La imitación (del latín imitatio , "una copia, imitación" [1] ) es un comportamiento avanzado mediante el cual un individuo observa y replica el comportamiento de otro. La imitación es también una forma de aprendizaje social que conduce al "desarrollo de tradiciones y, en última instancia, de nuestra cultura. Permite la transferencia de información (comportamientos, costumbres, etc.) entre individuos y generaciones sin necesidad de herencia genética ". [2] La palabra imitación se puede aplicar en muchos contextos, desde el adiestramiento animal hasta la política . [3] [4]El término generalmente se refiere al comportamiento consciente; la imitación subconsciente se denomina reflejo . [5]
Antropología y ciencias sociales
En antropología , algunas teorías sostienen que todas las culturas imitan ideas de una de las pocas culturas originales o de varias culturas cuya influencia se superpone geográficamente. La teoría de la difusión evolutiva sostiene que las culturas se influyen entre sí, pero que ideas similares pueden desarrollarse de forma aislada.
Tanto los estudiosos [6] como los autores populares [7] [8] han argumentado que el papel de la imitación en los seres humanos es único entre los animales. El psicólogo Kenneth Kaye demostró [9] [10] que la capacidad de los bebés para igualar los sonidos o los gestos de un adulto depende de un proceso interactivo de toma de turnos en muchas pruebas sucesivas, en las que el comportamiento instintivo de los adultos juega un papel tan importante como ese. del infante. Estos escritores asumen que la evolución habría seleccionado las habilidades imitativas como adecuadas porque aquellos que eran buenos en eso tenían un arsenal más amplio de comportamiento aprendido a su disposición, incluida la fabricación de herramientas y el lenguaje.
A mediados del siglo XX, los científicos sociales comenzaron a estudiar cómo y por qué las personas imitan ideas. Everett Rogers fue pionero en los estudios de difusión de la innovación , identificando factores en la adopción y perfiles de adoptantes de ideas. [11] Los mecanismos de imitación juegan un papel central en los modelos analíticos y empíricos del comportamiento humano colectivo [4] [12] [13]
Neurociencia
Somos capaces de imitar movimientos, acciones, destrezas, comportamientos, gestos, pantomimas, mímicas, vocalizaciones, sonidos, habla, etc. y que tenemos "sistemas de imitación" particulares en el cerebro es un antiguo conocimiento neurológico que se remonta a Hugo Karl Liepmann . El modelo de Liepmann de 1908 " Das jerarchische Modell der Handlungsplanung " (el modelo jerárquico de planificación de la acción) sigue siendo válido. Al estudiar la localización cerebral de la función, Liepmann postuló que las acciones planificadas u ordenadas se preparaban en el lóbulo parietal del hemisferio dominante del cerebro, y también frontalmente. Su trabajo pionero más importante es cuando al estudiar extensamente a pacientes con lesiones en estas áreas cerebrales, descubrió que los pacientes perdían (entre otras cosas) la capacidad de imitar. Fue él quien acuñó el término "apraxia" y diferenciaba entre apraxia ideacional e ideomotora. Es en este marco básico y más amplio del conocimiento neurológico clásico donde debe verse el descubrimiento de la neurona espejo . Aunque las neuronas espejo se descubrieron por primera vez en macacos, su descubrimiento también se relaciona con los humanos. [14]
Los estudios del cerebro humano que utilizan FMRI (resonancia magnética funcional) revelaron una red de regiones en la corteza frontal inferior y la corteza parietal inferior que normalmente se activan durante las tareas de imitación. [15] Se ha sugerido que estas regiones contienen neuronas espejo similares a las neuronas espejo registradas en el mono macaco . [16] Sin embargo, no está claro si los macacos se imitan espontáneamente entre sí en la naturaleza.
El neurólogo VS Ramachandran sostiene que la evolución de las neuronas espejo fue importante en la adquisición humana de habilidades complejas como el lenguaje y cree que el descubrimiento de las neuronas espejo es un avance muy importante en neurociencia. [17] Sin embargo, poca evidencia apoya directamente la teoría de que la actividad de las neuronas espejo está involucrada en funciones cognitivas como la empatía o el aprendizaje por imitación. [18]
Se está acumulando evidencia de que los delfines mulares emplean la imitación para aprender a cazar y otras habilidades de otros delfines. [19] [20]
Se ha visto que los monos japoneses comienzan a lavar papas espontáneamente después de ver a los humanos lavarlas. [21]
Sistema de neuronas espejo
Se han realizado investigaciones para localizar en qué parte del cerebro se activan partes específicas y sistemas neurológicos cuando los humanos imitan comportamientos y acciones de otros, descubriendo un sistema de neuronas espejo . Este sistema de neuronas permite a una persona observar y luego recrear las acciones de los demás. Las neuronas espejo son células premotoras y parietales en el cerebro del macaco que se activan cuando el animal realiza una acción dirigida a un objetivo y cuando ve a otros realizar la misma acción ". [22] La evidencia sugiere que el sistema de neuronas espejo también permite a las personas comprender y comprender la intenciones y emociones de los demás. [23] Los problemas del sistema de neuronas espejo pueden estar correlacionados con las deficiencias sociales del autismo. Se han realizado muchos estudios que muestran que los niños con autismo, en comparación con los niños con desarrollo típico, demuestran una actividad reducida en el espejo frontal área del sistema neuronal al observar o imitar expresiones faciales emocionales. Por supuesto, cuanto mayor es la gravedad de la enfermedad, menor es la actividad en el sistema neuronal espejo. [22]
Conducta animal
Los científicos debaten si los animales pueden imitar conscientemente la incitación inconsciente de los animales centinela , si la imitación es exclusivamente humana o si los humanos hacen una versión compleja de lo que hacen otros animales. [24] [25] La controversia actual es en parte definitoria. Thorndike usa "aprender a hacer un acto viendo cómo se hace". [26] Tiene dos defectos principales: primero, al usar "ver" restringe la imitación al dominio visual y excluye, por ejemplo, la imitación vocal y, segundo, también incluiría mecanismos como la estimulación, el comportamiento contagioso y la facilitación social, [ 27] que la mayoría de los científicos distinguen como formas separadas de aprendizaje observacional . Thorpe sugirió definir la imitación como "la copia de una novela o un acto o expresión improbable, o algún acto para el que claramente no existe una tendencia instintiva ". [28] Esta definición es favorecida por muchos estudiosos, aunque se han planteado preguntas sobre cuán estrictamente debe interpretarse el término "novela" y cómo exactamente un acto realizado debe coincidir con la demostración para contar como una copia.
En 1952 Hayes & Hayes [29] utilizaron el procedimiento "haz lo que yo hago" para demostrar las habilidades de imitación de su chimpancé adiestrado "Viki". Su estudio fue criticado repetidamente por sus interpretaciones subjetivas de las respuestas de sus sujetos. Las réplicas de este estudio [30] encontraron grados de coincidencia mucho más bajos entre sujetos y modelos. Sin embargo, la investigación de la imitación centrada en la fidelidad de la copia obtuvo un nuevo impulso gracias a un estudio de Voelkl y Huber. [31] Analizaron las trayectorias de movimiento de los monos modelo y observadores y encontraron un alto grado de coincidencia en sus patrones de movimiento.
Paralelamente a estos estudios, los psicólogos comparativos proporcionaron herramientas o aparatos que podían manejarse de diferentes formas. Heyes [32] [33] y sus colaboradores informaron evidencia de imitación en ratas que empujaron una palanca en la misma dirección que sus modelos, aunque más tarde retiraron sus afirmaciones debido a problemas metodológicos en su configuración original. [34] Al tratar de diseñar un paradigma de prueba que sea menos arbitrario que empujar una palanca hacia la izquierda o hacia la derecha, Custance y sus colaboradores [35] introdujeron el paradigma de la "fruta artificial", donde un objeto pequeño podía abrirse en diferentes formas de recuperar los alimentos colocados en el interior, no muy diferente a una fruta de cáscara dura. Usando este paradigma, los científicos reportaron evidencia de imitación en monos [36] [37] y simios. [38] [39] [40] Sigue habiendo un problema con tales estudios de uso de herramientas (o aparatos): lo que los animales pueden aprender en tales estudios no necesitan ser los patrones de comportamiento reales (es decir, las acciones) que se observaron. En su lugar, podrían aprender sobre algunos efectos en el entorno (es decir, cómo se mueve la herramienta o cómo funciona el aparato). [41] Este tipo de aprendizaje observacional, que se centra en los resultados, no en las acciones, se ha denominado emulación (consulte Emulación (aprendizaje observacional) ).
Carl Zimmer escribió un artículo, investigó un estudio que estaba haciendo Derek lyons, se estaba enfocando en la evolución humana, por lo que comenzó a estudiar un chimpancé. Primero comenzó mostrando al chimpancé cómo sacar comida de una caja, así que hicieron que el científico hiciera una demostración de cómo sacar la comida de la caja. El chimpancé pronto se dio cuenta e hizo exactamente lo que acaba de hacer el científico. Querían ver si el cerebro de los chimpancés funcionaba como el cerebro de los humanos, por lo que relacionaron este mismo estudio exacto con 16 niños e hicieron el mismo procedimiento y una vez que los niños vieron cómo se hacía, siguieron los mismos pasos. [42]
Imitación en animales
La imitación en animales es un estudio en el campo del aprendizaje social donde se observa comportamiento de aprendizaje en animales específicamente cómo los animales aprenden y se adaptan a través de la imitación. Los etólogos pueden clasificar la imitación en animales mediante el aprendizaje de ciertos comportamientos de sus congéneres. [43] Más específicamente, estos comportamientos suelen ser exclusivos de la especie y pueden ser de naturaleza compleja y pueden beneficiar la supervivencia de los individuos. [43]
Algunos científicos creen que la verdadera imitación solo la producen los humanos, argumentando que el simple aprendizaje a través de la vista no es suficiente para sostenerse como un ser que realmente puede imitar. [44] Thorpe define la verdadera imitación como "la copia de una novela o un acto o expresión improbable, o algún acto para el que claramente no hay una tendencia instintiva", que es muy debatido por su descripción de la imitación como un acto repetitivo sin sentido. [44] La verdadera imitación se produce cuando se logra la imitación conductual, visual y vocal , no solo la simple reproducción de comportamientos exclusivos. [44] La imitación no es una simple reproducción de lo que uno ve; más bien incorpora intención y propósito . [44] La imitación animal puede variar desde fines de supervivencia; imitar en función de sobrevivir o adaptarse, a posibles curiosidades desconocidas , que varían entre diferentes animales y producen diferentes resultados en función de la inteligencia medida del animal. [44]
Existe evidencia considerable para apoyar la verdadera imitación en animales . [45] Los experimentos realizados con simios , aves y, más específicamente, la codorniz japonesa, han proporcionado resultados positivos para imitar el comportamiento , demostrando la imitación del comportamiento opaco . [45] Sin embargo, el problema radica en las discrepancias entre lo que se considera una verdadera imitación en el comportamiento . [45] Las aves han demostrado imitación visual , donde el animal simplemente hace lo que ve. [45] Sin embargo, los estudios sobre simios han demostrado resultados más avanzados en la imitación, pudiendo recordar y aprender de lo que imitan . [45] Los estudios han demostrado resultados mucho más positivos con la imitación del comportamiento en primates y aves que en cualquier otro tipo de animal . [45] Se ha demostrado que la imitación en mamíferos no primates y otros animales es difícil para concluir con resultados positivos sólidos y plantea una pregunta difícil a los científicos sobre por qué es así. [45]
Teorías
Hay dos tipos de teorías de imitación, transformacionales y asociativas . Las teorías transformacionales sugieren que la información que se requiere para mostrar cierto comportamiento se crea internamente a través de procesos cognitivos y la observación de estos comportamientos proporciona un incentivo para duplicarlos. [46] Lo que significa que ya tenemos los códigos para recrear cualquier comportamiento y observarlo da como resultado su replicación. La "teoría cognitiva social" de Bandura es un ejemplo de teoría transformacional. [47] Las teorías asociativas , o algunas veces denominadas "contigüidad", [48] sugieren que la información requerida para mostrar ciertos comportamientos no proviene de nosotros mismos, sino únicamente de nuestro entorno y experiencias. [46] Desafortunadamente, estas teorías aún no han proporcionado predicciones comprobables en el campo del aprendizaje social en animales y aún no han concluido resultados sólidos. [46]
Nuevos desarrollos
Ha habido tres avances importantes en el campo de la imitación de animales . El primero, los ecólogos del comportamiento y los psicólogos experimentales encontraron que existen patrones adaptativos en los comportamientos de diferentes especies de vertebrados en situaciones biológicamente importantes. [49] El segundo, primatólogos y psicólogos comparativos han encontrado evidencia imperativa que sugiere un verdadero aprendizaje a través de la imitación en animales. [49] El tercero, los biólogos de poblaciones y los ecólogos del comportamiento crearon experimentos que exigen que los animales dependan del aprendizaje social en ciertos entornos manipulados . [49]
Desarrollo infantil
El psicólogo del desarrollo Jean Piaget señaló que los niños en una fase de desarrollo que él llamó etapa sensoriomotora (un período que dura hasta los dos primeros años de un niño) comienzan a imitar las acciones observadas. [50] Esta es una etapa importante en el desarrollo de un niño porque el niño comienza a pensar simbólicamente, asociando comportamientos con acciones, preparándolo para el desarrollo de un pensamiento simbólico adicional. El aprendizaje imitativo también juega un papel crucial en el desarrollo de comportamientos cognitivos y de comunicación social, como el lenguaje, el juego y la atención conjunta. La imitación sirve como una función de aprendizaje y social porque se adquieren nuevas habilidades y conocimientos, y las habilidades de comunicación se mejoran al interactuar en intercambios sociales y emocionales. Sin embargo, se muestra que "los niños con autismo exhiben déficits significativos en la imitación que están asociados con deficiencias en otras habilidades de comunicación social". [51] Para ayudar a los niños con autismo, se utiliza el entrenamiento de imitación recíproca (RIT). Es una intervención de imitación naturalista que ayuda a enseñar los beneficios sociales de la imitación durante el juego aumentando la capacidad de respuesta del niño y el lenguaje imitativo. [51]
El aprendizaje por refuerzo , tanto positivo como negativo, y el castigo , son utilizados por personas que los niños imitan para promover o interrumpir el comportamiento. Si un niño imita cierto tipo de comportamiento o acción y las consecuencias son gratificantes, es muy probable que el niño continúe realizando el mismo comportamiento o acción. El comportamiento "se ha reforzado (es decir, reforzado)". [52] Sin embargo, si otros no aceptan y aprueban la imitación, el comportamiento se debilitará.
Naturalmente, los niños están rodeados de muchos tipos diferentes de personas que influyen en sus acciones y comportamientos, incluidos padres, familiares, maestros, compañeros e incluso personajes de los programas de televisión. Estos diferentes tipos de individuos que se observan se denominan modelos. Según Saul McLeod, "estos modelos proporcionan ejemplos de comportamiento masculino y femenino para observar e imitar". [52] Los niños imitan el comportamiento que han observado de otros, independientemente del género de la persona y si el comportamiento es apropiado para el género o no. Sin embargo, se ha comprobado que los niños reproducirán el comportamiento que "su sociedad considere apropiado para su sexo". [52]
Infantes
Los bebés tienen la capacidad de revelar una comprensión de ciertos resultados antes de que ocurran, por lo tanto, en este sentido, pueden imitar de alguna manera lo que han percibido. Andrew N. Meltzoff , realizó una serie de tareas con bebés de 14 meses para imitar las acciones que percibían de los adultos. En esta reunión había llegado a la conclusión de que los bebés, antes de intentar reproducir las acciones que desean imitar, de alguna manera revelaron una comprensión del objetivo pretendido a pesar de que no lograron replicar el resultado que deseaban imitar. Esta tarea implicaba que los bebés sabían el objetivo que se pretendía. [53] Gergely, Bekkering y Király (2002) pensaron que los bebés no solo comprenden el objetivo previsto, sino también las intenciones de la persona a la que intentan imitar al participar en una "imitación racional". [53]
Durante mucho tiempo se ha afirmado que los seres humanos recién nacidos imitan los gestos corporales y las expresiones faciales tan pronto como sus primeros días de vida. [54] [55] Por ejemplo, en un estudio realizado en el Centro Mailman para el Desarrollo Infantil de la Facultad de Medicina de la Universidad de Miami, se evaluó a 74 bebés recién nacidos (con una edad media de 36 horas) para ver si eran capaces de imitar una sonrisa, un ceño fruncido y un puchero, y una boca y ojos muy abiertos. Un observador se paró detrás del experimentador (para que no pudiera ver qué expresiones faciales estaba haciendo el experimentador) y observó solo las expresiones faciales de los bebés, registrando sus resultados. Con solo mirar solo las caras de los bebés, el observador pudo adivinar correctamente con mayor frecuencia qué expresión facial le estaba presentando el experimentador al niño. [56] Después de que se calcularon los resultados, "los investigadores concluyeron que ... los bebés tienen una capacidad innata para comparar una expresión que ven con su propio sentido de retroalimentación muscular al hacer los movimientos para igualar esa expresión". [56]
Sin embargo, la idea de que la imitación es una habilidad innata ha sido cuestionada recientemente. Un grupo de investigación de la Universidad de Queensland en Australia llevó a cabo el estudio longitudinal más grande jamás realizado sobre imitación neonatal en humanos. A ciento nueve recién nacidos se les mostró una variedad de gestos que incluían protuberancia de la lengua, apertura de la boca, expresiones faciales felices y tristes, en cuatro puntos de tiempo entre una semana y nueve semanas de edad. Los resultados no revelaron evidencia convincente que los recién nacidos imiten: los bebés tenían la misma probabilidad de producir gestos coincidentes y no coincidentes en respuesta a lo que veían. [57]
Alrededor de los ocho meses, los bebés comenzarán a copiar los movimientos de sus proveedores de cuidado infantil cuando juegan a las palmaditas y al escondite, así como a imitar gestos familiares, como aplaudir o palmear la espalda de una muñeca. Alrededor de los 18 meses, los bebés comenzarán a imitar acciones simples que observen que hacen los adultos, como sacar un teléfono de juguete de un bolso y decir "hola", fingir barrer con una escoba del tamaño de un niño, así como imitar con una martillo de juguete. [ cita requerida ]
Niños pequeños
Alrededor de los 30 a 36 meses, los niños pequeños comenzarán a imitar a sus padres fingiendo estar listos para el trabajo y la escuela y diciendo las últimas palabras de lo que acaba de decir un adulto. Por ejemplo, los niños pequeños pueden decir "tazón" o "un tazón" después de escuchar a alguien decir "Eso es un tazón". También pueden imitar la forma en que los miembros de la familia se comunican usando los mismos gestos y palabras. Por ejemplo, un niño pequeño dirá "adiós mami" después de que el padre diga "adiós mami". [58]
A los niños pequeños les encanta imitar a sus padres y ayudar cuando pueden; la imitación ayuda a los niños pequeños a aprender y, a través de sus experiencias, se crean impresiones duraderas. Los niños de 12 a 36 meses aprenden haciendo, no mirando, por lo que a menudo se recomienda ser un buen modelo a seguir y un cuidador mostrándoles tareas simples como ponerse los calcetines o sostener una cuchara. [59]
La psicóloga del desarrollo de Duke, Carol Eckerman, realizó un estudio sobre niños pequeños que imitan a niños pequeños y descubrió que a la edad de 2 años los niños se involucran en juegos de imitación para comunicarse entre sí. Esto se puede ver dentro de una cultura o en diferentes culturas. 3 patrones de imitación comunes que encontró Eckerman fueron la imitación recíproca, seguir al líder y seguir al líder. [60]
La teoría de la imitación del "aprendizaje" de Kenneth Kaye rechazó las suposiciones que otros autores habían hecho sobre su desarrollo. Su investigación mostró que no existe una simple habilidad de imitación con su propio curso de desarrollo. Lo que cambia es el tipo de comportamiento imitado. [61]
Una agenda importante para la infancia es la imitación progresiva de niveles más altos de uso de signos, hasta el logro final de los símbolos. El papel principal que juegan los padres en este proceso es la provisión de modelos sobresalientes dentro de los marcos facilitadores que canalizan la atención del infante y organizan sus esfuerzos imitativos.
Diferencias de género y edad
Aunque la imitación es muy útil cuando se trata de aprendizaje cognitivo con niños pequeños, las investigaciones han demostrado que existen algunas diferencias de género y edad en lo que respecta a la imitación. La investigación realizada para juzgar la imitación en niños pequeños de 2 a 3 años muestra que cuando se enfrentan a ciertas condiciones "los niños de 2 años muestran más imitación motora que los de 3 años, y los de 3 años muestran más imitación de la realidad verbal que de 2 años". -años. Los niños mostraban más imitación motriz que las niñas ". [62]
Ninguna otra investigación es más controvertida en relación con las diferencias de género en la imitación de niños pequeños que los experimentos con muñecos bobo del renombrado psicólogo Bandura. [63] El objetivo del experimento era ver qué les sucede a los niños pequeños cuando se exponen a adultos agresivos y no agresivos, si los niños pequeños imitarían el comportamiento de los adultos y, de ser así, qué género es más probable que imite al adulto agresivo. Al comienzo del experimento, Bandura tenía varias predicciones que realmente se hicieron realidad. Los niños expuestos a adultos violentos imitarán las acciones de ese adulto cuando el adulto no está presente, los niños que habían observado a un adulto del sexo opuesto actuar agresivamente tienen menos probabilidades de actuar violentamente que aquellos que presenciaron un acto violento de un adulto masculino. De hecho, "los niños que observaron a un hombre adulto comportarse violentamente estaban más influenciados que los que habían observado un comportamiento modelo femenino de forma agresiva". Una observación fascinante fue que, si bien es probable que los niños imiten los actos físicos de violencia, es probable que las niñas imiten los actos verbales de violencia. [ cita requerida ]
Imitación negativa
La imitación juega un papel muy importante en la forma en que un niño pequeño interpreta el mundo. Gran parte de la comprensión de un niño se deriva de la imitación, debido a la falta de habilidad verbal, la imitación es una forma de comunicación de los niños pequeños con el mundo. Es lo que los conecta con el mundo de la comunicación, a medida que continúan creciendo, comienzan a aprender más y más. Por eso es fundamental que los padres tengan cuidado con la forma en que actúan y se comportan con sus niños pequeños. La imitación es la forma en que los niños pequeños confirman y disconforme las acciones socialmente aceptables en nuestra sociedad. Acciones como lavar los platos, limpiar la casa y hacer las tareas del hogar son acciones que desea que sus niños pequeños imiten. Imitar cosas negativas es algo que nunca va más allá de los niños pequeños. Si están expuestos a maldiciones y violencia, será lo que el niño ve como la norma de su mundo, recuerde que la imitación es la 'actividad mental que ayuda a formular las concepciones del mundo para los niños pequeños' Hay et al. (1991), cuando un niño pequeño ve algo con tanta frecuencia, formará su realidad en torno a esa acción. Por eso es importante que los padres tengan cuidado con lo que dicen o hacen frente a sus hijos. [ cita requerida ]
Autismo
Los niños con autismo exhiben un deterioro significativo en las habilidades de imitación. [51] Se han reportado déficits de imitación en una variedad de tareas que incluyen movimientos corporales simbólicos y no simbólicos, uso de objetos simbólicos y funcionales, vocalizaciones y expresiones faciales. [51] En contraste, los niños con un desarrollo típico pueden copiar una amplia gama de reglas nuevas (así como familiares) desde una edad muy temprana. [64] Los problemas con la imitación discriminan a los niños con autismo de aquellos con otros trastornos del desarrollo desde los 2 años y continúan hasta la edad adulta. [sesenta y cinco]
La imitación juega un papel crucial en el desarrollo de conductas de comunicación cognitiva y social, como el lenguaje, el juego y la atención conjunta. [51] Los niños con autismo exhiben deficiencias significativas en la imitación que están asociadas con deficiencias en otras habilidades de comunicación social. No está claro si la imitación está mediando estas relaciones directamente o si se deben a alguna otra variable del desarrollo que también se refleja en la medición de las habilidades de imitación. [51]
Imitación automática
La imitación automática llega muy rápido cuando se da un estímulo para replicar. La imitación puede hacer coincidir los comandos con el estímulo visual (compatible) o no puede hacer coincidir los comandos con el estímulo visual (incompatible). Por ejemplo: ' Simón dice ', un juego que se juega con los niños donde se les dice que sigan las órdenes dadas por el adulto. En este juego, el adulto da las órdenes y muestra las acciones; los comandos dados pueden coincidir con la acción a realizar o no coincidirá con la acción. Los niños que imiten al adulto que ha dado el mando con la acción correcta permanecerán en el juego. Los niños que imitan el comando con la acción equivocada saldrán del juego, y aquí es donde entra en juego la imitación automática del niño. Psicológicamente, el estímulo visual contemplado por el niño se imita más rápidamente que la imitación de la orden. Además, los tiempos de respuesta fueron más rápidos en escenarios compatibles que en escenarios incompatibles. [66]
Los niños están rodeados de muchas personas diferentes, día a día. Sus padres tienen un gran impacto en ellos y, por lo general, lo que hacen los niños es lo que han visto hacer a sus padres. En este artículo encontraron que un niño, simplemente mirando a su madre barrer el piso, poco después lo levanta y comienza a imitar a la madre barriendo el piso. Al imitar a los niños, realmente se están enseñando a sí mismos cómo hacer las cosas sin la instrucción de sus padres o tutores. A los niños pequeños les encanta jugar al juego de la casa. Aprendieron este juego de la casa por la televisión, la escuela o en casa; juegan el juego como lo ven. Los niños imitan a sus padres oa cualquier miembro de su familia. En el artículo dice que es muy fácil para ellos captar las cosas que ven todos los días. [ cita requerida ]
Imitación excesiva
La imitación excesiva es "la tendencia de los niños pequeños a copiar todas las acciones de un modelo adulto, incluso los componentes que son irrelevantes para la tarea en cuestión". [67] De acuerdo con este fenómeno humano y transcultural, un niño tiene una fuerte tendencia a codificar automáticamente la acción deliberada de un adulto como causalmente significativa, incluso cuando el niño observa evidencia que prueba que su desempeño es innecesario. Se sugiere que la imitación excesiva "puede ser fundamental para la transmisión de la cultura humana".
Sin embargo, otro estudio sugiere que los niños no solo "siguen ciegamente a la multitud", ya que también pueden ser tan exigentes como los adultos al elegir si una acción innecesaria debe copiarse o no. [68] Pueden imitar pasos adicionales pero innecesarios de un proceso novedoso si las demostraciones para adultos son todas iguales. Sin embargo, en los casos en que uno de cada cuatro adultos mostró una mejor técnica, solo el 40% realmente copió el paso adicional. [69]
Imitación diferida
Piaget acuñó el término imitación diferida y sugirió que surge de la creciente capacidad del niño para "formar representaciones mentales de la conducta realizada por otros". [50] La imitación diferida también es "la capacidad de reproducir una acción o secuencia de acciones previamente presenciada en ausencia de un apoyo perceptivo actual para la acción". [2] En lugar de copiar lo que está ocurriendo actualmente, las personas repiten la acción o el comportamiento más adelante. Parece que los bebés muestran una capacidad mejorada para la imitación diferida a medida que crecen, especialmente a los 24 meses. A los 24 meses, los bebés pueden imitar secuencias de acción después de un retraso de hasta tres meses, lo que significa que "pueden generalizar el conocimiento que han adquirido de un entorno de prueba a otro y de un objeto de prueba a otro". [2]
La capacidad de imitación diferida de un niño "para formar representaciones mentales de acciones que ocurren en la vida cotidiana y su conocimiento de los gestos comunicativos" también se ha relacionado con el desarrollo temprano del lenguaje productivo. [70] Entre los 9 (período preverbal) y los 16 meses (período verbal), el desempeño de imitación diferida en una tarea estándar de acciones sobre objetos fue consistente en un estudio longitudinal que evaluó la capacidad de los participantes para completar una acción objetivo, con altos logros en 9 meses restantes a los 16 meses. El desarrollo gestual a los 9 meses también se relacionó con el lenguaje productivo a los 16 meses. Los investigadores ahora creen que la capacidad de imitación diferida temprana es indicativa de la memoria declarativa temprana, también considerada un predictor del desarrollo productivo del lenguaje.
Ver también
- Apropiación (sociología)
- Articulación (sociología)
- Aprendizaje de secuencias asociativas
- Imitación cognitiva
- Identificación (psicología)
- Mimetismo
- La Comisión Real de Magnetismo Animal
Referencias
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[E] l instinto de 'pastoreo', si se reduce a algo concreto en la acción de la forma misma ... esto puede conducir a una estampida en la manada. Algo de ese tipo está involucrado en el llamado "centinela". Un animal, un poco más sensible que los demás, levanta la cabeza y comienza a huir, y los otros animales tienden a moverse con la forma centinela ... [Ustedes [los humanos] inconscientemente imitan [dialectos]. Lo mismo ocurre con varios otros gestos [primates] ... Eso es lo que llamamos "imitación", y lo curioso es que prácticamente no hay indicios de tal comportamiento por parte de las formas [de vida] inferiores. Puedes enseñarle a un gorrión a cantar como un canario, pero tienes que mantener ese gorrión escuchando constantemente a un canario. No tiene lugar fácilmente ... en general, la toma de control de los procesos de otros no es natural para las formas inferiores. La imitación parece pertenecer a la forma humana, donde ha alcanzado algún tipo de existencia consciente independiente.
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