Funciones ejecutivas

Conjunto de procesos cognitivos necesarios para el control cognitivo de la conducta.

No confundir con Ejecutivo (gobierno) .

Para un término similar, consulte Comportamiento adaptativo y Autocontrol .

Neuropsicologia
Temas Regiones del cerebro Neuropsicología clínica Neuropsicología cognitiva Neurociencia Cognitiva Demencia Cerebro humano Neuroanatomía Neurofisiología Evaluación neuropsicológica Rehabilitación neuropsicológica Lesión cerebral traumática
Funciones cerebrales Excitación Atención Conciencia Toma de decisiones Funciones ejecutivas Lenguaje natural Aprendiendo Memoria Coordinación motriz Percepción Planificación Resolución de problemas Pensamiento
Personas Alan Baddeley Arthur L. Benton David Bohm Antonio Damasio Phineas Gage Norman Geschwind Elkhonon Goldberg Patricia Goldman-Rakic Donald O. Hebb Kenneth Heilman Eric Kandel Edith Kaplan Muriel Lezak Benjamín Libet Rodolfo Llinás Alejandro Luria Brenda Milner Karl H. Pribram Pasko Rakic Oliver Sacks Mark Rosenzweig Roger W. Sperry Hans-Lukas Teuber Henry Molaison ("HM", paciente) KC (paciente)
Pruebas Prueba de retención visual de Benton Tarea de rendimiento continuo Batería neuropsicológica de Halstead-Reitan Pruebas de Hayling y Brixton Tarea de decisión léxica Batería neuropsicológica de Luria-Nebraska Mini examen del estado mental Figura compleja de Rey-Osterrieth Prueba de Stroop Escala de inteligencia para adultos de Wechsler Escala de memoria de Wechsler Tarea de clasificación de tarjetas de Wisconsin
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Las funciones ejecutivas (denominadas colectivamente función ejecutiva y control cognitivo ) son un conjunto de procesos cognitivos que son necesarios para el control cognitivo de la conducta : seleccionar y monitorear con éxito las conductas que facilitan el logro de las metas elegidas. Las funciones ejecutivas incluyen procesos cognitivos básicos como el control de la atención , la inhibición cognitiva , el control inhibitorio , la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva . Las funciones ejecutivas de orden superior requieren el uso simultáneo de múltiples funciones ejecutivas básicas e incluyen planificación yinteligencia fluida (por ejemplo, razonamiento y resolución de problemas ). ^{[1] [2] [3]}

Las funciones ejecutivas se desarrollan y cambian gradualmente a lo largo de la vida de un individuo y pueden mejorarse en cualquier momento a lo largo de la vida de una persona. ^[2] De manera similar, estos procesos cognitivos pueden verse afectados negativamente por una variedad de eventos que afectan a un individuo. ^[2] Tanto las pruebas neuropsicológicas (p. Ej., La prueba de Stroop ) como las escalas de calificación (p. Ej., El Inventario de evaluación de la conducta de la función ejecutiva ) se utilizan para medir las funciones ejecutivas. Por lo general, se realizan como parte de una evaluación más completa para diagnosticar trastornos neurológicos y psiquiátricos.

El control cognitivo y el control de estímulos , que se asocia con el condicionamiento operante y clásico , representan procesos opuestos (internos frente a externos o ambientales, respectivamente) que compiten por el control de los comportamientos provocados por un individuo; ^[4] en particular, el control inhibitorio es necesario para anular las respuestas conductuales impulsadas por estímulos (control de la conducta por estímulos). ^[2] La corteza prefrontal es necesaria pero no solo suficiente para las funciones ejecutivas; ^{[2] [5] [6]} por ejemplo, el núcleo caudado y el núcleo subtalámicotambién tienen un papel en la mediación del control inhibitorio. ^{[2] [7]}

El control cognitivo se ve afectado en la adicción , ^[7] el trastorno por déficit de atención con hiperactividad , ^{[2] [7] el} autismo , ^[8] y una serie de otros trastornos del sistema nervioso central . Las respuestas conductuales impulsadas por estímulos que están asociadas con un estímulo gratificante particular tienden a dominar el comportamiento de uno en una adicción. ^[7]

Neuroanatomía

Históricamente, las funciones ejecutivas han sido consideradas reguladas por las regiones prefrontales de los lóbulos frontales, ^{[9] [10]} pero aún es un tema de debate en curso si ese es realmente el caso. ^[5] Aunque los artículos sobre lesiones del lóbulo prefrontal comúnmente se refieren a alteraciones de las funciones ejecutivas y viceversa, una revisión encontró indicaciones para la sensibilidad pero no para la especificidad de las medidas de la función ejecutiva para el funcionamiento del lóbulo frontal. Esto significa que las regiones cerebrales frontales y no frontales son necesarias para las funciones ejecutivas intactas. Probablemente los lóbulos frontales necesiten participar básicamente en todas las funciones ejecutivas, pero no son la única estructura cerebral involucrada. ^[5]

Los estudios de neuroimagen y lesiones han identificado las funciones que se asocian con mayor frecuencia con las regiones particulares de la corteza prefrontal y áreas asociadas. ^[5]

• La corteza prefrontal dorsolateral (DLPFC) está involucrada con el procesamiento "en línea" de la información, como la integración de diferentes dimensiones de la cognición y el comportamiento. ^[11] Como tal, se ha encontrado que esta área está asociada con la fluidez verbal y de diseño, la capacidad para mantener y cambiar el conjunto , la planificación, la inhibición de la respuesta, la memoria de trabajo, las habilidades organizativas, el razonamiento, la resolución de problemas y el pensamiento abstracto. ^{[5] [12]}

Vista lateral del cerebro, que ilustra la corteza prefrontal dorsolateral y orbitofrontal

• La corteza cingulada anterior (ACC) está involucrada en los impulsos emocionales, la experiencia y la integración. ^{[11] Las} funciones cognitivas asociadas incluyen la inhibición de respuestas inapropiadas, toma de decisiones y conductas motivadas. Las lesiones en esta área pueden conducir a estados de bajo impulso como apatía , abulia o mutismo acinético y también pueden resultar en estados de bajo impulso para necesidades básicas como comida o bebida y posiblemente un menor interés en las actividades sociales o vocacionales y el sexo. ^{[11] [13]}
• La corteza orbitofrontal (OFC) juega un papel clave en el control de los impulsos, el mantenimiento del conjunto, el seguimiento del comportamiento continuo y los comportamientos socialmente apropiados. ^[11] La corteza orbitofrontal también tiene funciones en la representación del valor de las recompensas basadas en estímulos sensoriales y en la evaluación de experiencias emocionales subjetivas. ^[14] Las lesiones pueden causar desinhibición, impulsividad, arrebatos agresivos, promiscuidad sexual y comportamiento antisocial. ^[5]

Además, en su revisión, Álvarez y Emory afirman que: "Los lóbulos frontales tienen múltiples conexiones con los sitios corticales, subcorticales y del tronco encefálico. La base de las funciones cognitivas de 'nivel superior' como la inhibición, la flexibilidad de pensamiento, la resolución de problemas, la planificación El control de impulsos, la formación de conceptos, el pensamiento abstracto y la creatividad a menudo surgen de formas mucho más simples de cognición y comportamiento de 'nivel inferior'. Por lo tanto, el concepto de función ejecutiva debe ser lo suficientemente amplio como para incluir estructuras anatómicas que representan una diversidad y difusa porción del sistema nervioso central ". ^[5]

El cerebelo también parece estar involucrado en la mediación de ciertas funciones ejecutivas. ^{[15] [16]}

Rol hipotetizado

Se cree que el sistema ejecutivo está muy involucrado en el manejo de situaciones novedosas fuera del dominio de algunos de nuestros procesos psicológicos "automáticos" que podrían explicarse mediante la reproducción de esquemas aprendidos o comportamientos establecidos. Los psicólogos Don Norman y Tim Shallice han descrito cinco tipos de situaciones en las que la activación rutinaria del comportamiento no sería suficiente para un desempeño óptimo: ^{[17] [ página necesaria ]}

1. Aquellos que involucran planificación o toma de decisiones.
2. Aquellos que involucran corrección de errores o solución de problemas
3. Situaciones en las que las respuestas no están bien ensayadas o contienen secuencias novedosas de acciones.
4. Situaciones peligrosas o técnicamente difíciles
5. Situaciones que requieren la superación de una fuerte respuesta habitual o resistir la tentación.

Una respuesta prepotente es una respuesta para la cual está disponible un refuerzo inmediato (positivo o negativo) o ha sido asociado previamente con esa respuesta. ^{[18] [ página necesaria ]}

Las funciones ejecutivas se invocan a menudo cuando es necesario anular las respuestas predominantes que, de otro modo, podrían ser provocadas automáticamente por estímulos del entorno externo. Por ejemplo, cuando se le presenta un estímulo potencialmente gratificante, como un sabroso trozo de pastel de chocolate , una persona puede tener la respuesta automática de tomar un bocado. Sin embargo, cuando tal comportamiento entra en conflicto con los planes internos (como haber decidido no comer pastel de chocolate mientras estaba a dieta), las funciones ejecutivas podrían estar comprometidas para inhibir esa respuesta.

Aunque la supresión de estas respuestas prepotentes normalmente se considera adaptativa, los problemas para el desarrollo del individuo y la cultura surgen cuando los sentimientos de bien y de mal son anulados por expectativas culturales o cuando los impulsos creativos son anulados por inhibiciones ejecutivas. ^{[19] [ página necesaria ]}

Perspectiva histórica

Aunque la investigación sobre las funciones ejecutivas y su base neuronal ha aumentado notablemente en los últimos años, el marco teórico en el que se sitúa no es nuevo. En la década de 1940, el psicólogo británico Donald Broadbent trazó una distinción entre procesos "automáticos" y "controlados" (una distinción caracterizada más plenamente por Shiffrin y Schneider en 1977), ^[20] e introdujo la noción de atención selectiva , a la cual las funciones ejecutivas están estrechamente aliados. En 1975, el psicólogo estadounidense Michael Posner utilizó el término "control cognitivo" en el capítulo de su libro titulado "Atención y control cognitivo". ^[21]

El trabajo de investigadores influyentes como Michael Posner, Joaquin Fuster , Tim Shallice y sus colegas en la década de 1980 (y más tarde Trevor Robbins , Bob Knight , Don Stuss y otros) sentó muchas de las bases para la investigación reciente sobre funciones ejecutivas. Por ejemplo, Posner propuso que hay una rama "ejecutiva" separada del sistema de atención, que es responsable de centrar la atención en aspectos seleccionados del medio ambiente. ^[22] El neuropsicólogo británicoTim Shallice sugirió de manera similar que la atención está regulada por un "sistema de supervisión", que puede anular las respuestas automáticas a favor del comportamiento de programación sobre la base de planes o intenciones. ^[23] A lo largo de este período, surgió un consenso de que este sistema de control se encuentra en la parte más anterior del cerebro, la corteza prefrontal (PFC).

El psicólogo Alan Baddeley había propuesto un sistema similar como parte de su modelo de memoria de trabajo ^[24] y argumentó que debe haber un componente (al que llamó el "ejecutivo central") que permita manipular la información en la memoria a corto plazo (por ejemplo, ejemplo, al hacer aritmética mental ).

Desarrollo

Más información: Efectos neurobiológicos del ejercicio físico § Control cognitivo y memoria

Las funciones ejecutivas se encuentran entre las últimas funciones mentales en alcanzar la madurez. Esto se debe a la maduración tardía de la corteza prefrontal , que no está completamente mielinizada hasta bien entrada la tercera década de la vida de una persona. El desarrollo de las funciones ejecutivas tiende a ocurrir en rachas, cuando surgen nuevas habilidades, estrategias y formas de conciencia. Se cree que estos brotes reflejan eventos de maduración en las áreas frontales del cerebro. ^{[25] El} control de la atención parece surgir en la infancia y desarrollarse rápidamente en la primera infancia. La flexibilidad cognitiva, el establecimiento de metas y el procesamiento de la información generalmente se desarrollan rápidamente entre los 7 y los 9 años y maduran a los 12 años. El control ejecutivo generalmente surge poco después de un período de transición al comienzo de la adolescencia.^[26] Aún no está claro si existe una única secuencia de etapas en las que aparecen las funciones ejecutivas, o si diferentes entornos y experiencias de la vida temprana pueden llevar a las personas a desarrollarlas en diferentes secuencias. ^[25]

Primera infancia

El control inhibitorio y la memoria de trabajo actúan como funciones ejecutivas básicas que hacen posible el desarrollo de funciones ejecutivas más complejas, como la resolución de problemas. ^{[27] El} control inhibitorio y la memoria de trabajo se encuentran entre las primeras funciones ejecutivas en aparecer, con signos iniciales observados en bebés de 7 a 12 meses de edad. ^{[25] [26]} Luego, en los años preescolares, los niños muestran un rápido desempeño en tareas de inhibición y memoria de trabajo, generalmente entre las edades de 3 a 5 años. ^{[25] [28]} También durante este tiempo, comienzan a desarrollarse la flexibilidad cognitiva, la conducta dirigida a objetivos y la planificación. ^[25]Sin embargo, los niños en edad preescolar no tienen funciones ejecutivas completamente maduras y continúan cometiendo errores relacionados con estas habilidades emergentes, a menudo no debido a la ausencia de las habilidades, sino más bien porque carecen de la conciencia para saber cuándo y cómo usar estrategias particulares en particular. contextos. ^[29]

Preadolescencia

Los niños preadolescentes continúan exhibiendo ciertos brotes de crecimiento en las funciones ejecutivas, lo que sugiere que este desarrollo no ocurre necesariamente de manera lineal, junto con la maduración preliminar de funciones particulares también. ^{[25] [26]} Durante la preadolescencia, los niños muestran aumentos importantes en la memoria de trabajo verbal; ^[30] comportamiento dirigido a un objetivo (con un brote potencial alrededor de los 12 años de edad); ^[31] inhibición de la respuesta y atención selectiva; ^[32] y habilidades organizativas y de planificación estratégica. ^{[26] [33] [34]} Además, entre las edades de 8 a 10 años, la flexibilidad cognitiva en particular comienza a coincidir con los niveles de los adultos. ^[33][34] Sin embargo, similar a los patrones en el desarrollo infantil, el funcionamiento ejecutivo en preadolescentes es limitado porque no aplican de manera confiable estas funciones ejecutivas en múltiples contextos como resultado del desarrollo continuo del control inhibitorio. ^[25]

Adolescencia

Muchas funciones ejecutivas pueden comenzar en la niñez y la preadolescencia, como el control inhibitorio. Sin embargo, es durante la adolescencia cuando los diferentes sistemas cerebrales se integran mejor. En este momento, los jóvenes implementan funciones ejecutivas, como el control inhibitorio, de manera más eficiente y efectiva y mejoran a lo largo de este período de tiempo. ^{[35] [36]} Así como el control inhibitorio surge en la infancia y mejora con el tiempo, la planificación y el comportamiento dirigido a objetivos también demuestran un curso de tiempo prolongado con un crecimiento continuo durante la adolescencia. ^{[28] [31]} Asimismo, funciones como el control de la atención, con un potencial brote a los 15 años, ^[31] junto con la memoria de trabajo, ^[35] continúan desarrollándose en esta etapa.

Edad adulta

El principal cambio que ocurre en el cerebro en la edad adulta es la mielinización constante de neuronas en la corteza prefrontal. ^[25] Entre los 20 y los 29 años, las habilidades de funcionamiento ejecutivo están en su punto máximo, lo que permite a las personas de esta edad participar en algunas de las tareas mentales más desafiantes. Estas habilidades comienzan a declinar en la edad adulta tardía. La memoria de trabajo y la amplitud espacial son áreas donde el declive se nota con mayor facilidad. Sin embargo, la flexibilidad cognitiva tiene un inicio tardío de deterioro y generalmente no comienza a disminuir hasta alrededor de los 70 años en adultos que funcionan normalmente. ^[25] Se ha descubierto que el deterioro del funcionamiento ejecutivo es el mejor factor de predicción del deterioro funcional en los ancianos.

Modelos

Control inhibitorio de arriba hacia abajo

Aparte de los mecanismos de control facilitadores o amplificatorios, muchos autores han defendido mecanismos inhibidores en el dominio del control de la respuesta, ^[37] memoria, ^[38] atención selectiva, ^[39] teoría de la mente , ^{[40] [41]} regulación de las emociones, ^[42] así como emociones sociales como la empatía. ^[43] Una revisión reciente sobre este tema sostiene que la inhibición activa es un concepto válido en algunos dominios de la psicología / control cognitivo. ^[44]

Modelo de memoria de trabajo

Un modelo influyente es el modelo multicomponente de memoria de trabajo de Baddeley, que se compone de un sistema ejecutivo central que regula tres subsistemas: el bucle fonológico, que mantiene la información verbal; el bloc de dibujo visuoespacial, que mantiene la información visual y espacial; y el búfer episódico desarrollado más recientemente que integra la memoria a corto y largo plazo, manteniendo y manipulando una cantidad limitada de información de múltiples dominios en episodios secuenciados temporal y espacialmente. ^{[24] [45]}

Los investigadores han encontrado efectos positivos significativos de la relajación mejorada con biofeedback sobre la memoria y la inhibición en los niños. ^[46] La biorretroalimentación es una herramienta de la mente y el cuerpo en la que las personas pueden aprender a controlar y regular su cuerpo para mejorar y controlar sus habilidades de funcionamiento ejecutivo. Para medir los procesos de los investigadores, use su frecuencia cardíaca o frecuencia respiratoria. ^[47] La relajación con biorretroalimentación incluye la musicoterapia, el arte y otras actividades de atención plena. ^[47]

Las habilidades de funcionamiento ejecutivo son importantes por muchas razones, incluido el éxito académico y el desarrollo socioemocional de los niños. Según el estudio "La eficacia de diferentes intervenciones para fomentar las habilidades de la función ejecutiva de los niños: una serie de metaanálisis", los investigadores encontraron que es posible entrenar las habilidades de la función ejecutiva. ^{[46] Los} investigadores llevaron a cabo un estudio metaanalítico que analizó los efectos combinados de estudios previos para encontrar la efectividad general de diferentes intervenciones que promueven el desarrollo de las habilidades de funcionamiento ejecutivo en los niños. Las intervenciones incluyeron entrenamiento computarizado y no computarizado, ejercicio físico, arte y ejercicios de atención plena. ^[46]Sin embargo, los investigadores no pudieron concluir que las actividades artísticas o las actividades físicas pudieran mejorar las habilidades de funcionamiento ejecutivo. ^[46]

Sistema de supervisión de atención (SAS)

Otro modelo conceptual es el sistema de supervisión atencional (SAS). ^{[48] [49]} En este modelo, la programación de la contención es el proceso en el que los esquemas bien establecidos de un individuo responden automáticamente a situaciones de rutina, mientras que las funciones ejecutivas se utilizan cuando se enfrentan a situaciones novedosas. En estas nuevas situaciones, el control de la atención será un elemento crucial para ayudar a generar un nuevo esquema, implementar estos esquemas y luego evaluar su precisión.

Modelo de autorregulación

Russell Barkley propuso un modelo ampliamente conocido de funcionamiento ejecutivo que se basa en la autorregulación . Derivado principalmente del trabajo que examina la inhibición del comportamiento, considera que las funciones ejecutivas están compuestas por cuatro habilidades principales. ^[50] Un elemento es la memoria de trabajo que permite a las personas resistirse a la interferencia de información. ^{[ aclaración necesaria ]}Un segundo componente es el manejo de las respuestas emocionales para lograr comportamientos dirigidos a objetivos. En tercer lugar, la internalización del habla autodirigida se utiliza para controlar y mantener el comportamiento regido por reglas y para generar planes para la resolución de problemas. Por último, la información se analiza y sintetiza en nuevas respuestas conductuales para alcanzar los objetivos. Cambiar la respuesta conductual para alcanzar una nueva meta o modificar un objetivo es una habilidad de nivel superior que requiere una fusión de funciones ejecutivas, incluida la autorregulación y el acceso a conocimientos y experiencias previas.

De acuerdo con este modelo, el sistema ejecutivo del cerebro humano proporciona la organización trans-temporal del comportamiento hacia las metas y el futuro y coordina acciones y estrategias para las tareas diarias dirigidas a metas. Esencialmente, este sistema permite a los humanos autorregular su comportamiento para sostener la acción y la resolución de problemas hacia metas específicas y el futuro de manera más general. Por lo tanto, los déficits de la función ejecutiva plantean serios problemas para la capacidad de una persona de participar en la autorregulación a lo largo del tiempo para alcanzar sus metas y anticipar y prepararse para el futuro. ^[51]

Enseñar a los niños estrategias de autorregulación es una forma de mejorar su control inhibitorio y su flexibilidad cognitiva. Estas habilidades les permiten a los niños manejar sus respuestas emocionales. Estas intervenciones incluyen enseñar a los niños habilidades relacionadas con la función ejecutiva que brindan los pasos necesarios para implementarlas durante las actividades del aula y educar a los niños sobre cómo planificar sus acciones antes de actuar sobre ellas. ^[52] Las habilidades de funcionamiento ejecutivo son la forma en que el cerebro planifica y reacciona ante situaciones. ^{[52] [53]}Ofrecer nuevas estrategias de autorregulación les permite a los niños mejorar sus habilidades de funcionamiento ejecutivo al practicar algo nuevo. También se concluye que las prácticas de mindfulness han demostrado ser una intervención significativamente eficaz para que los niños se auto-regulen. Esto incluye relajación mejorada con biofeedback. Estas estrategias apoyan el crecimiento de las habilidades de funcionamiento ejecutivo de los niños. ^[52]

Modelo de resolución de problemas

Otro modelo más de funciones ejecutivas es un marco de resolución de problemas donde las funciones ejecutivas se consideran una macroconstrucción compuesta de subfunciones que trabajan en diferentes fases para (a) representar un problema, (b) planificar una solución seleccionando y ordenando estrategias, (c) mantener las estrategias en la memoria de corto plazo para ejecutarlas según ciertas reglas, y luego (d) evaluar los resultados con detección y corrección de errores. ^[54]

Modelo conceptual de Lezak

Uno de los modelos conceptuales más extendidos sobre funciones ejecutivas es el modelo de Lezak. ^[55] Este marco propone cuatro amplios dominios de voluntad, planificación, acción intencionada y desempeño efectivo como trabajo conjunto para cumplir con las necesidades globales de funcionamiento ejecutivo. Si bien este modelo puede atraer ampliamente a médicos e investigadores para ayudar a identificar y evaluar ciertos componentes del funcionamiento ejecutivo, carece de una base teórica distinta y relativamente pocos intentos de validación. ^[56]

Modelo de Miller y Cohen

En 2001, Earl Miller y Jonathan Cohen publicaron su artículo "Una teoría integradora de la función de la corteza prefrontal", en el que argumentan que el control cognitivo es la función principal de la corteza prefrontal (PFC), y que el control se implementa aumentando la ganancia de neuronas sensoriales o motoras que están involucradas por elementos del entorno externo relevantes para la tarea o el objetivo. ^[57] En un párrafo clave, argumentan:

Suponemos que el PFC cumple una función específica en el control cognitivo: el mantenimiento activo de patrones de actividad que representan metas y los medios para alcanzarlas. Proporcionan señales de sesgo en gran parte del resto del cerebro, afectando no solo los procesos visuales sino también otras modalidades sensoriales, así como los sistemas responsables de la ejecución de la respuesta, la recuperación de la memoria, la evaluación emocional, etc. El efecto agregado de estas señales de sesgo es que guiar el flujo de la actividad neuronal a lo largo de las vías que establecen las asignaciones adecuadas entre las entradas, los estados internos y las salidas necesarias para realizar una tarea determinada.

Miller y Cohen se basan explícitamente en una teoría anterior de la atención visual que conceptualiza la percepción de escenas visuales en términos de competencia entre múltiples representaciones, como colores, individuos u objetos. ^[58] La atención visual selectiva actúa para "sesgar" esta competencia a favor de ciertas características o representaciones seleccionadas. Por ejemplo, imagina que estás esperando en una estación de tren concurrida a un amigo que lleva un abrigo rojo. Puede limitar selectivamente el foco de su atención para buscar objetos rojos, con la esperanza de identificar a su amigo. Desimone y Duncan argumentan que el cerebro logra esto aumentando selectivamente la ganancia de neuronas que responden al color rojo, de modo que es más probable que la salida de estas neuronas alcance un flujo descendente.etapa de procesamiento y, como consecuencia, para orientar el comportamiento . Según Miller y Cohen, este mecanismo de atención selectiva es, de hecho, solo un caso especial de control cognitivo, uno en el que el sesgo se produce en el dominio sensorial. Según el modelo de Miller y Cohen, el PFC puede ejercer control sobre las neuronas de entrada (sensorial) o de salida (respuesta) , así como sobre los ensamblajes involucrados en la memoria o la emoción . El control cognitivo está mediado por la conectividad PFC recíproca con las cortezas sensorial y motora y con el sistema límbico.. Dentro de su enfoque, por lo tanto, el término "control cognitivo" se aplica a cualquier situación en la que se utiliza una señal de sesgo para promover una respuesta adecuada a la tarea, y el control se convierte así en un componente crucial de una amplia gama de constructos psicológicos como la atención selectiva , el seguimiento, toma de decisiones , inhibición de la memoria e inhibición de la respuesta.

Modelo de Miyake y Friedman

La teoría de las funciones ejecutivas de Miyake y Friedman propone que hay tres aspectos de las funciones ejecutivas: actualización, inhibición y cambio. ^[59] Una piedra angular de este marco teórico es el entendimiento de que las diferencias individuales en las funciones ejecutivas reflejan tanto la unidad (es decir, habilidades de EF comunes) como la diversidad de cada componente (p. Ej., Específico de cambio). En otras palabras, los aspectos de actualización, inhibición y cambio están relacionados, pero cada uno sigue siendo una entidad distinta. Primero, la actualización se define como el monitoreo continuo y la rápida adición o eliminación de contenidos dentro de la memoria de trabajo. En segundo lugar, la inhibición es la capacidad de uno para reemplazar las respuestas que son predominantes en una situación dada. En tercer lugar, el cambio es la propia flexibilidad cognitiva para cambiar entre diferentes tareas o estados mentales.

Miyake y Friedman también sugieren que el cuerpo actual de investigación en funciones ejecutivas sugiere cuatro conclusiones generales sobre estas habilidades. La primera conclusión son los aspectos de unidad y diversidad de las funciones ejecutivas. ^{[60] [61] En} segundo lugar, estudios recientes sugieren que muchas de las habilidades de EF se heredan genéticamente, como se demostró en estudios de gemelos. ^{[62] En} tercer lugar, las medidas claras de las funciones ejecutivas pueden diferenciar entre comportamientos normales y clínicos o regulatorios, como el TDAH. ^{[63] [64] [65] Por} último, los estudios longitudinales demuestran que las habilidades de EF son relativamente estables durante todo el desarrollo. ^{[66] [67]}

Modelo de "cascada de control" de Banich

Este modelo de 2009 integra teorías de otros modelos e involucra una cascada secuencial de regiones cerebrales involucradas en el mantenimiento de conjuntos atencionales para llegar a una meta. En secuencia, el modelo asume la participación de la corteza prefrontal dorsolateral posterior (DLPFC), la DLPFC media y la corteza cingulada anterior dorsal posterior y anterior (ACC). ^[68]

La tarea cognitiva utilizada en el artículo es seleccionar una respuesta en la tarea de Stroop , entre respuestas de colores y palabras en conflicto, específicamente un estímulo donde la palabra "verde" está impresa en tinta roja. El DLPFC posterior crea un conjunto de atención apropiado o reglas para que el cerebro logre el objetivo actual. Para la tarea de Stroop, esto implica activar las áreas del cerebro involucradas en la percepción del color, y no las involucradas en la comprensión de palabras. Contrarresta los sesgos y la información irrelevante, como el hecho de que la percepción semántica de la palabra es más importante para la mayoría de las personas que el color en el que está impresa.

A continuación, el mid-DLPFC selecciona la representación que cumplirá el objetivo. La información relevante para la tarea debe estar separada de otras fuentes de información en la tarea. En el ejemplo, esto significa centrarse en el color de la tinta y no en la palabra.

La corteza cingulada anterior dorsal posterior (ACC) es la siguiente en la cascada y es responsable de la selección de respuesta. Aquí es donde se toma la decisión de si el participante de la tarea de Stroop dirá "verde" (la palabra escrita y la respuesta incorrecta) o "rojo" (el color de la fuente y la respuesta correcta).

Después de la respuesta, el ACC dorsal anterior está involucrado en la evaluación de la respuesta, decidiendo si la respuesta de uno fue correcta o incorrecta. La actividad en esta región aumenta cuando la probabilidad de error es mayor.

La actividad de cualquiera de las áreas involucradas en este modelo depende de la eficiencia de las áreas anteriores. Si el DLPFC impone mucho control sobre la respuesta, el ACC requerirá menos actividad. ^[68]

El trabajo reciente que utiliza las diferencias individuales en el estilo cognitivo ha mostrado un apoyo interesante para este modelo. Los investigadores hicieron que los participantes completaran una versión auditiva de la tarea de Stroop, en la que se debía prestar atención a la ubicación o al significado semántico de una palabra direccional. Los participantes que tenían un fuerte sesgo hacia la información espacial o semántica (diferentes estilos cognitivos) fueron luego reclutados para participar en la tarea. Como se predijo, los participantes que tenían un fuerte sesgo hacia la información espacial tuvieron más dificultades para prestar atención a la información semántica y provocaron una mayor actividad electrofisiológica del ACC. También se encontró un patrón de actividad similar para los participantes que tenían un fuerte sesgo hacia la información verbal cuando intentaban prestar atención a la información espacial. ^[69]

Evaluación

La evaluación de las funciones ejecutivas implica recopilar datos de varias fuentes y sintetizar la información para buscar tendencias y patrones a lo largo del tiempo y los entornos. Además de las pruebas neuropsicológicas estandarizadas , se pueden y se deben utilizar otras medidas, como listas de verificación de comportamiento , observaciones , entrevistas y muestras de trabajo . De estos se pueden extraer conclusiones sobre el uso de funciones ejecutivas. ^[70]

Hay varios tipos diferentes de instrumentos (por ejemplo, basados ​​en el desempeño, autoinforme) que miden las funciones ejecutivas a lo largo del desarrollo. Estas evaluaciones pueden tener un propósito de diagnóstico para una serie de poblaciones clínicas.

• Evaluación del comportamiento del síndrome disejecutivo (BADS)
• Inventario de Calificación del Comportamiento de la Función Ejecutiva (BREVE). De 2 a 90 años cubiertos por diferentes versiones de la escala. ^{[71] [ fuente médica no confiable? ]}
• Déficits de Barkley en las escalas de funcionamiento ejecutivo (BDEFS) ^[72]
• Escala de control del comportamiento (BDS) ^[73]
• Inventario integral de funciones ejecutivas (CEFI)
• CogScreen ^{[74] [ fuente médica no confiable? ]}
• Tarea de rendimiento continuo (CPT)
• Prueba de asociación de palabras orales controladas (COWAT)
• d2 Prueba de atención
• Sistema de funciones ejecutivas Delis-Kaplan (D-KEFS)
• Prueba de vigilancia de dígitos
• Prueba de fluidez figurativa
• Prueba de categoría de Halstead
• Pruebas de Hayling y Brixton ^{[75] [76]}
• Tarea de juego de Iowa
• Evaluación de Jansari de las funciones ejecutivas (JEF) ^[77]
• Evaluación neurocognitiva de Kaplan Baycrest (KBNA)
• Evaluación neuropsicológica corta de Kaufman
• Prueba de adición serial auditiva marcada (PASAT)
• Evaluador de diagnóstico de trastornos de la atención pediátrica (PADDS)
• Figura compleja de Rey-Osterrieth
• Prueba de fluidez figurativa de Ruff
• Tarea de Stroop
• Tareas de control ejecutivo
• Prueba de Variables de Atención (TOVA)
• Prueba de la Torre de Londres
• Prueba de creación de senderos (TMT) o senderos A y B
• Prueba de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST)
• Prueba de modalidades de dígitos de símbolo

Evidencia experimental

El sistema ejecutivo ha sido tradicionalmente bastante difícil de definir, principalmente debido a lo que el psicólogo Paul W. Burgess llama una falta de "correspondencia proceso-comportamiento". ^[78] Es decir, no existe un comportamiento único que en sí mismo pueda estar vinculado a la función ejecutiva, o incluso a la disfunción ejecutiva . Por ejemplo, es bastante obvio lo que los pacientes con problemas de lectura no pueden hacer, pero no es tan obvio qué es exactamente lo que los pacientes con deficiencias ejecutivas pueden ser incapaces de hacer.

Esto se debe en gran parte a la naturaleza del propio sistema ejecutivo. Se ocupa principalmente de la coordinación dinámica "en línea" de los recursos cognitivos y, por lo tanto, su efecto sólo puede observarse midiendo otros procesos cognitivos. De manera similar, no siempre se involucra completamente fuera de situaciones del mundo real. Como ha informado el neurólogo Antonio Damasio , un paciente con graves problemas ejecutivos del día a día aún puede pasar pruebas de papel y lápiz o pruebas de laboratorio de la función ejecutiva. ^[79]

Las teorías del sistema ejecutivo fueron impulsadas en gran parte por observaciones de pacientes que habían sufrido daño en el lóbulo frontal . Exhibían acciones y estrategias desorganizadas para las tareas diarias (un grupo de comportamientos ahora conocido como síndrome disejecutivo ), aunque parecían funcionar normalmente cuando se usaban pruebas clínicas o de laboratorio para evaluar funciones cognitivas más fundamentales como la memoria , el aprendizaje , el lenguaje y razonamiento . Se planteó la hipótesis de que, para explicar este comportamiento inusual, debe haber un sistema general que coordine otros recursos cognitivos. ^[80]

Gran parte de la evidencia experimental de las estructuras neuronales involucradas en las funciones ejecutivas proviene de tareas de laboratorio como la tarea de Stroop o la tarea de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST). En la tarea Stroop, por ejemplo, se pide a los sujetos humanos que nombren el color en el que se imprimen las palabras de color cuando el color de la tinta y el significado de la palabra a menudo entran en conflicto (por ejemplo, la palabra "ROJO" en tinta verde). Las funciones ejecutivas son necesarias para realizar esta tarea, ya que el comportamiento automático y relativamente sobreaprendido (lectura de palabras) debe inhibirse en favor de una tarea menos practicada: nombrar el color de la tinta. Estudios recientes de neuroimagen funcional han demostrado que dos partes de la PFC, la corteza cingulada anterior (ACC) y laSe cree que la corteza prefrontal dorsolateral (DLPFC), es particularmente importante para realizar esta tarea.

Sensibilidad al contexto de las neuronas PFC

Otra evidencia de la participación de la PFC en las funciones ejecutivas proviene de estudios de electrofisiología unicelular en primates no humanos , como el mono macaco , que han demostrado que (a diferencia de las células en la parte posterior del cerebro) muchas neuronas de la PFC son sensibles a una conjunción de un estímulo y un contexto. Por ejemplo, las células PFC pueden responder a una señal verde en una condición en la que esa señal indica que se debe realizar un movimiento rápido hacia la izquierda de los ojos y la cabeza, pero no a una señal verde en otro contexto experimental. Esto es importante, porque el despliegue óptimo de las funciones ejecutivas depende invariablemente del contexto.

Un ejemplo de Miller & Cohen involucra a un peatón que cruza la calle. En los Estados Unidos, donde los automóviles circulan por el lado derecho de la carretera , un estadounidense aprende a mirar a la izquierda al cruzar la calle. Sin embargo, si ese estadounidense visita un país donde los automóviles circulan por la izquierda, como el Reino Unido, se requeriría el comportamiento opuesto (mirando hacia la derecha ). En este caso, la respuesta automática debe suprimirse (o aumentarse) y las funciones ejecutivas deben hacer que el estadounidense mire hacia la derecha mientras se encuentra en el Reino Unido.

Neurológicamente, este repertorio conductual requiere claramente un sistema neuronal que sea capaz de integrar el estímulo (el camino) con un contexto (EE. UU. O Reino Unido) para indicar un comportamiento (mirar a la izquierda o mirar a la derecha). La evidencia actual sugiere que las neuronas en el PFC parecen representar precisamente este tipo de información. ^{[ cita requerida ]} Otra evidencia de la electrofisiología unicelular en monos implica a la CPF ventrolateral (convexidad prefrontal inferior) en el control de las respuestas motoras. Por ejemplo, células que aumentan su velocidad de disparo a señales NoGo ^[81] así como una señal que dice "¡no mires allí!" ^[82] han sido identificados.

Sesgo atencional en regiones sensoriales

Se han utilizado estudios de electrofisiología y neuroimagen funcional con sujetos humanos para describir los mecanismos neuronales subyacentes al sesgo atencional. La mayoría de los estudios han buscado la activación en los "sitios" de sesgo, como en las cortezas visual o auditiva . Los primeros estudios emplearon potenciales relacionados con eventos para revelar que las respuestas cerebrales eléctricas registradas sobre la corteza visual izquierda y derecha mejoran cuando se le indica al sujeto que preste atención al lado apropiado (contralateral) del espacio. ^[83]

El advenimiento de las técnicas de neuroimagen basadas en el flujo sanguíneo, como la resonancia magnética funcional (fMRI) y la tomografía por emisión de positrones (PET), ha permitido más recientemente demostrar que la actividad neuronal en varias regiones sensoriales, incluidos el color , el movimiento y la cara. regiones sensibles de la corteza visual, se ve reforzada cuando se indica a los sujetos que presten atención a esa dimensión de un estímulo, lo que sugiere una ganancia de control en la neocorteza sensorial. Por ejemplo, en un estudio típico, Liu y compañeros de trabajo ^[84]presentó a los sujetos con arreglos de puntos que se movían hacia la izquierda o hacia la derecha, presentados en rojo o verde. Antes de cada estímulo, una indicación de instrucción indicaba si los sujetos debían responder según el color o la dirección de los puntos. A pesar de que el color y el movimiento estaban presentes en todas las matrices de estímulo, la actividad fMRI en regiones sensibles al color (V4) se mejoró cuando los sujetos fueron instruidos para asistir al color, y la actividad en las regiones sensibles al movimiento se incrementó cuando los sujetos fueron con claves que atender la dirección del movimiento. Varios estudios también han informado evidencia de la señal de sesgo antes del inicio del estímulo, con la observación de que las regiones de la corteza frontal tienden a activarse antes del inicio de un estímulo esperado. ^[85]

Conectividad entre la PFC y las regiones sensoriales

A pesar de la creciente vigencia del modelo de "sesgo" de las funciones ejecutivas, la evidencia directa de la conectividad funcional entre la PFC y las regiones sensoriales cuando se utilizan funciones ejecutivas, hasta la fecha es bastante escasa. ^[86] De hecho, la única evidencia directa proviene de estudios en los que una porción de la corteza frontal está dañada y se observa un efecto correspondiente lejos del sitio de la lesión, en las respuestas de las neuronas sensoriales. ^{[87] [88]}Sin embargo, pocos estudios han explorado si este efecto es específico de situaciones en las que se requieren funciones ejecutivas. Otros métodos para medir la conectividad entre regiones cerebrales distantes, como la correlación en la respuesta de resonancia magnética funcional, han arrojado evidencia indirecta de que la corteza frontal y las regiones sensoriales se comunican durante una variedad de procesos que se cree que involucran funciones ejecutivas, como la memoria de trabajo, ^[89]pero se requiere más investigación para establecer cómo fluye la información entre el PFC y el resto del cerebro cuando se utilizan las funciones ejecutivas. Como primer paso en esta dirección, un estudio de resonancia magnética funcional sobre el flujo de procesamiento de información durante el razonamiento visuoespacial ha proporcionado evidencia de asociaciones causales (inferidas del orden temporal de actividad) entre la actividad sensorial en las cortezas occipital y parietal y la actividad en las cortezas posterior y parietal. PFC anterior. ^[90] Estos enfoques pueden aclarar aún más la distribución del procesamiento entre las funciones ejecutivas en PFC y el resto del cerebro.

Bilingüismo y funciones ejecutivas

Artículo principal: Ventajas_cognitivas_del_multilingüismo § Función_ejecutiva

Un creciente cuerpo de investigación demuestra que los bilingües pueden mostrar ventajas en las funciones ejecutivas, específicamente el control inhibitorio y el cambio de tareas. ^{[91] [92] [93] [ página necesaria ]} Una posible explicación para esto es que hablar dos idiomas requiere controlar la atención y elegir el idioma correcto para hablar. En todo el desarrollo, los bebés bilingües ^{[94] los} niños ^[92] y los ancianos ^[95] muestran una ventaja bilingüe en lo que respecta al funcionamiento ejecutivo. La ventaja no parece manifestarse en adultos más jóvenes. ^[91]Los bilingües bimodales, o las personas que hablan un lenguaje oral y un lenguaje de señas, no demuestran esta ventaja bilingüe en las tareas del funcionamiento ejecutivo. ^[96] Esto puede deberse a que no se requiere que uno inhiba activamente un idioma para hablar el otro. Los individuos bilingües también parecen tener una ventaja en un área conocida como procesamiento de conflictos, que ocurre cuando hay múltiples representaciones de una respuesta en particular (por ejemplo, una palabra en un idioma y su traducción en el otro idioma del individuo). ^[97] Específicamente, la corteza prefrontal lateralse ha demostrado que está involucrado en el procesamiento de conflictos. Sin embargo, aún existen algunas dudas. En una revisión metaanalítica, los investigadores concluyeron que el bilingüismo no mejoraba el funcionamiento ejecutivo en adultos. ^[98]

En enfermedad o trastorno

El estudio de la función ejecutiva en la enfermedad de Parkinson sugiere que áreas subcorticales como la amígdala , el hipocampo y los ganglios basales son importantes en estos procesos. La modulación de la dopamina de la corteza prefrontal es responsable de la eficacia de los fármacos dopaminérgicos en la función ejecutiva y da lugar a la curva de Yerkes Dodson . ^[99] La U invertida representa disminución del funcionamiento ejecutivo con excitación excesiva (o aumento de la liberación de catecolaminas durante el estrés) y disminución del funcionamiento ejecutivo con excitación insuficiente. ^[100] El polimorfismo de baja actividad de la catecol-O-metiltransferasase asocia con un ligero aumento del rendimiento en las tareas de la función ejecutiva en personas sanas. ^[101] Las funciones ejecutivas se vean afectados en múltiples trastornos que incluyen trastorno de ansiedad , trastorno depresivo mayor , el trastorno bipolar , trastorno de hiperactividad con déficit de atención , esquizofrenia y autismo . ^[102] Las lesiones en la corteza prefrontal, como en el caso de Phineas Gage , también pueden resultar en déficits de la función ejecutiva. El daño a estas áreas también puede manifestarse en déficits de otras áreas de función, como la motivación y el funcionamiento social .^[103]

Direcciones futuras

Se han descrito otras pruebas importantes de los procesos de las funciones ejecutivas en la corteza prefrontal. Un artículo de revisión ampliamente citado ^[104] enfatiza el papel de la parte medial del PFC en situaciones en las que es probable que se involucren funciones ejecutivas, por ejemplo, cuando es importante detectar errores, identificar situaciones en las que pueden surgir conflictos de estímulos, tomar decisiones bajo incertidumbre, o cuando se detecta una probabilidad reducida de obtener resultados de desempeño favorables. Esta revisión, como muchas otras, ^[105] destaca las interacciones entre PFC medial y lateral, mediante el cual la corteza frontal medial posterior indica la necesidad de un aumento de las funciones ejecutivas y envía esta señal a las áreas de la corteza prefrontal dorsolateral que realmente implementan el control. Sin embargo, no ha habido ninguna evidencia convincente de que este punto de vista sea correcto y, de hecho, un artículo mostró que los pacientes con daño lateral de la CPF tenían ERN reducidas (un signo putativo de monitorización dorsomedial / retroalimentación de errores) ^[106] , lo que sugiere que si cualquier cosa, que la dirección de flujo del control podría estar en la dirección inversa. Otra teoría prominente ^[107] enfatiza que las interacciones a lo largo del eje perpendicular de la corteza frontal, argumentando que una 'cascada' de interacciones entre la CPF anterior, la CPF dorsolateral y la corteza premotora guía el comportamiento de acuerdo con el contexto pasado, el contexto presente y las asociaciones sensitivomotoras actuales, respectivamente.

Los avances en las técnicas de neuroimagen han permitido estudiar los vínculos genéticos con las funciones ejecutivas, con el objetivo de utilizar las técnicas de imagen como endofenotipos potenciales para descubrir las causas genéticas de la función ejecutiva. ^[108]

Se requiere más investigación para desarrollar intervenciones que puedan mejorar las funciones ejecutivas y ayudar a las personas a generalizar esas habilidades a las actividades y entornos diarios ^[109].

Ver también

• Neuropsicología cognitiva
• Disfunción ejecutiva
• Metacognición
• Trastorno del aprendizaje no verbal
• Celda de Purkinje
• Auto control
• Escrupulosidad

Referencias

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   Los FE pueden mejorarse (Diamond & Lee 2011, Klingberg 2010). ... A cualquier edad a lo largo del ciclo de vida, las FE pueden mejorarse, incluso en los ancianos y en los lactantes. Se ha trabajado mucho con excelentes resultados en la mejora de la FE en los ancianos mediante la mejora de la condición física (Erickson y Kramer 2009, Voss et al. 2011) ... El control inhibitorio (una de las FE básicas) implica poder controlar la atención, comportamiento, pensamientos y / o emociones para anular una fuerte predisposición interna o señuelo externo y, en su lugar, hacer lo que sea más apropiado o necesario. Sin un control inhibitorio estaríamos a merced de impulsos, viejos hábitos de pensamiento o acción (respuestas condicionadas), y / o estímulos del entorno que nos empujan de una u otra forma. Por lo tanto,El control inhibitorio nos permite cambiar y elegir cómo reaccionamos y cómo nos comportamos en lugar de ser criaturas de hábitos irreflexivos. No lo pone fácil. De hecho, generalmente somos criaturas de hábitos y nuestro comportamiento está bajo el control de los estímulos ambientales mucho más de lo que normalmente creemos, pero tener la capacidad de ejercer un control inhibitorio crea la posibilidad de cambio y elección. ... El núcleo subtalámico parece desempeñar un papel fundamental en la prevención de esta respuesta impulsiva o prematura (Frank 2006).pero tener la capacidad de ejercer un control inhibitorio crea la posibilidad de cambio y elección. ... El núcleo subtalámico parece desempeñar un papel fundamental en la prevención de esta respuesta impulsiva o prematura (Frank 2006).pero tener la capacidad de ejercer un control inhibitorio crea la posibilidad de cambio y elección. ... El núcleo subtalámico parece desempeñar un papel fundamental en la prevención de esta respuesta impulsiva o prematura (Frank 2006).
   Figura 4: Funciones ejecutivas y términos relacionados
3. Chan RC, Shum D, Toulopoulou T, Chen EY (marzo de 2008). "Evaluación de funciones ejecutivas: revisión de instrumentos e identificación de temas críticos" . Archivos de Neuropsicología Clínica . 23 (2): 201–216. doi : 10.1016 / j.acn.2007.08.010 . PMID 18096360 . El término "funciones ejecutivas" es un término general que comprende una amplia gama de procesos cognitivos y competencias conductuales que incluyen el razonamiento verbal, la resolución de problemas, la planificación, la secuenciación, la capacidad de mantener la atención, la resistencia a la interferencia, la utilización de la retroalimentación, la multitarea, la capacidad cognitiva. flexibilidad, y la capacidad de lidiar con la novedad (Burgess, Veitch, de lacy Costello, & Shallice, 2000; Damasio, 1995; Grafman & Litvan, 1999; Shallice, 1988; Stuss & Benson, 1986; Stuss, Shallice, Alexander, & Picton, 1995).
4. Washburn, DA (2016). "El efecto Stroop a los 80: La competencia entre el control de estímulos y el control cognitivo". Revista del Análisis Experimental del Comportamiento . 105 (1): 3-13. doi : 10.1002 / jeab.194 . PMID 26781048 . Hoy, posiblemente más que en cualquier otro momento de la historia, los constructos de atención, funcionamiento ejecutivo y control cognitivo parecen ser omnipresentes y preeminentes en la investigación y la teoría. Incluso dentro del marco cognitivo, sin embargo, se ha comprendido desde hace mucho tiempo que la conducta está determinada de forma múltiple y que muchas respuestas son relativamente automáticas, desatendidas, programadas para disputas y habituales. De hecho, la flexibilidad cognitiva, la inhibición de la respuesta y la autorregulación que parecen ser características del control cognitivo son notables solo en contraste con las respuestas que son relativamente rígidas, asociativas e involuntarias.
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7. Malenka, RC; Nestler, EJ; Hyman, SE (2009). "Capítulo 13: función cognitiva superior y control del comportamiento". En Sydor, A; Brown, RY (eds.). Neurofarmacología molecular: una base para la neurociencia clínica (2ª ed.). Nueva York: McGraw-Hill Medical. págs. 313–321. ISBN 978-0-07-148127-4.  • La función ejecutiva, el control cognitivo de la conducta, depende de la corteza prefrontal, que está muy desarrollada en primates superiores y especialmente en humanos.
    • La memoria de trabajo es un búfer cognitivo a corto plazo con capacidad limitada que almacena información y permite su manipulación para guiar la toma de decisiones y el comportamiento. ...
   Estas diversas entradas y retroproyecciones a las estructuras corticales y subcorticales colocan a la corteza prefrontal en una posición para ejercer lo que a menudo se denomina control "de arriba hacia abajo" o control cognitivo de la conducta. ... La corteza prefrontal recibe entradas no solo de otras regiones corticales, incluida la corteza de asociación, sino también, a través del tálamo, entradas de estructuras subcorticales que sirven a la emoción y la motivación, como la amígdala (Capítulo 14) y el estriado ventral (o núcleo accumbens ; Capítulo 15). ...
   En condiciones en las que las respuestas predominantes tienden a dominar la conducta, como en la adicción a las drogas, donde las señales de la droga pueden provocar la búsqueda de drogas (capítulo 15), o en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH, que se describe a continuación), pueden producirse consecuencias negativas importantes. ... El TDAH se puede conceptualizar como un trastorno de la función ejecutiva; específicamente, el TDAH se caracteriza por una capacidad reducida para ejercer y mantener el control cognitivo del comportamiento. En comparación con las personas sanas, las personas con TDAH tienen una capacidad disminuida para suprimir las respuestas prepotentes inapropiadas a los estímulos (inhibición de la respuesta alterada) y una capacidad reducida para inhibir las respuestas a los estímulos irrelevantes (supresión de la interferencia alterada). ...La neuroimagen funcional en humanos demuestra la activación de la corteza prefrontal y el núcleo caudado (parte del cuerpo estriado) en tareas que exigen un control inhibitorio de la conducta. Los sujetos con TDAH exhiben menos activación de la corteza prefrontal medial que los controles sanos, incluso cuando tienen éxito en tales tareas y utilizan diferentes circuitos. ... Los primeros resultados con resonancia magnética estructural muestran un adelgazamiento de la corteza cerebral en sujetos con TDAH en comparación con controles de la misma edad en la corteza prefrontal y la corteza parietal posterior, áreas involucradas en la memoria de trabajo y la atención.Los primeros resultados con resonancia magnética estructural muestran un adelgazamiento de la corteza cerebral en sujetos con TDAH en comparación con controles de la misma edad en la corteza prefrontal y la corteza parietal posterior, áreas involucradas en la memoria de trabajo y la atención.Los primeros resultados con resonancia magnética estructural muestran un adelgazamiento de la corteza cerebral en sujetos con TDAH en comparación con controles de la misma edad en la corteza prefrontal y la corteza parietal posterior, áreas involucradas en la memoria de trabajo y la atención.
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Enlaces externos

Recursos de la biblioteca sobre funciones ejecutivas

Recursos en su biblioteca Recursos en otras bibliotecas

• Medios relacionados con funciones ejecutivas en Wikimedia Commons
• El Centro Nacional para Discapacidades del Aprendizaje