Kenneth Goodman (23 de diciembre de 1927-12 de marzo de 2020) fue profesor emérito de Lectura de idiomas y cultura en la Universidad de Arizona. [1] Es mejor conocido por desarrollar la teoría que subyace a la filosofía de la alfabetización del lenguaje completo . [2]
Biografía
Goodman comenzó a enseñar en la Universidad Estatal de Wayne en 1962. Su investigación se centró en la lectura en las escuelas públicas. Mientras estaba en la Universidad Estatal de Wayne , Goodman desarrolló un análisis de errores, un proceso de evaluación de la comprensión lectora de los estudiantes basado en muestras de lectura oral. Uno de sus asistentes de investigación en el análisis de errores fue Rudine Sims Bishop . [3] Goodman enseñó en la Universidad Estatal de Wayne durante 15 años antes de trasladarse a la Universidad de Arizona. [4]
Después de publicar un libro influyente sobre el tema del lenguaje completo, Goodman comenzó a crear un modelo de lectura psicolingüístico y sociolingüístico inspirado en la obra de Noam Chomsky . Goodman decidió que el proceso de lectura era similar al proceso de aprendizaje de un idioma como lo conceptualizó Chomsky, y que la alfabetización se desarrolló naturalmente como consecuencia de las experiencias con la letra impresa, al igual que la capacidad del lenguaje se desarrolló naturalmente como consecuencia de las experiencias con el lenguaje. Goodman concluyó que los intentos de enseñar reglas (" fonética ") a los niños para decodificar palabras eran inapropiados y probablemente no tuvieran éxito.
Después de desarrollar e investigar el modelo Whole Language, Goodman presentó su trabajo en la conferencia de la American Educational Research Association (AERA) y publicó un artículo en el Journal of the Reading Specialist, en el que escribió que leer es un " juego de adivinanzas psicolingüísticas ". Se retiró de la Universidad de Arizona en agosto de 1998.
Teoría
El concepto de Goodman del desarrollo del lenguaje escrito lo ve como paralelo al desarrollo del lenguaje oral. La teoría de Goodman fue la base de todo el movimiento del lenguaje , que fue desarrollada por Yetta Goodman, Regie Routman, Frank Smith y otros. Ahora está ampliamente desacreditado por la ciencia. Su concepto de lectura como análogo al desarrollo del lenguaje ha sido estudiado por investigadores del cerebro como Sally Shaywitz , quienes rechazaron la teoría con el argumento de que la lectura no se desarrolla naturalmente en ausencia de instrucción. A pesar de esto, la teoría sigue recibiendo el apoyo de algunos estudiosos. La teoría de Goodman y sus fuertes convicciones lo convirtieron en un ícono de todo el movimiento del lenguaje y un pararrayos para las críticas de quienes no están de acuerdo con él. Su libro What's Whole in Whole Language vendió más de 250.000 copias en seis idiomas.
Logros
Goodman se desempeñó en varias capacidades importantes, incluso como presidente de la Asociación Internacional de Lectura , presidente de la Conferencia Nacional sobre Investigación en Lenguaje y Alfabetización y presidente del Centro para la Expansión del Lenguaje y el Pensamiento. También trabajó extensamente con el National Council of Teachers of English . Recibió varios premios, incluido el premio James Squire de NCTE por contribuciones a la profesión y NCTE (2007). Goodman ha publicado más de 150 artículos y capítulos de libros, así como varios libros. Además de What's Whole in Whole Language , también escribió a Ken Goodman sobre Reading and Phonics Phacts ; todos fueron publicados por Heinemann. Su libro Realismo científico en estudios de educación , fue publicado por Taylor y Francis en 2007. Su último libro fue "Lectura: la gran ilusión: cómo y por qué la gente da sentido a la letra impresa" con contribuciones del lingüista Peter H. Fries y el neurólogo Steven L. Strauss y fue publicado por Routledge en 2016.
Goodman fue incluido en el Salón de la Fama de Reading en 1989. [5]
Publicaciones
Artículos
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80. “California, Whole Language, and National Assessment of Educational Progress (NAEP),” Reconsidering a Balanced Approach to Reading, Constance Weaver (ed.), Urbana, IL: National Council of Teachers of English, 1998, págs. 467– 491.
81. “The Phonics Scam: The Pedagogy of the Absurd”, Perspectives on Reading Instruction, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1998, págs. 27–31.
82. “El proceso de lectura”, Enciclopedia del lenguaje y la educación, volumen 2, Viv Edwards y Corson, David (eds.), Dordrecht, Países Bajos: Kluwer Academic Publishers, 1997, págs. 1-7.
83. Con Catherine Buck, “Revisión de las barreras del dialecto para la comprensión lectora”, Instrucción de alfabetización para estudiantes cultural y lingüísticamente diversos, Newark: DE: Asociación Internacional de Lectura, 1998, págs. 139-145.
84. “No encontré el lenguaje completo”, distinguidas educadoras en lectura, Nancy Padak. . . (et al.), (eds.), Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura, 2000, págs. 2-19.
85. “Actualización: 8 años atrás y un siglo atrás”, Educadoras Distinguidas en Lectura, Nancy Padak. . . (et al.), (eds.), Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura, 2000, págs. 20-27.
86. Con Yetta Goodman y Prisca Martens, “El texto importa: lectores que aprenden con textos decodificables” 51º Anuario de la Conferencia Nacional de Lectura, Oak Creek, Wisconsin: Conferencia Nacional de Lectura, Inc., 2002, págs. 186–203.
87. Alfabetización en "Evaluación de lenguaje completo y de lenguaje completo" Una enciclopedia de historia, teoría y práctica, vol. 2 NZ, Barbara Guzetti, (ed.), Santa Barbara, CA: ABC Clio, 2002, págs. 673–677.
88. Con Yetta M. Goodman, "Err es humano: aprender acerca de los procesos del lenguaje analizando errores" Modelos teóricos y procesos de lectura, 5ª edición, Robert B. Ruddell y Unrau, Norman J. (Eds.), Newark, DE : Asociación Internacional de Lectura, 2004, págs. 620–639.
Reseñas
1. La psicología del pensamiento y la instrucción del lenguaje, lecturas de DeCecco en Journal of Reading, vol. 11: 8, mayo de 1968, págs. 648–50.
2. "Crítica de la investigación: el lenguaje oral de los niños del jardín de infancia", inglés elemental, vol. 43: 8, diciembre de 1966, págs. 897–900.
3. Buros, "Pruebas de lectura y reseñas", American Educational Research Journal, enero de 1971, págs. 169–71.
4. Lingüística en Artes del Lenguaje y Lectura, Journal of Reading, noviembre de 1972.
5. Williams, Hopper y Natalicio, Los sonidos de los niños, profesor de lectura, vol. 31: 5, febrero de 1978, págs. 578–80.
Materiales escolares
Coautor, Scott Foresman Reading Systems: Scott Foresman, Niveles 1-21 (Grados K-6), 1971–73. Niveles 22-27, 1974. Edición revisada, Chicago: Reading Unlimited, Niveles 1-27, 1976.
Reportes de investigación
1. Un estudio del comportamiento de los niños mientras leen oralmente, Informe final, Proyecto No. S-425, Contrato No. OE-6-10-136, Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los Estados Unidos, Oficina de Educación, Oficina de Investigación.
2. Un estudio de errores de lectura oral que resultan en transformaciones gramaticales, Informe final, Proyecto No. 7-E-219, Contrato No. OEG-O-8-070219-2806 (010), Departamento de Salud, Educación de EE. UU. y Bienestar, Oficina de Educación, Oficina de Investigación.
3. Estudios teóricos de patrones de errores en el desempeño de la lectura oral, Informe final, Proyecto No. 9-0775, Beca No. OEG-0-9-320375-4269, Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los EE. UU., Oficina de Educación, Bureau of Research, mayo de 1973. Resumido en ERIC.
4. con William Page, Programas de Comprensión de Lectura: Bases Teóricas de la Instrucción de Comprensión de Lectura en los Grados Intermedios, Contrato No. NIE C-74-0140, Instituto Nacional de Educación, Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los Estados Unidos, agosto de 1976.
5. Lectura de niños estadounidenses cuya lectura es un dialecto rural estable del inglés o un idioma distinto del inglés, subvención núm. NIE-C-00-3-0087, Instituto Nacional de Educación, Departamento de Educación para la Salud y Bienestar de los EE. UU., Agosto de 1978.
6. con Suzanne Gespass, Analysis of Text Structures as They Relate to Patterns of Oral Reading Miscues, Proyecto NIE-G-80-0057, Instituto Nacional de Educación, Departamento de Salud, Educación y Bienestar, febrero de 1982.
CINTAS AUDIO / VISUALES
con Janet Emig y Yetta M. Goodman, Interrelationship of Reading and Writing, NCTE No. 7250R.
con Barbara Bonder y Jean Malmstram, Psicolingüística y Lectura, NCTE No. 73276R.
y Yetta M. Goodman, Reading for Meaning: The Goodman Model, Sydney: Film Australia, 1977,
(Película de 16 mm.)
con DeWayne Triplett y Frank Greene, El derecho a no leer, NCTE No. 71311R.
con Yetta M. Goodman, Watching Children Reading, BBC, Londres, 1986.
¿Qué es todo en todo el lenguaje ?, ASCD, Alexandria, Virginia, 1992.
con Constance Kamii, Constructivism & Whole Language, ASCD, Alexandria, Virginia, 1993.
Documentos ocasionales
Programa de Lenguaje y Alfabetización
Universidad de educación
Universidad de Arizona, Tucson
No. 1 con Yetta Goodman, Una visión del desarrollo de la lectura centrada en la comprensión de todo el lenguaje, febrero de 1981.
No. 2 con FV Gollasch, Omisiones de palabras en la lectura deliberada y no deliberada: implicaciones y aplicaciones, marzo de 1981.
No. 3 con Bess Altwerger, Estudiar la dificultad del texto a través del análisis de errores, junio de 1981.
No. 6 con Lois Bridges Bird, Sobre la redacción de textos: un estudio de la frecuencia de palabras dentro del texto, marzo de 1982.
No. 7 con Suzanne Gespass, Características del texto que se relacionan con errores: pronombres, marzo de 1983.
No. 8 Características del texto en relación con errores: determinantes, julio de 1983.
No. 15 con G. Williams y J. David, Revaluing Troubled Readers, febrero de 1986.
No. 16 con Brown, J. y Marek, A. Bibliografía de análisis cronológico erróneo anotado, agosto de 1994.
Referencias
- ^ "Kenneth S. Goodman" . Universidad de Arizona . Consultado el 29 de noviembre de 2010 .
- ^ "Ken Goodman 1927 - 2020" (PDF) . LLA . Consultado el 1 de octubre de 2020 .
- ^ Oxley, Peggy (2006). "Perfil: Obispo de Rudine Sims: Marcando la diferencia a través de la literatura" . Artes del lenguaje . 83 (6): 553. ISSN 0360-9170 . JSTOR 41962155 . Consultado el 1 de enero de 2021 .
- ^ "Ken Goodman (inducido en 1989) | Salón de la fama de lectura" . www.readinghalloffame.org . Consultado el 1 de enero de 2021 .
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