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| Departamento de Educación de los Estados Unidos | |
|---|---|
| Secretario de Educación de los Estados Unidos | Miguel Cardona |
| Presupuesto nacional de educación (2016-17) | |
| Presupuesto | $ 1,3 billones (7,2% del PIB) (públicos y privados, todos los niveles) [1] |
| Detalles generales | |
| Idiomas primarios | inglés |
| Literatura | |
| Masculino | 100% [2] |
| Mujer | 100% [2] |
| Inscripción | |
| Total | 81,5 millones |
| Primario | 37,9 millones 1 |
| Secundario | 26,1 millones (2006-2007) |
| Post secundario | 20,5 millones 2 |
| Logro | |
| Diploma de secundaria | 91% [5] [6] [7] |
| Diploma postsecundario | 46% [3] [4] |
| 1 Incluye jardín de infantes 2 Incluye escuela de posgrado | |
| Este artículo es parte de una serie sobre el |
| Educación en los Estados Unidos |
|---|
 |
| Resumen |
| Cuestiones |
| Niveles de educación |
 Portal de educación portal de Estados Unidos |
La educación en los Estados Unidos de América se brinda en escuelas públicas , privadas y en el hogar . Los gobiernos estatales establecen estándares educativos generales, a menudo exigen pruebas estandarizadas para los sistemas de escuelas públicas K-12 y supervisan, generalmente a través de una junta de regentes, colegios estatales y universidades. La mayor parte de los $ 1.3 billones en fondos proviene de los gobiernos estatales y locales , y los fondos federales representan solo alrededor de $ 200 mil millones. [1] Las escuelas privadas generalmente son libres de determinar su propio plan de estudios y políticas de personal, con acreditación voluntaria disponible a través de autoridades de acreditación regionales independientes, aunque se pueden aplicar algunas regulaciones estatales.
En 2013, alrededor del 87% de los niños en edad escolar (aquellos que no tenían educación superior ) asistieron a escuelas públicas financiadas por el estado, alrededor del 10% asistieron a escuelas privadas financiadas por matrículas y fundaciones, [9] y aproximadamente el 3% fueron educados en casa. [10]
Según la ley estatal , la educación es obligatoria en un rango de edad que comienza entre los cinco y los ocho años y termina entre los dieciséis y los dieciocho años, según el estado. [11] Este requisito puede satisfacerse en escuelas públicas , escuelas privadas certificadas por el estado o en un programa de educación en el hogar aprobado. En la mayoría de las escuelas, la educación obligatoria se divide en tres niveles: primaria , secundaria y preparatoria . Los niños generalmente se dividen por grupos de edad en grados , que van desde jardín de infantes (de 5 a 6 años) y primer grado.(De 6 a 7 años) para los más pequeños, hasta el duodécimo grado (de 17 a 18 años) como último año de secundaria .
También hay un gran número y una amplia variedad de colegios y universidades administrados pública y privadamente en todo el país. Educación postsecundaria , dividida en universidad , como primer título terciario y escuela de posgrado. La educación superior incluye universidades extremadamente ricas y selectivas, universidades públicas de investigación, colegios privados de artes liberales, colegios y universidades históricamente negros, colegios comunitarios, colegios con fines de lucro y muchos otros tipos y combinaciones de instituciones. Las tasas de matrícula universitaria en los Estados Unidos han aumentado a largo plazo. [12] Al mismo tiempo, la deuda por préstamos estudiantiles también ha aumentado a 1,5 billones de dólares. Según un informe de 2016 publicado por laUS News & World Report , de los diez mejores colegios y universidades del mundo, ocho son estadounidenses (las otras dos son Oxford y Cambridge , en el Reino Unido ). [13]
El Estados Unidos gasta más por estudiante en educación que cualquier otro país. [14] En 2014, la Unidad de Inteligencia de Pearson / Economist calificó la educación de EE. UU. Como la 14ª mejor del mundo. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes coordinado por la OCDE actualmente clasifica el conocimiento y las habilidades generales de los jóvenes estadounidenses de 15 años en el puesto 31 del mundo en competencia lectora, matemáticas y ciencias, con un estudiante estadounidense promedio con una puntuación de 487,7, en comparación con el promedio de la OCDE. de 493. [15] [16] En 2014, el país gastó el 6.2 por ciento de su PIB en todos los niveles de educación - 1.0 puntos porcentuales por encima del promedio de la OCDE de 5.2 por ciento. [17]En 2017, el 46,4 por ciento de los estadounidenses de 25 a 64 años obtuvo algún tipo de educación postsecundaria. [3] [4] El 48 por ciento de los estadounidenses de entre 25 y 34 años obtuvo algún tipo de educación terciaria, aproximadamente un 4 por ciento por encima del promedio de la OCDE de 44 por ciento. [18] [19] [20] El 35 por ciento de los estadounidenses mayores de 25 años han obtenido una licenciatura o un título superior. [21] Estados Unidos ocupa el tercer lugar desde el fondo entre las naciones de la OCDE en términos de su brecha de pobreza y el cuarto desde el fondo en términos de tasa de pobreza. [22] [23]
Historia [ editar ]
Siglo XIX [ editar ]
La Nueva Inglaterra colonial alentó a sus pueblos a apoyar las escuelas públicas gratuitas financiadas con impuestos. A principios del siglo XIX, Massachusetts tomó la iniciativa en la reforma educativa y la educación pública con programas diseñados por Horace Mann que fueron ampliamente emulados en todo el norte. Los maestros fueron entrenados especialmente en escuelas normales y enseñaron las tres R (de lectura, escritura y aritmética) y también historia y geografía. La educación pública era de nivel elemental en la mayoría de los lugares. Después de la guerra civil(1861-1865), las ciudades comenzaron a construir escuelas secundarias. El sur estaba muy por detrás de los estándares del norte en todas las medidas educativas y dio un apoyo débil a sus escuelas segregadas exclusivamente para negros. Sin embargo, la filantropía del norte y las iglesias del norte brindaron asistencia a las universidades privadas para negros en todo el sur. Las denominaciones religiosas de todo el país establecieron sus universidades privadas. Los estados también abrieron universidades estatales, pero eran bastante pequeñas hasta bien entrado el siglo XX.
En 1823, Samuel Read Hall fundó la primera escuela normal , la Columbian School en Concord, Vermont , [24] [25] con el objetivo de mejorar la calidad del floreciente sistema escolar común mediante la producción de maestros más calificados.
Durante la Reconstrucción , se creó la Oficina de Educación en un intento por estandarizar la reforma educativa en todo el país. Al principio, los objetivos de la Oficina eran realizar un seguimiento de los datos estadísticos sobre las escuelas y proporcionar información sobre los resultados educativos de las escuelas en cada estado. Si bien apoyaba la mejora educativa, la oficina carecía del poder para hacer cumplir las políticas en cualquier estado. Los objetivos educativos en todos los estados en el siglo XIX eran amplios, lo que dificultaba la creación de objetivos y prioridades compartidos. Estados como Massachusetts , con instituciones educativas establecidas desde hace mucho tiempo, tenían prioridades bien desarrolladas para cuando la Oficina de Educaciónfue establecido. En el sur y el oeste, sin embargo, los sistemas escolares comunes recién formados tenían diferentes necesidades y prioridades. [26] Los intereses en conflicto entre los legisladores estatales limitaron la capacidad de la Oficina de Educación para promulgar cambios.
A mediados del siglo XX, el rápido aumento de la población católica llevó a la formación de escuelas parroquiales en las ciudades más grandes. Organismos episcopales, luteranos y judíos de orientación teológica en menor escala establecieron sus propias escuelas parroquiales. Hubo debates sobre si el dinero de los impuestos podría usarse para apoyarlos, y la respuesta generalmente fue no. Aproximadamente desde 1876, treinta y nueve estados aprobaron una enmienda constitucional a sus constituciones estatales, llamadas Enmiendas Blaine en honor a James G. Blaine , uno de sus principales promotores, que prohibía el uso del dinero de los impuestos públicos para financiar las escuelas parroquiales locales.
Los estados aprobaron leyes para hacer obligatoria la escolarización entre 1852 ( Massachusetts ) y 1917 ( Mississippi ). También utilizaron fondos federales designados por las leyes Morrill Land-Grant Colleges Act de 1862 y 1890 para establecer universidades de concesión de tierras especializadas en agricultura e ingeniería. En 1870, todos los estados tenían escuelas primarias gratuitas, [27] aunque solo en los centros urbanos. Según un estudio de 2018 en el Economic Journal , los estados eran más propensos a adoptar leyes de educación obligatoria durante la Era de la Migración Masiva (1850-1914) si acogían a más inmigrantes europeos con menor exposición a los valores cívicos. [28]
Después de la Reconstrucción, el Instituto Industrial y Normal de Tuskegee se fundó en 1881 como una universidad estatal, en Tuskegee , Alabama, para capacitar a "Maestros de color", dirigidos por Booker T. Washington (1856-1915), quien era un esclavo liberado. Su movimiento se extendió, lo que llevó a muchos otros estados del sur a establecer pequeñas universidades para estudiantes "de color o negros" tituladas "A. & M." ("Agrícola y Mecánica") o "A. & T." ("Agrícola y Técnica"), algunas de las cuales luego se convirtieron en universidades estatales. Antes de la década de 1940, había muy pocos estudiantes negros en las universidades privadas o estatales en el norte y casi ninguno en el sur. [29]
En respuesta a las muchas filosofías académicas en competencia que se estaban promoviendo en ese momento, un influyente grupo de trabajo de educadores, conocido como el Comité de los Diez y establecido en 1892 por la Asociación Nacional de Educación , recomendó que los niños recibieran doce años de instrucción, que constan de ocho años. de educación primaria (en lo que también se conocía como "escuelas de gramática") seguido de cuatro años en la escuela secundaria ("estudiantes de primer año", "estudiantes de segundo año", "estudiantes de tercer año" y "estudiantes de último año").
Poco a poco, a fines de la década de 1890, se estaban organizando asociaciones regionales de escuelas secundarias, colegios y universidades para coordinar los estándares de acreditación adecuados, los exámenes y las encuestas periódicas de varias instituciones con el fin de garantizar un trato igualitario en los requisitos de graduación y admisión, así como la finalización de cursos y procedimientos de transferencia.
Siglo XX [ editar ]
En 1910, el 72 por ciento de los niños asistía a la escuela. Entre 1910 y 1940, el movimiento de las escuelas secundarias resultó en un rápido aumento de la matrícula y las graduaciones de las escuelas secundarias públicas. [30] En 1930, el 100 por ciento de los niños asistía a la escuela, excluidos los niños con discapacidades importantes o problemas médicos. [30]
Las escuelas privadas se extendieron durante este tiempo, así como las universidades y, en los centros rurales, también las universidades con concesión de tierras . [30] En 1922, los votantes de Oregón intentaron promulgar la Ley de Educación Obligatoria de Oregón , que requeriría que todos los niños entre las edades de 8 y 16 asistieran a escuelas públicas , dejando solo excepciones para los niños mental o físicamente incapacitados, excediendo a una cierta distancia de una escuela estatal, o con el consentimiento por escrito de un superintendente del condado para recibir instrucción privada. La ley fue aprobada por voto popular, pero luego fue declarada inconstitucional por la Corte Suprema de los Estados Unidos en Pierce v. Society of Sisters., determinando que "un niño no es una mera criatura del estado". Este caso resolvió la disputa sobre si las escuelas privadas tenían derecho a hacer negocios y educar dentro de los Estados Unidos. [31]
En 1938 hubo un movimiento para llevar la educación a seis años de escuela primaria, cuatro años de escuela secundaria y cuatro años de escuela secundaria. [32]
Durante la Segunda Guerra Mundial , la inscripción en las escuelas secundarias y universidades se desplomó, ya que muchos estudiantes de secundaria y universitarios, y maestros, abandonaron la escuela para alistarse o aceptar trabajos de guerra. [33] [34] [35]
La Ley Nacional de Almuerzos Escolares de 1946 , que todavía está en vigor, proporcionó almuerzos escolares gratuitos o de bajo costo a estudiantes calificados de bajos ingresos a través de subsidios a las escuelas, basándose en la idea de que un "estómago lleno" durante el día respaldaba la atención en clase y estudiando.
El caso de la Corte Suprema de 1954, Brown contra la Junta de Educación de Topeka, Kansas, hizo obligatoria la eliminación de la segregación racial en las escuelas primarias y secundarias públicas, aunque las familias blancas a menudo intentaron evitar la segregación enviando a sus hijos a escuelas privadas laicas o religiosas. [36] [37] [38] En los años posteriores a esta decisión, el número de profesores negros aumentó en el norte pero disminuyó en el sur. [39]
En 1965, la Ley de Educación Primaria y Secundaria de gran alcance ("ESEA"), aprobada como parte de la Guerra contra la Pobreza del presidente Lyndon B. Johnson , proporcionó fondos para la educación primaria y secundaria ("financiación del Título I"). El Título VI prohibía explícitamente el establecimiento de un plan de estudios nacional . [40] El Título IV de la Ley de Educación Superior de 1965 creó el programa Pell Grant que proporciona apoyo financiero a los estudiantes de familias de bajos ingresos para acceder a la educación superior.
En 1975, la Ley de educación para todos los niños discapacitados estableció fondos para la educación especial en las escuelas.
La Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 hizo que las pruebas estandarizadas fueran un requisito. Las Enmiendas de Educación Superior de 1972 hicieron cambios a las Becas Pell . La Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (EHA) de 1975 requería que todas las escuelas públicas que aceptaran fondos federales brindaran acceso equitativo a la educación y una comida gratis al día para los niños con discapacidades físicas y mentales. El informe de la Comisión Nacional de Excelencia en Educación de 1983 , famoso titulado Una nación en riesgo , desencadenó una ola de esfuerzos de reforma locales, estatales y federales, pero en 1990 el país todavía gastaba solo el 2 por ciento de su presupuesto en educación, en comparación con 30 por ciento en apoyo a los ancianos.[41] En 1990, la EHA fue reemplazada por la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), que se centró más en los estudiantes como individuos y también proporcionó más servicios de transición después de la escuela secundaria.
Siglo XXI [ editar ]
La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2002 , aprobada por una coalición bipartidista en el Congreso, proporcionó ayuda federal a los estados a cambio de medidas para penalizar a las escuelas que no estaban cumpliendo con las metas medidas por los exámenes estatales estandarizados en matemáticas y habilidades lingüísticas. [42] [43] [44] En el mismo año, la Corte Suprema de los Estados Unidos diluyó algunas de las centenarias leyes "Blaine" que defendían una ley de Ohio que permitía la ayuda a las escuelas parroquiales en circunstancias específicas. [45] La Comisión de 2006 sobre el futuro de la educación superior evaluó la educación superior. En diciembre de 2015, el presidente Barack Obama firmó una ley que reemplaza a Que Ningún Niño Se Quede Atrás con laCada estudiante triunfa en la ley . [46]
La Gran Recesión de 2008-2009 provocó una fuerte disminución de los ingresos fiscales en todas las ciudades y estados. La respuesta fue recortar los presupuestos de educación. El paquete de estímulo de $ 800 mil millones de Obama incluyó $ 100 mil millones para las escuelas públicas, que todos los estados utilizaron para proteger su presupuesto educativo. Sin embargo, en términos de patrocinio de la innovación, Obama y su secretario de Educación, Arne Duncan, impulsaron la reforma educativa K-12 a través de Race to the Topprograma de ayuda económica. Con más de $ 15 mil millones de subvenciones en juego, 34 estados revisaron rápidamente sus leyes de educación de acuerdo con las propuestas de reformadores educativos avanzados. En la competencia, se otorgaron puntos por permitir que las escuelas autónomas se multipliquen, por compensar a los maestros según el mérito, incluidos los puntajes de las pruebas de los estudiantes, y por adoptar estándares educativos más altos. Hubo incentivos para que los estados establecieran estándares de preparación universitaria y profesional, lo que en la práctica significó adoptar la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes que había sido desarrollada de forma bipartidista por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Oficiales Escolares del Estado en Jefe.. Los criterios no eran obligatorios, eran incentivos para mejorar las oportunidades de obtener una subvención. La mayoría de los estados revisaron sus leyes en consecuencia, aunque se dieron cuenta de que era poco probable que obtuvieran una nueva subvención altamente competitiva. Race to the Top tuvo un fuerte apoyo bipartidista, con elementos centristas de ambos partidos. Se le opuso el ala izquierda del Partido Demócrata y el ala derecha del Partido Republicano, y se le criticó por centralizar demasiado poder en Washington. Las quejas también vinieron de familias de clase media, que estaban molestas por el creciente énfasis en la enseñanza para la prueba, en lugar de alentar a los maestros a mostrar creatividad y estimular la imaginación de los estudiantes. [47] [48]
En la década de 2010, la deuda por préstamos estudiantiles se convirtió en un problema social. [49] [50] [51] [52] [53]
La pandemia de COVID-19 en 2020 obligó a las escuelas a implementar tecnología para hacer la transición a reuniones virtuales. [54] [55] Aunque el uso de la tecnología mejora el proceso de calificación y la calidad de la información recibida, [56] existe la preocupación de que la educación en línea perjudique a los estudiantes sin acceso a Internet, que viven desproporcionadamente en hogares pobres, y que la tecnología pueda dificultar que los estudiantes presten atención. [57]
Estadísticas [ editar ]
En 2000, 76,6 millones de estudiantes se habían matriculado en escuelas desde el jardín de infancia hasta las escuelas de posgrado. De estos, el 72 por ciento de entre 12 y 17 años se consideró académicamente "en camino" para su edad, es decir, matriculados en el nivel de grado o superior. De los matriculados en escuelas primarias y secundarias, 5,7 millones (10%) asistían a escuelas privadas. [58]
Más del 85 por ciento de la población adulta ha completado la escuela secundaria y el 27 por ciento ha recibido una licenciatura o un título superior. El salario promedio de los graduados universitarios es superior a 51.000 dólares, lo que supera el promedio nacional de los que no tienen un diploma de escuela secundaria en más de 23.000 dólares, según un estudio de 2005 de la Oficina del Censo de EE. UU. [59] La tasa de desempleo de 2010 para los graduados de la escuela secundaria fue del 10,8%; la tasa para los graduados universitarios fue del 4,9%. [60]
El país tiene una tasa de competencia lectora del 99% de la población mayor de 15 años, [61] mientras que se ubica por debajo del promedio en comprensión de las ciencias y las matemáticas en comparación con otros países desarrollados. [62] En 2014, un récord del 82% de los estudiantes de último año de secundaria se graduaron, aunque una de las razones de ese éxito podría ser una disminución en los estándares académicos . [63]
El bajo desempeño ha impulsado esfuerzos públicos y privados como la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás . Además, la proporción de adultos con educación universitaria que ingresan a la fuerza laboral con respecto a la población general (33%) está ligeramente por debajo de la media de otros [ ¿cuál? ] países desarrollados (35%) [64] y la tasa de participación de la población activa en la educación continua es alta. [65] Un estudio de la década de 2000 realizado por Jon Miller de la Universidad Estatal de Michigan concluyó que "una proporción ligeramente mayor de adultos estadounidenses califica como científicamente alfabetizados que los adultos europeos o japoneses". [66]
En 2006, había aproximadamente 600.000 estudiantes sin hogar en los Estados Unidos , pero después de la Gran Recesión, este número se duplicó con creces a aproximadamente 1,36 millones. [67] El Instituto para la Pobreza Infantil y las Personas sin Hogar realiza un seguimiento de los niveles de niños sin hogar de cada estado. [68] A partir de 2017, el 27% de los estudiantes de EE. UU. Viven en un hogar solo para madres, el 20% vive en la pobreza y el 9% no habla inglés. [69]
Prueba de rendimiento [ editar ]
Los puntajes de los exámenes de los estudiantes que asisten a escuelas públicas de EE. UU. Son más bajos que los puntajes de los estudiantes en escuelas de otros países desarrollados, en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias. [70]
De 21 países industrializados, los estudiantes de 12.º grado de EE. UU. Ocuparon el puesto 19 en matemáticas, el 16 en ciencias y los últimos en física avanzada.
Etapas educativas [ editar ]
La educación formal en los EE. UU. Se divide en una serie de etapas educativas distintas . La mayoría de los niños ingresan al sistema de educación pública alrededor de los cinco o seis años. Los niños se asignan a grupos de años conocidos como grados.
El año escolar estadounidense comienza tradicionalmente a fines de agosto o principios de septiembre, después de unas vacaciones o un receso de verano tradicionales . Los niños suelen avanzar juntos de un grado a otro como una sola cohorte o "clase" al llegar al final de cada año escolar a fines de mayo o principios de junio.
Dependiendo de sus circunstancias, los niños pueden comenzar la escuela en pre-kindergarten , kindergarten o primer grado. Los estudiantes normalmente asisten a 12 grados de estudio durante 12 años calendario de educación primaria / primaria y secundaria antes de graduarse y obtener un diploma que los hace elegibles para la admisión a la educación superior. La educación es obligatoria hasta los 16 años (18 en algunos estados).
En los Estados Unidos, los números ordinales (p. Ej., Primer grado) se utilizan para identificar las calificaciones. Las edades típicas y los grupos de grados en las escuelas contemporáneas, públicas y privadas se pueden encontrar a través del Departamento de Educación de EE. UU . Generalmente hay tres etapas: escuela primaria (K-5º grado), escuela intermedia (6º a 8º grados) y preparatoria (9º a 12º grados). [71]
Existe una variabilidad considerable en la disposición exacta de los grados, como indica la siguiente tabla. Tenga en cuenta que es posible que muchas personas no elijan obtener una educación superior inmediatamente después de graduarse de la escuela secundaria, por lo que la edad para completar cada nivel de educación puede variar. La siguiente tabla muestra la trayectoria educativa tradicional de un estudiante que completa una licenciatura inmediatamente después de la escuela secundaria.
| Categoría | Nivel de grado de la escuela | Siglos | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Educación preescolar | Pre kinder | 2-5 | |||
| Educación compulsiva | |||||
| Escuela primaria | Jardín de infancia | 5-6 | |||
| 1er grado | 6-7 | ||||
| 2do. grado | 7-8 | ||||
| 3er grado | 8-9 | ||||
| Cuarto grado | 9-10 | ||||
| 5to grado | 10-11 | ||||
| Medio escuela | 6to grado | 11-12 | |||
| De secundaria de la escuela | Séptimo grado | 12-13 | |||
| Octavo grado | 13-14 | ||||
| Escuela secundaria | Estudiante de primer año / noveno grado | 14-15 | |||
| Escuela secundaria superior | Estudiante de segundo año / décimo grado | 15-16 | |||
| Junior / 11 ° grado | 16-17 | ||||
| Senior / 12 ° grado | 17-18 | ||||
| Educación más alta | |||||
| Colegio ( Universidad ) | Escuela de pregrado | Primer año: "primer año" | 18-19 | ||
| Segundo año: "segundo año" | 19-20 | ||||
| Tercer año: "tercer año" | 20-21 | ||||
| Cuarto año: "último año" | 21-22 | ||||
| Escuela de posgrado (con diversas titulaciones y particiones curriculares de las mismas) | 22 y más | ||||
| Educación continua | |||||
| Escuela vocacional | 18 y más | ||||
| Educación de adultos | |||||
Variaciones [ editar ]
En la educación K-12, a veces los estudiantes que reciben calificaciones reprobatorias se retrasan un año y repiten el trabajo del curso con la esperanza de obtener puntajes satisfactorios en el segundo intento.
Los graduados de la escuela secundaria a veces se toman uno o más años sabáticos antes del primer año de la universidad, para viajar, trabajar, prestar servicios públicos o aprender de manera independiente.
Muchos programas universitarios de pregrado ahora son comúnmente programas de cinco años. Esto es especialmente común en campos técnicos, como la ingeniería. El período de cinco años a menudo incluye uno o más períodos de prácticas con un empleador en el campo elegido.
De los estudiantes que eran estudiantes de primer año en 2005 que buscaban una licenciatura en instituciones públicas, el 32% tomó cuatro años, el 12% tomó cinco años, el 6% tomó seis años y el 43% no se graduó dentro de los seis años. Las cifras de instituciones privadas sin fines de lucro fueron 52% en cuatro, 10% en cinco, 4% en seis y 35% que no se graduaron. [72]
Algunas instituciones de pregrado ofrecen una licenciatura acelerada de tres años o una licenciatura y maestría combinadas de cinco años. Muchas veces, estos títulos acelerados se ofrecen en línea o como cursos nocturnos y están dirigidos principalmente, pero no siempre, a estudiantes adultos / estudiantes no tradicionales .
Muchos estudiantes de posgrado no comienzan las escuelas profesionales inmediatamente después de terminar los estudios de licenciatura, sino que trabajan durante un tiempo mientras ahorran dinero o deciden una carrera.
El Centro Nacional de Estadísticas de Educación encontró que en 1999-2000, el 73% de las personas que asistían a instituciones de educación superior eran estudiantes no tradicionales . [73]
Educación de la primera infancia [ editar ]
La enseñanza de la primera infancia en los Estados Unidos se relaciona con la enseñanza de [los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años. [74] Los servicios educativos se prestan a través de centros preescolares y jardines de infancia .
Preescolar [ editar ]
El preescolar (a veces llamado pre-kindergarten o jr. Kindergarten) se refiere a la educación infantil no obligatoria basada en el aula . El programa Head Start es un programa de educación de la primera infancia financiado por el gobierno federal para niños de bajos ingresos y sus familias, fundado en 1965, que prepara a los niños, especialmente a los de una población desfavorecida, para tener un mejor éxito en la escuela. Sin embargo, hay plazas limitadas disponibles para los estudiantes que aspiran a participar en el programa Head Start.. Muchos programas comunitarios, empresas comerciales, organizaciones sin fines de lucro, comunidades religiosas y proveedores de cuidado infantil independientes ofrecen educación preescolar. El preescolar puede ser general o tener un enfoque particular, como educación artística, educación religiosa, entrenamiento deportivo o aprendizaje de idiomas extranjeros, además de brindar educación general. [ cita requerida ] En los Estados Unidos, los programas preescolares no son obligatorios, sin embargo, los educadores los alientan. Solo el 69 por ciento de los niños estadounidenses de 4 años están matriculados en preescolar. La edad preescolar oscila entre los 3 y los 5 años. El plan de estudios del día consistirá en música, arte, juegos de simulación, ciencias, lectura, matemáticas y otras actividades sociales.
Educación K-12 [ editar ]
La escolarización es obligatoria para todos los niños en los Estados Unidos, pero el rango de edad para el cual se requiere la asistencia a la escuela varía de un estado a otro. Algunos estados permiten que los estudiantes abandonen la escuela entre los 14 y los 17 años con el permiso de los padres, antes de terminar la escuela secundaria; otros estados requieren que los estudiantes permanezcan en la escuela hasta los 18 años. [75] La educación pública (gratuita) es típicamente desde el jardín de infantes hasta el grado 12 (frecuentemente abreviado K-12 ). Los niños que no cumplen con las leyes de asistencia obligatoria sin una buena causa se consideran ausentes , y ellos y sus padres pueden estar sujetos a varias sanciones según la ley estatal.
La mayoría de los padres envían a sus hijos a una institución pública o privada. Según datos del gobierno, una décima parte de los estudiantes están matriculados en escuelas privadas. Aproximadamente el 85% de los estudiantes ingresan a las escuelas públicas, [76] en gran parte porque están subsidiados por impuestos (las cargas tributarias de los distritos escolares varían de una zona a otra). Los distritos escolares suelen estar separados de otras jurisdicciones locales, con funcionarios y presupuestos independientes.
Hay más de 14.000 distritos escolares en el país, [77] y cada año se gastan más de $ 500 mil millones en educación pública primaria y secundaria. [77] La mayoría de los estados requieren que sus distritos escolares dentro del estado enseñen durante 180 días al año. [78] En 2010, había 3.823.142 maestros en escuelas primarias y secundarias públicas, autónomas, privadas y católicas. Enseñaron a un total de 55,203,000 estudiantes, que asistieron a una de las 132,656 escuelas. [79]
La mayoría de los niños comienzan la educación primaria en el jardín de infancia (generalmente entre los cinco y los seis años) y terminan la educación secundaria en el duodécimo grado (generalmente entre los 17 y los 18 años). En algunos casos, los alumnos pueden ser promovidos más allá del siguiente grado regular. Los padres también pueden optar por educar a sus propios hijos en casa ; El 1,7% de los niños se educa de esta manera. [76] [ aclaración necesaria ]
Alrededor de 3 millones de estudiantes de entre 16 y 24 años abandonan la escuela secundaria cada año, una tasa del 6,6 por ciento en 2012 [update]. [ cita requerida ] En los Estados Unidos, el 75 por ciento de los delitos son cometidos por desertores de la escuela secundaria. Alrededor del 60 por ciento de los desertores negros terminan pasando tiempo encarcelados. [80] La tasa de encarcelamiento de los hombres afroamericanos que abandonaron la escuela secundaria fue aproximadamente 50 veces mayor que el promedio nacional en 2010 [update]. [81]
Los estados no requieren informes de sus distritos escolares para permitir el análisis de la eficiencia del retorno de la inversión . El Center for American Progress elogia a Florida y Texas como los únicos dos estados que brindan evaluaciones anuales de productividad a nivel escolar que informan al público qué tan bien se están gastando los fondos escolares a nivel local. Esto permite la comparación de distritos escolares dentro de un estado. [82] En 2010, los estudiantes estadounidenses ocupan el puesto 17 en el mundo. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicosdice que esto se debe a que se centra en el nivel inferior de los intérpretes. Todos los avances recientes se han logrado, deliberadamente, en el extremo inferior de la escala socioeconómica y entre los que obtienen los resultados más bajos. El país ha sido superado, dice el estudio, por otras naciones porque Estados Unidos no ha hecho lo suficiente para alentar a los más exitosos. [83]
Aproximadamente la mitad de los estados alientan a las escuelas a hacer que sus estudiantes reciten el Juramento a la Bandera a diario. [84]
Los maestros trabajaban de 35 a 46 horas a la semana, en una encuesta realizada en 1993. [85] En 2011, los maestros estadounidenses trabajaron 1.097 horas en el aula, la mayor cantidad para cualquier nación industrializada medida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. . Dedican 1.913 horas al año a su trabajo, justo por debajo del promedio nacional de 1.932 horas para todos los trabajadores. [86] En 2011, el salario anual promedio de un maestro de pre-K-12 fue de $ 55.040. [87] [se necesita una mejor fuente ]
Transportar a los estudiantes hacia y desde la escuela es una preocupación importante para la mayoría de los distritos escolares. Los autobuses escolares proporcionan el programa de transporte público más grande del país, 8.800 millones de viajes al año. Los autobuses de tránsito no escolares brindan 5.2 mil millones de viajes al año. 440.000 autobuses escolares amarillos transportan a más de 24 millones de estudiantes hacia y desde las escuelas. [88] En 1971, la Corte Suprema dictaminó por unanimidad que se puede ordenar el transporte forzoso de estudiantes en autobús para lograr la desegregación racial. [89] Esta decisión resultó en una huida de los blancos desde el centro de las ciudades que diluyó en gran medida la intención de la orden. Este vuelo también tuvo otras ramificaciones no educativas. La integración tuvo lugar en la mayoría de las escuelas, aunque de factola segregación determinaba a menudo la composición del alumnado. Para la década de 1990, la mayoría de las áreas del país habían sido liberadas del transporte obligatorio en autobús .
Los horarios de inicio de clases se calculan teniendo en cuenta el transporte en autobús. A menudo hay tres horarios de inicio: para la escuela primaria, para la escuela secundaria intermedia / secundaria y para la escuela secundaria. Un distrito escolar calculó su costo por autobús (sin el conductor) en $ 20,575 anuales. Asumió un modelo en el que el conductor promedio conducía 80 millas por día. Se suponía que un conductor costaba $ .62 por milla (1.6 km). Las escuelas primarias comenzaron a las 7:30, las escuelas intermedias / secundaria comenzaron a las 8:30 y las escuelas secundarias a las 8:15. Si bien la escuela primaria comenzó antes, también terminan antes, a las 2:30, las escuelas intermedias a las 3:30 y las secundarias a las 3:20. [90] Todos los distritos escolares establecen sus propios horarios y medios de transporte dentro de las pautas establecidas por su propio estado.
Colocación de grado [ editar ]
Las escuelas utilizan varios métodos para determinar la colocación de grado. Un método consiste en colocar a los estudiantes en un grado basado en el cumpleaños de un niño. Las fechas de corte basadas en el cumpleaños del niño determinan la ubicación en un nivel de grado superior o inferior. Por ejemplo, si la fecha límite de la escuela es el 1 de septiembre y el cumpleaños de un estudiante entrante es el 2 de agosto, entonces este estudiante sería colocado en un nivel de grado superior. [91] Si el estudiante está en la escuela secundaria, esto podría significar que el estudiante se ubicará en el 11º grado en lugar de en el 10º debido a su cumpleaños. El contenido de cada grado se alinea con la edad y las metas académicas para la edad esperada de los estudiantes. Generalmente se espera que un estudiante avance un grado cada año K-12; sin embargo, si un estudiante tiene un rendimiento bajo, puede volver a tomar ese grado.
Educación primaria [ editar ]
Históricamente, en los Estados Unidos, el control público local (y las alternativas privadas) han permitido algunas variaciones en la organización de las escuelas. La escuela primaria incluye desde jardín de infantes hasta sexto grado (o, a veces, hasta cuarto , quinto u octavo grado ). Las materias básicas se enseñan en la escuela primaria y los estudiantes a menudo permanecen en un salón de clases durante el día escolar, excepto en los programas especializados, como clases de educación física , biblioteca , música y arte . Hay (en 2001) alrededor de 3.6 millones de niños en cada grado en los Estados Unidos. [92]
Por lo general, el plan de estudios en la educación primaria pública lo determinan los distritos escolares individuales o el sistema escolar del condado. El distrito escolar selecciona guías de currículo y libros de texto que reflejan los estándares de aprendizaje y los puntos de referencia del estado para un nivel de grado determinado. El plan de estudios más reciente que ha sido adoptado por la mayoría de los estados es Common Core. [93] Los estándares de aprendizaje son las metas por las cuales los estados y los distritos escolares deben alcanzar el progreso anual adecuado (AYP) según lo ordenado por No Child Left Behind.(NCLB). Sin embargo, esta descripción de la gobernanza escolar es, en el mejor de los casos, simplista, y los sistemas escolares varían ampliamente no solo en la forma en que se toman las decisiones curriculares, sino también en cómo se llevan a cabo la enseñanza y el aprendizaje. Algunos estados o distritos escolares imponen más mandatos de arriba hacia abajo que otros. En otros, los profesores desempeñan un papel importante en el diseño del plan de estudios y hay pocos mandatos de arriba hacia abajo. Las decisiones curriculares dentro de las escuelas privadas a menudo se toman de manera diferente a las escuelas públicas y, en la mayoría de los casos, sin tener en cuenta la NCLB.
Los maestros de las escuelas primarias públicas suelen instruir entre veinte y treinta estudiantes. Un salón de clases típico incluirá a niños con una variedad de necesidades o habilidades de aprendizaje, desde aquellos identificados con necesidades especiales de los tipos enumerados en la Ley de Individuos con Discapacidades IDEA hasta aquellos que tienen discapacidades cognitivas, atléticas o artísticas. A veces, un distrito escolar individual identifica áreas de necesidad dentro del plan de estudios. Los maestros y administradores asesores forman comités para desarrollar materiales suplementarios para apoyar el aprendizaje de diversos estudiantes y para identificar el enriquecimiento de los libros de texto. Hay maestros de educación especial que trabajan con los estudiantes identificados. Muchos distritos escolares publican información sobre el plan de estudios y materiales complementarios en sitios web para acceso público.[94]
En general, un estudiante aprende aritmética básica y, a veces, álgebra rudimentaria en matemáticas , dominio del inglés (como gramática básica , ortografía y vocabulario ) y los fundamentos de otras materias. Los estados individuales identifican los estándares de aprendizaje para todas las áreas de un plan de estudios, incluidos los de matemáticas, estudios sociales, ciencias, desarrollo físico, bellas artes y lectura. [93] Si bien el concepto de estándares estatales de aprendizaje ha existido durante algún tiempo, Que Ningún Niño se Quede Atrás ha ordenado que los estándares existan a nivel estatal.
Educación secundaria [ editar ]
La educación secundaria a menudo se divide en dos fases, secundaria y preparatoria . Por lo general, a los estudiantes se les da más independencia, se mueven a diferentes aulas para diferentes materias y se les permite elegir algunas de las materias de su clase (optativas). [ cita requerida ]
La "escuela intermedia" (o "escuela secundaria") tiene un rango variable entre distritos. Por lo general, incluye séptimo y octavo grado y ocasionalmente también incluye uno o más de sexto, noveno y muy ocasionalmente también quinto grado. La escuela secundaria (ocasionalmente la escuela secundaria superior) incluye los grados 9 a 12. Los estudiantes en estos grados se conocen comúnmente como estudiantes de primer año (grado 9), estudiantes de segundo año (grado 10), juniors (grado 11) y estudiantes de último año (grado 12). En el nivel de la escuela secundaria, los estudiantes generalmente toman una amplia variedad de clases sin especializarse en ninguna materia en particular, con la excepción de las escuelas vocacionales.. Los estudiantes generalmente deben tomar una amplia gama de materias obligatorias, pero pueden elegir materias adicionales ("optativas") para completar sus horas de aprendizaje requeridas. Las calificaciones de la escuela secundaria normalmente se incluyen en el expediente académico oficial del estudiante, por ejemplo, para la admisión a la universidad. [ cita requerida ] Las transcripciones oficiales generalmente incluyen el noveno grado, ya sea que se enseñe en una escuela intermedia o secundaria.
Cada estado establece requisitos mínimos sobre cuántos años de diversas materias obligatorias se requieren; estos requisitos varían ampliamente, pero generalmente incluyen de 2 a 4 años de cada uno de: Ciencias, Matemáticas, Inglés, Ciencias Sociales, Educación Física; A menudo también se requieren algunos años de un idioma extranjero y alguna forma de educación artística, al igual que un plan de estudios de salud en el que los estudiantes aprenden sobre anatomía , nutrición , primeros auxilios , sexualidad , conciencia sobre las drogas y control de la natalidad . En muchos casos, sin embargo, se brindan opciones para que los estudiantes "prueben" este requisito o completen un estudio independiente para cumplirlo. [ cita requerida ]
Muchas escuelas secundarias ofrecen cursos de Honores, Colocación Avanzada (AP) o Bachillerato Internacional (IB). Estas son formas especiales de clases de honores donde el plan de estudios es más desafiante y las lecciones tienen un ritmo más agresivo que los cursos estándar. Los cursos de honores, AP o IB generalmente se toman durante el 11 ° o 12 ° grado de la escuela secundaria, pero pueden tomarse tan pronto como el 9 ° grado. Algunas escuelas internacionales ofrecen calificaciones de finalización de la escuela internacional, para estudiar y otorgar en lugar de o junto con el diploma de escuela secundaria, honores, colocación avanzada o bachillerato internacional. Los cursos de honores regulares son más intensos y de ritmo más rápido que los cursos típicos de preparación universitaria. [ cita requerida ]AP e IB, por otro lado, son clases de nivel universitario. [ cita requerida ]
Seguimiento (transmisión) [ editar ]
El seguimiento es la práctica de dividir a los estudiantes de la escuela primaria o secundaria en clases en función de su capacidad o rendimiento. Un uso común es ofrecer diferentes planes de estudio para los estudiantes que se preparan para la universidad y para aquellos que se preparan para ingresar directamente a las escuelas técnicas o al lugar de trabajo. [ cita requerida ]
Escala de calificación [ editar ]
En las escuelas de los niños de Estados Unidos son evaluados durante el año escolar por parte de sus profesores, y libretas de calificaciones se expiden a los padres a intervalos variables. Generalmente, los puntajes de las tareas y pruebas individuales se registran para cada estudiante en un libro de calificaciones, junto con el número máximo de puntos para cada tarea. Las evaluaciones de fin de período o de año se dan con mayor frecuencia en forma de letras en una escala AF, en la que A es la mejor calificación posible y F es una calificación reprobatoria (la mayoría de las escuelas no incluyen la letra E en la evaluación). escala), o un porcentaje numérico. Las escuelas Waldorf , [95] [96] escuelas más democráticas , [97]y algunas otras escuelas privadas, dan caracterizaciones verbales (a menudo extensas) del progreso del estudiante en lugar de calificaciones en letras o números. Algunos distritos escolares permiten flexibilidad en las escalas de calificación a nivel del sistema de información del estudiante , lo que permite el uso de letras o símbolos personalizados (aunque las transcripciones deben usar letras AF tradicionales)
| A | B | C | D | F | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ++ | + | - | + | - | + | - | + | - | |||||||
| Crédito adicional (si corresponde) | 100,0–97,0 | 96,9–93,0 | 92,9–90,0 | 89,9–87,0 | 86,9–83,0 | 82,9–80,0 | 79,9–77,0 | 76,9–73,0 | 72,9–70,0 | 69,9–67,0 | 66,9–63,0 | 62,9–60,0 | 59,9-0,0 | ||
Tradicionalmente, los colegios y universidades tienden a adoptar la escala de calificación de letras formales, que consta de A, B, C, D y F, como una forma de indicar el desempeño de los estudiantes. Como resultado de la pandemia de COVID-19, la mayoría de las facultades y universidades se vieron inundadas de peticiones que proponían opciones de aprobar o reprobar para los estudiantes que consideraban las dificultades con la transición y la gestión durante un estado de emergencia. Aunque la mayoría de los colegios y universidades identificaron a los estudiantes que expresaron su frustración con la transición en línea, se prevé que los estudiantes transferidos que implementan la opción de aprobar o reprobar tendrán que volver a tomar la clase. [98]Los créditos universitarios para las clases aprobadas o reprobadas tienen una baja tasa de aceptación por otras universidades, lo que obliga a los estudiantes transferidos a sentarse y pagar la misma clase que ya completaron. Mientras que algunas universidades, como la Universidad de Wisconsin-Madison, la Universidad Carnegie Mellon y Carolina del Norte permiten que sus estudiantes de semanas a meses, decidan si implementarán la opción de aprobar o reprobar que ofrece su universidad. [98] Si bien la Escuela de Medicina de Harvard se ha opuesto anteriormente a aprobar o reprobar calificaciones, se han abierto a aceptar calificaciones aprobadas.
Pruebas estandarizadas [ editar ]
Bajo la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás y las Leyes Every Student Succeeds Act , todos los estados estadounidenses deben evaluar a los estudiantes en las escuelas públicas de todo el estado para asegurarse de que estén logrando el nivel mínimo deseado de educación, [99] como en los Exámenes Regents de Nueva York , Florida Prueba de Evaluación Integral (FCAT) y Evaluaciones de Estándares de Florida (FSA) o el Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS); no se incluyen los estudiantes que reciben educación en casa o en escuelas privadas. La ley también requería que los estudiantes y las escuelas mostraran un progreso anual adecuado.. Esto significa que deben mostrar alguna mejora cada año. Cuando un estudiante no logra un progreso anual adecuado, NCLB ordenó que la remediación a través de la escuela de verano o tutoría esté disponible para un estudiante que necesite ayuda adicional. El 10 de diciembre de 2015, el presidente Barack Obama firmó una legislación que reemplaza la NCLB con la Ley Every Student Succeeds (ESSA). [46] Sin embargo, la promulgación de la ESSA no eliminó las disposiciones relativas a las pruebas periódicas estandarizadas que se les da a los estudiantes. [100] [101]
El desempeño académico impacta la percepción del programa educativo de una escuela. Las escuelas rurales obtienen mejores resultados que sus contrapartes urbanas en dos áreas clave: puntajes de exámenes y tasa de deserción. Primero, los estudiantes de escuelas pequeñas se desempeñaron igual o mejor que sus contrapartes de escuelas más grandes. [102] Además, en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de 2005, los estudiantes de cuarto y octavo grado obtuvieron calificaciones tan buenas o mejores en lectura, ciencias y matemáticas. [103]
Durante la escuela secundaria, los estudiantes (generalmente en el grado 11 ) pueden tomar una o más pruebas estandarizadas según sus preferencias de educación postsecundaria y sus requisitos de graduación locales. En teoría, estas pruebas evalúan el nivel general de conocimiento y aptitud de aprendizaje de los estudiantes. El SAT y el ACT son los exámenes estandarizados más comunes que toman los estudiantes cuando se postulan a la universidad. Un estudiante puede tomar el SAT, ACT, ambos o ninguno, dependiendo de las instituciones postsecundarias a las que el estudiante planea solicitar la admisión. La mayoría de las instituciones postsecundarias competitivas también requieren dos o tres exámenes de materias SAT(antes conocido como SAT II), que son exámenes más cortos que se centran estrictamente en un tema en particular. Sin embargo, todas estas pruebas tienen poco o ningún propósito para los estudiantes que no pasan a la educación postsecundaria, por lo que generalmente se pueden omitir sin afectar la capacidad para graduarse.
Las pruebas estandarizadas se han vuelto cada vez más controvertidas en los últimos años. La creatividad y la necesidad de conocimientos aplicables se están volviendo rápidamente más valiosas que la simple memorización. Quienes se oponen a la educación estandarizada [104] han afirmado que es el propio sistema de educación estandarizada [105] el culpable de los problemas laborales y las preocupaciones sobre las cuestionables capacidades de los recién graduados. [106] [107] [108] [109] Otros consideran que las pruebas estandarizadas son una valiosa verificación objetiva de la inflación de calificaciones . En los últimos años, los promedios de calificaciones (particularmente en las escuelas suburbanas) han aumentado mientras que los puntajes del SAT han disminuido. [110] La prueba estandarizada demuestra una mejora de la escuela en la prueba de evaluación estatal. Sin embargo, se ha demostrado que este tipo de pruebas no mejora la "inteligencia fluida" de los estudiantes. [111] Lo que las pruebas estandarizadas son en realidad pruebas es la capacidad de recordar información rápidamente de una memoria a corto plazo. No requieren que los estudiantes utilicen el pensamiento lógico, la resolución de problemas o la memoria a largo plazo. [111] Las sugerencias para mejorar las pruebas estandarizadas incluyen evaluar el crecimiento general del estudiante, posiblemente incluyendo cualidades no cognitivas como comportamientos sociales y emocionales, no solo logros; introducir habilidades y valores del siglo XXI; y hacer que las pruebas sean abiertas, auténticas y atractivas. [112]
La mayoría de las universidades están eliminando las pruebas estandarizadas debido a la injusticia hacia los candidatos que se espera que participen en las fechas de las pruebas posteriores. Según Harvard College, este año harán que los puntajes de las pruebas estandarizadas sean opcionales, empatizando con los estudiantes que tienen problemas para programar exámenes durante la pandemia de coronavirus. [113]
Actividades extracurriculares [ editar ]
Una característica importante de las escuelas estadounidenses es la alta prioridad que la comunidad, los padres, las escuelas y los propios estudiantes dan a los deportes, los clubes y las actividades. [114] Las actividades extracurriculares son actividades educativas que no entran en el ámbito del plan de estudios regular pero que están bajo la supervisión de la escuela. Las actividades extracurriculares en la edad de la escuela secundaria (15-18) [115] pueden ser cualquier cosa que no requiera un crédito de la escuela secundaria o un empleo remunerado, sino simplemente por placer o para verse bien en un expediente universitario. Las actividades extracurriculares para todas las edades se pueden clasificar en clubes, arte, cultura e idioma, comunidad, liderazgo, gobierno, medios de comunicación, militares, música, artes escénicas, religión, juego de roles / fantasía, oratoria, deportes, tecnología y voluntariado.[116] todos los cuales tienen lugar fuera del horario escolar. Este tipo de actividades se implementan como otras formas de trabajo en equipo, administración del tiempo, establecimiento de metas, autodescubrimiento, desarrollo de la autoestima, construcción de relaciones, búsqueda de intereses y académicos. Estas actividades y clubes extracurriculares pueden ser patrocinados por la recaudación de fondos o por la donación de los padres que donan al programa para que siga funcionando. Los estudiantes y los padres también están obligados a gastar dinero en cualquier material necesario para esta actividad que no se proporcione para la escuela (equipamiento deportivo, vestimenta deportiva, disfraces, comida, instrumentos). [117]Estas actividades pueden extenderse a una gran cantidad de tiempo fuera del día escolar normal; Los estudiantes educados en casa, sin embargo, normalmente no pueden participar. La participación de los estudiantes en programas deportivos , equipos de ejercicios , bandas y grupos espirituales puede equivaler a horas de prácticas y actuaciones. La mayoría de los estados tienen organizaciones que desarrollan reglas para la competencia entre grupos. Estas organizaciones generalmente se ven obligadas a implementar límites de tiempo en las horas practicadas como requisito previo para la participación. Muchas escuelas también tienen equipos deportivos no universitarios; sin embargo, por lo general se les prestan menos recursos y menos atención.
Los programas deportivos y sus juegos relacionados, especialmente el fútbol y el baloncesto , son eventos importantes para los estudiantes estadounidenses y para las escuelas más grandes pueden ser una fuente importante de fondos para los distritos escolares .
Las competencias atléticas de la escuela secundaria a menudo generan un interés intenso en la comunidad.
Además de los deportes, numerosas actividades extracurriculares no deportivas están disponibles en las escuelas estadounidenses, tanto públicas como privadas. Las actividades incluyen Quizbowl , [118] grupos musicales, bandas de música, gobierno estudiantil , periódicos escolares , ferias científicas , equipos de debate y clubes enfocados en un área académica (como el Club Español) o intereses de servicio comunitario (como Key Club). [119]
Necesidades de soporte adicionales [ editar ]
Los estudiantes con necesidades especiales suelen recibir enseñanza de profesores con formación especializada en la adaptación de planes de estudio. A partir de 2017, aproximadamente el 13% de los estudiantes de EE. UU. Reciben servicios de educación especial. [69]
Según la Asociación Nacional de Enfermeras Escolares , el 5% de los estudiantes en 2009 tienen un trastorno convulsivo, [120] otro 5% tiene TDAH y el 10% tiene trastornos mentales o emocionales. [121]
El 25 de enero de 2013, la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los EE. UU. Emitió una guía, aclarando las obligaciones legales existentes de los distritos escolares de brindar a los estudiantes discapacitados la misma oportunidad de competir en deportes extracurriculares junto con sus compañeros de clase sanos. [122]
- Educar a los niños con discapacidad
La ley federal, Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) requiere que los estados se aseguren de que todas las escuelas administradas por el gobierno brinden servicios para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes con necesidades especiales , según lo define la ley. [123] Todos los estudiantes con necesidades especiales tienen derecho a una educación pública gratuita y adecuada (FAPE).
Las escuelas se reúnen con los padres o tutores para desarrollar un programa de educación individualizado que determine la mejor ubicación para el niño. Los estudiantes deben ser ubicados en el ambiente menos restrictivo (LRE) que sea apropiado para las necesidades del estudiante.
En 2017, en todo el país, el 67,1% de los estudiantes con discapacidades que asisten a escuelas públicas se graduaron de la escuela secundaria. [124]
- Crítica
Los estudiantes en riesgo (aquellos con necesidades educativas que no están asociadas con una discapacidad) a menudo se colocan en clases con estudiantes con discapacidades emocionales y sociales menores . [125] Los críticos afirman que colocar a los estudiantes en riesgo en las mismas clases que estos estudiantes discapacitados puede impedir el progreso educativo tanto de los estudiantes en riesgo como de los discapacitados. Algunas investigaciones han refutado esta afirmación y han sugerido que este enfoque aumenta las habilidades académicas y de comportamiento de toda la población estudiantil. [126]
Escuelas públicas y privadas [ editar ]
En los Estados Unidos, los gobiernos estatales y locales tienen la responsabilidad principal de la educación. El Departamento Federal de Educación desempeña un papel en el establecimiento de normas y la financiación de la educación, y algunas escuelas primarias y secundarias, para los hijos de empleados militares, están a cargo del Departamento de Defensa. [127]
Los estudiantes de K – 12 en la mayoría de las áreas pueden elegir entre escuelas públicas financiadas con impuestos gratuitos o escuelas privadas con fondos privados .
Los sistemas de escuelas públicas están respaldados por una combinación de fondos del gobierno local, estatal y federal. Debido a que una gran parte de los ingresos de las escuelas provienen de los impuestos locales a la propiedad, las escuelas públicas varían ampliamente en los recursos que tienen disponibles por estudiante. El tamaño de la clase también varía de un distrito a otro. Las decisiones sobre el plan de estudios en las escuelas públicas se toman en gran medida a nivel local y estatal; el gobierno federal tiene una influencia limitada. En la mayoría de los distritos, una junta escolar elegida localmente dirige las escuelas. La junta escolar designa a un funcionario llamado superintendente de escuelas para administrar las escuelas del distrito.
Los impuestos locales a la propiedad para el financiamiento de las escuelas públicas pueden tener desventajas dependiendo de cuán ricas o pobres puedan ser estas ciudades. Algunas de las desventajas pueden ser no tener las optativas adecuadas de interés de los estudiantes o cursos de colocación avanzada para promover el conocimiento y la educación de estos estudiantes. Casos como estos limitan a los estudiantes y provocan desigualdad en la educación porque no hay una manera fácil de acceder a esos cursos, ya que el sistema educativo podría no considerarlos necesarios. El sistema de educación pública proporciona las clases necesarias para obtener un GED (Desarrollo de educación general) y obtener un trabajo o seguir una educación superior. [128]
El sistema de escuelas públicas más grande de los Estados Unidos se encuentra en la ciudad de Nueva York , donde se enseña a más de un millón de estudiantes en 1.200 escuelas públicas independientes.
La admisión a las escuelas públicas individuales generalmente se basa en la residencia. Para compensar las diferencias en la calidad de las escuelas basadas en la geografía, los sistemas escolares que atienden a las grandes ciudades y partes de las grandes ciudades a menudo tienen escuelas magnet que brindan inscripción a un número específico de estudiantes no residentes, además de atender a todos los estudiantes residentes. Esta inscripción especial generalmente se decide por sorteo con el mismo número de hombres y mujeres elegidos. Algunas escuelas magnet atienden a estudiantes superdotados o estudiantes con intereses especiales, como las ciencias o las artes escénicas. [129]
Las escuelas privadas en los Estados Unidos incluyen escuelas parroquiales (afiliadas a denominaciones religiosas), [130] escuelas independientes sin fines de lucro y escuelas privadas con fines de lucro. Las escuelas privadas cobran tarifas variables según la ubicación geográfica, los gastos de la escuela y la disponibilidad de fondos de fuentes distintas de la matrícula. Por ejemplo, algunas iglesias subvencionan parcialmente las escuelas privadas para sus miembros. Algunas personas han argumentado que cuando su hijo asiste a una escuela privada, deberían poder tomar los fondos que la escuela pública ya no necesita y aplicar ese dinero a la matrícula de la escuela privada en forma de vales . Ésta es la base del movimiento de elección de escuela . [ cita requerida ]
5,072,451 estudiantes asistieron a 33,740 escuelas primarias y secundarias privadas en 2007. 74.5% de ellos eran caucásicos, no hispanos, 9.8% eran afroamericanos, 9.6% eran hispanos. El 5,4% eran asiáticos o de las islas del Pacífico y el 0,6% eran indios americanos. El tamaño promedio de la escuela fue de 150,3 estudiantes. Había 456,266 maestros. El número de estudiantes por maestro fue de aproximadamente 11. El 65% de los estudiantes de último año en escuelas privadas en 2006–07 asistieron a una universidad de cuatro años. [131]
Las escuelas privadas tienen varias misiones: algunas atienden a estudiantes con destino a la universidad que buscan una ventaja competitiva en el proceso de admisión a la universidad; otros son para estudiantes superdotados, estudiantes con discapacidades de aprendizaje u otras necesidades especiales, o estudiantes con afiliaciones religiosas específicas. Algunos atienden a familias que buscan una escuela pequeña, con un entorno acogedor y de apoyo. A diferencia de los sistemas escolares públicos, las escuelas privadas no tienen la obligación legal de aceptar a ningún estudiante interesado. La admisión a algunas escuelas privadas suele ser muy selectiva.
Un artículo del Chicago Sun-Times del 17 de agosto de 2000 se refiere a la Oficina de Escuelas Católicas de la Arquidiócesis Católica Romana de Chicago como el sistema escolar privado más grande de los Estados Unidos. [132]
Escuelas charter [ editar ]
El movimiento de las escuelas autónomas comenzó en 1990 y se ha extendido rápidamente en los Estados Unidos, los miembros, los padres, los maestros y los estudiantes para permitir la "expresión de diversas filosofías de enseñanza y estilos de vida cultural y social". [133]
Educación en casa [ editar ]
En 2014, aproximadamente 1,5 millones de niños fueron educados en el hogar, un 84% más que en 1999, cuando el Departamento de Educación de EE. UU. Comenzó a llevar estadísticas. Este fue el 2,9% de todos los niños. [134]
En la primavera de 2016, hay 2,3 millones de estudiantes educados en el hogar en los Estados Unidos. Parece que la educación en el hogar es una tendencia continua en los EE. UU. Con un 2 por ciento a 8 por ciento anual durante los últimos años [135]. Muchos eligen razones morales o religiosas para educar a sus hijos en el hogar. La segunda categoría principal es la no escolarizada , aquellos que prefieren un enfoque educativo no estándar. [134]Este es un tipo de educación dirigida por los padres que se lleva a cabo en el hogar y ahora es una forma de educación convencional en los Estados Unidos. La Demografía para educadores en casa tiene una variedad de personas; estos son ateos, cristianos y mormones; conservadores, libertarios y liberales; familias de ingresos bajos, medios y altos; negro, hispano y blanco; padres con doctorados, GED y sin diplomas de secundaria. Un estudio muestra que el 32 por ciento de los estudiantes que educan en casa son negros, asiáticos, hispanos y otros (es decir, no blancos / no hispanos). No hay impuestos obligatorios sobre esta forma de educación y la mayoría de las familias educadas en el hogar gastan un promedio de $ 600 por estudiante para su educación [136]
La oposición a la educación en el hogar proviene de diversas fuentes, incluidas las organizaciones de maestros y los distritos escolares. La Asociación Nacional de Educación , el sindicato más grande de los Estados Unidos, se ha expresado particularmente en el pasado. [137] Las preocupaciones declaradas de los oponentes se dividen en varias categorías amplias, incluidos los temores a la mala calidad académica y la falta de socialización con los demás. En este momento, más de la mitad de los estados tienen supervisión para monitorear o medir el progreso académico de los estudiantes educados en casa, y todos menos diez requieren algún tipo de notificación al estado. [138]
Educación superior [ editar ]
| Educación | Porcentaje |
|---|---|
| Graduado de preparatoria | 89,8% |
| Alguna educación superior | 61,20% |
| Grado asociado | 45,16% |
| licenciatura | 34,9% |
| Maestría | 13,05% |
| Doctorado o título profesional | 3,5% |
La educación superior en los Estados Unidos es una etapa final opcional del aprendizaje formal después de la educación secundaria , a menudo en uno de los 4.495 colegios o universidades y colegios universitarios del país. [139] En 2008, el 36% de los estudiantes matriculados se graduaron de la universidad en cuatro años. El 57% completó sus requisitos de pregrado en seis años, en la misma universidad en la que se inscribieron por primera vez. [140] EE. UU. Ocupa el décimo lugar entre los países industrializados en cuanto al porcentaje de adultos con títulos universitarios. [60] Durante los últimos 40 años, la brecha en las tasas de graduación para estudiantes ricos y estudiantes de bajos ingresos se ha ampliado significativamente. 77% del cuartil más ricode los estudiantes obtuvieron títulos universitarios a los 24 años en 2013, frente al 40% en 1970. El 9% del cuartil menos rico obtuvo títulos a la misma edad en 2013, frente al 6% en 1970. [141]
Hay más de 7000 instituciones postsecundarias en los Estados Unidos que ofrecen una diversa cantidad de programas dirigidos a estudiantes con diferentes aptitudes, habilidades y necesidades educativas. [142] En comparación con los sistemas de educación superior de otros países, la educación postsecundaria en los Estados Unidos está en gran parte desregulada, lo que brinda a los estudiantes una variedad de opciones. Los requisitos de admisión comunes para ingresar a cualquier universidad estadounidense requieren cumplir con un cierto umbral de edad, expediente académico de la escuela secundaria que documente las calificaciones, el trabajo del curso y el rigor de las materias básicas de la escuela secundaria, así como el rendimiento en los cursos AP e IB, clasificación de clases, ACT o SATpuntajes, actividades extracurriculares, un ensayo de admisión y cartas de recomendación de maestros y orientadores. Otros criterios de admisión pueden incluir una entrevista, antecedentes personales, preferencias heredadas (miembros de la familia que asistieron a la escuela), capacidad para pagar la matrícula, potencial para donar dinero al caso de desarrollo escolar , evaluación del carácter del estudiante (basado en ensayos o entrevistas) y discreción general de la oficina de admisiones. Si bien las universidades rara vez enumeran que requieren un cierto puntaje de prueba estandarizado, clasificación de clase o GPA para la admisión, cada universidad generalmente tiene un umbral aproximado por debajo del cual la admisión es poco probable.
Universidad [ editar ]
El camino tradicional hacia la educación superior estadounidense es típicamente a través de un colegio o universidad, las formas más prestigiosas de educación superior en los Estados Unidos. Las universidades en los Estados Unidos son instituciones que emiten títulos de licenciatura, maestría, profesionales o doctorados; las universidades a menudo otorgan únicamente títulos de licenciatura. Algunas universidades ofrecen programas en todos los niveles de grado, desde el asociado hasta el doctorado, y se distinguen de los colegios universitarios comunitarios y universitarios donde el título más alto ofrecido es el título de asociado o un diploma. Aunque no existe una definición prescrita de "universidad" o "facultad" en los Estados Unidos, las universidades son generalmente instituciones orientadas a la investigación que ofrecen estudios de pregrado, posgrado y profesionales.programas. Las universidades estadounidenses vienen en una variedad de formas que sirven a diferentes necesidades educativas. Algunos condados y ciudades han establecido y financiado instituciones de cuatro años. Algunas de estas instituciones, como la City University of New York , todavía son operadas por gobiernos locales. Otras, como la Universidad de Louisville y la Universidad Estatal de Wichita, ahora funcionan como universidades estatales. Las instituciones de cuatro años pueden ser colegios o universidades públicas o privadas . Las instituciones privadas se financian con fondos privados y hay una amplia variedad de tamaño, enfoque y funcionamiento. Algunas instituciones privadas son grandes universidades de investigación , mientras que otras son pequeñas.universidades de artes liberales que se concentran en la educación de pregrado. Algunas universidades privadas son no sectarias y seculares , mientras que otras están afiliadas a una religión.
Entre la mayoría de las instituciones prominentes y reconocidos a nivel mundial de los Estados Unidos son grandes universidades de investigación que están clasificados en publicaciones anuales tales como la University Rankings Times Higher Education World , QS World University Rankings , US News & World Report , Washington Monthly , ARWU , mediante la prueba servicios de preparación como The Princeton Review o por otra universidad como las Top American Research Universities clasificadas por The Center de la Universidad de Florida. [143] Estas clasificaciones se basan en factores como el reconocimiento de la marca , el número de ganadores del Premio Nobel , la selectividad en las admisiones., la generosidad de los antiguos alumnos donantes y el volumen y la calidad de la investigación de los profesores. Entre las cuarenta principales instituciones clasificadas a nivel nacional e internacional identificadas por las clasificaciones QS 2020 se incluyen seis de las ocho escuelas de la Ivy League ; universidades privadas Stanford , la Universidad de Chicago , Johns Hopkins , Duke , Northwestern y la Universidad de Nueva York ; 2 de las 10 escuelas del sistema de la Universidad de California ( UC Berkeley y UCLA ); y las instituciones de investigación intensiva CalTech y MIT . [144]Otros tipos de universidades en los Estados Unidos incluyen escuelas de artes liberales ( Reed College , Swarthmore College , Barnard College ), universidades de afiliación religiosa y denominaciones ( DePaul University , Brigham Young University , Yeshiva University ), militares ( United States Military Academy , United States Merchant Marine Academy , United States Naval Academy ), escuelas de arte y diseño ( Berklee College of Music , Juilliard School , Fashion Institute of Technology ,Parsons School of Design , Rhode Island School of Design ), facultades y universidades históricamente negras ( Morehouse College , Howard University , Kentucky State University ) y universidades con fines de lucro ( University of Phoenix , Western International University , Liberty University ). [145] Si bien la mayoría de las instituciones privadas son sin fines de lucro, un número creciente en la última década se ha establecido con fines de lucro.. El plan de estudios universitario estadounidense varía ampliamente según el programa y la institución. Por lo general, un estudiante de pregrado podrá seleccionar una "especialización" o concentración académica , que comprende las materias principales principales o especiales, y los estudiantes pueden cambiar su especialidad una o más veces.
Algunos estudiantes, por lo general los que tienen una licenciatura, pueden optar por continuar en la escuela de posgrado o profesional , que son instituciones de posgrado y profesionales que suelen estar adscritas a una universidad. Los títulos de posgrado pueden ser títulos de maestría (por ejemplo, MA , MS , MSW ), títulos profesionales (por ejemplo , MBA , JD , MD ) o títulos de doctorado (por ejemplo, PhD ). Los programas varían desde tiempo completo, nocturno y ejecutivo, lo que permite flexibilidad con los horarios de los estudiantes. [146] AcademiaLa escuela de posgrado enfocada típicamente incluye una combinación de trabajo de curso e investigación (a menudo requiere la redacción de una tesis o disertación ), mientras que las escuelas de posgrado profesionales otorgan un primer título profesional . Estos incluyen escuelas de medicina , derecho , negocios , educación , teología , arte , periodismo , trabajo social , arquitectura e ingeniería .
Vocacional [ editar ]
Los colegios comunitarios y universitarios en los Estados Unidos son instituciones públicas integrales que ofrecen una amplia gama de servicios educativos que generalmente duran dos años. Los colegios comunitarios generalmente son financiados con fondos públicos (generalmente por ciudades o condados locales) y ofrecen certificaciones profesionales y programas de medio tiempo. Aunque es más barato en términos de matrícula, menos competitivo para ingresar y no tan prestigioso como ir a una universidad de cuatro años, forman otra opción postsecundaria para los estudiantes que buscan ingresar al ámbito de la educación superior estadounidense. Las universidades comunitarias y junior generalmente enfatizan la educación práctica orientada a la carrera que se centra en un plan de estudios vocacional. [147]Aunque algunos colegios universitarios comunitarios y universitarios ofrecen programas de licenciatura acreditados, los colegios universitarios comunitarios y universitarios suelen ofrecer un diploma universitario o un título asociado como AA , AS o un certificado vocacional , aunque algunos colegios comunitarios ofrecen un número limitado de grados de licenciatura. Los colegios comunitarios y universitarios también ofrecen certificaciones de escuelas de oficios para oficios especializados y carreras técnicas . Los estudiantes también pueden obtener créditos en una universidad comunitaria o secundaria y luego transferirlos a una universidad de cuatro años. Muchos colegios comunitarios tienen relaciones con universidades y colegios universitarios estatales de cuatro años o incluso universidades privadas que permiten a algunos estudiantes de colegios comunitariostransferirse a estas universidades para obtener una licenciatura después de completar un programa de dos años en el colegio comunitario.
Costo [ editar ]
Algunas instituciones de caridad cubren toda la matrícula de los estudiantes, aunque las becas (tanto basadas en méritos como basadas en necesidades) están ampliamente disponibles. Generalmente, las universidades privadas cobran una matrícula mucho más alta que sus contrapartes públicas, que dependen de los fondos estatales para compensar la diferencia. Debido a que cada estado respalda su propio sistema universitario con impuestos estatales, la mayoría de las universidades públicas cobran tarifas mucho más altas para los estudiantes de otros estados. [ cita requerida ]
La matrícula anual de pregrado varía ampliamente de un estado a otro y se aplican muchas tarifas adicionales. En 2009, la matrícula anual promedio en una universidad pública (para residentes del estado) fue de $ 7,020. [140] La matrícula para los estudiantes de escuelas públicas de fuera del estado es generalmente comparable a los precios de las escuelas privadas, aunque los estudiantes a menudo pueden calificar para la residencia estatal después de su primer año. Las escuelas privadas suelen ser mucho más caras, aunque los precios varían mucho, desde las escuelas privadas "sencillas" hasta los institutos técnicos altamente especializados. Dependiendo del tipo de escuela y programa, la matrícula anual del programa de posgrado puede variar desde $ 15,000 hasta un máximo de $ 50,000. Tenga en cuenta que estos precios no incluyen los gastos de manutención (alquiler, alojamiento / comida, etc.) o tarifas adicionales que agregan las escuelas, como "tarifas de actividades" oseguro médico . Estas tarifas, especialmente alojamiento y comida, pueden oscilar entre $ 6,000 y $ 12,000 por año académico (asumiendo un solo estudiante sin hijos). [150]
El costo total anual medio (incluidos todos los costos asociados con una educación postsecundaria a tiempo completo, como matrícula y tasas, libros y suministros, alojamiento y comida), según lo informado por collegeboard.com para 2010: [151]
- Universidad pública (4 años): $ 27,967 (por año)
- Universidad privada (4 años): $ 40,476 (por año)
Escolaridad total de cuatro años:
- Universidad pública: $ 111,868
- Universidad privada: $ 161,904
Los costos universitarios están aumentando al mismo tiempo que se reducen las asignaciones estatales para ayuda. Esto ha llevado a un debate sobre la financiación tanto a nivel estatal como local. Solo de 2002 a 2004, las tasas de matrícula en las escuelas públicas aumentaron más del 14 por ciento, en gran parte debido a la disminución de los fondos estatales. Se produjo un aumento del 6 por ciento durante el mismo período para las escuelas privadas. [150] Entre 1982 y 2007, la matrícula y los aranceles universitarios aumentaron tres veces más rápido que el ingreso familiar medio, en dólares constantes. [152]
Según la Oficina del Censo de EE. UU., El salario medio de una persona que solo tiene un diploma de escuela secundaria es de $ 27,967; El salario medio de una persona que tiene una licenciatura es $ 47,345. [153] Ciertos títulos, como los de ingeniería, generalmente resultan en salarios que superan con creces a los graduados de la escuela secundaria, mientras que los títulos en enseñanza y trabajo social caen por debajo. [ cita requerida ]
La deuda del graduado universitario promedio por préstamos estudiantiles en 2010 fue de $ 23,200. [154]
Un estudio de 2010 indica que el retorno de la inversión para graduarse de las 1000 mejores universidades supera el 4% con respecto a un título de escuela secundaria. [155]
Deuda por préstamos estudiantiles [ editar ]
En 2018, la deuda por préstamos estudiantiles superó los 1,5 billones de dólares. Más de 40 millones de personas tienen deudas universitarias, que en gran parte son propiedad del gobierno de EE . UU . Y son atendidas por empresas como Navient . La deuda por préstamos estudiantiles ha alcanzado niveles que han afectado a la sociedad estadounidense, reduciendo las oportunidades para millones de personas después de la universidad. [156]
El senador Bernie Sanders , como parte de la campaña presidencial de 2020 en junio de 2019, propuso una legislación que liberaría a aproximadamente 45 millones de estadounidenses de una deuda combinada de 1,6 billones de dólares como préstamo estudiantil. “Haremos de una educación completa y completa un derecho humano”, dijo Sanders. [157]
Pandemia de coronavirus
Con la aparición imprevista de COVID-19, los colegios y universidades están en peligro de cerrar definitivamente. Las universidades se ven obligadas a reembolsar dinero a los estudiantes, invertir en tecnología y herramientas en línea, lo que dificulta la inversión en campus vacíos. Las escuelas se definen como con baja salud financiera si sus ingresos combinados y activos no restringidos ya no cubren los gastos operativos en 6 años. Antes de COVID-19, 13 instituciones estaban en peligro de cerrar en 6 años en Nueva Inglaterra. [158] Con la presencia de COVID-19, ese número ha aumentado a 25 instituciones. [158]A nivel nacional, debido al impacto financiero causado por la pandemia del coronavirus, 110 colegios y universidades más están ahora en riesgo de cerrar. Esto etiqueta el número total de colegios y universidades en peligro debido a la pandemia de coronavirus en 345 instituciones. [158] Si bien los colegios y universidades prestigiosos han tenido históricamente un colchón financiero debido a los altos niveles de matrícula, los colegios privados con bajo riesgo han caído de 485 a 385. [158] El alivio federal del coronavirus ha ayudado a estudiantes y universidades, sin embargo no ha sido suficiente para vendar la herida financiera creada por COVID-19. Colby-Sawyer College ubicado en New Hampshire ha recibido alrededor de $ 780,000 en asistencia a través del Departamento de Educación de los Estados Unidos. [158]Aproximadamente la mitad de este dinero se distribuyó entre el alumnado. Colby-Swayer College también pudo recibir un préstamo de $ 2.65 millones, para evitar despidos de sus 312 empleados. [158]
Labor académica y adjunciones [ editar ]
Según Uni en los EE . UU. , "Una de las razones por las que las universidades estadounidenses han prosperado se debe a su notable gestión de los recursos financieros". [159] Para combatir los costos, las universidades han contratado profesores adjuntos para enseñar. En 2008, estos maestros costaban alrededor de $ 1,800 por clase de 3 créditos en comparación con $ 8,000 por clase para un profesor titular. Dos tercios de los profesores universitarios eran adjuntos. Hay diferencias de opinión sobre si estos adjuntos enseñan mejor o peor que los profesores habituales. Existe la sospecha de que la evaluación de los estudiantes de los adjuntos, junto con su posterior empleo continuo, puede llevar a una inflación de calificaciones . [160]
Inflación de credenciales [ editar ]
El profesor de economía Alan Zagier culpa a la inflación de credenciales por la admisión de tantos estudiantes no calificados en la universidad. Él informa que la cantidad de nuevos trabajos que requieren títulos universitarios es menor que la cantidad de graduados universitarios . [60] Afirma que cuanto más dinero gasta un estado en educación superior, más lento crece la economía, lo opuesto a las nociones de larga data. [60]Otros estudios han demostrado que el nivel de rendimiento cognitivo alcanzado por los estudiantes en un país (medido por pruebas académicas) está estrechamente relacionado con el crecimiento económico del país, pero que "aumentar el número promedio de años de escolaridad alcanzados por la fuerza laboral impulsa la economía sólo cuando el aumento de los logros escolares también impulsa las habilidades cognitivas. En otras palabras, no es suficiente simplemente pasar más tiempo en la escuela; hay que aprender algo allí ". [161]
Gobernanza y financiación [ editar ]
Gobernanza [ editar ]
Actualmente, los gobiernos estatales y nacionales comparten el poder sobre la educación pública, y los estados ejercen la mayor parte del control. A excepción de Hawái, los estados delegan poder a las juntas escolares a nivel de condado , ciudad o municipio que ejercen control sobre un distrito escolar. Algunos distritos escolares pueden delegar aún más autoridad significativa a los directores, como aquellos que han adoptado la estrategia Portfolio .
El gobierno federal de los Estados Unidos ejerce su control a través del Departamento de Educación de los Estados Unidos . La educación no se menciona en la constitución de los Estados Unidos , pero el gobierno federal usa la amenaza de una disminución de fondos para hacer cumplir las leyes relacionadas con la educación. [127] Bajo administraciones recientes, iniciativas como la ley Que ningún niño se quede atrás y Race to the Top han intentado afirmar un control más central en un sistema fuertemente descentralizado.
Las escuelas privadas sin fines de lucro están muy extendidas, son en gran medida independientes del gobierno e incluyen escuelas seculares y parroquiales . Las decisiones de acreditación educativa para las escuelas privadas las toman asociaciones regionales voluntarias .
Financiamiento para escuelas K-12 [ editar ]
Según un informe de 2005 de la OCDE , Estados Unidos está empatado en el primer lugar con Suiza en lo que respecta al gasto anual por estudiante en sus escuelas públicas, y cada uno de esos dos países gasta más de $ 11,000. [162] Sin embargo, Estados Unidos ocupa el puesto 37 en el mundo en gasto en educación como porcentaje del producto interno bruto. [163]
Existen cifras para el gasto en educación en los Estados Unidos, tanto total como por estudiante, y por estado y distrito escolar. Muestran un rango muy amplio en el gasto, pero debido a las diferentes políticas y circunstancias de gasto entre los distritos escolares, es muy difícil realizar un análisis de costo-efectividad . [164] [165] [166] [167]
Los cambios en la financiación parecen tener poco efecto en el desempeño de un sistema escolar. Entre 1970 y 2012, el monto total gastado por todos los niveles de gobierno en la educación K-12 de un estudiante de escuela pública individual que se gradúa en un año determinado, ajustado por inflación , aumentó en un 185%. El financiamiento promedio de los gobiernos estatales aumentó en un 120% por estudiante. Sin embargo, los puntajes en matemáticas, ciencias y artes del lenguaje durante ese mismo período se mantuvieron casi sin cambios. Los períodos de varios años en los que el financiamiento estatal por estudiante disminuyó sustancialmente también parecen haber tenido poco efecto. [168]
Los impuestos a la propiedad como fuente principal de financiamiento para la educación pública se han vuelto muy controvertidos por varias razones. Primero, si la población de un estado y el valor de la tierra aumentan rápidamente, muchos residentes de mucho tiempo pueden encontrarse pagando impuestos a la propiedad mucho más altos de lo anticipado. En respuesta a este fenómeno, los ciudadanos de California aprobaron la Proposición 13 en 1978, que restringió severamente la capacidad de la Legislatura para expandir el sistema educativo del estado para mantenerse al día con el crecimiento. Algunos estados, como Michigan, han investigado o implementado esquemas alternativos para financiar la educación que pueden eludir los problemas de financiamiento basado principalmente en impuestos a la propiedad al proporcionar financiamiento basado en impuestos sobre las ventas o sobre la renta. Estos esquemas también tienen fallas, impactando negativamente la financiación en una economía lenta.[169]
Uno de los debates más importantes sobre la financiación de las escuelas públicas es la financiación mediante impuestos locales o estatales. El gobierno federal proporciona alrededor del 8.5% de los fondos del sistema de escuelas públicas, según un informe de 2005 del Centro Nacional de Estadísticas Educativas . [170] La división restante entre los gobiernos estatales y locales promedia el 48,7 por ciento de los estados y el 42,8 por ciento de fuentes locales. [170]
Las escuelas rurales luchan con los problemas de financiación. Las fuentes de financiación estatales a menudo favorecen a los distritos más ricos. El estado establece una cantidad fija mínima que se considera "adecuada" para educar a un niño sobre la base del valor tasado igualado de los impuestos a la propiedad. Esto favorece a los distritos más ricos con una base impositiva mucho mayor. Esto, combinado con la historia de pagos lentos en el estado, deja a los distritos rurales en busca de fondos. La falta de financiación conduce a recursos limitados para los profesores. Los recursos que se relacionan directamente con la financiación incluyen el acceso a Internet de alta velocidad, programas de aprendizaje en línea y ofertas de cursos avanzados. [103]Estos recursos pueden mejorar las oportunidades de aprendizaje de un estudiante, pero es posible que no estén disponibles para todos si un distrito no puede permitirse ofrecer programas específicos. Un estudio encontró que los distritos escolares gastan menos eficientemente en áreas en las que enfrentan poca o ninguna competencia de otras escuelas públicas, en distritos grandes y en áreas en las que los residentes son pobres o tienen menos educación. [171] Algunas escuelas públicas están experimentando con la contratación de profesores de países en desarrollo para suplir la escasez de profesores, ya que los ciudadanos estadounidenses con títulos universitarios se están alejando de la profesión exigente y mal remunerada. [172]
Intervención judicial [ editar ]
La dependencia de las fuentes de financiación locales ha dado lugar a una larga historia de impugnaciones judiciales sobre cómo los estados financian sus escuelas. Estos desafíos se han basado en interpretaciones de las constituciones estatales después de una decisión de la Corte Suprema de los EE. UU. De que el financiamiento de las escuelas no era un asunto de la Constitución de los EE. UU. ( Distrito Escolar Independiente de San Antonio contra Rodríguez , 411 US 1 (1973)). Los casos de los tribunales estatales, comenzando con el caso de California de Serrano v. Priest, 5 Cal.3d 584 (1971), se preocuparon inicialmente por la equidad en el financiamiento, que se definió en términos de variaciones en el gasto entre los distritos escolares locales. Más recientemente, los casos de los tribunales estatales han comenzado a considerar lo que se ha llamado "adecuación". Estos casos han cuestionado si la cantidad total de gastos fue suficiente para cumplir con los requisitos constitucionales estatales. Quizás el caso de adecuación más famoso es Abbott v. Burke , 100 NJ 269, 495 A.2d 376 (1985), que ha involucrado la supervisión de un tribunal estatal durante varias décadas y ha llevado a algunos de los mayores gastos de todos los distritos de EE. UU. -llamados distritos de Abbott . Los antecedentes y resultados de estos casos se analizan en un libro de Eric Hanushek y Alfred Lindseth. [173]Ese análisis concluye que las diferencias de financiamiento no están estrechamente relacionadas con los resultados de los estudiantes y, por lo tanto, los resultados de los casos judiciales no han conducido a políticas mejoradas.
En McCleary v. Estado de Washington (2012), [174] decisión de la Corte Suprema que encontró que el estado no había financiado "ampliamente" la educación pública para el millón de escolares de Washington. El estado de Washington había presupuestado $ 18,2 mil millones para gastos de educación en el período fiscal de dos años que finalizó en julio de 2015. La Corte Suprema del estado decidió que este presupuesto debe incrementarse en $ 3,3 mil millones en total para julio de 2019. El 11 de septiembre de 2014, la Suprema El tribunal encontró a la legislatura en desacato por no respetar una orden judicial para elaborar un plan para aumentar su presupuesto de educación en miles de millones de dólares durante los próximos cinco años. El estado había argumentado que había financiado adecuadamente la educación y dijo que desviar los ingresos fiscales podría provocar déficits en otros servicios públicos. [175]
Pensiones [ editar ]
Si bien la contratación de maestros para las escuelas públicas se realiza a nivel de distrito escolar local, los fondos de pensión para maestros generalmente se administran a nivel estatal. Algunos estados tienen déficits significativos cuando se examinan los requisitos futuros para las pensiones de los maestros. En 2014, estos fueron déficits proyectados para varios estados: Illinois - $ 187 mil millones, Connecticut - $ 57 mil millones, Kentucky - $ 41 mil millones, Hawai - $ 16,5 mil millones y Luisiana - $ 45,6 mil millones. Estos déficits oscilan entre el 184% y el 318% del presupuesto total anual de estos estados. [176]
Financiamiento para la universidad [ editar ]
A nivel universitario y universitario, la financiación de los préstamos estudiantiles se divide a la mitad; la mitad es administrada directamente por el Departamento de Educación, llamado Programa Federal de Préstamos Directos para Estudiantes (FDSLP). La otra mitad es administrada por entidades comerciales como bancos, uniones de crédito y empresas de servicios financieros como Sallie Mae , bajo el Programa Federal de Préstamos para la Educación de la Familia (FFELP). Algunas escuelas aceptan solo préstamos FFELP; otros aceptan solo FDSLP. Aún otros aceptan ambos, y algunas escuelas no aceptarán tampoco, en cuyo caso los estudiantes deben buscar alternativas privadas para préstamos estudiantiles. [177]
La financiación de la subvención es proporcionada por el programa federal de subvenciones Pell .
Problemas [ editar ]
Los problemas principales incluyen la evaluación de la competencia versus el crecimiento, la financiación y la protección legal de la educación especial y la deuda excesiva por préstamos estudiantiles.
Crisis de la educación estadounidense [ editar ]
Se ha alegado, desde la década de 1950 y especialmente en los últimos años, que la educación estadounidense está atravesando una crisis en la que el rendimiento académico está por detrás de otros países, como Rusia, Japón o China, en materias básicas. El Congreso aprobó la Ley de Educación para la Defensa Nacional en 1958 en un intento de rectificar estos problemas y una serie de otras leyes legislativas en décadas posteriores, como Que ningún niño se quede atrás . Sin embargo, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, los estudiantes estadounidenses de 2012 ocuparon el puesto 25 en matemáticas, el 17 en ciencias y el 14 en lectura en comparación con los estudiantes de otros 27 países. [178] En 2013, Amanda Ripley publicó el popular libro The Smartest Kids in the World (And How They Got That Way),un estudio comparativo de cómo el sistema educativo estadounidense se diferencia de países de alto rendimiento como Finlandia y Corea del Sur, pero descubrió que algunos estudiantes de Corea del Sur pasaban más de 12 horas al día en el aula, con tutores nocturnos, más 2 meses más, mientras que Finlandia exigió que los profesores asistieran a una formación adicional para profesores y pasaran controles rigurosos que el 80% de los profesores reprobó. [179] En lugar de utilizar algunas técnicas de aprendizaje inteligentes, los profesores y los estudiantes se vieron obligados a dedicar un tiempo adicional y riguroso a la formación o el doble de horas para mejorar los resultados, que en algunos casos se desvanecieron después de un año, aunque la prueba de los resultados también fue cuestionable. [179]El autor también señaló que los maestros estadounidenses generalmente no tenían capacitación y selección adicionales, lo que podría significar una mejor enseñanza, pero también indicó que Estados Unidos podría beneficiarse de una cultura que valora algunos niveles intelectuales más altos. [179]
Las denuncias recientes toman la perspectiva de los empleadores que exigen más formación profesional. Los votantes de ambos partidos principales han criticado la iniciativa Common Core . [180]
Acción afirmativa [ editar ]
| Tasas de aceptación en universidades privadas (2005) [181] | |||
|---|---|---|---|
| Tasa de admisión general | Tasa de admisión de negros | % de diferencia | |
| Harvard | 10,0% | 16,7% | + 67,0% |
| MIT | 15,9% | 31,6% | + 98,7% |
| marrón | 16,6% | 26,3% | + 58,4% |
| Penn | 21,2% | 30,1% | + 42,0% |
| Georgetown | 22,0% | 30,7% | + 39,5% |
En 2003, una decisión de la Corte Suprema sobre la acción afirmativa en las universidades permitió a las instituciones educativas considerar la raza como un factor en la admisión de estudiantes, pero dictaminó que los sistemas de puntos estrictos son inconstitucionales. [182] Los que se oponen a la acción racial afirmativa argumentan que el programa en realidad beneficia a las personas de color no asiáticas de clase media y alta a expensas de los estadounidenses de origen europeo y asiático de clase baja . [183]
Los académicos afroamericanos Henry Louis Gates y Lani Guinier , aunque están a favor de la acción afirmativa, han argumentado que, en la práctica, ha llevado a que los inmigrantes negros recientes y sus hijos estén sobrerrepresentados en las instituciones de élite, a expensas de la histórica comunidad afroamericana formada por descendientes de esclavos. [184] En 2006, Jian Li, un estudiante chino de la Universidad de Yale , presentó una denuncia de derechos civiles ante la Oficina de Derechos Civiles contra la Universidad de Princeton , afirmando que su raza influyó en su decisión de rechazar su solicitud de admisión. [185]
Logro [ editar ]
El surgimiento del movimiento de la escuela secundaria a principios del siglo XX fue único en los Estados Unidos, de modo que las escuelas secundarias se implementaron con matrículas financiadas con impuestos a la propiedad, apertura, no exclusividad y se descentralizaron.
El plan de estudios académico fue diseñado para proporcionar a los estudiantes un título final. Los estudiantes obtuvieron conocimientos generales (como matemáticas, química, composición en inglés, etc.) aplicables a la alta movilidad geográfica y social en Estados Unidos. La oferta de escuelas secundarias se aceleró con el surgimiento de la segunda revolución industrial. El aumento de los trabajos manuales y calificados en la industria manufacturera se reflejó en la demanda de educación secundaria.
En el siglo XXI, el nivel educativo de la población estadounidense es similar al de muchos otros países industrializados, con la gran mayoría de la población con educación secundaria completa y un número creciente de graduados universitarios que superan en número a los que abandonaron la escuela secundaria. En general, la población de los Estados Unidos se está volviendo cada vez más educada. [186]
La educación postsecundaria es muy valorada por la sociedad estadounidense y es uno de los principales determinantes de la clase y el estatus . [ cita requerida ] Al igual que con los ingresos , sin embargo, existen discrepancias significativas en términos de raza, edad, configuración del hogar y geografía. [187]
Desde la década de 1980, el número de estadounidenses educados ha seguido creciendo, pero a un ritmo más lento. Algunos han atribuido esto a un aumento de la parte de la población activa nacida en el extranjero. Sin embargo, el crecimiento decreciente de la fuerza laboral educativa se ha debido principalmente a la desaceleración del logro educativo de las personas escolarizadas en los Estados Unidos. [188]
Educación de recuperación en la universidad [ editar ]
A pesar de que los graduados de la escuela secundaria califican formalmente para la universidad, solo el 4% de las universidades de dos y cuatro años no tienen estudiantes en cursos de recuperación sin crédito . Más de 200 universidades colocan a la mayoría de sus estudiantes de primer año en uno o más cursos de recuperación. Casi el 40% de los estudiantes en cursos de recuperación no los completan. La causa no puede ser cursos universitarios excesivamente exigentes, ya que la inflación de calificaciones ha hecho que esos cursos sean cada vez más fáciles en las últimas décadas.[189] [190]
Diferencias de género [ editar ]
Según investigaciones de los últimos 20 años, las niñas generalmente superan a los niños en el aula en medidas de calificaciones en todas las materias y tasas de graduación . Este es un cambio desde principios del siglo XX cuando los niños generalmente superaban a las niñas. Aún se ha encontrado que los niños obtienen mejores puntajes en las pruebas estandarizadas que las niñas y están mejor representados en los campos STEM más prestigiosos y mejor pagados. Existe un debate en curso sobre qué género es el que se cambia menos en el aula. [191] A los padres y educadores les preocupa cómo motivar a los hombres para que se conviertan en mejores estudiantes.
Diferencias de logros raciales [ editar ]
La brecha de rendimiento racial en los EE. UU. Se refiere a las disparidades educativas entre los estudiantes negros e hispanos en comparación con los estudiantes asiáticos y caucásicos. [192] Esta disparidad se manifiesta de diversas formas: los estudiantes afroamericanos e hispanos tienen más probabilidades de recibir calificaciones más bajas, obtener calificaciones más bajas en las pruebas estandarizadas, abandonar la escuela secundaria y es menos probable que ingresen y completen la universidad. [193]
Se han sugerido varias razones para estas disparidades.
Una explicación es la disparidad de ingresos que existe entre los afroamericanos y los blancos. Esta escuela de pensamiento sostiene que el origen de esta " brecha de riqueza " es la esclavitud y el racismo que hizo extremadamente difícil para los afroamericanos acumular riqueza durante casi 100 años después de la abolición de la esclavitud. Una historia comparable de discriminación creó una brecha similar entre hispanos y blancos. Esto da como resultado que muchos niños pertenecientes a minorías nazcan en entornos socioeconómicos bajos, lo que a su vez afecta las oportunidades educativas. [194]
Otra explicación tiene que ver con la estructura familiar. El profesor Lino Graglia ha sugerido que los negros y los hispanos se están quedando atrás en la educación porque se crían cada vez más en familias monoparentales . [195] [196] Otros académicos, mientras tanto, han argumentado durante mucho tiempo y continuamente en contra de este mito de la familia negra, señalando en cambio las opresiones basadas en la clase y la raza a lo largo de líneas sociales y económicas, como se analiza a continuación. [197] [198] [199] [200] [201]
Otras explicaciones que se ofrecen para la brecha de rendimiento racial incluyen: clase social, racismo institucional , menor calidad de escuelas y maestros en comunidades minoritarias e injusticia civil. La mayoría de los autores mencionan varios de estos factores que influyen en los resultados, tanto en los Estados Unidos [202] como en todo el mundo. [203]
Comparación internacional [ editar ]
En la OCDE 's Informe Pisa 2003, que hace hincapié en la resolución de problemas, americano 15 años de edad en el lugar 24 de 38 en matemáticas, 19 de 38 en ciencias, 12 de 38 en lectura, y 26 de 38 en la resolución de problemas. [204] En la evaluación de 2006, Estados Unidos ocupó el puesto 35 de 57 en matemáticas y el 29 de 57 en ciencias. No se pudieron informar los puntajes de lectura debido a errores de impresión en las instrucciones de los folletos de prueba de EE. UU. Los puntajes de Estados Unidos estaban por debajo de los de la mayoría de las otras naciones desarrolladas. [205]
Los estudiantes de cuarto y octavo grado de EE. UU. Obtuvieron resultados por encima del promedio en las pruebas de Tendencias en el estudio internacional de matemáticas y ciencias , que enfatiza el aprendizaje tradicional. [206]
Estados Unidos es uno de los tres países de la OCDE donde el gobierno gasta más en escuelas en barrios ricos que en barrios pobres, siendo los otros Turquía e Israel. [207]
La mala educación también continúa a medida que los estudiantes envejecen. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) administra otra encuesta llamada Encuesta de Habilidades de Adultos, que es parte de su Programa para la Evaluación Internacional de Competencias de Adultos (PIAAC). En la encuesta más reciente realizada en 2013, 33 países participaron con adultos de 16 a 65 años en aritmética, alfabetización y resolución de problemas. El Educational Testing Service (ETS) descubrió que los millennials, desde la adolescencia hasta los 30 años, obtuvieron calificaciones bajas. Los millennials en España e Italia obtuvieron puntajes más bajos que los de EE. UU., Mientras que en aritmética, los tres países empataron en el último lugar. Los millennials estadounidenses quedaron en último lugar entre las 33 naciones en cuanto a habilidades para la resolución de problemas. [208]
Impacto económico más amplio [ editar ]
Las tendencias educativas actuales en los Estados Unidos representan múltiples brechas de rendimiento entre las etnias, los niveles de ingresos y la geografía. En un análisis económico, la consultora McKinsey & Company informa que cerrar la brecha de rendimiento educativo entre los Estados Unidos y naciones como Finlandia y Corea habría aumentado el PIB de los Estados Unidos entre un 9% y un 16% en 2008. [209]
Reducir la brecha entre los estudiantes blancos y los estudiantes negros e hispanos habría agregado otro 2 a 4% del PIB, mientras que cerrar la brecha entre los estudiantes pobres y otros estudiantes habría producido un aumento del 3 al 5% en el PIB y el de bajo rendimiento estados y el resto de la nación otro 3 a 5% del PIB. En resumen, el informe de McKinsey sugiere que "estas brechas educativas imponen a Estados Unidos el equivalente económico de una recesión nacional permanente". [209]
En general, los hogares y los datos demográficos que presentan el nivel educativo más alto en los Estados Unidos también se encuentran entre los que tienen los ingresos y la riqueza familiares más altos . Por lo tanto, si bien la población de los EE. UU. Se está educando cada vez más en todos los niveles, sigue existiendo un vínculo directo entre los ingresos y el nivel educativo. [187]
ACT Inc. informa que el 25% de los estudiantes de último año de secundaria que se gradúan en EE. UU. Cumplen con los parámetros de preparación para la universidad en inglés, lectura, matemáticas y ciencias. [210] Incluido el 22% de los estudiantes que no se gradúan a tiempo, menos del 20% de los jóvenes estadounidenses, que deberían graduarse de la escuela secundaria cada año, lo hacen preparados para la universidad. [211] Estados Unidos se ha quedado atrás del resto del mundo desarrollado en educación, creando una brecha de rendimiento global que, por sí sola, le cuesta a la nación entre el 9% y el 16% del PIB potencial cada año. [212]
En 2007, los estadounidenses ocuparon el segundo lugar después de Canadá en el porcentaje de personas de 35 a 64 años con títulos de al menos dos años. Entre los jóvenes de 25 a 34 años, el país ocupa el décimo lugar. La nación se ubica en 15 de 29 naciones calificadas por tasas de finalización universitaria, ligeramente por encima de México y Turquía. [152]
En septiembre de 1993 se publicó un estudio de cinco años y 14 millones de dólares sobre la alfabetización de adultos en EE. UU . Que incluyó largas entrevistas a adultos de EE. UU., El estudio de alfabetización más completo jamás encargado por el gobierno de EE. UU. [213]. equilibrado por edad, género, etnia, nivel de educación y ubicación (urbano, suburbano o rural) en 12 estados de los EE. UU. y fue diseñado para representar a la población de EE. UU. en su conjunto. Este estudio del gobierno mostró que entre el 21% y el 23% de los estadounidenses adultos no eran "capaces de localizar información en el texto", no podían "hacer inferencias de bajo nivel utilizando materiales impresos" y no podían "integrar piezas de información fácilmente identificables". [213]
Las estadísticas de 2003 del Departamento de Educación de EE. UU. Indicaron que el 14% de la población, o 32 millones de adultos, tenía muy pocas habilidades de alfabetización . [214] Las estadísticas fueron similares en 2013. [215]
Además de su impacto económico, las ciencias sociales proporcionan evidencia de que el nivel de logro educativo de una comunidad también tiene impactos cuantificables en muchos aspectos del bienestar, incluida la esperanza de vida, las tasas de bajo peso al nacer, la delincuencia y el compromiso político. [216]
Comportamiento [ editar ]
Un estudio de 2011 encontró que los estudiantes que fueron expulsados tenían tres veces más probabilidades de involucrarse con el sistema de justicia juvenil el siguiente año escolar. [217]
Castigo corporal [ editar ]
Estados Unidos es uno de los pocos países desarrollados donde el castigo corporal está oficialmente permitido y se practica en sus escuelas públicas, aunque la práctica ha sido prohibida en un número creciente de estados a partir de la década de 1970. El castigo prácticamente siempre consiste en azotar a un alumno en las nalgas con una paleta en un castigo conocido como " remar ". [218] Los estudiantes pueden ser castigados físicamente desde el jardín de infancia hasta el final de la escuela secundaria, lo que significa que incluso los adultos que han alcanzado la mayoría de edad a veces son azotados por los funcionarios escolares. [218]Aunque es poco común en relación con la población estudiantil general de los EE. UU., Más de 167,000 estudiantes fueron remados en el año escolar 2011-2012 en las escuelas públicas estadounidenses. [219] Sin embargo, prácticamente todo el remo en las escuelas públicas ocurre en el sur de los Estados Unidos , con el 70% de los estudiantes con remo que viven en solo cinco estados: Mississippi, Texas, Alabama, Arkansas y Georgia. [219] La práctica ha estado en constante declive en las escuelas estadounidenses. [220]
Seguridad y protección escolar [ editar ]
El Centro Nacional de Estadísticas de Educación informó estadísticas sobre las escuelas públicas en los Estados Unidos en 2013-2014. Afirmaron que, durante ese tiempo, el 93% controló el acceso a sus edificios durante el horario escolar y que el 88% tiene un plan escrito de respuesta a crisis. También informaron que el 82% de las escuelas cuentan con un sistema que notifica a los padres en caso de una emergencia. Según su informe, el 75% de las escuelas tienen cámaras de seguridad en uso. [221]
Durante el año escolar 2015-16 en los Estados Unidos, el Centro Nacional de Estadísticas Educativas informó lo siguiente: El nueve por ciento de las escuelas informaron que uno o más estudiantes habían amenazado con un ataque físico con un arma. El noventa y cinco por ciento de las escuelas les había dado a sus estudiantes simulacros de procedimientos de encierro y el noventa y dos por ciento los había practicado sobre los procedimientos de evacuación. [222] Alrededor del 20 por ciento de las escuelas tenían uno o más guardias de seguridad o personal de seguridad, mientras que el 10,9 por ciento tenía uno o más agentes de la ley a tiempo completo o parcial. Cuarenta y dos por ciento de las escuelas tenían al menos un oficial de recursos escolares. [222]
En algunas escuelas, un oficial de policía, titulado oficial de recursos escolares , está en el lugar para examinar a los estudiantes en busca de armas de fuego y ayudar a evitar interrupciones. [223] [224] [ cita requerida ]
Las escuelas de Estados Unidos están adoptando rápidamente la tecnología de reconocimiento facial para la protección de los niños. [225] La tecnología tiene como objetivo detectar a las personas que se encuentran en la lista de amenazas por delitos sexuales, suspensión de la escuela, etc. Sin embargo, el grupo de defensa de los derechos humanos, Human Rights Watch , sostiene que la tecnología también podría amenazar el derecho a la privacidad y podría representar un gran riesgo para los niños de color. [226]
Hacer trampa [ editar ]
En 2006, una encuesta encontró que entre el 50% y el 95% de los estudiantes estadounidenses admitieron haber hecho trampa en la escuela secundaria o la universidad en un momento u otro, resultados que arrojan algunas dudas sobre las pruebas de rendimiento académico medidas. [227]
Plan de estudios [ editar ]
Los planes de estudio en los Estados Unidos pueden variar mucho de un distrito a otro. Las diferentes escuelas ofrecen clases centradas en diferentes temas y varían en calidad. Algunas escuelas privadas incluso incluyen clases religiosas como obligatorias para la asistencia. Esto plantea la cuestión de los vales de financiación del gobierno en los estados con Enmiendas Blaine anticatólicas en su constitución. Esto, a su vez, ha producido campos de discusión sobre la estandarización de los planes de estudio y hasta qué punto debería existir. Estos mismos grupos a menudo son defensores de las pruebas estandarizadas, que es un mandato de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás .
Existe un debate sobre qué asignaturas deberían recibir la mayor atención, y la astronomía y la geografía se encuentran entre las que se citan como que no se enseñan lo suficiente en las escuelas. [228] [229] [230]
Inglés en el aula [ editar ]
Las escuelas de los 50 estados, el Distrito de Columbia , las Islas Vírgenes de EE. UU. , Guam y las Islas Marianas del Norte , enseñan principalmente en inglés, con la excepción de los programas especializados de inmersión lingüística .
Otros idiomas [ editar ]
En 2015, a 584,000 estudiantes en Puerto Rico se les enseñó en español , su lengua materna. [231]
La Nación Nativa Americana Cherokee instigó un plan de preservación del idioma de 10 años que involucró el crecimiento de nuevos hablantes fluidos del idioma Cherokee desde la infancia a través de programas de inmersión escolar, así como un esfuerzo comunitario de colaboración para continuar usando el idioma en el hogar. [232] [233] [234] [235] En 2010, 84 niños estaban siendo educados de esta manera. [236]
Unos 9,7 millones de niños de entre 5 y 17 años hablan principalmente un idioma que no es el inglés en casa. De ellos, alrededor de 1,3 millones de niños no hablan bien el inglés o no hablan nada de inglés. [237]
Evolución en Kansas [ editar ]
En 1999, la Junta Escolar del estado de Kansas causó controversia cuando decidió eliminar la enseñanza de la evolución en sus pruebas estatales de evaluación. [238] Científicos de todo el país se opusieron. [239] Muchos grupos religiosos y de valores familiares , por otro lado, afirmaron que la evolución es "simplemente una teoría" en el sentido coloquial (no en el sentido académico, que significa razonamiento específico y bien fundamentado), [240] y como tal creacionista Por tanto, las ideas deben enseñarse junto con él como un punto de vista alternativo. [241] La mayoría de la junta apoyó la enseñanza del diseño inteligente o el creacionismo.en las escuelas públicas. [242] Los nuevos estándares, incluido el Diseño Inteligente, fueron promulgados el 8 de noviembre de 2005. El 13 de febrero de 2007, la junta rechazó estos estándares científicos enmendados promulgados en 2005, anulando el mandato de enseñar Diseño Inteligente. [243]
Educación sexual [ editar ]
Casi todos los estudiantes en los Estados Unidos reciben algún tipo de educación sexual al menos una vez entre los grados 7 y 12; muchas escuelas comienzan a abordar algunos temas desde el cuarto o quinto grado. [244] Sin embargo, lo que los estudiantes aprenden varía mucho, porque las decisiones sobre el plan de estudios están muy descentralizadas. Muchos estados tienen leyes que rigen lo que se enseña en las clases de educación sexual o que permiten a los padres optar por no participar. Algunas leyes estatales dejan las decisiones sobre el plan de estudios a los distritos escolares individuales. [245]
Por ejemplo, un estudio de 1999 del Instituto Guttmacher encontró que la mayoría de los cursos de educación sexual en los Estados Unidos en los grados 7 al 12 cubren la pubertad, el VIH , las ETS , la abstinencia , las implicaciones del embarazo adolescente y cómo resistir la presión de los compañeros. Otros temas estudiados, como los métodos de control de la natalidad y la prevención de la infección, la orientación sexual , abuso sexual , y la información sobre los hechos y ético sobre el aborto , variaron ampliamente. [246]
Sin embargo, según una encuesta de 2004, la mayoría de los 1001 grupos de padres encuestados quiere una educación sexual completa en las escuelas. El pueblo estadounidense está muy dividido sobre el tema. Más del 80% de los padres encuestados estuvo de acuerdo con la afirmación "La educación sexual en la escuela me facilita hablar con mi hijo sobre cuestiones sexuales", mientras que menos del 17% estuvo de acuerdo con la afirmación de que sus hijos estaban expuestos a "temas que yo no". Creo que mi hijo debería estar discutiendo ". El 10 por ciento creía que la clase de educación sexual de sus hijos los obligaba a discutir temas sexuales "demasiado pronto". Por otro lado, el 49 por ciento de los encuestados (el grupo más grande) estaban "algo seguros" de que los valores enseñados en las clases de educación sexual de sus hijos eran similares a los enseñados en casa.y el 23 por ciento todavía tenía menos confianza. (El margen de errorfue más o menos 4,7 por ciento.) [247]
Según The 74 , un sitio web de noticias sobre educación estadounidense, Estados Unidos utiliza dos métodos para enseñar educación sexual. La educación sexual integral se centra en la reducción del riesgo sexual. Este método se centra en los beneficios de la anticoncepción y el sexo seguro. El plan de estudios enfatizado en la abstinencia se centra en la evitación del riesgo sexual, desalentando la actividad que podría convertirse en una "puerta de entrada" a las actividades sexuales. [248]
Revisión y adopción de libros de texto [ editar ]
En algunos estados, los libros de texto se seleccionan para todos los estudiantes a nivel estatal, y las decisiones que toman los estados más grandes, como California y Texas, representan un mercado considerable para los editores de libros de texto y pueden ejercer influencia sobre el contenido de los libros de texto en general, lo que influye en la currículo enseñado en escuelas públicas, [249]
En 2010, la Junta de Educación de Texas aprobó más de 100 enmiendas a los estándares del plan de estudios, afectando los cursos de historia, sociología y economía para 'agregar equilibrio' dado que la academia estaba 'demasiado sesgada hacia la izquierda'. [250] Un resultado específico de estas enmiendas es aumentar la educación sobre las influencias de Moisés en la fundación de los Estados Unidos, llegando incluso a llamarlo "padre fundador". [251] Una revisión crítica de los doce libros de texto de historia de la escuela secundaria estadounidenses más utilizados argumentó que a menudo difunden puntos de vista fácticamente incorrectos, eurocéntricos y mitologizados de la historia estadounidense . [252]
En enero de 2009, las cuatro editoriales de libros de texto universitarios más importantes de Estados Unidos eran: Pearson Education (incluidas editoriales como Addison-Wesley y Prentice Hall ), Cengage Learning (anteriormente Thomson Learning), McGraw-Hill Education , Houghton Mifflin Harcourt . [ cita requerida ] Otras editoriales de libros de texto de EE. UU. incluyen: Abeka , BJU Press , John Wiley & Sons , Jones and Bartlett Publishers , FA Davis Company , WW Norton & Company , SAGE Publicationsy Conocimiento del mundo plano .
Plan de estudios culturalmente sensible [ editar ]
El plan de estudios culturalmente sensible es un marco para la enseñanza que reconoce los diversos antecedentes culturales de todos los estudiantes en el aula para hacer que el aprendizaje sea más accesible, especialmente para los estudiantes de color. [253] Es el resultado de la evidencia de la investigación que sugiere que las actitudes hacia los demás, especialmente con respecto a la raza, se construyen socialmente (o se aprenden) a una edad temprana. [254] Por tanto, los valores que atribuimos a varios grupos de personas son un reflejo del comportamiento que hemos observado a nuestro alrededor, especialmente en el aula. [254]El plan de estudios culturalmente sensible responde a la importancia de que los maestros se conecten con los estudiantes en aulas cada vez más diversas en los EE. UU. Mediante la incorporación de elementos socioculturales en el plan de estudios. El objetivo de un plan de estudios culturalmente sensible es garantizar un acceso equitativo a la educación para estudiantes de todas las culturas. [255]
El plan de estudios culturalmente sensible se basa directamente en la idea de un " plan de estudios oculto " o sistema de valores que los maestros imparten a los estudiantes en el aula. El currículo culturalmente sensible intenta romper el prejuicio cultural dominante que a menudo impregna el currículo y la instrucción. Similar al enfoque anti-prejuicios , el plan de estudios culturalmente sensible está destinado a ayudar a los estudiantes y maestros a "reconocer las conexiones entre etnia, género, religión y clase social, y poder, privilegio, prestigio y oportunidad". El plan de estudios culturalmente sensible responde específicamente a las necesidades culturales de los estudiantes como aprendices en el aula.
Un estudio de Howard en 2001, documenta las respuestas de los estudiantes al plan de estudios y estrategias de enseñanza culturalmente sensibles. El estudio encontró que estos métodos tuvieron un efecto positivo en la participación y el esfuerzo de los estudiantes en el aula. Estos hallazgos son consistentes con las afirmaciones teóricas del currículo culturalmente sensible. [256]
Los maestros pueden obtener una comprensión profunda de las necesidades individuales de sus estudiantes al interactuar con los padres, aprender sobre formas culturalmente específicas de comunicarse y aprender, y permitir que los estudiantes dirijan su aprendizaje y colaboren en tareas que sean cultural y socialmente relevantes para ellos. . [255]
El plan de estudios culturalmente sensible también se implementa a nivel de formación de maestros en formación . Un estudio de Evans-Winters y Hoff encontró que los futuros maestros no necesariamente reconocen o reconocen las intersecciones de la raza y otros factores sociales en la comprensión y caracterización de los sistemas de opresión. [257] Se ha realizado un cambio en la formación previa al servicio hacia un modelo más autorreflexivo que anima a los profesores a reflejar los tipos de actitudes culturales y sociales que promueven en sus prácticas docentes. [258] Este tipo de educación previa al servicio puede ayudar a los maestros a anticipar las tensiones relacionadas con la identidad social que podrían ocurrir en el aula y pensar críticamente sobre cómo abordarlas. [259]
Plan de estudios sensible al género [ editar ]
La noción de currículo sensible al género reconoce la realidad actual de nuestro mundo bisexual e intenta desglosar los resultados del aprendizaje socializado que refuerzan la noción de que las niñas y los niños son buenos en cosas diferentes. [191] Las investigaciones han demostrado que, si bien las niñas tienen más dificultades en las áreas de matemáticas y ciencias y los niños en el área de artes del lenguaje, esto es en parte un fenómeno de socialización. [191] Una clave para crear un aula amigable con el género es la "diferenciación", que esencialmente significa cuando los maestros planifican y entregan su instrucción con conciencia del género y otras diferencias de los estudiantes. [191] Los maestros pueden agrupar estratégicamente a los estudiantes para las actividades de aprendizaje por una variedad de características a fin de maximizar las fortalezas y contribuciones individuales.[191] La investigación también ha demostrado que los maestros difieren en la forma en que tratan a las niñas y los niños en el aula. [260] Las prácticas sensibles al género requieren una atención equitativa y adecuada a todos los alumnos. La atención del profesor al contenido también es extremadamente importante. Por ejemplo, cuando intentan mantener la atención de los niños, los maestros a menudo usan ejemplos que hacen referencia a roles masculinos clásicos, perpetuando un sesgo de género en el contenido. [191]
Además del plan de estudios que reconoce que el género afecta a todos los estudiantes y su aprendizaje, otro plan de estudios sensible al género involucra directamente cuestiones y temas de diversidad de género. Algunos enfoques curriculares incluyen la integración de género a través de problemas de historias, sugerencias de escritura, lecturas, asignaciones de arte, proyectos de investigación y conferencias invitadas que fomentan espacios para que los estudiantes articulen sus propios entendimientos y creencias sobre el género. [261]
Plan de estudios que incluye a LGBTQ [ editar ]
El plan de estudios que incluye a LGBTQ es un plan de estudios que incluye representaciones positivas de las personas, la historia y los eventos LGBTQ. [262] El plan de estudios LGBTQ también intenta integrar estas narrativas sin sesgar la experiencia LGBTQ como algo separado y fragmentado de las narrativas sociales generales y no como una intersección con las formas de diversidad étnica, racial y de otro tipo que existen entre las personas LGBTQ. [262]
El propósito del plan de estudios que incluye a LGBTQ es garantizar que los estudiantes LGBTQ se sientan adecuadamente representados en las narrativas del plan de estudios y, por lo tanto, más seguros al llegar a la escuela y más cómodos al discutir temas relacionados con LGBTQ. Un estudio de GLSEN examinó el impacto de las prácticas inclusivas de LGBTQ en las percepciones de seguridad de los estudiantes LGBTQ. El estudio encontró que los estudiantes LGBT en entornos escolares inclusivos eran mucho menos propensos a sentirse inseguros debido a sus identidades y más propensos a percibir que sus compañeros los aceptaban y los apoyaban.
La implementación de un plan de estudios que incluya a LGBTQ implica tanto decisiones sobre el plan de estudios como aprovechar los momentos de enseñanza en el aula. Un estudio de Snapp et al. mostró que los maestros a menudo no intervenían en el acoso LGBTQ. [263]
Otra investigación ha sugerido que la educación de los profesionales de la salud sobre cómo apoyar mejor a los pacientes LGBTQ tiene beneficios para el servicio de atención médica LGBTQ. [264] La educación sobre cómo ser empático y consciente de las necesidades de los pacientes LGBTQ encaja dentro de la conversación más amplia sobre la atención médica culturalmente sensible.
Plan de estudios que incluye habilidades [ editar ]
El plan de estudios que incluye habilidades es otro modelo de plan de estudios que se adapta a las necesidades sociales, físicas y culturales de los estudiantes. La inclusión en el sistema educativo de EE. UU. Se refiere al enfoque para educar a los estudiantes con necesidades especiales en un aula regular. Este modelo implica cultivar una relación sólida entre el maestro y el alumno, y entre los alumnos que no tienen necesidades especiales y los alumnos con necesidades especiales. Al igual que los otros modelos de currículo culturalmente inclusivo, el currículo inclusivo de habilidades a menudo implica colaboración, participación de los padres, la creación de un entorno seguro y acogedor, devolver la agencia a los estudiantes sobre su aprendizaje y fomentar la discusión abierta sobre las diferencias y fortalezas individuales. [265]
La investigación generalmente demuestra efectos neutrales o positivos de la educación inclusiva. Un estudio de Kreimeyer et al. mostró que un grupo de estudiantes sordos o con problemas de audición en un aula inclusiva obtuvo mejores calificaciones que los promedios nacionales en las medidas de comprensión de lectura, vocabulario y resolución de problemas matemáticos. [266] Otro estudio mostró que las prácticas inclusivas aumentaron las tasas de alfabetización de los estudiantes autistas. [267] Muchos teóricos defienden los posibles beneficios socioemocionales de la inclusión. Sin embargo, la investigación sobre la dinámica social de las aulas inclusivas sugiere que los estudiantes con necesidades especiales pueden ocupar una posición social más baja que los estudiantes con necesidades no especiales. [268]
Estudiantes inmigrantes y colocación de grado [ editar ]
El método de colocar a los estudiantes en un grado específico basado en las fechas límite de cumpleaños se ha utilizado a menudo con niños inmigrantes. Un estudio realizado por Dylan Conger sobre los efectos de la colocación de grado en los estudiantes de inglés encontró que las escuelas a menudo se apresuran a tomar una decisión sobre el grado que se debe asignar a un estudiante entrante, por lo que basan su decisión en el cumpleaños del niño. [91] Desafortunadamente, los maestros y el personal no siempre pueden evaluar el conocimiento del niño para determinar qué nivel de grado sería mejor para los estudiantes basándose en lo que ya saben. [91]Esto puede causar algunas dificultades a los estudiantes inmigrantes. Un estudio realizado sobre las expectativas de los maestros de los estudiantes refugiados bantú somalíes encontró que los maestros pueden tener expectativas de que los estudiantes ya conozcan cierto material cuando ingresan a su aula, como cómo usar una computadora o cómo comportarse en un aula. [269] Cuando estos estudiantes aprendieron algo que el maestro ya esperaba que supieran, no se le dio la misma importancia en comparación con aprender algo que se estaba enseñando en ese nivel de grado, como el dominio de las matemáticas o el uso de la computadora. [269]Las cosas pueden volverse más difíciles para los estudiantes cuando ingresan a la mitad del año académico. Un estudio centrado en el impacto de las llegadas tardías para los estudiantes inmigrantes encontró que, debido al constante movimiento, los estudiantes que ingresaban a la mitad del año académico encontraron material con el que no estaban familiarizados o terminaron repitiendo material que ya habían aprendido. [270]
Todavía hay una investigación limitada que se ha realizado en los Estados Unidos sobre los efectos de colocar a los estudiantes inmigrantes en un grado específico en función de las fechas límite de cumpleaños. Un estudio sobre la política educativa de Tailandia sobre hijos de migrantes, donde los estudiantes menores de 7 años estaban matriculados en el jardín de infancia y los estudiantes mayores en el primer grado, encontró que aunque los estudiantes mayores asignados a las aulas de primer grado eran más obedientes, los estudiantes tenían problemas para conectarse con sus compañeros y el profesor tuvieron que dirigirse a ellos de manera diferente debido a su edad. [271]
Si bien los datos respaldan la teoría de que las intervenciones de alfabetización en el idioma inglés (EL) son beneficiosas para los estudiantes de todos los niveles de grado y nivel socioeconómico, incluidos los estudiantes inmigrantes desfavorecidos, la implementación deficiente de la instrucción EL ha contribuido a la asimilación descendente y al dominio limitado del inglés a largo plazo o permanente (LEP) para muchos jóvenes inmigrantes. [272] El estatus LEP sirve como un factor no académico para la inscripción de los estudiantes en cursos, lo que afecta negativamente las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes inmigrantes al separar el aprendizaje del inglés de otros cursos. [273] Centrarse en la alfabetización en inglés y las limitaciones organizativas, como la población de estudiantes inmigrantes, pueden quitar los recursos necesarios de los cursos académicos desafiantes, como los cursos de matemáticas y ciencias que dependen menos del inglés, lo que obstaculiza las oportunidades educativas de los estudiantes LEP y la preparación para la educación postsecundaria. .
Canalización de la escuela a la prisión [ editar ]
El conducto de la escuela a la prisión (SPP) es la tendencia desproporcionada de menores y adultos jóvenes de entornos desfavorecidos a ser encarcelados, debido a las políticas escolares y municipales cada vez más duras. Esto impide que muchos de estos adultos jóvenes vayan a la universidad. [274] [275] [276]
Hábitos de lectura y escritura [ editar ]
Las bibliotecas se han considerado importantes para los objetivos educativos. [277] Los libros de la biblioteca están más disponibles para los estadounidenses que para las personas en Alemania, el Reino Unido, Francia, los Países Bajos, Austria y todas las naciones mediterráneas. El estadounidense promedio pidió prestados más libros de biblioteca en 2001 que sus pares en Alemania, Austria, Noruega, Irlanda, Luxemburgo, Francia y en todo el Mediterráneo. [278] Los estadounidenses compran más libros que los europeos. [278]
Los maestros se han sentido frustrados por la falta de participación de los padres en el proceso de aprendizaje, particularmente en los grados anteriores. Los niños pasan alrededor del 26% de su tiempo en la escuela, duermen el 40% y les sobra alrededor del 34% de su tiempo. [279] Los maestros creen que los padres no supervisan el tiempo libre de sus hijos para fomentar el proceso de aprendizaje, como la alfabetización básica, que es crucial no solo para el éxito posterior en la vida, sino también para mantenerlos fuera de prisión. [280]
Ver también [ editar ]
- Exámenes del College Board
- Estudiantes universitarios de primera generación en los Estados Unidos
- Educación de idiomas en los Estados Unidos
- Lista de jefes de estado educados en los Estados Unidos
- Lista de exámenes estatales de graduación en los Estados Unidos
- Listas de distritos escolares en los Estados Unidos
- Educación basada en resultados
- Programas sociales en Estados Unidos y educación
- Desigualdad educativa en los Estados Unidos
Referencias [ editar ]
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Entonces empiezas a dar A-menos.
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Historia [ editar ]
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Enlaces externos [ editar ]
 | Wikimedia Commons tiene medios relacionados con la educación en los Estados Unidos . |
 | Wikisource tiene el texto del artículo de 1920 de la Enciclopedia Americana Education in the United States . |
 | Wikiquote tiene citas relacionadas con: Educación en los Estados Unidos |
- Centro Nacional de Estadísticas de Educación
- Información sobre estudiar en EE. UU.
- Calculadora del promedio de calificaciones de la escuela secundaria: calculadora del promedio de calificaciones estándar para las escuelas secundarias de EE.
- Información sobre educación en Estados Unidos, OCDE : contiene indicadores e información sobre Estados Unidos y cómo se compara con otros países de la OCDE y fuera de la OCDE.
- Diagrama del sistema educativo estadounidense, OCDE - Utilizando la clasificación CINE de 1997 de programas y edades típicas.
Guías de la biblioteca [ editar ]
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