Esther Thelen (20 de mayo de 1941-29 de diciembre de 2004) fue una experta en el campo de la psicología del desarrollo . [1] La investigación de Thelen se centró en el desarrollo humano, especialmente en el área del desarrollo infantil. [2]
Esther Thelen | |
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Nació | |
Fallecido | 29 de diciembre de 2004 Bloomington , Indiana | (63 años)
alma mater | Antioch College Universidad de Wisconsin Universidad de Missouri |
Conocido por | Psicología del desarrollo teoría de sistemas dinámicos neurociencia |
Thelen también fue presidente de la Society for Research in Child Development y de la International Society for Infant Studies. Fue miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia y la Sociedad Estadounidense de Psicología . [3]
Desarrollo infantil
Thelen es conocida por sus trabajos sobre el desarrollo infantil, en particular aquellos que se centraron en el desarrollo complejo de movimientos y comportamientos. [4] Thelen aplicó la teoría del caos a la investigación de cómo los bebés aprenden a caminar e interactuar con el mundo que los rodea. [5] En opinión de Thelen, la conducta surge como un patrón de todas las corrientes que desembocan en el río del desarrollo infantil. O, como ella escribió, "La mente simplemente no existe como algo desacoplado del cuerpo y la experiencia". [6] Ella sugirió que un bebé ya tiene patrones motores básicos al nacer, como lo demuestra el reflejo de pasos y las patadas espontáneas. [7]
Modelo de desarrollo
Las obras de Thelen ampliaron el modelo de desarrollo de Gerald Edelman al proponer una conceptualización más amplia del desarrollo. [8] Edelman, en su teoría del desarrollo neuronal, mostró que el desarrollo ocurre en el cerebro entre neuronas que se superponen e interconectan. El proceso epigenético del desarrollo neuronal se basa en la idea de cambios dependientes de la experiencia, que es el desarrollo o crecimiento mediante el refuerzo selectivo y simultáneo de las vías neuronales. [9] De niños, los humanos se mueven e interactúan constantemente. La información visual y cinemática se mapea juntas en el cerebro y las vías se fortalecen y retienen a través de cada interacción. [9] Cuando el niño encuentra una habilidad nueva o nueva, el niño toma un mapa motor similar previamente aprendido y lo aplica a la nueva habilidad nueva. A medida que la nueva habilidad se convierte en un nuevo comportamiento, a su vez, puede usarse para ayudar a desarrollar habilidades futuras. Las actividades recurrentes en el mundo refuerzan esta teoría del desarrollo de los sistemas dinámicos y ayudan a explicar la visión constructivista de la teoría de los sistemas del desarrollo. La contribución de Thelen en esta área implica la noción de que la naturaleza del desarrollo físico no es absoluta sino flexible. [10]
Según Thelen, el desarrollo es una auto-reorganización (con el yo perteneciente al sistema en lugar del yo psicoanalítico) que surge debido a la interacción del sistema / organización / persona con otro o con el entorno. [8]
Conexiones neuronales
Edelman utilizó los términos reentrante y degenerado para describir estas complejas conexiones neuronales. Reentrant se definió como un sistema complejo entretejido en el que la salida puede retroalimentar la entrada. La reentrada es una recta de dos vías que puede correr en paralelo. Degenerado se explicó diciendo que la vía puede ser determinada conjuntamente por múltiples causas y no está determinada por una sola cosa. Esta determinación conjunta por causalidad múltiple es un tema principal de la teoría de sistemas de desarrollo que también se superpone con la teoría de sistemas dinámicos de Esther Thelen. Un ejemplo de cómo múltiples causas pueden conducir a una acción es el movimiento humano. En el cuerpo, el cerebro puede enviar muchas señales diferentes para provocar movimientos como el habla. Estas señales enviadas desde el cerebro van a muchos músculos diferentes para controlar el movimiento mientras pronunciamos una palabra. La Figura 3 (mostrada a la derecha) muestra de una manera muy simplista la direccionalidad de las conexiones neuronales. [9]
Encarnación en el alcance perseverante
Esther Thelen usó el error A-not-B como un ejemplo de cómo el movimiento es complejo. En la figura 6, Esther Thelen ilustró el uso de parámetros de movimiento en la decisión de que el bebé se mueva a la posición A o a la posición B. Como se establece en la teoría de sistemas dinámicos para que se produzca el movimiento, el parámetro de control debe ampliarse por encima del umbral. La entrada que se le da al niño al colocar el juguete o al insinuar una cubierta determinada es la entrada específica. Esto también influye en las decisiones que deben tomarse para que el niño haga un movimiento hacia el juguete. Tomar una decisión sobre dónde moverse y el movimiento real hacia el juguete depende del tiempo. Tres aspectos influyen en el tiempo necesario para tomar esta decisión y realizar el movimiento. Estos factores incluyen la entrada visual tónica y transitoria y la memoria del bebé de la ubicación del juguete. La entrada de la tarea comienza con el primer movimiento hacia el juguete. Después de la segunda vez que el niño alcanza el juguete después de que se ha escondido debajo de la cubierta, el niño está usando una entrada específica. Esta entrada específica proviene de su memoria de la primera vez que alcanzaron el juguete. Esta entrada se muestra en la Figura 7. Después de hacer ese primer movimiento hacia la posición A, se ha formado una memoria. En el momento en que se produce el segundo movimiento hacia la posición A, se permite que más información contribuya a la decisión. Sin embargo, después de muchos movimientos hacia la posición A, este recuerdo se vuelve muy fuerte. A pesar de mostrarle al niño que el juguete está en la posición B, el niño seguirá moviéndose hacia la posición A buscando el juguete. Esto se puede mostrar en las Figuras 8 y 9. [9]
Referencias
- ^ "Destacada psicóloga Esther Thelen" . The Washington Post . 2005-01-02 . Consultado el 2 de enero de 2014 .
- ^ Crónica de San Francisco (31 de diciembre de 2004). "Esther Thelen - experta en desarrollo infantil" . SFGate . Consultado el 2 de enero de 2014 .
- ^ Galloway, James C. (Cole). In Memoriam: Esther Thelen, 20 de mayo de 1941 al 29 de diciembre de 2004
- ^ Schmidt, Richard; Lee, Timothy; Winstein, Carolee; Wulf, Gabriele; Zelaznik, Howard (2018). Control motor y aprendizaje: un énfasis en el comportamiento, sexta edición . Champaign, IL: Cinética humana. pag. 19. ISBN 9781492547754.
- ^ "Esther Thelen, 63; estudió el desarrollo de los bebés utilizando la 'teoría del caos ' " . Los Angeles Times . 2005-01-08 . Consultado el 2 de enero de 2014 .
- ^ Fausto, Anne (16 de junio de 2011). "En alabanza de Esther Thelen" . Psicología hoy . Consultado el 2 de enero de 2014 .
- ^ Sigelman, Carol; Jinete, Elizabeth (2008). Desarrollo humano a lo largo de la vida, sexta edición . Belmont, CA: Cengage Learning. pag. 136. ISBN 9780495553403.
- ^ a b Winer, Jerome A. (2013). El Anual de Psicoanálisis . Hillsdale, Nueva Jersey: The Analytic Press. pag. 27. ISBN 978-0881633016.
- ^ a b c d Thelen, E. (2000), Basado en el mundo: Orígenes evolutivos de la mente incorporada. Infancia, 1: 3-28. doi : 10.1207 / S15327078IN0101_02
- ^ Levine, Laura E .; Munsch, Joyce (16 de septiembre de 2010). Desarrollo infantil: un enfoque de aprendizaje activo . Publicaciones SAGE. pag. 61. ISBN 9781412968508.