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La educación superior en los Estados Unidos es una etapa opcional del aprendizaje formal después de la educación secundaria . La educación superior , también conocida como educación postsecundaria, tercera etapa, tercer nivel o educación terciaria, ocurre con mayor frecuencia en una de las 4.360instituciones que otorgan títulos del Título IV , ya sean colegios o universidades del país. [1] Estos pueden ser universidades públicas , universidades privadas , universidades de artes liberales , colegios comunitarios o universidades con fines de lucro. La educación superior de los EE. UU. Está poco regulada por varias organizaciones de terceros.

Dentro de este vasto patrimonio surgen muchos problemas para el gobierno, el personal y los estudiantes.

Canal educativo [ editar ]

Los estudiantes universitarios de EE. UU. Provienen de tres fuentes principales: el canal K-12 de EE. UU., Estudiantes adultos o no tradicionales y estudiantes extranjeros. [2] [3] Las proyecciones sobre los patrones de inscripción futuros se basan en proyecciones demográficas sobre estos grupos. [4] [5]

Educación K-12 [ editar ]

A partir de 2017, EE. UU. Ocupa el quinto lugar desde abajo entre las naciones de la OCDE , en términos de brecha de pobreza y el cuarto desde abajo en términos de tasa de pobreza . [6] [7] Jonathan Kozol ha descrito estas desigualdades en la educación K-12 en Savage Inequalities y The Shame of the Nation : The Restoration of Apartheid Schooling in America. [8] [9] [10]

En un artículo de Brookings Institution de 1998 "Oportunidad desigual: raza y educación", Linda Darling-Hammond afirmó que "los resultados educativos de los niños pertenecientes a minorías dependen mucho más de su acceso desigual a recursos educativos clave, incluidos maestros capacitados y un plan de estudios de calidad, que son una función de la raza ". [11] En 2016, la Sociedad Estadounidense de Psicología agregó que el prejuicio racial por parte de maestros y administradores también es un factor en los resultados de los estudiantes. Esto afecta la forma en que los maestros enseñan y la disciplina del administrador a los estudiantes. [12]

Más de la mitad de los estudiantes estadounidenses asisten a escuelas "concentradas racialmente". [13] El veinte por ciento de los estudiantes estadounidenses están matriculados en distritos pobres y no blancos, pero solo el 5 por ciento vive en distritos blancos pobres. [14] Para empeorar las cosas, el número de distritos escolares en los Estados Unidos ha aumentado, lo que refleja una creciente división racial y de clases sociales. [15]

Aproximadamente medio millón de estudiantes de secundaria no están preparados para la universidad cuando se inscriben y requieren educación de recuperación. [dieciséis]

Estudiantes adultos o no tradicionales [ editar ]

Los estudiantes adultos o no tradicionales son aquellos que no se matriculan inmediatamente después de graduarse de la escuela secundaria. Esto incluye a los veteranos militares que utilizan el GI Bill . El Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES) define a los estudiantes no tradicionales como cualquier persona que satisfaga al menos una de las siguientes condiciones: [17]

  • Retrasa la inscripción (no ingresa a la educación postsecundaria en el mismo año calendario en que terminó la escuela secundaria)
  • Asiste a tiempo parcial durante al menos parte del año académico.
  • Trabaja a tiempo completo (35 horas o más por semana) mientras está inscrito
  • Se considera financieramente independiente a los efectos de determinar la elegibilidad para recibir ayuda financiera.
  • Tiene dependientes que no sean su cónyuge (generalmente hijos, pero también pueden ser cuidadores de miembros de la familia enfermos o ancianos)
  • Es padre soltero (no está casado o no, pero está separado y tiene dependientes)
  • No tiene un diploma de escuela secundaria (terminó la escuela secundaria con un GED u otro certificado de finalización de la escuela secundaria o no terminó la escuela secundaria)

Estudiantes extranjeros [ editar ]

Los estudiantes extranjeros han sido una parte creciente de la educación superior estadounidense. Sin embargo, la competencia de otros países, los cambios en las políticas de inmigración y las tensiones entre profesores y estudiantes han reducido el atractivo para estudiar en los EE. UU. [18]

Elegir un colegio o universidad [ editar ]

Aquellos que asisten a colegios y universidades de EE. UU. Eligen instituciones particulares en función de varios factores, incluido el precio, el prestigio y la selectividad de la escuela, la oferta de cursos y las especializaciones universitarias, la ubicación, la cultura del campus y las oportunidades laborales después de la graduación. [19] [20] [21]

Los estudiantes de secundaria que aspiran a ser seleccionados para las mejores universidades comienzan el proceso de elección de universidades antes y toman decisiones antes. La ayuda financiera es un factor importante en el proceso de elección de universidades de los estudiantes. El aumento de los precios de las universidades y la mayor necesidad de depender de los préstamos limitan el proceso de elección de la universidad para los estudiantes de bajos ingresos . [22]

Los latinos tienen más probabilidades que los estudiantes blancos o afroamericanos de comenzar estudios postsecundarios en universidades comunitarias que en instituciones de cuatro años. [23] [24] Como resultado de estas decisiones, los latinos están "convirtiendo las universidades e instituciones existentes en HSI (Instituciones de Servicio Histórico)". [24]

Los afroamericanos han elegido colegios y universidades históricamente negros (HBCU) debido a la geografía, la religión, la reputación académica del colegio y los deseos de sus familiares. Las tres razones principales para elegir instituciones predominantemente blancas han sido el reclutamiento atlético, la proximidad y la reputación académica de la universidad. [25]

Preparación y remediación universitaria [ editar ]

Según el Informe Hechinger, las universidades públicas informan que inscriben a más de medio millón de estudiantes que no están preparados para la universidad. [26] La mayoría de las escuelas colocan a los estudiantes en cursos de recuperación de matemáticas o inglés antes de que puedan tomar una carga completa de cursos de nivel universitario con créditos. Esta remediación cuesta aproximadamente $ 7 mil millones al año. [27]

Ranking de instituciones terciarias [ editar ]

Universitas 21 clasificó al país con el mejor sistema de educación superior del mundo en 2012. El costo no fue considerado en el ranking. [28] Numerosas organizaciones producen rankings de universidades en los Estados Unidos cada año. Un estudio de 2010 de la Universidad de Michigan ha confirmado que las clasificaciones en los Estados Unidos han afectado significativamente las solicitudes y admisiones de las universidades. [29] Conocido como el "abuelo de las clasificaciones de universidades", [30] Las clasificaciones de universidades y universidades estadounidenses más conocidas de Estados Unidos han sido compiladas desde 1983 por US News & World Report y son ampliamente consideradas como las más influyentes de todas las clasificaciones de universidades. . [31]Sin embargo, las escuelas superiores en la de EE.UU. News & World Report Mejores Universidades Clasificación tienden a ser prestigiosos universidades de investigación cuyos estudiantes han demostrado que superar los estudiantes de pequeñas universidades de artes liberales en el Colegio Médico de Admisión de prueba , [32] [33] , así ya que son menos los que van a recibir doctorados . [34] [35]

Críticas a los rankings de universidades y colegios universitarios [ editar ]

El 19 de junio de 2007, durante la reunión anual del Grupo de Annapolis , los miembros discutieron la carta a los presidentes de universidades pidiéndoles que no participaran en la sección de "encuesta de reputación" de la encuesta de US News & World Report (esta sección comprende el 25% de la clasificación). Como resultado, "la mayoría de los aproximadamente 80 presidentes en la reunión dijeron que no tenían la intención de participar en los rankings de reputación de US News en el futuro". [36] Sin embargo, la decisión de completar la encuesta de reputación o no se dejará en manos de cada universidad individual, ya que: "Annapolis Group no es un cuerpo legislativo y cualquier decisión sobre la participación en las clasificaciones de US News depende de las instituciones individuales. " [37]El comunicado también dijo que sus miembros "han acordado participar en el desarrollo de un formato común alternativo que presenta información sobre sus universidades para que los estudiantes y sus familias la utilicen en el proceso de búsqueda de universidades". [37] Esta base de datos estará basada en la web y se desarrollará junto con organizaciones de educación superior, incluida la Asociación Nacional de Colegios y Universidades Independientes y el Consejo de Colegios Independientes .

El 22 de junio de 2007, el editor de US News & World Report , Robert Morse, emitió una respuesta en la que argumentó, "en términos de la encuesta de evaluación por pares, nosotros en US News creemos firmemente que la encuesta tiene un valor significativo porque nos permite medir el" intangibles "de una universidad que no podemos medir a través de datos estadísticos . Además, la reputación de una escuela puede ayudar a conseguir ese primer trabajo tan importante y desempeña un papel clave en la escuela de posgrado en la que alguien podrá ingresar. encuesta es por naturaleza subjetiva , pero la técnica de preguntar líderes de la industria para evaluar sus competidores es una práctica comúnmente aceptada. los resultados de la encuesta de pares también pueden actuar para nivelar el campo de juego entre privaday universidades públicas ". [38] En referencia a la base de datos alternativa discutida por el Grupo de Annapolis, Morse también argumentó:" Es importante señalar que el objetivo declarado del Grupo de Annapolis de presentar los datos de las universidades en un formato común se ha probado antes [. ..] US News ha estado proporcionando esta información universitaria exacta durante muchos años. Y parece que NAICU lo hará con una comparabilidad y funcionalidad significativamente menores. US News primero recopila todos estos datos (utilizando un conjunto acordado de definiciones del Common Data Set). Luego, publicamos los datos en nuestro sitio web en tablas comparables de fácil acceso. En otras palabras, el Grupo de Annapolis y el resto de la iniciativa NAICU en realidad están siguiendo el ejemplo deNoticias de EE . UU . " [38]

Valor financiero de los títulos [ editar ]

En 2019, el Banco de la Reserva Federal de St. Louis publicó una investigación (utilizando datos del 2016 Encuesta de Finanzas del Consumidor ) que demuestra que las grandes y crecientes primas de ingresos y de riqueza para las familias con jefes de hogar con educación post-secundaria, en comparación con los que no tienen en los datos agregados son engañosos . Después de controlar por raza y cohorte de edad , la prima de ingresos para las familias con jefes de hogar con educación postsecundaria se ha mantenido positiva, pero ha disminuido a mínimos históricos para las familias con jefes de hogar nacidos desde 1980 (con trayectorias descendentes más pronunciadas con jefes de hogar con títulos de posgrado), mientras que las primas de riqueza para la cohorte de la década de 1980 se han debilitado hasta el punto de la insignificancia estadística (en parte debido al aumento del costo de la universidad ). [39] La investigación del grupo de expertos de centro izquierda Third Way afirma que, en 2018, más de la mitad de las instituciones dejaron a la mayoría de sus estudiantes ganando menos de $ 28,000, el salario típico de un graduado de secundaria. [40]

Otra investigación muestra que la selección de una universidad de cuatro años en comparación con una universidad de dos años, incluso por estudiantes marginales como aquellos con un promedio de calificaciones de C + en la escuela secundaria y puntajes SAT a mediados de los 800, aumenta la probabilidad de graduación. y confiere beneficios económicos y sociales sustanciales para la mayoría de los estudiantes universitarios. [41] [42] [43] Sin embargo, la admisión de tantos estudiantes marginales tiene un impacto en las tasas de graduación, en parte debido a la necesidad de que estos estudiantes tomen cursos de recuperación sin crédito en inglés, lectura, matemáticas o ciencias. [44] [45]

Rendimientos de títulos universitarios según los costos de bolsillo anuales promedio de 2011, de The Case Against Education de B. Caplan
Rendimientos de títulos universitarios de primer año en EE. UU. Para especializaciones seleccionadas, por tipo de estudiante.

En The Case Against Education , el economista Bryan Caplan señala que la mayor parte de lo que los estudiantes aprenden se olvida rápidamente después de los exámenes finales. Simplemente sirve para señalar a los empleadores que un graduado probablemente sea brillante, diligente y esté dispuesto a tolerar un aburrimiento serio. Para remediar esta situación, propone un cambio masivo de énfasis de los títulos académicos a la formación profesional. Debería eliminarse el gasto público en educación universitaria para que los títulos propensos al subempleo sean menos atractivos para los estudiantes de capacidad media. Los vastos fondos públicos así ahorrados podrían redirigirse a otros fines. [46]

Algunos campos de estudio producen muchos más graduados de los que pueden admitir las profesiones. Debido a la burbuja de educación superior resultante , estos graduados a menudo tienen que considerar trabajos para los que están sobrecalificados o que no tienen requisitos académicos. [47] Los empleadores han respondido al exceso de oferta de graduados elevando los requisitos académicos de muchas ocupaciones por encima de lo realmente necesario para realizar el trabajo . [48] [49]

La imposibilidad de adquirir un empleo relevante para el título poco después de la graduación a menudo tiene un impacto a largo plazo en la carrera de uno, particularmente para las mujeres y aquellas que no tienen títulos STEM. Los estudiantes pueden reducir el riesgo de subempleo mediante una evaluación exhaustiva de las perspectivas de empleo de cada carrera, aprovechando al máximo los programas de experiencia laboral, eligiendo una especialización de alta demanda dentro de una profesión y adquiriendo habilidades ampliamente deseables. Además de los que son específicos de una profesión en particular, los empleadores de cualquier profesión buscan evidencia de pensamiento crítico y habilidades de razonamiento analítico, habilidades de trabajo en equipo , alfabetización informacional , juicio ético , toma de decisiones.habilidades, fluidez para hablar y escribir en inglés, habilidades para resolver problemas y un amplio conocimiento de artes y ciencias liberales. [50] [51]

Las personas con educación superior siempre han tendido a tener salarios más altos y menos desempleo que las personas con menos educación. Sin embargo, el tipo de título tiene un gran impacto en los ingresos futuros. [52] [53] Los ingresos anuales promedio oscilan entre $ 27,000 para los que abandonaron la escuela secundaria y $ 80,000 para aquellos con un título de posgrado. Los ingresos de los estudiantes universitarios oscilan entre $ 46,000 en educación y $ 85,000 en arquitectura e ingeniería. Las ganancias de los graduados para esas mismas especialidades son $ 61,000 y $ 107,000 respectivamente. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que estas cifras son solo promedios. Existe una superposición significativa en el poder adquisitivo de los diferentes niveles de educación y los diferentes campos de estudio. [54]

Aunque la educación vocacional suele ser menos lucrativa financieramente a largo plazo que una licenciatura, aún puede proporcionar un ingreso respetable a un costo mucho menor en tiempo y dinero, a veces con la opción de actualizar a una licenciatura en una fecha posterior. Incluso diez años después de la graduación, hay muchas personas con un certificado o título asociado que ganan más dinero que las que tienen una licenciatura [55] [56] [57] [58] También puede beneficiar a los graduados universitarios, ya que algunas escuelas de cuatro años no preparan a sus graduados para los tipos de trabajos que están disponibles en las regiones circundantes. Uno de cada doce estudiantes de colegios comunitarios ya posee una licenciatura. [59]

El empleo remunerado es un concepto que vincula los logros universitarios con mejores oportunidades laborales. En 2010, la Administración de Obama comenzó a promulgar políticas de empleo remunerado que requerían que las universidades profesionales mantuvieran la transparencia y la responsabilidad sobre su efectividad, y vinculó los fondos federales del Título IV con un desempeño laboral remunerado. [60] Bajo la secretaria del Departamento de Educación, Betsy DeVos , estas políticas se han deshecho, en parte porque no se aplicaban a las universidades públicas y sin fines de lucro. [61] [62] Han sido reemplazados por el College Scorecard del Departamento de Educación., que permite a los estudiantes ver la diversidad socioeconómica, los puntajes SAT / ACT, las tasas de graduación y los ingresos y deudas promedio de los graduados en todas las universidades. [63]

El análisis de PayScale de las escuelas y el retorno de la inversión muestra que varias escuelas tienen un ROI negativo. [64] [65] [66] PayScale también ofrece un análisis del ROI universitario por trayectoria profesional. [67]

En 2018, el Urban Institute publicó un informe sobre el retorno de la inversión universitaria, señalando que "aunque la educación superior vale la pena para muchos, los retornos exactos para un individuo son muy inciertos y evolucionan con el tiempo". El informe agregó que los factores incluyen "el costo de la educación superior después de las becas; el tiempo en la escuela y la probabilidad de obtener un certificado o título; las ganancias obtenidas de un determinado nivel de grado, especialización o institución; los antecedentes demográficos del estudiante; y las condiciones económicas locales ". [68]

Especializaciones universitarias clasificadas por tasas de empleo, salarios y títulos de posgrado [ editar ]

A continuación se muestra una tabla de especializaciones universitarias que se pueden clasificar según varios criterios. Los datos provienen del Banco de la Reserva Federal de Nueva York , la Oficina del Censo de los Estados Unidos y la Encuesta sobre la Comunidad Estadounidense . Nota: Las tasas de desempleo y subempleo son para recién graduados universitarios (menores de 28 años). [69] Las tasas nacionales de desempleo y subempleo provienen de la Oficina de Estadísticas Laborales . [70] [71] El porcentaje nacional de finalización de estudios de posgrado proviene de la Encuesta sobre la comunidad estadounidense. [72]

Situación socioeconómica [ editar ]

El estatus socioeconómico puede jugar un papel importante en la inscripción, el desempeño y la finalización de su título universitario y la búsqueda de una educación superior de una persona.

Los niños con padres en el 1% superior de la distribución de ingresos tienen 77 veces más probabilidades de asistir a un colegio o universidad de élite que los niños con padres en el 20% inferior de la distribución de ingresos. [73]

Inscripción [ editar ]

El Centro Nacional de Estadísticas Educativas informa que en 2009 los graduados de la escuela secundaria de familias de bajos ingresos se inscribieron en la universidad inmediatamente a una tasa del 55%. En comparación, el 84% de los graduados de la escuela secundaria de familias de altos ingresos se inscribieron inmediatamente en la universidad. Las familias de clase media también vieron tasas más bajas con un 67% que se inscribió en la universidad de inmediato. [74] También encontró que un alto porcentaje de estudiantes que retrasaron la inscripción en la universidad asistieron a escuelas secundarias que tenían un alto nivel de participación en el programa de almuerzo gratuito y reducido . Los estudiantes que trabajan muchas horas en la escuela secundaria tienen menos probabilidades de seguir una educación postsecundaria. [75]Los estudiantes que tenían acceso a contactos de ayuda financiera tenían más probabilidades de inscribirse en la educación superior que los estudiantes que no tenían estos contactos. [76]

Al considerar cómo un título universitario afecta los resultados del mercado laboral, es especialmente importante considerar las diferencias en el estatus socioeconómico (NSE). Por ejemplo, la investigación muestra que los estudiantes de bajo nivel socioeconómico tienen más probabilidades que sus compañeros de alto nivel socioeconómico de retrasar su ingreso a la universidad. [77] Este retraso puede causar diferentes efectos para diferentes estudiantes. Por ejemplo, la investigación muestra que los estudiantes que se retrasaron al menos un año después de la escuela secundaria tenían un 64% menos de probabilidades de completar su título en comparación con los que se inscribieron inmediatamente después de la escuela secundaria. [78] En el mismo estudio, Bozick y DeLuca encontraron que la demora de tiempo promedio para los estudiantes en el cuartil de NSE más bajo fue de 13 meses, mientras que para los estudiantes en los cuartiles de NSE más altos fue de aproximadamente 4 meses. [78]

La investigación en el área de la matrícula universitaria retrasada no es extensa, sin embargo, surge un tema claro en el sentido de que los estudiantes con un SES más bajo constituyen un porcentaje mucho mayor de estudiantes que retrasan la matrícula, mientras que los estudiantes con un SES más alto tienden a matricularse inmediatamente después de la escuela secundaria. [78] [79] [80] Según un estudio similar, "un aumento en los ingresos familiares de $ 10,000 reduce las probabilidades de que un estudiante planee retrasarse en aproximadamente un 3%, y tener un padre con una licenciatura disminuye las probabilidades de planear retrasar en aproximadamente un 34% ". [77] Esto es significativo, porque al retrasar la inscripción, los estudiantes de bajo nivel socioeconómico tienen menos probabilidades de obtener un título universitario y, por lo tanto, no reciben los beneficios asociados con la finalización. [78] [79]

Persistencia y rendimiento [ editar ]

Un estudio nacional de 2011 encontró que los estudiantes universitarios con un nivel socioeconómico alto persistían en la universidad un 25% más que los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo. [81] De hecho, los estudiantes con un nivel socioeconómico alto tienen 1,55 veces más probabilidades de persistir en la universidad que los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo. Obtener títulos incluso superiores a los de una licenciatura también puede verse afectado por el nivel socioeconómico. Un estudio de 2008 informa que el 11% de los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo informa haber obtenido un título de maestría, medicina o derecho en comparación con el 42% de los estudiantes con un nivel socioeconómico alto. [82] El analista Jeffrey Selingo se preguntó si la educación superior tenía cada vez menos capacidad para nivelar el campo de juego . [83]Un estudio de 2007 encontró que el 52% de los estudiantes de bajos ingresos que calificaron para la universidad se inscribieron dentro de los 2 años posteriores a la graduación en comparación con el 83% de los estudiantes de altos ingresos. [76]

El estatus socioeconómico también puede influir en las tasas de rendimiento una vez en la universidad. Según un estudio de 2008, los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo estudian menos, trabajan más horas, tienen menos interacción con el profesorado y es menos probable que se unan a actividades extracurriculares . El 42% de los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo indicaron que trabajaron más de 16 horas a la semana durante la escuela, con un alto porcentaje trabajando hasta 40 horas a la semana, [84] aunque dichos estudiantes pueden beneficiarse ya que los empleadores potenciales asignan gran importancia a los estudios de posgrado. experiencia laboral. [85]Esto también es evidencia de una relación positiva entre el nivel socioeconómico y la integración social en la universidad. En otras palabras, los estudiantes de clase media participan en actividades sociales más formales e informales y tienen un mayor sentido de pertenencia a sus universidades que los estudiantes de clase trabajadora. [86]

Terminación

Suzanne Mettler señala en su libro, Degrees of Inequality, que en 1970 el 40% de los estudiantes estadounidenses en el cuartil superior de ingresos había obtenido una licenciatura a la edad de 24 años. [87] Para 2013, este porcentaje aumentó al 77%. Para los estudiantes en el cuartil inferior de ingresos, solo el 6% había obtenido una licenciatura en 1970. Para 2013, este porcentaje todavía estaba en un 9% marginal. Desafortunadamente, ha habido y siguen existiendo muchas barreras para que los estudiantes de nivel socioeconómico más bajo tengan acceso. Hay ciertas organizaciones y programas que han capitalizado la idea de que obtener un título universitario, específicamente en una universidad de primer nivel, es fundamental para la movilidad social. Organizaciones como QuestBridge, una organización sin fines de lucro enfocada en ayudar a estudiantes de bajo nivel socioeconómico y antecedentes minoritarios, ha ayudado a grupos históricamente subrepresentados a lograr un grado significativo de ventaja social. QuestBridge está asociado con las 38 mejores universidades del país y ha ayudado a más de 13,000 estudiantes a ingresar a estas universidades desde 2004. Sin embargo, incluso estos logros son minúsculos, cuando reconocemos que hay entre 25,000 y 35,000 estudiantes de bajos ingresos que están calificados para ingresar en las mejores universidades del país cada año, pero ni siquiera se postulan. [88] Según estos estándares, QuestBridge ha prestado servicios a menos del 4% de los estudiantes en los que se concentran.

Raza y etnia [ editar ]

Desde la década de 1950 hasta la de 2010, el sistema de educación superior de los Estados Unidos se vio cada vez más como un vehículo para la movilidad social y la igualdad económica. Como resultado, hubo una lucha clara para intentar abrir el acceso a la educación superior para la población en general para que más personas pudieran beneficiarse de este bien económico. Programas como la acción afirmativa estuvieron a la vanguardia de esta lucha, para ayudar a los grupos raciales subrepresentados a obtener un mayor acceso a la educación superior. Al aumentar el acceso a poblaciones diversas y minoritarias, se esperaba una mayor movilidad social. Sin embargo, un informe de 2016 del Centro de Educación y Fuerza Laboral de Georgetowndemostró que aún no se habían realizado progresos suficientes. El informe dejó en claro que la educación superior ha sido una fuente de creciente desigualdad racial en los Estados Unidos. Los autores, Anthony Carnevale y Jeff Strohl, se centraron en los grupos minoritarios latinos y afroamericanos. A través de su investigación, muestran que el acceso general para la inscripción de las minorías ha aumentado a un ritmo mayor que la inscripción para los estudiantes blancos, pero este crecimiento se concentra en gran medida en los colegios y universidades más pobres y menos selectivos. [89]

La creciente desigualdad entre universidades tiene un efecto en las tasas de graduación y el tiempo para completar un título para los estudiantes. El estudio muestra que las universidades más selectivas brindan a sus estudiantes mejores recursos. [89] Los autores muestran que las 82 universidades más selectivas gastan $ 27,900 / estudiante en promedio, mientras que las universidades de acceso abierto de dos y cuatro años menos selectivas (donde los latinos y afroamericanos están sobrerrepresentados) gastan $ 6,000 / estudiante en promedio. [89]Las universidades de acceso abierto son universidades que admiten al menos al 80% de sus estudiantes y, por lo general, incluyen universidades comunitarias, escuelas con fines de lucro y algunas universidades públicas. Como era de esperar, las tasas de graduación son las más altas en las universidades más selectivas, donde hay más recursos disponibles para los estudiantes dentro y fuera de las universidades. Además, demuestran que las tasas de persistencia y finalización en universidades más selectivas son más altas independientemente de la raza o la etnia. El producto final de esto es la mayor reproducción de las desigualdades educativas entre generaciones. [89] Además, considere que aproximadamente el 34% de los estudiantes afroamericanos e hispanos que obtienen títulos de licenciatura en las 468 mejores universidades obtienen títulos de posgrado, en comparación con el 23% que asisten a universidades de acceso abierto.[89] El efecto que tienen las mejores universidades en los estudiantes de minorías no solo conduce a mejores tasas de graduación para los estudiantes de pregrado, sino que también hace que la finalización de una educación de posgrado sea más probable.

Estos datos presentan un serio desafío para los defensores de la teoría del "desajuste", que fue defendida durante el caso de la Corte Suprema, Fisher contra la Universidad de Texas en 2013. Afirma que la acción afirmativa causa más daño que beneficio, porque brinda oportunidades de acceso a los estudiantes que no están lo suficientemente preparados para tener éxito en instituciones más elitistas. [90]Los defensores de la teoría del "desajuste" argumentan que, por lo tanto, la acción afirmativa debería derogarse porque no está logrando el efecto pretendido. Estos datos muestran que ocurre lo contrario, ya que muchos estudiantes de minorías asisten a universidades menos selectivas y, por lo tanto, no se les brindan los recursos suficientes para tener éxito. Estos recursos incluyen "ventajas sustanciales en el mercado laboral, que incluyen más de $ 2 millones por estudiante en ingresos más altos de por vida y acceso a trabajos de élite profesionales y gerenciales, así como carreras que brindan empoderamiento personal y social". [89] El problema no es que estén asistiendo a universidades más selectivas y fallando, es que están asistiendo a las universidades menos selectivas que están superpobladas y con fondos insuficientes.

Inscripción [ editar ]

La raza también puede jugar un papel en el que los estudiantes se inscriban en la universidad. El Centro Nacional de Estadísticas Educativas y los Institutos Estadounidenses de Investigación han publicado un informe sobre las tasas de participación universitaria por raza entre los años 2000 y 2016. [91]

Los grupos minoritarios tienden a seguir siendo los menos representados en universidades más selectivas. Esto es a pesar de los programas como la acción afirmativa que buscan brindar a los estudiantes subrepresentados un mayor acceso a las universidades. Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, los estudiantes afroamericanos son los que más sufren con respecto a la escasa representación en universidades más selectivas. [92] Considere que el cambio porcentual acumulado para los estudiantes afroamericanos en universidades de acceso abierto ha aumentado en un 113,6% desde 1994, pero que en las universidades de primer nivel apenas ha cambiado, habiendo bajado un 0,3%. [93] En Harvard, el 6,5% de los estudiantes universitarios eran negros en 2013, mientras que en 1994 era del 7,4%. [92] En las universidades que se centran en licenciaturas y títulos de posgrado, la inscripción de afroamericanos en 2013 solo había aumentado en un 3% desde 1994.

Según el Pew Research Center , la matrícula universitaria de estudiantes hispanos ha aumentado en un 240% desde 1996, más que sus homólogos afroamericanos o blancos. [94] Sin embargo, este crecimiento es similar en las universidades de acceso abierto y no se traduce en inscripción en universidades de cuatro años. Un estudio del Pew Research Center afirmó que "los estudiantes universitarios hispanos jóvenes tienen menos probabilidades que sus homólogos blancos de inscribirse en una universidad de cuatro años (56% frente al 72%), tienen menos probabilidades de asistir a una universidad selectiva, menos probabilidades estar matriculado en la universidad a tiempo completo y tener menos probabilidades de obtener una licenciatura ". [95] Dada esta información, está claro que el aumento de la matrícula universitaria puede no significar que los estudiantes hispanos estén cosechando los beneficios de obtener un título universitario.

Grados otorgados [ editar ]

De acuerdo con números Otras en la educación superior, las escuelas que confieren grados la mayor parte de licenciatura a los afroamericanos en 2015-16 fueron la Universidad de Phoenix , la Universidad de Ashford , Universidad Estatal de Georgia y la Universidad Gran Cañón . [96]

Problemas varios [ editar ]

La raza puede influir en la tasa de persistencia de un estudiante en la universidad: las tasas de deserción son más altas entre la población indígena y afroamericana, ambas superiores al 50%. [81] Los caucásicos y los asiático-americanos tuvieron las tasas de deserción más bajas. Otro tema relacionado con la raza es la representación del profesorado en las universidades. Según datos del Departamento de Educación de EE. UU., Los profesores de tiempo completo siguen siendo muy blancos en las universidades de todo el país. En 2013, el 78% de los profesores de tiempo completo en todo el país eran blancos. [97]

Género [ editar ]

Al discutir el acceso de los estudiantes a la educación en los Estados Unidos, un área de investigación se ha centrado en las diferencias que existen entre las tasas de ingreso y finalización de los estudiantes basadas en el género. En los niños nacidos después de 1960, más mujeres blancas se gradúan de la universidad que hombres blancos, lo cual fue un cambio con respecto a los niños nacidos antes de esta época. [98]

Bailey y Dynarski (2011) encontraron que el aumento de la desigualdad en la educación entre los grupos de ingresos bajos y altos observado durante los 30 años anteriores había sido impulsado predominantemente por el aumento de los logros educativos entre las mujeres de entornos de ingresos altos. [98] En 2010-11, se otorgaron 33% más títulos de licenciatura a mujeres que a hombres, y se prevé que la brecha de género aumente al 37% para 2021-22. [99]

Títulos otorgados en Estados Unidos desde 1970 por año, tipo de título y género (2011). Se proyectan líneas discontinuas. Desde 1982 se han otorgado más títulos de licenciatura a mujeres. Primeras letras de la etiqueta: F = femenino, M = masculino. Letras de la segunda etiqueta: A = Asociado, B = Licenciatura, M = Maestría, D = Doctorado y título profesional. [99]

Dentro de las familias de mayores ingresos, las mujeres representan un porcentaje mayor (15% frente al 7%) de este crecimiento. Si bien la mayor brecha de logros educativos entre hombres y mujeresse observa en el grupo de ingresos más altos, las mujeres están alcanzando niveles de educación más altos que los hombres en todos los grupos de ingresos. Esta observación plantea un problema único y confuso: si el nivel educativo tiene una correlación positiva con los ingresos familiares, ¿por qué hay más mujeres que ingresan y completan la universidad que hombres? Bailey y Dynarski propusieron que la brecha educativa observada por género puede deberse a diferentes incentivos para acumular capital humano. Hombres y mujeres pueden participar en lo que ellos denominan "mercados laborales segregados" y "mercados matrimoniales asimétricos", y quizás, para compensar esas diferencias percibidas en el mercado, las mujeres están más motivadas para obtener niveles más altos de educación. [98]

La brecha de logros educativos entre hombres y mujeres comienza a una edad temprana y afecta el acceso de los estudiantes a la educación superior más adelante en la vida. Según Bailey & Dynarski, hay dos explicaciones principales para las diferencias de género en el logro educativo y la desigualdad. Primero, los hombres y las mujeres responden de maneras diferentes y específicas de género a las circunstancias familiares y / o escolares, y segundo, las diferencias en las circunstancias de hombres y mujeres del mismo ingreso familiar y raza han moldeado la desigualdad en los logros educativos durante algún tiempo. Más específicamente, la mayoría de los maestros de primaria y secundaria son mujeres y las mujeres dirigen la mayoría de los hogares monoparentales. La ausencia de un modelo masculino fuerte afecta a los hombres de manera diferente que a las mujeres. Estudios de Bailey &Dynarski ha demostrado que los maestros brindan modelos a seguir para estudiantes demográficamente similares, y sus sesgos no intencionales afectan las interacciones y evaluaciones de sus estudiantes.[98]

Las mujeres tienen casi dos tercios de todas las deudas por préstamos estudiantiles. [100]

Estudiantes indocumentados [ editar ]

Se estima que 65,000 inmigrantes indocumentados terminan la escuela secundaria cada año. Estos estudiantes han vivido en los Estados Unidos por más de 5 años y la mayoría fueron llevados a los Estados Unidos por sus padres cuando eran niños pequeños. [101] Esto deja al gobierno de los Estados Unidos con la pregunta de qué derechos otorgar a los inmigrantes indocumentados después de que terminen la escuela secundaria, particularmente con acceso a la educación superior. Un estudio de 2010 realizado en la Universidad de Nevada, Las Vegas (UNLV) sobre inmigrantes indocumentados y educación superior:

La instalación de caminos hacia la educación superior y la matrícula estatal para estudiantes indocumentados en los Estados Unidos presenta tanto oportunidades como limitaciones en el desarrollo de prácticas que promuevan la justicia social , la equidad y la igualdad.. Aquellos que simpatizan con los desafíos que enfrentan los estudiantes indocumentados pueden apoyar oportunidades para promover el potencial de aquellos que merecen la incorporación y membresía en la sociedad estadounidense. Por otro lado, los defensores de fronteras más estrictas y leyes de inmigración más estrictas pueden ver a todas las personas indocumentadas, incluidos los jóvenes modelo y trabajadores, como "ilegales" o trabajadores temporales y considerarlos como un drenaje de los recursos de la sociedad. Esto coloca a los administradores educativos en posiciones precarias, ya que son profesionales capacitados para promover y apoyar a los estudiantes en la búsqueda del conocimiento y la superación personal. Por lo tanto, a muchos profesionales no les queda más remedio que buscar personas y recursos ya establecidos dentro de culturas fuera de la ley " [102].

En 1996, Estados Unidos aprobó una ley que prohíbe a los estados ofrecer beneficios de residencia a inmigrantes indocumentados que no ofrecían también a todos los ciudadanos estadounidenses . Básicamente, esto hizo que los estados no pudieran ofrecer matrículas estatales a los inmigrantes indocumentados, incluso si calificaban técnicamente según el estado de residencia. Los estados han argumentado la claridad de esta ley y muchos han promulgado sus propias leyes que permiten que la matrícula estatal se dé sobre la base de las afirmaciones de que se basa en la asistencia a la escuela secundaria y no explícitamente en la residencia. [101] Esta ley es especialmente importante ya que los inmigrantes indocumentados tampoco pueden obtener ayuda financiera gubernamental y no pueden trabajar legalmente, dejándolos sin fuentes para ayudar a pagar la matrícula fuera del estado. [102]

La Ley DREAM se introdujo en 2001 y tiene como objetivo dar más acceso a la educación superior a los inmigrantes indocumentados mediante la derogación de la ley de 1996. También tenía como objetivo establecer vías para que los estudiantes que obtengan una educación superior se conviertan en residentes legales . La ley se ha introducido en muchos estados y en muchas ocasiones diferentes, pero aún no se ha aprobado. Los críticos de la ley argumentan que fomenta más inmigración indocumentada, que las escuelas se involucrarán en la inflación de calificaciones.para que los estudiantes de la frontera puedan aprovechar la ley y que se pueda imponer una carga financiera a los contribuyentes. Los defensores argumentan lo contrario, enfatizando que dar a los inmigrantes indocumentados una oportunidad de educación superior significa que serán más autosuficientes en el futuro, contribuyendo más a los impuestos y dependiendo menos de los recursos estatales. También afirman que los niños no deben ser castigados por las acciones de sus padres y que darles esta oportunidad los alentaría a ser ciudadanos contribuyentes y respetuosos de la ley. Aún es difícil ver si esta ley tendría efectos positivos en los inmigrantes indocumentados que asisten a la universidad, ya que no muchos estados lo han hecho y el lapso de tiempo no ha sido suficiente para una investigación exhaustiva. [101]

Rural, urbano y suburbano [ editar ]

Un porcentaje ligeramente menor de estadounidenses en edad universitaria de áreas rurales van a la universidad: en 2015, el 67% de las escuelas secundarias suburbanas, el 62% de las escuelas secundarias urbanas y el 59% de las escuelas secundarias rurales. La diferencia es aún mayor para las escuelas de mayores ingresos (73% suburbano, 72% urbano, 61% rural). [103]


Tasas de graduación [ editar ]

Seis años después de ingresar a un programa de cuatro años, el 58% de los estudiantes de las universidades públicas se habrán graduado, el 65% de los estudiantes de las universidades privadas sin fines de lucro se habrán graduado, mientras que el 27% de los estudiantes de las universidades con fines de lucro se habrán graduado. Las tasas de graduación de seis años de los programas de cuatro años dependen en gran medida de los requisitos de ingreso de una universidad, que van desde el 89% en aquellos que aceptan menos de una cuarta parte de los solicitantes hasta el 36% en aquellos con una política de admisión abierta . [104]

Estándares académicos [ editar ]

La inflación de calificaciones ha sido un aspecto pernicioso de la vida universitaria estadounidense desde la década de 1960. Entre 1965 y 1975, aumentaron drásticamente GPA de manera que los más comunes letra de calificación pasó de una larga data C a una B . Desde mediados de la década de 1990 ha sido una A . [105] En promedio, las universidades privadas han estado más sujetas a este fenómeno que las universidades públicas, al igual que las artes liberales en comparación con los cursos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), los cursos de posgrado en comparación con los cursos de pregrado y los cursos. impartidos por mujeres en comparación con los cursos impartidos por hombres. [106] Aunque pruebas estandarizadasSin duda son medidas imperfectas de aptitud, comparar las tendencias en la puntuación con las de las calificaciones es revelador. A diferencia de los GPA, los puntajes generales de las pruebas se han mantenido relativamente estables a lo largo del tiempo, lo que demuestra que la inflación de calificaciones es artificial. La alfabetización de los graduados también se ha mantenido constante. Un graduado puede enorgullecerse de tener un expediente académico sobresaliente , pero sus empleadores potenciales saben que factores como pasantías , experiencia laboral , elección de especialización , voluntariado , elección de actividad extracurricular y relevancia de los cursos son indicadores más confiables de aptitud. y actitud . [107]

Las presiones financieras han hecho que las administraciones universitarias sean cada vez más reacias a perder las obligaciones de matrícula de los estudiantes que de otro modo podrían ser reprobados o expulsados, y para llenar sus aulas deben aceptar estudiantes que ciertamente no podrán completar un título de cuatro años en cuatro años. [108] [109] El comportamiento perturbador, inmaduro o irresponsable por parte de algunos de estos estudiantes puede impedir las experiencias de aprendizaje de otros estudiantes. [110] [111]

Además de las habilidades que son específicas de cualquier grado, los empleadores buscan evidencia de habilidades de pensamiento crítico y razonamiento analítico, habilidades de trabajo en equipo , alfabetización en información , juicio ético , habilidades para tomar decisiones , fluidez para hablar y escribir en inglés, habilidades para la resolución de problemas . y un amplio conocimiento de las artes y las ciencias liberales. Sin embargo, los empleadores consideran que el graduado típico es más o menos deficiente en todas estas áreas.[112]

Puntos de vista políticos [ editar ]

Desde la década de 1970 se han realizado investigaciones sobre las opiniones políticas de los miembros de la facultad y si esto influye en la experiencia de los estudiantes. Los profesores son más liberales apoyando a los demócratas que la población en general. [113] [114] El 58% de los estadounidenses pensaba que el sesgo político de los profesores universitarios era un "problema grave", con esto en relación con el 91% de los adultos "muy conservadores", pero sólo el 3% de los liberales. [115] La investigación mostró que esto no afectó su desempeño. [116]

Se asume la libertad de expresión en el campus. Algunas universidades se han visto afectadas por demandas de grupos de derecha que afirman que han facilitado acciones disruptivas por parte de grupos de izquierda. [117] Los profesores han afirmado que las universidades enseñan habitualmente puntos de vista radicales, pero prohíben cualquier crítica de esos puntos de vista en clase. [118]

La Liga Antidifamación verificó más de 300 incidentes de propaganda de odio nacionalista blanca en más de 200 campus universitarios y universitarios en 2018 [119].

Problemas de acceso [ editar ]

Consideraciones geográficas [ editar ]

Si bien muchas universidades privadas de artes liberales están ubicadas en el Medio Oeste y el Noreste, el crecimiento de la población de 18 años es más fuerte en el Sur y el Sudoeste, lo que hace que sea más difícil atraer a estudiantes potenciales para que "viajen al otro lado del país" para obtener un título. . [83] Sin embargo, este problema puede resolverse por sí solo, ya que muchas de estas universidades en estados con poblaciones estáticas se ven obligadas a cerrar debido a la disminución de las inscripciones. [120]

Escepticismo sobre la educación superior [ editar ]

Una encuesta de 2017 financiada por House Majority PAC encontró que los votantes blancos de la clase trabajadora eran escépticos sobre la educación superior. Los hallazgos clave: el 57% dijo que un título universitario "resultaría en más deudas y pocas probabilidades de conseguir un trabajo bien remunerado". El 83% dijo que un título universitario "ya no era garantía de éxito en Estados Unidos". [ cita requerida ]

Disminución de la accesibilidad y alto costo [ editar ]

Según un análisis de la movilidad social y la educación superior en los EE. UU. Realizado por Equality of Opportunity, "las universidades que ofrecían a muchos estudiantes de bajos ingresos caminos hacia el éxito se están volviendo menos accesibles con el tiempo". [121]

Según una encuesta de Public Agenda, solo el 43% de los estadounidenses dice que las universidades y colegios privados sin fines de lucro valen la pena. [122]

Miles de estudiantes universitarios de EE. UU. Dependen de patrocinadores para llegar a fin de mes. [123] [124]

Bienestar estudiantil [ editar ]

Deuda estudiantil [ editar ]

Una de sus disfunciones de la educación superior es la deuda de préstamos estudiantiles en rápido crecimiento que puede tardar décadas en pagar, incluso si nunca se gradúan. [125] [126] [127] Se han creado varios grupos de deuda estudiantil desde 2014, después de que el Colectivo de Deuda liquidara préstamos estudiantiles para 3.700 estudiantes de Everest College . [128]

Finalización de la acción afirmativa [ editar ]

De acuerdo con varias fuentes, la administración Trump 's Departamento de Justicia está llevando a cabo investigaciones para asegurarse de que los afroamericanos y los latinos no son favorecidos sobre los blancos y asiáticos. [129] [130] En una encuesta de Pew de 2019, el 73 por ciento de una muestra representativa de estadounidenses dijo que la raza o el origen étnico no deberían ser un factor en las admisiones universitarias. [131]

Abuso de alcohol y drogas [ editar ]

El abuso de alcohol y drogas son preocupaciones serias en los campus universitarios de EE. UU. [ cita requerida ] Están relacionados con otros problemas sociales del campus, como las novatadas de la fraternidad.[132] y agresión sexual.[133]

Según la Encuesta Nacional sobre el Uso de Drogas y la Salud de 2016, "más de un tercio de los estudiantes universitarios a tiempo completo de entre 18 y 22 años consumieron alcohol en exceso en comparación con 1 de cada 4 adultos en el último mes; aproximadamente 1 de cada 5 consumió un droga (que incluye marajuana ) en el último mes ". El informe agregó que "en un día promedio durante el año pasado, de aproximadamente 9,0 millones de estudiantes universitarios a tiempo completo, 2.179 bebieron alcohol por primera vez y 1.326 consumieron una droga ilícita por primera vez". [134]

Agresión sexual [ editar ]

La agresión sexual en el campus es difícil de cuantificar. [135] Entre los estudiantes de pregrado, el 23,1% de las mujeres y el 5,4% de los hombres experimentan alguna forma de agresión sexual a través de la fuerza física, la violencia o la incapacitación. [136] Existe la preocupación de que las universidades hayan sido demasiado agresivas al hacer cumplir las regulaciones del Título IX . Han empoderado a los investigadores que habitualmente presumen la culpabilidad de los sospechosos, asignan al hombre la responsabilidad total por el resultado de cualquier interacción social y regulan minuciosamente las relaciones personales. [137] [138] La administración Trump ha rescindido las medidas de la era de Obama para mejorar la respuesta a estas preocupaciones. [139]

Hambre y pobreza estudiantil [ editar ]

La investigación de Sara Goldrick-Rab y otros encontró que más de la mitad de todos los estudiantes de colegios comunitarios encuestados luchan contra la inseguridad alimentaria. [140] Un estudio de seguimiento encontró que más de un tercio de los estudiantes universitarios no siempre tienen suficiente para comer y carecen de una vivienda estable. El nueve por ciento de los encuestados no tenían hogar. [141]

Educación superior y salud mental [ editar ]

Estudios [ ¿cuál? ] sugieren que el estrés de la universidad afecta negativamente la salud mental de los estudiantes universitarios . [142] [143] En un análisis de 165 estudios e historias noticiosas, los investigadores de la Universidad Estatal de Carolina del Norte y la Universidad Penn State encontraron que los factores más comunes que contribuían a los problemas de salud mental de los estudiantes eran la raza , la violencia y la agresión sexual . [144]

Una encuesta de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría "Mentes saludables" encontró que la tasa de tratamiento de salud mental entre los estudiantes universitarios aumentó del 19 por ciento en 2007 al 34 por ciento en 2017. El porcentaje de estudiantes que informaron diagnósticos de por vida aumentó del 22 por ciento al 36 por ciento. La prevalencia de depresión y tendencias suicidas también aumentó, mientras que el estigma sobre la salud mental disminuyó. La encuesta basada en la web consistió en 155,026 estudiantes de 196 campus universitarios. [145]

Los estudiantes universitarios latinos tienen más probabilidades de tener un mayor historial de depresión que otros grupos étnicos . [146] El estigma de la salud mental es un factor que contribuye a la ansiedad en los estudiantes universitarios latinos e incluye tener creencias comunes, como que aquellos con enfermedades mentales sean percibidos como peligrosos, no estén dispuestos a recuperarse y tengan la culpa de su propia enfermedad. [147] Un estudio reciente afirma que la muestra de estudiantes latinos percibe que los recortes presupuestarios los están afectando de manera específica. Esto incluye la disminución del acceso, la reducción de los servicios de apoyo y la demora en el cumplimiento de sus objetivos educativos. [148]La investigación muestra que mediante la mejora de un modelo de interseccionalidad que reconoce cómo las identidades sociales se constituyen en múltiples ámbitos de la interacción social , entonces ayuda en el tratamiento de la forma en las relaciones entre los latinos identidades sociales moldean latinos resultados de la educación y la equidad educativa . [149]

Controversia reciente [ editar ]

A medida que la proporción de la población estudiantil que ingresa a la educación superior ha crecido para incluir a los de capacidad promedio , las universidades tienen que aceptar una tasa de graduación baja [150] o acomodarlos con una disminución en los estándares académicos , facilitada por la inflación de calificaciones . [151] [152] [108] Además, la oferta de graduados en muchos campos de estudio está excediendo la demanda de sus habilidades, lo que agrava el desempleo , subempleo , credencialismo e inflación educativa de los graduados . [153] [154]

Algunos defensores [ ¿quién? ] dicen que los costos financieros que las universidades exigen a sus estudiantes han aumentado tan dramáticamente que está dejando a muchos estudiantes endeudados por préstamos de un promedio de $ 37,172 [155] en comparación con 2000, donde la deuda promedio con la que se graduaron fue de $ 16,928. [156] En los Estados Unidos se estima que hay 44 millones de estadounidenses con una deuda combinada de préstamos estudiantiles de $ 1.3 billones . [157]Los defensores aconsejan a los padres que no envíen a sus hijos a la universidad a menos que estos niños se comprometan a continuar con su educación futura. Cada año, un número creciente de estudiantes de primer año abandonan sus programas de perspectivas o no poseen la madurez para tener una vida equilibrada fuera de casa. [158]

También aparecen cada vez más críticos con respecto a las debilidades de la educación liberal en la forma de un campus físico. Charles Murray, por ejemplo, señaló que con el desarrollo de Internet, la beca que florece a través de las colaboraciones ya no existe, porque los académicos ahora podrían estar informados con las publicaciones más actualizadas en un campo específico, y utilizar otros académicos. ideas para referencia ahora. Según estos académicos, la universidad residencial de cuatro años no logra enseñar a los estudiantes a ganarse la vida. Las universidades deberían ser un lugar para que las personas aprendan cómo ganarse la vida en lugar de un lugar que simplemente ofrece 32 cursos semestrales. Las aulas de estas universidades son ineficientes y las personas podrían aprender más rápidamente por sí mismas. Para llegar a ser hábil y profesional en un área determinada, 32 cursos son demasiados. Es más,Las experiencias laborales son más importantes que el trabajo de curso para algunas de las ocupaciones, incluido el profesor de secundaria y el periodista. A continuación, la mayoría de las fuentes académicas, como revistas técnicas y libros, están disponibles y se pueden buscar en línea por un precio o de forma gratuita ahora. Por lo tanto, las bibliotecas en las universidades solo brindan un entorno agradable para que los estudiantes estudien hoy en día. El sistema de compañerismo, básico en las universidades, se está desvaneciendo. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los académicos ahora pueden contactarse y comunicarse entre sí mediante el correo electrónico e Internet. Además, podrían actualizarse con las últimas noticias e información académica en todos los campos. Por lo tanto, la proximidad física ya no es una ventaja de una universidad física. Adicionalmente,la tecnología de aprendizaje a distancia ahora permite a los estudiantes comunicarse con los profesores en línea. Los estudiantes pueden comprar cursos en línea o videos para aprender algo. Como resultado, las universidades perdieron su ventaja hasta cierto punto.[159]

Sin embargo, la interacción entre profesores y alumnos no es fácil en el aprendizaje a distancia. Además, las estadísticas de la Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. Indican que las personas con educación universitaria están empleadas a una tasa de casi el doble que el promedio nacional en comparación con los graduados de la escuela secundaria. [160]El tipo de título que uno persiga determinará qué tan segura y próspera es su carrera profesional. Un estudio publicado por Pew Charitable Trusts, muestra que entre los estadounidenses de 21 a 24 años, la caída en el empleo y los ingresos fue mucho más pronunciada entre las personas que no tenían un título universitario. "Entre aquellos cuyo título más alto fue un diploma de escuela secundaria, solo el 55% tenía trabajo incluso antes de la recesión, y eso cayó al 47% después. Para los jóvenes con un título de asociado, la tasa de empleo cayó de 64 a 57. Licenciatura pasó de 69 a 65 ". [161]

Además, en los últimos años, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, ha habido una creciente demanda de educación superior. Las personas reciben capacitación sistemática a través de la educación superior, lo que significa que no solo adquieren conocimientos, sino que también mejoran su capacidad de investigación y sus habilidades de aprendizaje en la universidad. La educación superior no solo beneficia a las personas, sino que también juega un papel importante en el mercado laboral calificado actual, ya que el nivel de educación se ha convertido en uno de los requisitos de contratación. Andrew Delbanco, por ejemplo, ha mencionado en su artículo que los títulos universitarios ya habían reemplazado a los títulos de secundaria y se habían convertido en el requisito mínimo en el mercado laboral. Muchos empleadores creen que los empleados con niveles educativos más altos tienden a ser más efectivos y eficientes en el trabajo.porque han adquirido conocimientos especializados en un área determinada, así como la capacidad de investigar y resolver problemas de forma independiente. Dado que el título universitario refleja el nivel de educación de una persona, no es de extrañar que alguien con una educación superior gane más.[162]

Situación actual [ editar ]

La educación superior se ha tomado varias medidas para brindar a los estudiantes oportunidades y recursos más equitativos. Muchas universidades han desarrollado y mejorado constantemente el sistema de ayuda financiera para los estudiantes con problemas financieros o incluso dificultades financieras imprevistas con el fin de brindarles la misma oportunidad de recibir educación. Algunas universidades optan por reducir o incluso renunciar a las tasas de matrícula para los estudiantes que tienen un excelente rendimiento académico. Algunos han establecido numerosos premios y becas para ayudar a quienes lo necesiten o que se desempeñen bien en todo tipo de actividades. Otros ofrecen oportunidades de trabajo en el campus a los estudiantes en forma de asistente de enseñanza, asistente de investigación o tutor. Esta es una estrategia ideal desde mi punto de vista porque no solo resuelve el problema financiero para los estudiantes con antecedentes deficientes,pero también permite a los estudiantes practicar la docencia universitaria de manera profesional. Por ejemplo, Georgia State University apoya a estudiantes de familias pobres en todos los aspectos para completar sus estudios. Originalmente, la universidad se consideraba una escuela nocturna que no tenía nada de especial. Sin embargo, con el fin de ayudar a los que abandonaron la escuela por problemas económicos, la escuela ha desarrollado una serie de programas vinculados con respecto a las dificultades económicas que enfrentan los estudiantes pobres que poseían menos recursos. Es obvio que las estrategias son bastante efectivas. Por ejemplo, a partir de 2011, la escuela ha ofrecido una recompensa única de unos pocos cientos de dólares a los estudiantes que no pueden pagar la matrícula. Dado que el estado de Georgia estaba trabajando para retener a estos estudiantes de bajos ingresos, en lugar de simplemente inscribirlos,la tasa de graduación de la universidad ha aumentado en un 22 por ciento de 2003 a 2017.[163]

Además, algunas universidades han introducido el concepto de biblioteca en línea con libros electrónicos disponibles para los estudiantes matriculados de forma gratuita. Además, las universidades han proporcionado todo tipo de recursos, como cursos de planificación profesional y asesores, a los estudiantes que tienen problemas con su plan de futuro. Los estudiantes tradicionalmente ricos obtendrían más información en términos de carreras y ocupaciones. Sin embargo, con las medidas tomadas por la educación superior con el fin de proporcionar recursos más útiles, ahora todos los estudiantes tienen una oportunidad más equitativa frente a las opciones de carrera. Además, muchas universidades han brindado a los estudiantes asesoramiento y recursos psicológicos para que puedan enfrentar mejor el estrés y aliviar la presión que reciben en el estudio y la vida diaria. El estudio de investigación ha indicado que existe una estrecha relación entre la experiencia de consejería y la retención de estudiantes.En otras palabras, los estudiantes que reciben los servicios de asesoramiento psicológico que se brindan en la educación superior tienen más probabilidades de permanecer inscritos en la escuela.[164]

Además, con el fin de beneficiar a una población más amplia y brindar una oportunidad a aquellos que están restringidos por el tiempo y las condiciones financieras, pero que están dispuestos a aprender por sí mismos, muchas universidades de élite, como Yale, Stanford y MIT, han ofrecido cursos masivos abiertos en línea. generalmente conocidos como MOOC, para poner los recursos de la educación superior a disposición de un número cada vez mayor de estudiantes. En el artículo “They Year of The MOOC” del New York Times, Aaura Pappano mencionó que a principios de la década de 2000, los MOOC ya se habían utilizado como material didáctico. Sin embargo, en 2012, los MOOC experimentaron un desarrollo explosivo y un gran número de universidades de élite participan en tales eventos. [165]

Grupos de interés [ editar ]

Los grupos de interés en la educación superior de EE. UU. Incluyen fundaciones filantrópicas, sindicatos, asociaciones comerciales, grupos de expertos y empresas asociadas con la educación superior. [166] Las organizaciones filantrópicas incluyen la Fundación Bill y Melinda Gates , la Fundación de la Familia Walton y la Fundación Charles Koch . Los sindicatos vinculados a la educación superior incluyen la Asociación Estadounidense de Profesores Universitarios , la Federación Estadounidense de Docentes y el Sindicato Internacional de Empleados de Servicios . Asociaciones comerciales: incluyen el Consejo Estadounidense de Educación , la Asociación Estadounidense de Colegios Comunitarios ,Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades Estatales y Asociación de Universidades Estadounidenses . [167] Los think tanks que informan sobre la educación superior incluyen la Fundación Lumina , el Centro para el Progreso Americano , la Institución Brookings , la Tercera Vía y el Instituto Cato . [168] Las empresas asociadas con la educación superior incluyen prestamistas de préstamos para estudiantes, cobradores de deudas de préstamos para estudiantes, editores académicos y empresas de gestión de programas en línea. Compañías notables incluyen Wells Fargo , Discover Financial Services , Navient , Sallie Mae ,Pearson y Prentice Hall . [166] [169]

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