La acreditación de la educación superior en los Estados Unidos es un proceso de revisión por pares mediante el cual se asegura la validez de los títulos y créditos otorgados por las instituciones de educación superior . Está coordinado por comisiones de acreditación integradas por instituciones miembros. Fue emprendido por primera vez a fines del siglo XIX por instituciones educativas cooperantes, a nivel regional.
La acreditación se ha politizado a finales del siglo XX a medida que el dinero federal está disponible para estudiar en instituciones acreditadas de educación superior.
El gobierno federal comenzó a desempeñar un papel limitado en la acreditación de la educación superior en 1952 con la reautorización del GI Bill para los veteranos de la Guerra de Corea . La legislación original del GI Bill había estimulado el establecimiento de nuevos colegios y universidades para adaptarse a la afluencia de nuevos estudiantes; pero algunas de estas nuevas instituciones eran de dudosa calidad. La legislación de 1952 designó el proceso de revisión por pares existente como la base para medir la calidad institucional; La elegibilidad de GI Bill se limitó a los estudiantes matriculados en instituciones acreditadas incluidas en una lista de instituciones acreditadas reconocidas a nivel federal publicada por el Comisionado de Educación de los Estados Unidos . [1]
El Departamento de Educación de los EE. UU. Y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (CHEA) (una organización no gubernamental ) reconocen a los organismos acreditadores de renombre para las instituciones de educación superior y proporcionan pautas, así como recursos y datos relevantes sobre estos acreditadores. Ni el Departamento de Educación de EE. UU. Ni la CHEA acreditan instituciones individuales. [2] Con la creación del Departamento de Educación de EE. UU. Y según los términos de la Ley de Educación Superior de 1965 , según enmendada, la ley requiere que el Secretario de Educación de EE. UU. Publique una lista de agencias de acreditación reconocidas a nivel nacional que el secretario haya determinado Ser autoridades confiables sobre la calidad de la educación o capacitación brindada por las instituciones de educación superior y los programas de educación superior que acrediten. [3]
Las escuelas profesionales, que a menudo son escuelas de posgrado, tienen organizaciones separadas para la acreditación.
Acreditación institucional
La acreditación institucional se aplica a toda la institución, programas específicos y educación a distancia dentro de una institución. [4]
Acreditación regional y nacional
Antes de 2020, había agencias de acreditación regionales y nacionales, las cuales eran responsables ante el Departamento de Educación . Organismos regionales Instituciones históricamente acreditadas en una región particular del país. Se establecieron organismos nacionales para acreditar instituciones en todo el país y, a veces, fuera de él. Dentro de la educación superior estadounidense, los organismos regionales se consideraron más prestigiosos. [5] En febrero de 2020, el Departamento de Educación eliminó la distinción entre agencias de acreditación regionales y nacionales, creando un conjunto unificado de acreditadores institucionales. [6] El departamento afirmó que el cambio tenía la intención de fomentar la cooperación entre las escuelas acreditadas para mejorar las experiencias de los estudiantes, mantener los estándares de calidad y reducir el costo de la educación superior fomentando la transferencia transparente de créditos y el reconocimiento mutuo de títulos entre escuelas con estándares comunes. También afirmó que el cambio tenía la intención de permitir que los estudiantes pudieran acceder a la mejor escuela para sus necesidades sin importar en qué región residan. [7]
Históricamente, las actividades de acreditación educativa en los Estados Unidos fueron supervisadas por seis agencias regionales de acreditación establecidas a fines del siglo XIX y principios del XX para fomentar la articulación entre las escuelas secundarias y las instituciones de educación superior, en particular la evaluación de futuros estudiantes por parte de colegios y universidades. [8] [9] Estas seis agencias eran organizaciones de miembros de instituciones educativas dentro de sus regiones geográficas. Inicialmente, el enfoque principal de las organizaciones era acreditar escuelas secundarias y establecer requisitos uniformes de ingreso a la universidad. [8] [9] La acreditación de colegios y universidades siguió más tarde y cada una de las agencias de acreditación se dividió en organizaciones separadas con una o más de esas organizaciones centradas exclusivamente en la acreditación de colegios y universidades. [9] Las instituciones de educación superior que poseían acreditación regional eran principalmente instituciones sin fines de lucro con importantes excepciones, ya que las universidades con fines de lucro más grandes de Estados Unidos (por ejemplo, la Universidad de Phoenix , la Universidad del Gran Cañón ) estaban acreditadas regionalmente. [10] [11]
Las escuelas acreditadas regionalmente por lo general tenían una orientación académica y la mayoría eran sin fines de lucro. Las escuelas acreditadas a nivel nacional, muchas de las cuales tienen fines de lucro , generalmente ofrecen programas vocacionales, profesionales o técnicos específicos. Las instituciones acreditadas regionalmente empleaban a un gran número de profesores a tiempo completo, y los profesores establecían las políticas académicas. Las escuelas acreditadas regionalmente debían contar con instalaciones bibliotecarias adecuadas. A excepción de algunas áreas temáticas específicas, como enfermería, las escuelas acreditadas a nivel nacional no contrataron a muchos profesores a tiempo completo, por lo general contrataron a los profesores por curso, sin beneficios y sin influencia en las políticas académicas de la escuela, que fueron determinadas por administradores no académicos. y, en última instancia, inversores. Las instalaciones de su biblioteca, si es que existían, eran muy inferiores a las de las escuelas acreditadas regionalmente. Si bien había algunas escuelas acreditadas a nivel nacional legítimas y bien intencionadas, en general no existían para educar, sino para ganar dinero para sus inversores. Vivían de la ayuda federal para estudiantes y de matrículas muy elevadas, lo que a menudo dejaba a los estudiantes graduados con credenciales de poco valor y grandes préstamos estudiantiles, a menudo sin perspectivas laborales con las que pagarlos. Los críticos consideraban que la acreditación nacional era de mala reputación. [5] Las escuelas acreditadas por la Comisión de Acreditación de Escuelas y Universidades Profesionales, un acreditador nacional, fueron demandadas ocasionalmente por hacer creer a los futuros estudiantes, incorrectamente, que no tendrían problemas para transferir sus créditos a una escuela acreditada regionalmente. [12] [13] [14]
Acreedores institucionales reconocidos
El Departamento de Educación de EE. UU. Reconoce a las siguientes organizaciones como acreditadores institucionales: [15]
- Academia de Nutrición y Dietética, Consejo de Acreditación para la Educación en Nutrición y Dietética
- Oficina de acreditación de escuelas de educación para la salud
- Comisión de Acreditación de Acupuntura y Medicina Oriental
- Comisión de Acreditación para la Educación en Enfermería
- Comisión de Acreditación de Escuelas y Universidades Profesionales
- Consejo de Acreditación de Educación y Formación Continua
- Consejo de Acreditación de Colegios y Escuelas Independientes
- Asociación de Abogados de Estados Unidos
- Educación de la Junta Estadounidense de Servicios Funerarios
- Asociación Americana de Osteopatía
- Asociación Médica Estadounidense de Podología
- Asociación para la Educación Superior Bíblica
- Asociación de Escuelas Rabínicas y Talmúdicas Avanzadas
- Asociación de Instituciones de Estudios Judíos
- Asociación de Escuelas Teológicas
- Comisión de Acreditación de Terapia de Masaje
- Consejo de Acreditación de Programas Educativos de Enfermería Anestesia
- Consejo de Educación Quiropráctica
- Consejo de Educación Ocupacional
- Comisión de Acreditación de Educación a Distancia
- Comisión de Educación Superior
- Comité Conjunto de Revisión sobre Educación en Tecnología Radiológica
- Comisión de Educación Superior de Middle States
- Comisión de Escuelas Secundarias de Middle States
- Consejo de Acreditación de Educación en Partería
- Consejo de Acreditación Montessori para la formación de maestros
- Comisión Nacional de Acreditación de las Artes y las Ciencias Profesionales
- Asociación Nacional de Escuelas de Arte y Diseño
- Asociación Nacional de Escuelas de Danza
- Asociación Nacional de Escuelas de Música
- Asociación Nacional de Escuelas de Teatro
- Comisión de Educación Superior de Nueva Inglaterra
- Junta de Regentes del Estado de Nueva York y el Comisionado de Educación
- Comisión del Noroeste de Colegios y Universidades
- Asociación de Colegios y Escuelas del Sur
- Asociación Transnacional de Colegios y Escuelas Cristianas
- Comisión de Acreditación de WASC para universidades comunitarias y junior
- Comisión Superior de Universidades y Universidades de WASC
Acreditadores especializados y profesionales
Los acreditadores especializados y profesionales son reconocidos como acreditados por el Departamento de Educación de los EE. UU. Y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (CHEA). Las mejores prácticas se comparten y desarrollan a través de la afiliación a la Asociación de Acreditadores Profesionales y Especializados. [16] Los acreditadores especializados y profesionales más visibles incluyen:
- Comisión de Acreditación para la Educación en Enfermería (ACEN) [17]
- Junta de Acreditación de Ingeniería y Tecnología : para programas de ciencia aplicada, informática, ingeniería y tecnología
- Consejo de Acreditación para Escuelas y Programas de Negocios (ACBSP) - para escuelas de negocios
- American Bar Association - para las facultades de derecho . La graduación de una facultad de derecho acreditada por la ABA es un requisito previo para presentarse al examen de la barra en la mayoría de los estados, siendo California una notable excepción.
- Comisión de Acreditación Dental de la Asociación Dental Americana - para escuelas de odontología
- Asociación Americana de Medicina Veterinaria - para escuelas de veterinaria
- Asociación para la Educación Superior Bíblica (ABHE), Comisión de Acreditación
- Asociación de Escuelas Teológicas de Estados Unidos y Canadá (ATS)
- Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) - para escuelas de negocios
- Comisión de Educación Universitaria en Enfermería (CCNE) [18]
- Comisión de Acreditación del Programa de Idioma Inglés (CEA)
- Comisión de Acreditación Universitaria Osteopática : para las escuelas de medicina que otorgan un título DO
- Comité de enlace sobre educación médica : para las escuelas de medicina que otorgan un título de médico
- Junta Nacional de Acreditación de Arquitectura : para escuelas de arquitectura . La graduación de una escuela de arquitectura acreditada por NAAB es un requisito previo para presentarse a los exámenes de licencia de arquitectura en la mayoría de los estados.
- Asociación Nacional de Escuelas de Asuntos Públicos y Administración - para escuelas de políticas públicas
Otros acreedores reconocidos
Existen varias organizaciones que acreditan instituciones y que no están reconocidas por el Departamento de Educación de los Estados Unidos o la CHEA. Éstas incluyen:
- La Barra del Estado de California Comité de Examinadores de Abogados [19]
Acreditadores religiosos
Aunque muchas escuelas relacionadas con organizaciones religiosas tienen acreditación regional o acreditación nacional secular, hay cuatro agencias diferentes que se especializan en la acreditación de escuelas religiosas:
- Asociación de Escuelas Rabínicas y Talmúdicas Avanzadas (AARTS)
- Asociación de Escuelas Teológicas de Estados Unidos y Canadá (ATS)
- Asociación para la Educación Superior Bíblica (ABHE)
- Asociación Transnacional de Colegios y Escuelas Cristianas (TRACS)
Estos grupos se especializan en acreditar escuelas teológicas y religiosas, incluidos seminarios y escuelas de posgrado en teología, así como universidades de alcance más amplio que enseñan desde un punto de vista religioso y pueden requerir que los estudiantes y / o profesores se suscriban a una declaración de fe. [ cita requerida ] Además, a partir de 2009, 20 estados de EE. UU. y Puerto Rico tenían alguna forma de disposición de exención según la cual las instituciones religiosas pueden otorgar títulos religiosos sin acreditación o supervisión del gobierno. [20] [21]
Uso del dominio de Internet de nivel superior .edu
Desde 2001, el uso del dominio de Internet de nivel superior , .edu , se ha restringido a las instituciones acreditadas, pero las instituciones que no cumplen los requisitos pueden seguir utilizando los nombres de dominio .edu obtenidos antes de que las reglas actuales entraran en vigor. [22]
Críticas a la acreditación
Varios comentaristas han escrito sobre el papel y la eficacia del sistema de acreditación estadounidense. Ha atraído un interés particular desde el surgimiento de las clases e instituciones de aprendizaje electrónico . Un punto frecuente de discusión y crítica es que el sistema tradicional se limita a medir factores de "entrada", como instalaciones adecuadas y profesores debidamente acreditados, en lugar de la calidad de la producción educativa de una escuela. [23]
En su libro Crisis in the Academy de 1996 , Christopher J. Lucas criticó el sistema de acreditación por ser demasiado caro, onerosamente complicado, incestuoso en su organización y no ligado adecuadamente a la calidad. [24] [25] De manera similar, un informe de 2002 de George C. Leef y Roxana D. Burris del American Council of Trustees and Alumni (ACTA) argumentó que el sistema no asegura ni protege la calidad educativa, mientras sigue imponiendo costos significativos. [26] [27] En un "documento temático" de 2006, Robert C. Dickeson escribió que la falta de transparencia, los estándares bajos y laxos y la regionalización obsoleta se encontraban entre los problemas con la acreditación regional. [28] Otros, como Edward M. Elmendorf de la Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades Estatales , rechazan estas afirmaciones, argumentando que están "recogiendo los bordes" de un sistema probado y necesario para mantener los estándares. [24] [29] Thomas C. Reeves señala que las escuelas que no pueden o no quieren cumplir con los estándares de los organismos de acreditación tradicionales han comenzado a crear sus propias agencias que pueden tener estándares mucho menos rigurosos. [30]
En varias ocasiones, el gobierno de los Estados Unidos ha investigado cambios en el sistema de acreditación. En 2002, el Subcomité de Competitividad del Siglo XXI de la Cámara de Representantes criticó el sistema. [29] La acreditación fue un tema importante de la Comisión de Ortografía , que publicó su informe el 26 de septiembre de 2006. [31] El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior reconoce que hay críticas, [32] pero se ha opuesto a estos llamados a la reforma, con La presidenta Judith S. Eaton argumenta que el sistema es exitoso y debe permanecer flexible para adaptarse a las diferencias entre escuelas y disciplinas. [29] En 2013, el presidente Barack Obama propuso cambios en el sistema de acreditación para que "las universidades sean responsables del costo, el valor y la calidad". [33] Solicitó al Congreso que cambie la Ley de Educación Superior para que la asequibilidad y el valor se consideren al determinar qué instituciones están acreditadas y permitir que los estudiantes accedan a la ayuda financiera federal; su crítica se dirigió a las instituciones con fines de lucro. [34]
Un artículo publicado por "University World News" el 2 de febrero de 2018 declaró que la comunidad de acreditación de educación superior, que confiere el sello de aprobación de garantía de calidad que permite a los colegios y universidades de los Estados Unidos acceder a miles de millones de dólares de ayuda federal para estudiantes, debe hacer un Un mejor trabajo para explicarse al público si quiere revertir la confianza del público en la educación superior. Esa fue una de las recomendaciones más dóciles expresadas en una conferencia para acreditadores, quienes están sintiendo la peor parte del creciente escepticismo sobre el valor de un título universitario estadounidense. [35]
Ver también
- Lista de organizaciones de acreditación de educación superior reconocidas
- Lista de organizaciones de acreditación de educación superior no reconocidas
- Molino de acreditación
Notas
Referencias
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enlaces externos
- Acreditación: Instituciones de educación postsecundaria - Departamento de Educación de EE. UU.
- Acreditación universitaria en los Estados Unidos: página 6
