En el siglo XXI, el Gobierno de Egipto ha dado mayor prioridad a la mejora del sistema educativo. Según el Índice de Desarrollo Humano (IDH), Egipto ocupa el puesto 115 en el IDH y en el puesto 9 entre los 10 países con IDH más bajo de Oriente Medio y África del Norte, en 2014. Con la ayuda del Banco Mundial y otras organizaciones multilaterales, Egipto tiene como objetivo aumentar el acceso en la primera infancia al cuidado y la educación y la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los niveles de la educación, especialmente en el nivel terciario. [1] El gobierno es responsable de ofrecer educación gratuita en todos los niveles. El gasto total actual en educación es de alrededor del 12,6 por ciento en 2007. [2]La inversión en educación como porcentaje del PIB aumentó a 4.8 en 2005, pero luego cayó a 3.7 en 2007. El Ministerio de Educación también está abordando una serie de problemas: tratar de pasar de un sistema altamente centralizado a ofrecer más autonomía a las instituciones individuales, aumentar la rendición de cuentas.
Ministerio de Educación (Egipto) | |
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Líder (es) | Tarek Shawki |
Detalles generales | |
Idiomas primarios | Arábica |
Tipo de sistema | Nacional |
Sistema educativo
El sistema de educación pública en Egipto consta de tres niveles: la etapa de educación básica para niños de 4 a 14 años: jardín de infancia durante dos años, seguido de escuela primaria durante seis años y escuela preparatoria ( nivel CINE 2 ) durante tres años. Luego, la etapa de la escuela secundaria ( nivel CINE 3 ) es de tres años, para las edades de 15 a 17, seguida del nivel terciario. La educación es obligatoria durante 9 años académicos entre los 4 y los 14 años. Además, todos los niveles de educación son gratuitos en las escuelas administradas por el gobierno. Según el Banco Mundial , existen grandes diferencias en los logros educativos de los ricos y los pobres, también conocida como " brecha de riqueza ". Aunque la mediana de años de escolaridad completados por ricos y pobres es de solo uno o dos años, la brecha de riqueza llega a nueve o diez años. En el caso de Egipto, la brecha de riqueza era de unos modestos 3 años a mediados de la década de 1990. [3] [4]
Egipto lanzó su Plan estratégico nacional para la reforma de la educación preuniversitaria (2007/08 - 2011/12). [5] El Plan Estratégico (que tiene el subtítulo "Hacia un cambio de paradigma educativo") refleja el compromiso de Egipto con un enfoque integral, sostenible y colectivo para garantizar una educación de calidad para todos y desarrollar una sociedad del conocimiento. Sus elementos clave son: acceso y participación; maestros pedagogía ; evaluación del currículo y del aprendizaje; libros de texto y materiales de aprendizaje; gestión y gobernanza; y una estrategia de mejora de la calidad. [6]
Los exámenes de promoción se llevan a cabo en todos los niveles, excepto en los grados 6 y 9 en el nivel de educación básica y el grado 12 en la etapa secundaria, que aplican exámenes regionales o nacionales estandarizados. El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de tomar decisiones sobre el sistema educativo con el apoyo de tres Centros: el Centro Nacional de Desarrollo Curricular, el Centro Nacional de Investigaciones Educativas y el Centro Nacional de Exámenes y Evaluación Educativa. Cada centro tiene su propio enfoque en la formulación de políticas educativas con otros comités a nivel estatal. [7] Por otro lado, el Ministerio de Educación Superior supervisa el sistema de educación superior .
También existe una vía formal de calificación de maestros para los niveles de educación básica y secundaria. Los profesores deben completar cuatro años de cursos previos al servicio en la universidad para ingresar a la profesión docente. Específicamente con respecto al desarrollo profesional de los maestros para elevar los estándares de enseñanza de matemáticas , ciencia y tecnología , la Academia Profesional para Maestros ofrece varios programas. Los profesores locales también participan en los programas internacionales de formación profesional. [7]
A partir de 2007, los Ministerios de Educación, Finanzas y Desarrollo Local (y otros) iniciaron discusiones informales para experimentar con la descentralización de la educación. Se establecieron grupos de trabajo para hacer propuestas más formales. Las propuestas incluyeron ideas para comenzar con gastos recurrentes, usar una fórmula simple y transparente para realizar transferencias fiscales y asegurarse de que las transferencias lleguen a la escuela misma.
Durante 2008 se llevó a cabo el diseño, se eligieron tres gobernaciones piloto ( Faiyum , Ismailia y Luxor ) y se acordaron procesos y manuales de monitoreo y desarrollo de capacidades. La fórmula es bastante simple e incluye la matrícula, la pobreza y el nivel educativo como factores impulsores.
Durante 2009, la financiación se descentralizó hasta el nivel de las escuelas y las escuelas comenzaron a recibir financiación. A fines de 2009, la prueba piloto mostró pocos o ningún problema, y los resultados esperados se estaban materializando bastante bien, en términos de estimular la participación comunitaria, permitir que las escuelas gasten de manera más eficiente y evaluar sus propias prioridades, y aumentar la seriedad de la planificación escolar. creando un medio para financiar dichos planes, entre otros resultados esperados. Una evaluación informal del piloto reveló que el dinero de la fórmula de financiación precipitó un aumento en las donaciones de la comunidad . Los resultados de la encuesta muestran que la relación entre los valores medios de las donaciones comunitarias del año piloto y el año anterior fue de 2,20.
Paralelamente a estos esfuerzos en el sector de la educación, otros sectores (por ejemplo, ciertos aspectos de la vivienda y los servicios municipales) en Egipto están planeando descentralizar la toma de decisiones y el gasto, ahora a nivel nacional (sin una etapa piloto en gobernaciones limitadas), en una fase Acercarse. La educación planea ser uno de los sectores líderes en este proceso. Además de la descentralización administrativa y financiera, se hace cada vez más hincapié en la participación de los consejos populares locales electos (que existen a nivel de gobernación y distrito ) en la supervisión horizontal del gasto y la planificación en todos los sectores de descentralización, y a medida que se implementan en la descentralización. proceso. Dentro del sector de la educación, a fines de 2009 se están elaborando planes para descentralizar ciertas líneas de financiamiento y planificación de bienes de capital e infraestructura , en todas las gobernaciones, hasta el nivel escolar en el caso de unidades más pequeñas de bienes de capital, o niveles superiores. que la escuela para elementos tales como nueva infraestructura. El sector de la educación espera seguir utilizando las 3 gobernaciones piloto originales como un observatorio especial para evaluar y comprender qué tan bien está avanzando el proceso. [8]
Historia de la educación en Egipto
La educación moderna se introdujo bajo los auspicios del otomano Pasha Muhammad Ali, que reinó 1805-1848. Comenzó un sistema dual de educación en ese momento: uno que sirve el mensaje asistiendo a las escuelas tradicionales ( Mansourya ) y otro llamado Madrasa (palabra árabe para la escuela) para los funcionarios públicos de élite. El Mansourya enseñó a los estudiantes los conceptos básicos de la lectura y la escritura a través de la memorización y recitación de los versículos del Corán sin énfasis en la experimentación, la resolución de problemas o el aprendizaje práctico; mientras que la Madrasa ofrecía una educación pedagógica más moderna. [9] [10] Ali Pasha envió dos misiones estudiantiles organizadas para estudiar en París. La participación francesa en la educación egipcia no fue inicialmente un proyecto del gobierno, sino que evolucionó hasta convertirse en un proyecto del gobierno al final del gobierno de Pasha. La primera misión fue una aventura personal para mantener vivo el espíritu de la expedición napoleónica de 1798 a través del imperialismo cultural informal. El gobierno francés participó en la segunda misión estudiantil de 1844. Fue motivado por sus intereses coloniales en el norte de África. [11]
Durante el período de dominio británico en Egipto, el sistema educativo permaneció desatendido por el gobierno colonial. Lord Cromer , el residente británico con más años de servicio en Egipto, tuvo una experiencia negativa con la educación en la India , donde las instituciones educativas de estilo europeo habían fomentado el malestar político y los sentimientos nacionalistas . En Egipto, Cromer redujo el presupuesto para educación, cerró muchas de las instituciones postsecundarias especializadas y reorientó el plan de estudios hacia temas vocacionales. Se introdujeron las tasas de matrícula, lo que redujo la disponibilidad de la mayoría de los egipcios para asistir a la escuela. Estas medidas se redujeron después de que salió de Egipto y se retiró en 1907. [12]
Demografía
La tasa general de alfabetización en Egipto es del 72 por ciento en 2010, siendo 80,3% para los hombres y 63,5% para las mujeres. [13] El gobierno y otras ONG prestan especial atención a reducir la disparidad de género en la educación y lograr el Objetivo de Desarrollo del Milenio de 2015 de la educación primaria universal.
El sistema educativo egipcio está altamente centralizado y se divide en tres etapas:
- Educación básica ( árabe : التعليم الأساسى , transliteración : al-Taʿaleem al-Asassī )
- Etapa primaria
- Etapa preparatoria
- Educación secundaria ( árabe : التعليم الثانوى , transliteración : al-Taʿaleem al-Thanawī )
- Educación postsecundaria ( árabe : التعليم الجامعى , transliteración : al-Taʿaleem al-Gammeʿī )
Desde la extensión de Egipto de la ley de educación obligatoria gratuita en 1981 para incluir la etapa preparatoria, las fases primaria y preparatoria (de 6 a 14 años) se han combinado bajo la etiqueta de educación básica . La educación más allá de esta etapa depende de la capacidad del estudiante. Muchas escuelas privadas ofrecen programas educativos adicionales, junto con el plan de estudios nacional, como el diploma de escuela secundaria estadounidense , el sistema británico IGCSE , el bachillerato francés , el abitur alemán y el bachillerato internacional . Estos son los tipos de escuelas privadas en Egipto.
Educacion basica
La educación básica consta de los niveles de educación preprimaria, primaria y preparatoria ( Nivel CINE 0, 1, 2 ). En Egipto, el Ministerio de Educación coordina la educación preescolar . En 1999-2000, la tasa total de matriculación de estudiantes de preprimaria fue del 16 por ciento y aumentó al 24 por ciento en 2009. Independientemente de las administraciones privadas o estatales, todas las instituciones preescolares dependen del Ministerio de Educación. Es deber del Ministerio seleccionar y distribuir libros de texto. De acuerdo con las pautas del Ministerio, el tamaño máximo de un preescolar no debe exceder los 45 estudiantes. El Ministerio de Educación también está recibiendo apoyo de agencias internacionales, como el Banco Mundial, para mejorar el sistema de educación de la primera infancia aumentando el acceso a las escuelas, mejorando la calidad de la educación y desarrollando la capacidad de los maestros [14] En el nivel primario (nivel CINE 1 ) los estudiantes pueden asistir a escuelas privadas, religiosas o gubernamentales. Actualmente, hay un 7,8 por ciento de los estudiantes matriculados en el nivel primario en escuelas privadas en 2007. [15] La matrícula total de estudiantes en el nivel primario es del 105 por ciento en 2007. [16] Los exámenes del tercer grado están en el distrito (edara) nivel. [7] Aunque existe una presión para que los niños egipcios asistan a la escuela primaria, los educadores a menudo están mal equipados para enseñarles. En 1995, solo el 7 por ciento de los maestros de escuela primaria en Egipto había recibido un título universitario; el 93 por ciento restante solo tenía nueve años de educación formal. [17]
El segundo nivel de la educación básica obligatoria equivalente a ( nivel CINE 2 ) es la "etapa preparatoria" o " secundaria inferior ", que tiene una duración de tres años. La finalización de este nivel otorga a los estudiantes el Certificado de finalización de educación básica. La importancia de completar este nivel de educación es proteger a los estudiantes contra el analfabetismo, ya que los que abandonan prematuramente en esta etapa se convierten fácilmente en analfabetismo y, finalmente, en pobreza.
Educación Secundaria
La educación secundaria consta de tres vías: general, vocacional / técnica y la educación vocacional de sistema dual conocida como escuelas Mubarak - Kohl . La etapa secundaria general incluye 3 años de educación, mientras que la carrera profesional secundaria podría durar de 3 a 5 años. Para ingresar al nivel secundario, los estudiantes deben aprobar un examen nacional que se otorga al final de la etapa preparatoria. A partir del año 2004, se estima que el 77,3 por ciento de los estudiantes que completan la etapa preparatoria están matriculados en educación secundaria. [16] Hasta el momento, se están realizando esfuerzos con el apoyo de organismos multilaterales para hacer menos rígido el sistema secundario general y profesional y brindar igualdad de oportunidades a los estudiantes de varios quintiles de riqueza en las dos vías para optar por la educación superior. Esto también está siendo implementado por el proyecto de mejora secundaria dirigido por el Banco Mundial en Egipto.
En este nivel, en el caso de la vía general, los estudiantes realizan evaluaciones formativas y sumativas durante sus dos primeros años. Luego, en el proceso de terminar su último año, los estudiantes redactan los exámenes nacionales estandarizados para calificar para el certificado de Educación Secundaria General ( Thanawiyya Amma ), que es uno de los requisitos para la admisión a la universidad. [18]
La educación técnica, que se imparte en programas de tres y cinco años, incluye escuelas en tres campos diferentes: industrial, comercial y agrícola. La ONU y otras organizaciones multilaterales están trabajando para mejorar el sistema de formación técnica y profesional en Egipto. Se recomienda al Ministerio de Educación que introduzca amplias competencias profesionales en los planes de estudios de las escuelas secundarias generales. De esta manera, los estudiantes podrán obtener una certificación en las habilidades prácticas necesarias en el mercado laboral. [19] El Ministerio de Educación (MoE) controla los programas preterciarios basados en la escuela que pueden comenzar después del sexto grado y que inscriben al mayor número de estudiantes en EFTP: más de 2 millones de estudiantes. El Ministerio de Educación Superior los institutos técnicos medios (MTI). Estos obtienen sus inscripciones de las escuelas secundarias o técnicas generales del Ministerio de Educación y tienen una capacidad de inscripción mucho menor. Los graduados de los programas profesionales del Ministerio de Educación pueden ingresar a los centros de formación profesional (VTC). [20] A partir de los datos de 2004, se estima que el 30 por ciento de los estudiantes de secundaria han optado por la vía profesional. [21]
El Gobierno de Egipto ha emprendido algunas iniciativas para fortalecer la gestión y reforma del sistema de EFTP. En 2006, se creó el Consejo de Formación Industrial (ITC) mediante un decreto ministerial con el mandato de mejorar la coordinación y dirección de todas las entidades, proyectos y políticas relacionadas con la formación en el Ministerio. Su acción se enmarca en la "Estrategia de Educación Técnica" global (2011 / 2012-2016 / 2017). [22] El enfoque en la educación técnica y la capacitación tiene como objetivo resolver el problema que enfrentan la mayoría de las empresas para emplear mano de obra calificada: según las Encuestas de empresas de 2007, el 31 por ciento de las empresas en Egipto identifican el nivel de calificación laboral como la principal limitación para hacer negocios en el país. [23]
Sistema Al-Azhar
Otro sistema que funciona en paralelo con el sistema educativo público se conoce como el sistema Al-Azhar. Consta de seis años de etapa primaria, una etapa preparatoria de tres años y finalmente tres años de etapa secundaria. El Ministerio de Educación redujo el número de años de escuela secundaria de cuatro a tres años en 1998, a fin de alinear el sistema Al Azhar con el sistema de educación secundaria general. También en este sistema hay escuelas separadas para niñas y niños. El sistema educativo de Al Azhar está supervisado por el Consejo Supremo de la Institución Al-Azhar . La propia Institución Azhar es nominalmente independiente del Ministerio de Educación, pero en última instancia está bajo la supervisión del Primer Ministro egipcio . Las escuelas de Al Azhar se denominan "Institutos" e incluyen las fases primaria, preparatoria y secundaria. Todas las escuelas en todas las etapas enseñan materias religiosas y no religiosas. Sin embargo, la mayor parte del plan de estudios consta de materias religiosas, como se describe a continuación. Todos los estudiantes son musulmanes. Las escuelas de Al-Azhar están en todo el país, especialmente en las zonas rurales. Los graduados de las escuelas secundarias de Al-Azhar pueden continuar sus estudios en la Universidad de Al-Azhar. En 2007 y 2008, había 8272 escuelas de Al-Azhar en Egipto. A principios de la década de 2000, las escuelas de Al-Azhar representaban menos del 4% de la matrícula total. Los graduados de este sistema son automáticamente aceptados en la Universidad de Al-Azhar . En 2007, la matrícula preuniversitaria en los institutos de Al-Azhar es de aproximadamente 1.906.290 estudiantes.
Sistema de educación superior
Egipto tiene un sistema de educación superior muy extenso. Aproximadamente el 30% de todos los egipcios en el grupo de edad relevante van a la universidad. Sin embargo, solo la mitad de ellos se gradúan. [24]
El Ministerio de Educación Superior supervisa el nivel terciario de educación. Hay varias universidades que atienden a estudiantes en diversos campos. En el sistema educativo actual, hay 17 [ cita requerida ] universidades públicas, 51 instituciones públicas no universitarias, 16 universidades privadas y 89 instituciones superiores privadas. De las 51 instituciones no universitarias, 47 son institutos técnicos medios (MTI) de dos años y cuatro son institutos técnicos superiores de 4 a 5 años ”. [25] Se espera que la cohorte de educación superior aumente en cerca del 6 por ciento (60.000) estudiantes por año hasta 2009. [26]
En 1990, se aprobó una ley para otorgar mayor autonomía a las universidades. [27] Sin embargo, la infraestructura educativa, el equipo y los recursos humanos no están en su lugar para atender a los estudiantes de educación superior en ascenso. La matrícula bruta en educación terciaria aumentó del 27 por ciento en 2003 al 31 por ciento en 2005. [28] Pero no ha habido un aumento similar en el gasto para mejorar el sistema de educación superior en términos de introducción de nuevos programas y tecnologías. Tanto a nivel nacional (sistemas de inspección, exámenes) como a nivel local (evaluaciones de estudiantes a nivel escolar), las medidas del éxito de las estrategias educativas y el desempeño del sistema son débiles. El sistema de inspección no proporciona ni un apoyo técnico sólido al personal escolar ni un mecanismo de seguimiento eficaz para las escuelas que fracasan. El sistema de exámenes al final de los niveles preparatorio y secundario, Thanaweyya Amma, no mide las habilidades de pensamiento de orden superior, sino que se concentra más bien en la memorización de memoria. Por lo tanto, las calificaciones pueden aumentar significativamente mediante la tutoría específica del examen, por lo tanto, los estudiantes con más recursos pueden pagar una tutoría privada que les ayuda a obtener una puntuación más alta en los exámenes nacionales estandarizados y, por lo tanto, son aceptados en las mejores universidades de Egipto. Por tanto, este competitivo proceso de selección restringe las opciones de titulación y los resultados de los estudiantes, por lo que los estudiantes optan por programas y carreras que les resultan poco interesantes. [29]
La educación terciaria egipcia está dirigida por un sistema centralizado en el que las instituciones tienen poco control sobre las decisiones del plan de estudios, el desarrollo del programa y el despliegue del personal y el cuerpo docente. Mejorar la gobernanza y la eficiencia del sistema es un imperativo que adquiere mayor urgencia dado que un aumento significativo de la población ha llegado al sistema de educación superior. El número real de estudiantes que ingresan a la educación superior creció un 18 por ciento anual entre 1992/93 y 1997/98. La consecuencia fue una fuerte caída en el gasto por estudiante de alrededor del 40 por ciento en términos reales durante ese período. Se proyecta que la cohorte de educación superior continuará aumentando cerca de un 6 por ciento (60,000 estudiantes) por año hasta 2009. Esto significa que será necesario introducir eficiencias significativas en el sistema solo para mantener la calidad en su nivel inadecuado actual. El rendimiento y la calidad de la educación superior se encuentran actualmente gravemente comprometidos por un orden excesivamente centralizado para mejorar el sistema ya obsoleto, el plan de estudios rígido y las prácticas de enseñanza. Mejorar la gobernanza y la eficiencia del sistema es un imperativo que adquiere mayor urgencia dado que un aumento significativo de la población ha llegado al sistema de educación superior. El número real de estudiantes que ingresan a la educación superior creció en un 17 por ciento anual entre 1992/93 y 1997/98. La consecuencia fue una fuerte caída en el gasto por estudiante de alrededor del 40 por ciento en términos reales durante ese período. Se proyecta que la cohorte de educación superior continuará aumentando cerca de un 6 por ciento (60,000 estudiantes) por año hasta 2009. Esto significa que será necesario introducir eficiencias significativas en el sistema solo para mantener la calidad en su nivel inadecuado actual. [30]
El Gobierno de Egipto reconoce que existen desafíos reales que enfrentar en el sector, entre los cuales se encuentra la necesidad de mejorar significativamente la gobernanza y la eficiencia del sector, aumentar la autonomía institucional, mejorar significativamente la calidad y pertinencia de los programas de educación superior y mantener la cobertura en niveles existentes. Las acciones recientes del gobierno para construir un consenso político sobre temas críticos para la reforma han creado un clima propicio para el cambio. El Ministerio de Educación Superior (MOHE) actúa como defensor de la reforma. El Ministro, designado en 1997, estableció rápidamente un comité para la reforma de la educación superior (conocido como Comité HEEP) que atrajo a una amplia gama de partes interesadas, incluidos industriales y parlamentarios. En febrero de 2000 se celebró una Conferencia Nacional sobre la reforma de la educación superior, y el Presidente y el Primer Ministro refrendaron una Declaración de acción emanada de la Conferencia. La Declaración identificó 25 iniciativas de reforma específicas. El Banco está de acuerdo con la Declaración y la apoya. Una variedad de agencias multilaterales y bilaterales, incluido el Banco Mundial , también están de acuerdo con las propuestas de la Declaración y están comprometidas a apoyar varios aspectos del proceso de reforma. [31]
La estrategia de reforma de la educación superior del gobierno La estrategia de reforma de la educación superior de Egipto incluyó 25 proyectos que abordan todos los dominios de la reforma, se implementa en tres fases hasta 2017 y corresponde a los planes quinquenales del gobierno de la siguiente manera:
Primera fase de 2002 a 2007
Segunda fase de 2007 a 2012
Tercera fase de 2012 a 2017
Se ha dado prioridad a 12 proyectos en la primera fase de ejecución (2002-2007) y se integraron en los seis proyectos siguientes: Seis proyectos prioritarios de HEEP (2002-2007)
Fondo del Proyecto de Mejora de la Educación Superior (HEEPF),
Proyecto de tecnología de la información y las comunicaciones (ICTP),
Proyecto de colegios técnicos egipcios (ETCP),
Proyecto Facultad de Educación (FOEP),
Proyecto de desarrollo de líderes docentes (FLDP),
Proyecto de Garantía de Calidad y Acreditación (QAAP).
En agosto de 2004, las prioridades estratégicas de HEEP se ajustaron para responder a los requisitos de calidad y acreditación y para corresponder al enfoque del gobierno para mejorar la investigación científica. El ajuste agregó dos dimensiones más: primero, desarrollar estudios de posgrado e investigación científica y segundo, abordar las actividades extracurriculares de los estudiantes, además de la implementación continua de los seis programas priorizados durante la primera fase. Debido al carácter dinámico de la estrategia de reforma, que implica reconsiderar las prioridades para cada período, se estableció una Unidad de Planeación Estratégica (SPU) para el Ministerio de Salud y Servicios Humanos para asegurar la sostenibilidad de la planeación y seguimiento del proyecto durante las tres fases y para las futuras. También se inició un Proyecto de Actividad para Estudiantes (SAP) como parte de la acreditación del programa, similar a la investigación científica y los estudios de posgrado. [32] Hay instituciones de educación superior tanto públicas como privadas en Egipto . La educación superior pública es gratuita en Egipto y los estudiantes egipcios solo pagan tasas de inscripción. La educación privada es mucho más cara.
En 2019, la tasa de desempleo de los graduados universitarios en Egipto alcanzó el 36,1%, según CAPMAS. La agencia agregó que el 25,1% de esta tasa correspondió a hombres, mientras que las mujeres conformaron el 53,2%. [33]
Educación internacional
En enero de 2015, International Schools Consultancy (ISC) incluyó a Egipto con 184 escuelas internacionales. [34] ISC define una 'escuela internacional' en los siguientes términos: "ISC incluye una escuela internacional si la escuela imparte un plan de estudios a cualquier combinación de estudiantes de preescolar, primaria o secundaria, total o parcialmente en inglés fuera de un país de habla inglesa , o si una escuela en un país donde el inglés es uno de los idiomas oficiales, ofrece un plan de estudios de nivel medio en inglés que no es el plan de estudios nacional del país y tiene una orientación internacional ". [34] Esta definición es utilizada por publicaciones como The Economist . [35]
Educación agrícola
El Ministerio de Educación de Egipto (MoE), con el objetivo de desarrollar conocimientos y habilidades agrícolas entre los jóvenes, estableció para 2010/2011 133 escuelas secundarias de agricultura 133 en diferentes ciudades y distritos. La educación agrícola se divide en un sistema de tres y cinco años. Las opciones de 3 y 5 años proporcionan información teórica impartida en el aula y aspectos prácticos impartidos en laboratorios, talleres y fincas. Estas escuelas se coordinan con el Ministerio de Agricultura para brindar oportunidades de capacitación al personal docente sobre cuestiones técnicas agrícolas en los centros de investigación agrícola. Se proporcionan parcelas agrícolas a las escuelas y para ofrecer oportunidades laborales a los graduados en instituciones afiliadas al Ministerio de Agricultura. [36]
Desafíos
Aunque se ha logrado un progreso significativo para aumentar la base de capital humano a través de un sistema educativo mejorado, la calidad de la experiencia educativa es baja y está distribuida de manera desigual. Debido a la falta de educación de buena calidad en los niveles básico y secundario, ha habido un mercado creciente para la tutoría privada. Ahora, tomar clases particulares se ha convertido más en una obligación que en una actividad de recuperación. Según el Informe sobre el desarrollo humano de Egipto (2005), el 58 por ciento de las familias encuestadas afirmaron que sus hijos reciben clases particulares. La encuesta CAPMAS (2004) mostró que los hogares gastan en promedio alrededor del 61 por ciento del gasto total en educación en tutoría privada. Además, el gasto por hogar del quintil más rico en tutoría privada es más de siete veces mayor que el de los más pobres. [27] Entre los problemas está la falta de educación suficiente en las escuelas públicas y la necesidad de matrículas privadas. En 2005, entre el 61% y el 70% de los estudiantes egipcios asisten a clases particulares. [37] Otros problemas comunes incluyen: robo de fondos educativos públicos [38] y filtración de exámenes. [39]
Egipto también tiene escasez de mano de obra calificada y semi calificada. Pero ha habido una gran cantidad de trabajadores poco calificados. Incluso si hay trabajadores altamente calificados disponibles, la calidad de su capacitación es bastante deficiente. Esto es principalmente un problema en las pequeñas y medianas empresas y las grandes industrias públicas que trabajan en mercados internos "protegidos". La producción bruta media por trabajador es inferior a la de otros países del norte de África: Marruecos y Túnez . El desempleo juvenil también es muy elevado, principalmente debido a la falta de un sistema educativo que proporcione la formación necesaria en los programas de EFTP.
La educación egipcia enfrenta un desafío principal debido a la calidad de los maestros que enseñan en las escuelas públicas. Un estudio etnográfico realizado por Sarah Hartmann en 2008 concluyó que la mayoría de los maestros en Egipto recurren a la enseñanza por falta de mejores opciones y porque la naturaleza del trabajo no entra en conflicto con su rol de género más importante como madres. Los bajos salarios que ofrece el sistema de educación pública en Egipto atraen a empleados poco calificados. Un estudio realizado en 1989 que documenta la burocracia del Ministerio de Educación egipcio concluyó que el salario anual de los maestros en Egipto es, en promedio, 360 dólares. [40] Un estudio posterior realizado en 2011 mostró que los maestros ganan un salario anual promedio de $ 460, que es menos de la mitad del ingreso per cápita anual promedio del país. [41] Debido a la baja calidad de los profesores en Egipto, carecen de una formación psicológica básica que les permita tratar con los estudiantes. El castigo corporal es una práctica común en las escuelas egipcias, aunque no se ha discutido en profundidad en la literatura. En 2011 se llamó la atención de los medios de comunicación sobre un ejemplo cuando un profesor de prekínder [42] fue captado en vídeo golpeando constantemente a sus alumnos con dureza.
Un estudio realizado por la UNESCO sobre la equidad educativa en los 16 países más poblados del mundo colocó a Egipto en el rango medio en términos de equidad de la matrícula primaria y secundaria en las gobernaciones de Egipto. [43] Pero cuando el componente de riqueza se agrega al nivel educativo, los resultados no son muy alentadores. Hay tasas de matrícula significativamente más altas en las regiones más ricas tanto en el nivel primario como en el secundario. Esto confirma que se necesitan más esfuerzos para reducir la brecha de riqueza en el nivel educativo.
Vacaciones
Las vacaciones académicas semanales son los viernes y, a veces, además de los jueves o sábados.
Además de algunos de los días festivos oficiales del estado, religiosos o seculares, hay dos vacaciones principales. Las vacaciones escolares de verano comienzan a principios o mediados de junio y finalizan a mediados de septiembre. Las vacaciones de invierno comienzan a mediados de enero y van hasta principios de febrero.
Ver también
- Francophonie , una organización de la que Egipto es un estado miembro
- Lista de universidades egipcias
- Libertad académica en el Medio Oriente
- Ali Pasha Mubarak
- Isma'il al-Qabbani
Referencias
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