curiosidad para recopilar información con la que se puede actualizar la expectativa a través del aprendizaje para igualar la percepción, reduciendo así la inconsistencia.[6] [11] [12] Este enfoque pone la curiosidad en una perspectiva más amplia, que también involucra la agresión y el miedo . Es decir, si la inconsistencia es mayor, se puede emplear el miedo o el comportamiento agresivo para alterar la percepción y hacerla coincidir con la expectativa, dependiendo del tamaño de la inconsistencia y del contexto específico. Se supone que la conducta agresiva altera la percepción manipulándola con fuerza para que coincida con la situación esperada, mientras que el miedo desinhibido da como resultado la huida, eliminando así el estímulo inconsistente del campo perceptivo y resolviendo la inconsistencia. [11]
Integración de la vía de la recompensa en la teoría [ editar ]
Teniendo en cuenta las deficiencias de las teorías tanto del impulso de la curiosidad como de la excitación óptima, se ha intentado integrar los aspectos neurobiológicos de la recompensa , el deseo y el placer en una teoría más completa de la curiosidad. La investigación sugiere que el acto de desear y desear nueva información involucra directamente las vías mesolímbicas del cerebro que explican directamente la activación de la dopamina . El uso de estas vías y la activación de la dopamina pueden explicar la asignación de valor a la nueva información y luego interpretarla como recompensa. [9] [13] [14] Este aspecto de la neurobiología puede acompañar a la teoría del impulso de la curiosidad para motivar la conducta exploratoria.
Papel de los aspectos y estructuras neurológicos [ editar ]
Aunque el fenómeno de la curiosidad es ampliamente considerado, sus causas fundamentales son relativamente desconocidas más allá de la teoría. Sin embargo, estudios recientes han proporcionado información sobre los mecanismos neurológicos que componen lo que se conoce como la vía de la recompensa [15], que pueden afectar las características asociadas con la curiosidad, como el aprendizaje , la memoria y la motivación . Debido a la naturaleza compleja de la curiosidad, la investigación que se centra en procesos neuronales específicos con estas características puede ayudar a crear una mejor comprensión del fenómeno de la curiosidad en su conjunto. Las siguientes son características de la curiosidad y sus vínculos con aspectos neuronales que pueden considerarse esenciales para crear comportamientos exploratorios.
Motivación y recompensa [ editar ]
El impulso para aprender nueva información o realizar alguna acción a menudo se inicia con la anticipación de una recompensa . De esta forma, los conceptos de motivación y recompensa están naturalmente ligados a la noción de curiosidad. [13]
Esta idea de recompensa se define como el refuerzo positivo de una acción que fomenta un comportamiento particular mediante el uso de las sensaciones emocionales de alivio, placer y satisfacción que se correlacionan con la felicidad. Muchas áreas del cerebro se utilizan para procesar la recompensa y se unen para formar lo que se llama la vía de la recompensa. En esta vía, muchos neurotransmisores juegan un papel en la activación de la sensación de recompensa, incluidas la dopamina , la serotonina y los productos químicos opioides . [13]
La dopamina está ligada al proceso de la curiosidad, ya que se encarga de asignar y retener valores de recompensa de la información obtenida. La investigación sugiere que se liberan cantidades más altas de dopamina cuando se desconoce la recompensa y el estímulo no es familiar, en comparación con la activación de la dopamina cuando el estímulo es familiar. [13]
Nucleus accumbens [ editar ]
El núcleo accumbens es una formación de neuronas y es importante en la activación de la vía de recompensa. Como se mencionó anteriormente, la vía de la recompensa es una parte integral en la inducción de la curiosidad. La liberación de dopamina en la investigación de la respuesta a estímulos novedosos o excitantes. La rápida liberación de dopamina observada durante la infancia y la adolescencia es importante en el desarrollo, ya que la curiosidad y el comportamiento exploratorio son los mayores facilitadores del aprendizaje durante los primeros años.
Además, la sensación de placer de "gustar" puede ocurrir cuando los opioides son liberados por el núcleo accumbens . Esto ayuda a que alguien evalúe la situación o el entorno desconocido y le dé valor al objeto nuevo. Estos procesos tanto de querer como de gustar juegan un papel en la activación del sistema de recompensa del cerebro y quizás también en la estimulación de tendencias curiosas o de búsqueda de información. [10] [14] [16]
Núcleo caudado [ editar ]
El núcleo caudado es una región del cerebro que responde mucho a la dopamina. El núcleo caudado es otro componente de la vía de recompensa. La investigación ha sugerido que el papel del núcleo caudado anticipa la posibilidad y anticipa la recompensa de la conducta exploratoria y la información recopilada, contribuyendo así a los factores de curiosidad. [16] [17]
Cortezas anteriores [ editar ]
Las regiones de las cortezas anteriores corresponden tanto al conflicto como a la excitación y, como tales, parecen reforzar ciertos modelos exploratorios de curiosidad. [18]
Cortisol [ editar ]
El cortisol es una sustancia química conocida por su papel en la regulación del estrés. Sin embargo, el cortisol también puede estar asociado con un comportamiento curioso o exploratorio. Los hallazgos en estudios recientes que sugieren el papel del cortisol con curiosidad apoyan la idea de la teoría de la excitación óptima. Se sugiere que la liberación de una pequeña cantidad de cortisol que causa estrés fomenta un comportamiento curioso, mientras que demasiado estrés puede iniciar una respuesta de "retroceso". [17] [19]
Atención [ editar ]
La atención es importante para la comprensión de la curiosidad porque se correlaciona directamente con las habilidades de uno para enfocarse y concentrarse selectivamente en estímulos particulares en el entorno circundante. Como existen recursos cognitivos y sensoriales limitados para comprender y evaluar diversos estímulos, la atención permite que el cerebro se concentre mejor en lo que percibe como el más importante o relevante de estos estímulos. Los individuos tienden a concentrar sus energías en los estímulos que son particularmente estimulantes o atractivos. Indicando que cuanta más atención atraiga un estímulo, más frecuentemente se dirigirá la energía y el enfoque hacia ese estímulo. Esta idea sugiere que un individuo centrará su atención en estímulos nuevos o desconocidos en un esfuerzo por comprender mejor o dar sentido a lo desconocido sobre los estímulos más familiares o repetitivos.creando la idea de que la curiosidad exige atención.[20]
Striatum [ editar ]
El cuerpo estriado es una parte del cerebro que coordina la motivación con el movimiento corporal. Parecería natural que el cuerpo estriado desempeñe un papel en la atención y la anticipación de la recompensa, los cuales son importantes en la provocación de la curiosidad. [18]
Precuneus [ editar ]
El precuneus es una región del cerebro que participa en la atención, la memoria episódica y el procesamiento visuoespacial. Se ha encontrado una correlación entre la cantidad de materia gris en el precuneus y los niveles de comportamientos curiosos y exploratorios; sugiriendo que la densidad precuneus influye en los niveles de curiosidad. [21]
Memoria y aprendizaje [ editar ]
La memoria juega un papel importante en la comprensión de la curiosidad. Si la curiosidad es el deseo de buscar y comprender estímulos nuevos o desconocidos, la memoria de uno es importante para determinar si los estímulos son realmente desconocidos.
La memoria es el proceso mediante el cual el cerebro puede almacenar información y acceder a ella. Para determinar si el estímulo es nuevo, un individuo debe recordar si el estímulo se ha encontrado antes. Por lo tanto, la memoria juega un papel integral al dictar el nivel de novedad o desconocimiento y el nivel de necesidad de curiosidad.
También se puede sugerir que la curiosidad puede afectar la memoria. Como se mencionó anteriormente, los estímulos que son nuevos tienden a captar más nuestra atención. Además, los estímulos novedosos suelen tener un valor de recompensa asociado, la recompensa anticipada del aprendizaje que puede aportar la nueva información. Con asociaciones más fuertes y más atención dedicada a un estímulo, es probable que la memoria formada a partir de ese estímulo sea más duradera y más fácil de recordar, lo que facilita un mejor aprendizaje .
Hipocampo y la circunvolución parahipocampal [ editar ]
El hipocampo es importante en la formación y el recuerdo de la memoria y, por lo tanto, es fundamental para determinar la novedad de varios estímulos. [22] La investigación sugiere que el hipocampo está involucrado en la generación de la motivación subyacente para explorar con el propósito de aprender. [2] [23] [24]
La circunvolución parahipocampal (PHG), el área de materia gris que rodea al hipocampo, ha sido implicada recientemente en el proceso de curiosidad. Este hallazgo sugiere que el PHG puede estar involucrado en la amplificación de la curiosidad más que en la inducción primaria de la curiosidad. [dieciséis]
Amígdala [ editar ]
La amígdala a menudo se asocia con el procesamiento emocional, en particular para la emoción del miedo, así como la memoria. Se sugiere que la amígdala es importante para procesar reacciones emocionales hacia estímulos nuevos o inesperados y la inducción de conductas exploratorias. Esto implica una posible conexión entre los niveles de curiosidad y la amígdala. Sin embargo, se necesita más investigación sobre la correlación directa. [25]
Desarrollo temprano [ editar ]
Jean Piaget es considerado el investigador infantil más influyente. Argumentó que los bebés y los niños están constantemente tratando de dar sentido a su realidad y que contribuyó a su desarrollo intelectual. Según Piaget, los niños desarrollan hipótesis, realizan experimentos y luego reevalúan sus hipótesis en función de lo que observan. Piaget fue el primero en documentar de cerca las acciones de los niños e interpretarlas como un esfuerzo constante y calculado para probar y aprender sobre su entorno. [26]
No existe una definición universalmente aceptada para la curiosidad en los niños. La mayoría de las investigaciones sobre la curiosidad se han centrado en los adultos y las medidas de autoinforme que se utilizan normalmente son inapropiadas e inaplicables para estudiar a los niños. La curiosidad se considera principalmente atribuible a una persona madura y se caracteriza en los niños pequeños como una característica incipiente de su visión del mundo. [27]
El comportamiento exploratorio se observa comúnmente en los niños y está asociado con el desarrollo de su curiosidad. Varios estudios analizan la curiosidad de los niños simplemente observando su interacción con juguetes nuevos y familiares. [27]
Se ha encontrado evidencia de una relación entre la ansiedad que pueden sentir los niños y su curiosidad. Un estudio encontró que la curiosidad por los objetos en los niños de 11 años estaba relacionada negativamente con la inadaptación psicológica, por lo que los niños que exhiben más ansiedad en el aula participaban en comportamientos menos curiosos. También se ha sugerido que ciertos aspectos del aprendizaje en el aula dependen de la curiosidad, que puede verse afectada por la ansiedad de los estudiantes. [27]
Otras medidas de la curiosidad infantil han utilizado el comportamiento exploratorio como base, pero difieren en cómo es mejor centrarse en las partes de este comportamiento. Algunos estudios han examinado la preferencia de los niños por la complejidad / lo desconocido como base para medir su curiosidad; otros se han basado en la preferencia por las novedades. [27]
Los investigadores también han analizado la relación entre la reacción de un niño a la sorpresa y la curiosidad. Se ha sugerido que los niños están más motivados para aprender cuando se enfrentan a la incertidumbre. Se argumenta que sus reacciones al no haber cumplido sus expectativas alimentarían su curiosidad más de lo que lo haría la introducción de un objeto novedoso o complejo. [27]
Eticidad [ editar ]
Existe la creencia generalizada de que la curiosidad de los niños se desalienta a lo largo del proceso de educación formal: "Los niños nacen científicos. Desde la primera pelota que envían volando hasta la hormiga que ven llevar una migaja, los niños usan las herramientas de la ciencia: entusiasmo, hipótesis, pruebas , conclusiones, para descubrir los misterios del mundo. Pero, de alguna manera, los estudiantes parecen perder lo que antes era algo natural ". [27]
Sir Ken Robinson analiza un fenómeno similar en su charla TED titulada "¿Las escuelas matan la creatividad?" Cuando la curiosidad de los jóvenes conduce a la recopilación de conocimientos, en general se considera algo positivo. [28]
Impacto de la enfermedad [ editar ]
Diferentes enfermedades neurodegenerativas u otros trastornos psicológicos pueden afectar varias características de la curiosidad, por ejemplo , los efectos de la enfermedad de Alzheimer sobre la memoria o la depresión sobre la motivación y la recompensa. El Alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa que afecta directamente la capacidad y la capacidad de memoria. La depresión es un trastorno del estado de ánimo que se caracteriza por una falta de interés en el entorno y sentimientos de tristeza o desesperanza. La falta de curiosidad por los estímulos nuevos también podría usarse como un predictor potencial de estas y otras enfermedades. [20]
Curiosidad mórbida [ editar ]
La curiosidad mórbida ejemplifica un aspecto de la curiosidad que puede verse como enfocado en objetos de muerte, violencia o cualquier otro evento que pueda causar daño físico o emocional. [29]
La idea de curiosidad mórbida generalmente se describe como algo adictivo. Este aspecto adictivo de la necesidad de comprender o dar sentido a los temas que rodean el daño, la violencia o la muerte se puede atribuir a la idea de la propia necesidad de relacionar circunstancias inusuales y a menudo difíciles con una emoción o experiencia primaria propia, descrita como meta- emociones . [30]
La comprensión de estas difíciles circunstancias se remonta a Aristóteles en su Poética , afirmando: "Disfrutamos y admiramos pinturas de objetos que en sí mismos nos molestarían o disgustarían". [31]
Estado y rasgo de curiosidad [ editar ]
Hay dos clasificaciones distintas de tipos de curiosidad: curiosidad de estado y de rasgo. Ambos tipos determinan si la curiosidad proviene de dentro o fuera de una persona. La curiosidad del estado es externa, como preguntarse por qué suceden cosas solo por curiosidad, por ejemplo, preguntarse por qué la mayoría de las tiendas abren a las 8 a. M. Este tipo de curiosidad tiende a ser el más identificable para las personas en el día a día desde el estado. la curiosidad se relaciona con altos niveles de recompensa. Por otro lado, el rasgo de curiosidad se relaciona con las personas que están interesadas en aprender. Generalmente, podría ser probar un nuevo deporte o comida, o viajar a un nuevo lugar desconocido. Uno puede ver la curiosidad como el impulso que saca a las personas de sus zonas de confort y los miedos como el agente que los mantiene dentro de esas zonas. [32]
Curiosidad en inteligencia artificial [ editar ]
Los agentes de IA pueden mostrar curiosidad, y la curiosidad en IA puede ser útil para mejorar el éxito de un agente de IA en diversas tareas. En inteligencia artificial, la curiosidad se define típicamente cuantitativamente, como la incertidumbre que tiene el agente al predecir sus propias acciones dado su estado actual. [33] [34]
En 2019, un estudio capacitó a agentes de inteligencia artificial para jugar videojuegos, pero fueron recompensados solo por la curiosidad. Los agentes aprendieron de manera confiable comportamientos de juego ventajosos basados únicamente en la recompensa por curiosidad. [35]
Ver también [ editar ]
- Ampliar y construir
- Interés (emoción)
- Consulta
- Jugar (actividad)
Referencias [ editar ]
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- ^ "ESTUDIO A GRAN ESCALA DEL APRENDIZAJE IMPULSADO POR LA CURIOSIDAD" . ICLR . 2019.
Lectura adicional [ editar ]
- Edelman, Susan (primavera de 1997). " Curiosidad y exploración ". Universidad Estatal de California, Northridge
- Manguel, Alberto (2015). Curiosidad . New Haven, CT: Prensa de la Universidad de Yale. ISBN 978-0-300-18478-5.
