Jardín de infancia

Jardín de infancia ^[a] ( / k ɪ n d ər ˌ del ɡ ɑr t ən / , Estados Unidos : / - d ən / ( escuchar ) ) es un preescolar educativa enfoque basado en el juego, el canto, actividades prácticas, tales como dibujo, y la interacción social como parte de la transición del hogar a la escuela. Estas instituciones se crearon originalmente a finales del siglo XVIII en Baviera y Alsacia para servir a los niños.cuyos padres trabajaban fuera de casa. El término fue acuñado por el alemán Friedrich Fröbel , cuyo enfoque influyó globalmente en la educación infantil. Hoy en día, el término se usa en muchos países para describir una variedad de instituciones educativas y espacios de aprendizaje para niños de 2 a 6 o 7 años de edad, basados ​​en una variedad de métodos de enseñanza.

Un aula de jardín de infantes.

Historia

Jardín de infancia en Amsterdam 1880, por Max Liebermann

Jardín de infancia, por Johann Sperl , hacia 1885

Primeros años y desarrollo

En 1779, Johann Friedrich Oberlin y Louise Scheppler fundaron en Estrasburgo un establecimiento temprano para cuidar y educar a niños en edad preescolar cuyos padres estaban ausentes durante el día. ^[2] Aproximadamente al mismo tiempo, en 1780, se crearon establecimientos infantiles similares en Baviera . ^[3] En 1802, la princesa Pauline zur Lippe estableció un centro preescolar en Detmold , la capital del entonces principado de Lippe, Alemania (ahora en el estado de Renania del Norte-Westfalia ). ^[4]

En 1816, Robert Owen , un filósofo y pedagogo , abrió la primera escuela de infantes británica y probablemente a nivel mundial en New Lanark , Escocia. ^{[5] [6] [7]} Junto con su empresa de fábricas cooperativas , Owen quería que los niños recibieran una buena educación moral para que estuvieran en condiciones de trabajar. Su sistema tuvo éxito en producir niños obedientes con alfabetización y aritmética básica . ^[8]

Samuel Wilderspin abrió su primera escuela infantil en Londres en 1819, ^[9] y luego estableció cientos más. Publicó muchos trabajos sobre el tema y su trabajo se convirtió en el modelo para las escuelas infantiles en toda Inglaterra y más allá. El juego era una parte importante del sistema educativo de Wilderspin. Se le atribuye la invención del patio de recreo . En 1823, Wilderspin publicó Sobre la importancia de educar a los bebés pobres , basado en la escuela. Comenzó a trabajar para la Sociedad de Escuelas Infantiles al año siguiente, informando a otros sobre sus puntos de vista. También escribió The Infant System, para desarrollar los poderes físicos, intelectuales y morales de todos los niños de 1 a 7 años de edad .

Friedrich Fröbel fue uno de los fundadores de jardines de infancia más influyentes y acuñó el nombre en 1840.

La condesa Theresa Brunszvik (1775-1861), que había conocido a Johann Heinrich Pestalozzi y había sido influenciada por él , fue influenciada por este ejemplo para abrir un Angyalkertcódigo: hun ascendido a código: hu ("jardín del ángel" en húngaro) el 27 de mayo de 1828, en su residencia de Buda , el primero de los once centros de atención que fundó para niños pequeños. ^{[10] [11]} En 1836 estableció un instituto para la fundación de centros preescolares. La idea se hizo popular entre la nobleza y la clase media y fue copiada en todo el Reino de Hungría .

Creación del jardín de infancia

Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió un instituto de "juegos y actividades" en 1837 en el pueblo de Bad Blankenburg en el principado de Schwarzburg-Rudolstadt , Turingia, como una experiencia social experimental para los niños que ingresan a la escuela. Cambió el nombre de su instituto a Kindergarten (que significa jardín de niños) ^[12] el 28 de junio de 1840, lo que refleja su creencia de que los niños deben ser nutridos y nutridos "como plantas en un jardín". ^[13] Fröbel introdujo un entorno educativo en su escuela, en contraste con otros establecimientos infantiles anteriores, y por lo tanto se le atribuye la creación de jardines de infancia. ^{[14] [15]} Alrededor de 1873, el método de Caroline Wiseneder para enseñar música instrumental a niños pequeños fue adoptado por el movimiento nacional de jardines de infancia en Alemania. ^[dieciséis]

Las mujeres formadas por Fröbel abrieron jardines de infancia en toda Europa y en todo el mundo. El primer jardín de infancia en los Estados Unidos fue fundado en Watertown, Wisconsin en 1856, y fue dirigido en alemán por Margaretha Meyer-Schurz . ^[17]

Elizabeth Peabody fundó el primer jardín de infancia en inglés en los EE. UU. En 1860. El primer jardín de infancia gratuito en los EE. UU. Fue fundado en 1870 por Conrad Poppenhusen , un industrial y filántropo alemán, quien también estableció el Instituto Poppenhusen . El primer jardín de infancia financiado con fondos públicos en los Estados Unidos fue establecido en St. Louis en 1873 por Susan Blow .

El primer jardín de infancia privado de Canadá fue inaugurado por la Iglesia Metodista Wesleyana en Charlottetown , Isla del Príncipe Eduardo , en 1870. A finales de la década, eran comunes en los grandes pueblos y ciudades canadienses. ^{[18] [19]} en 1882, los primeros jardines de infancia de escuelas públicas del país se establecieron en Berlín, Ontario (actual Kitchener ) en la Escuela Central . ^[20] En 1885, la Escuela Normal de Toronto (formación de profesores) abrió un departamento para la enseñanza del jardín de infancia. ^[20]

La educadora estadounidense Elizabeth Harrison escribió extensamente sobre la teoría de la educación de la primera infancia y trabajó para mejorar los estándares educativos para los maestros de jardín de infantes al establecer lo que se convirtió en el Colegio Nacional de Educación en 1886.

Por país

Afganistán

Un aula de jardín de infancia en Afganistán

En Afganistán , los niños de entre 3 y 6 años asisten a jardines de infancia ( Dari : کودکستان ; Pashto : وړکتون ). Aunque los jardines de infancia en Afganistán no forman parte del sistema escolar, a menudo son administrados por el gobierno.

Los programas de desarrollo de la primera infancia se introdujeron por primera vez durante la ocupación soviética con el establecimiento en 1980 de 27 centros preescolares urbanos, o kodakistán ^{[ ¿qué idioma es este? ]} . El número de centros preescolares creció de manera constante durante la década de 1980, alcanzando un máximo en 1990 con más de 270 en Afganistán. En su apogeo, había 2.300 maestros que cuidaban a más de 21.000 niños en el país. Estas instalaciones eran un fenómeno urbano, principalmente en Kabul , y estaban adjuntas a escuelas, oficinas gubernamentales o fábricas. Basados ​​en el modelo soviético, estos programas de desarrollo de la primera infancia proporcionaron guardería, preescolar y jardín de infancia para niños de 3 meses a 6 años de edad bajo la dirección del Departamento de Trabajo y Bienestar Social.

La gran mayoría de las familias afganas nunca estuvieron expuestas a este sistema, y ​​muchas de estas familias se opusieron a estos programas debido a la creencia de que disminuye el papel central de la familia e inculca a los niños los valores soviéticos. Con el inicio de la guerra civil después de la retirada soviética, el número de jardines de infancia disminuyó rápidamente. En 1995, sólo sobrevivieron 88 instalaciones en funcionamiento que atendían a 2.110 niños, y las restricciones de los talibanes sobre el empleo femenino eliminaron todos los centros restantes en las áreas bajo su control. En 2007, había alrededor de 260 jardines de infancia / centros preescolares que atendían a más de 25.000 niños. Aunque todos los centros gubernamentales deben tener un centro de primera infancia, ^{[ cita requerida ]} en la actualidad, ninguna política gubernamental se ocupa de la primera infancia y ninguna institución tiene la responsabilidad o la capacidad de proporcionar tales servicios. ^{[ cita requerida ]}

Australia

En cada estado de Australia, jardín de infancia (que normalmente se denomina más amable o kindy ) significa algo ligeramente diferente. En Tasmania , Nueva Gales del Sur y el Territorio de la Capital Australiana , es el primer año de la escuela primaria. En Victoria , el jardín de infantes es una forma de preescolar y se puede denominar indistintamente como preescolar o jardín de infantes. En Victoria y Tasmania, la frase para el primer año de la escuela primaria se llama Prep (abreviatura de "preparatory"), que es seguida por Year 1.

En Queensland, el jardín de infancia suele ser una institución para niños de alrededor de 4 años y, por lo tanto, es el precursor de la educación preescolar y primaria. Al igual que en Victoria y Tasmania, el primer año de la escuela primaria también se llama Prep , al que sigue el Year 1.

El año anterior al primer año de educación primaria en Australia Occidental, Australia Meridional o el Territorio del Norte se denomina, respectivamente , preprimaria , recepción o transición . ^[21] En Australia Occidental, el año anterior a la educación infantil se llama jardín de infancia.

Bangladesh

En Bangladesh , el término jardín de infancia, o KG school (jardín de infancia), se utiliza para referirse a la escolaridad a la que asisten los niños de 3 a 6 años. Los nombres de los niveles son guardería, shishu.código: ben ascendido a código: bn (niños), etc. La visión de la educación preescolar ha cambiado significativamente con el tiempo. Casi todas las áreas rurales tienen ahora al menos una escuela de jardín de infantes, y la mayoría se administra en bengalí . También siguen los libros de texto publicados por el National Curriculum and Textbook Board (NCTB) con ligeras modificaciones, agregando algunos libros adicionales al programa de estudios. Los grados generalmente comienzan en la guardería (a veces "grupo de juego"), "KG" después y terminan con el quinto grado. Separado del Sistema Nacional de Educación, el jardín de infancia contribuye en gran medida al logro del Objetivo de Desarrollo del Milenio de la educación primaria universal en Bangladesh. ^{[ cita requerida ]}

Brasil

En Brasil, el jardín de infancia es la única modalidad de educación no obligatoria, para niños de hasta 4 años completados después del 31 de marzo para la gran mayoría de estados. Desde los 4 años cumplidos hasta el 31 de marzo, el niño es elegible para el preescolar, que es obligatorio y precede al 1er grado.

Bulgaria

En Bulgaria , el término detska gradina ( деτска градина ) se refiere al cuidado y la escolarización de los niños de 3 a 7 años (en algunos casos 6). Por lo general, los niños asisten a la detska gradina desde la mañana hasta la tarde, cuando sus padres regresan del trabajo. La mayoría de los jardines de infancia búlgaros son públicos. Desde 2012, dos años de educación preescolar son obligatorios. Estos dos años de educación preescolar obligatoria pueden cursarse en el jardín de infancia o en grupos preparatorios en las escuelas primarias. ^[22]

Canadá

Profesores en formación en una clase de jardín de infantes en 1898 en Toronto, Canadá

Las escuelas fuera de Ontario y los Territorios del Noroeste generalmente ofrecen un año de jardín de infantes, excepto algunas escuelas privadas que ofrecen jardín de infantes junior (JK) para niños de 4 años (la escuela antes del jardín de infantes se conoce comúnmente como preescolar ). El jardín de infantes es obligatorio en Columbia Británica , New Brunswick y la Isla del Príncipe Eduardo , y es opcional en otros lugares. ^[23] La provincia de Nueva Escocia se refiere a Kindergarten como Grade Primary. Después del jardín de infantes, el niño comienza el primer grado.

La provincia de Ontario y los Territorios del Noroeste ofrecen dos años de jardín de infancia, generalmente parte de una escuela primaria. Dentro del sistema escolar francés en Ontario, el jardín de infancia menor se llama maternelle y el jardín de infancia superior se llama jardin d'enfants , que es un calco de la palabra alemana Kindergarten.código: deu ascendido a código: de .

Dentro de la provincia de Quebec , el jardín de infancia menor se llama prématernelle (que no es obligatorio), es asistido por niños de 4 años y el jardín de infancia superior (SK) se llama maternelle , que tampoco es obligatorio a la edad de 5 años; esta clase está integrada en las escuelas primarias.

Chile

En Chile, el término equivalente a kindergarten es educación parvulariacódigo: spa promocionado a código: es , a veces también llamada educación preescolarcódigo: spa promocionado a código: es . Es el primer nivel del sistema educativo chileno . Atiende las necesidades de niños y niñas de manera integral desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básicacódigo: spa promocionado a código: es (educación primaria), sin ser considerada obligatoria. Generalmente, los colegios que imparten este nivel, el JUNJI (Consejo Nacional de Escuelas de Kindergarten) y otras instituciones privadas tienen la siguiente organización de grupos o subcategorías de niveles:

• Guardería baja: Bebés de 85 días a 1 año.
• Guardería alta: Niños de 1 a 2 años.
• Nivel Medio Bajo: Niños de 2 a 3 años.
• Nivel Medio Alto: Niños de 3 a 4 años.
• Primer nivel de transición: a menudo llamado pre-kinder , para niños de 4 a 5 años.
• Segundo nivel de transición : Usualmente llamado k inder , para niños de 5 a 6 años. Es la última fase de este tipo de educación; al finalizar, los niños pasan a primero básicocódigo: spa promocionado a código: es ( primer grado de educación primaria). ^[24]

porcelana

Los jardines de infancia, las escuelas primarias y secundarias chinas a veces están afiliados a instituciones terciarias, por ejemplo, el jardín de infancia experimental de la Universidad Normal de Beijing , Beijing , China.

En China, la educación preescolar, antes de que el niño ingrese a la escuela formal a los 6 años de edad, generalmente se divide en una etapa de "guardería" o "preescolar" y una etapa de "jardín de infancia" ( chino :幼儿园; pinyin : yòu'éryuán ). Pueden ser dos instituciones separadas o una sola combinada en diferentes áreas. Donde hay dos instituciones separadas, es común que el jardín de infantes conste de los dos años superiores y el preescolar consta de un año inferior. Los nombres comunes para estos tres años son:

1. Guardería (o preescolar o grupo de juegos) ( chino :小班; pinyin : xiăo bān ): niños de 3 a 4 años
2. Jardín de infancia inferior ( chino :中班; pinyin : zhōng bān ): niños de 4 a 5 años
3. Jardín de infancia superior ( chino :大班; pinyin : dà bān ): niños de 5 a 6 años.

En algunos lugares, los niños de 5 a 6 años pueden, además o en su lugar, asistir a clases de recepción o preparatorias ( chino :学前班; pinyin : xué qián bān ) que se centran en preparar a los niños para la escolarización formal.

Los jardines de infancia estatales (públicos) solo aceptan niños mayores de 3 años, mientras que los privados no tienen tales limitaciones.

Dinamarca

Jardín de infancia ( børnehavecódigo: dan ascendido a código: da ) es un servicio de guardería que se ofrece a los niños desde los tres años hasta que el niño comienza a asistir a la escuela. Las clases de jardín de infancia (grado 0) se hicieron obligatorias en 2009 y las escuelas primarias las ofrecen antes de que el niño ingrese al primer grado.

Dos tercios de las guarderías establecidas en Dinamarca son guarderías municipales, mientras que el otro tercio son de propiedad privada y están gestionadas por asociaciones de padres o empresas de acuerdo con las autoridades locales. En términos financieros y temáticos, las instituciones municipales y privadas funcionan de acuerdo con los mismos principios.

A Dinamarca se le atribuye el mérito de ser pionero (aunque no inventor) en los jardines de infancia forestales , en los que los niños pasan la mayor parte del día al aire libre en un entorno natural.

Egipto

En Egipto, los niños pueden ir al jardín de infancia durante dos años (KG1 y KG2) entre las edades de cuatro y seis.

Finlandia

Interior del jardín de infancia Taikurinhattu en Pori , Finlandia

A finales de la década de 1850, Uno Cygnaeus , conocido como el "padre de la escuela primaria finlandesa", presentó la idea de traer jardines de infancia a Finlandia después de asistir a un jardín de infancia en Hamburgo y un seminario de formación de maestros de jardín de infancia durante su viaje de estudios a Europa Central. ^[25] Ya en 1920, había unos 80 jardines de infancia en funcionamiento en Finlandia, con un total de unos 6.000 niños. ^[25]

El énfasis en las actividades del jardín de infantes y las comunidades de antecedentes varían. En Finlandia, la mayoría de los jardines de infancia son el servicio de la sociedad a las familias, mientras que algunos son privados. La filosofía subyacente puede ser la educación Montessori o Waldorf . Los centros preescolares a menudo también funcionan en relación con los jardines de infancia finlandeses. Los jardines de infancia también pueden organizar programas de inmersión lingüística en diferentes idiomas. Los jardines de infancia finlandeses cuentan ahora con un plan de educación para la primera infancia y todos los años se llevan a cabo discusiones sobre la crianza de los hijos con los padres de cada niño. Entre los países de la OCDE , Finlandia tiene una financiación pública superior a la media para la educación de la primera infancia ^{[26] [27]} y la mayor cantidad de personal para niños menores de 3 años: sólo cuatro niños por adulto. ^[28]

Francia

La redacción salle d'asile era el antiguo nombre de la actual école maternelle

En Francia, el preescolar se conoce como école maternelle (francés para "escuela de párvulos", literalmente "escuela materna"). Hay escuelas maternelle gratuitas en todo el país que acogen a niños de 3 a 6 años (aunque en muchos lugares, es posible que no se les conceda una plaza a los niños menores de tres años). Las edades se dividen en la sección grande (GS: 5 años), la sección moyenne (MS: 4 años), la sección pequeña (PS: 3 años) y la sección toute petite (TPS: 2 años). -viejos). Se convirtió en obligatorio en 2018 para todos los niños de 3 años. Incluso antes de la ley de 2018, casi todos los niños de 3 a 5 años asistían a la école maternelle . ^{[ cita requerida ]} Está regulado por el Ministerio de Educación Nacional .

Alemania

Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt en Keilhau (Alemania), hoy Keilhau Free Fröbel School

Jardín de infancia de Alemania (del Este), 1956

En Alemania, un jardín de infancia (masculino: der Kindergartencódigo: deu ascendido a código: de , plural Kindergärten ) es una instalación para el cuidado de niños en edad preescolar que suelen tener al menos tres años de edad. Por el contrario, Kinderkrippe o Krippe se refiere a una guardería para el cuidado de los niños antes de que ingresen al jardín de infancia (de 9 semanas a aproximadamente tres años), mientras que Kindertagesstätte, literalmente "sitio del día del niño", generalmente abreviado como Kita, es un término general para cualquier día. centro de atención para niños en edad preescolar.

La asistencia es voluntaria y, por lo general, no es gratuita. Los niños en edad preescolar mayores de un año tienen derecho a recibir guarderías locales y asequibles. ^[29] Dentro del sistema federal, Kindergärten está bajo la responsabilidad de los estados , ^[30] que generalmente delegan una gran parte de la responsabilidad en los municipios. Debido al principio de subsidiariedad estipulado por §4 SGB ​​VIII , hay una multitud de operadores, desde municipios, iglesias y sociedades de bienestar hasta iniciativas de padres y corporaciones con fines de lucro. Muchos jardines de infancia siguen un determinado enfoque educativo, como Montessori , Reggio Emilia , " Berliner Bildungsprogramm " o Waldorf ; Los jardines de infancia forestales están bien establecidos. La mayoría de los jardines de infancia están subvencionados por los consejos de la comunidad y las tarifas dependen de los ingresos de los padres.

Incluso en los municipios más pequeños, a menudo hay jardines de infancia tanto católicos romanos como luteranos disponibles. Las plazas en guarderías y jardines de infancia suelen ser difíciles de conseguir y deben reservarse con antelación, aunque la situación ha mejorado con una nueva ley en vigor en agosto de 2013. ^{[ cita requerida ]} Sin embargo, la disponibilidad de servicios de guardería varía mucho según la región. Suele ser mejor en las regiones orientales y en las grandes ciudades del norte, como Berlín ^[31] o Hamburgo, ^[32] y las más pobres en partes del sur de Alemania . ^[33]

Todos los cuidadores en Kita o Kindergarten deben tener una educación calificada de tres años o estar bajo supervisión especial durante la capacitación.

El jardín de infancia puede estar abierto de 7 a. M. A 5 p . M. O más y también puede albergar una guardería ( Kinderkrippe ) para niños de entre ocho semanas y tres años, y posiblemente un Hort vespertino(a menudo asociado con una escuela primaria) para niños en edadescolar. niños de 6 a 10 años que pasan tiempo allí después de sus lecciones. Junto a los viveros, hay enfermeras de cuidados diarios ( Tagesmutter o Tagespflegepersonen ) que trabajan de forma independiente de cualquier institución preescolar en los hogares de las personas y buscan después de sólo tres a cinco niños, por lo general hasta la edad de tres. Estas enfermeras cuentan con el apoyo y la supervisión de las autoridades locales.

El término Vorschule ("preescolar") se usa tanto para los esfuerzos educativos en Kindergärten como para una clase obligatoria que generalmente está relacionada con una escuela primaria. Ambos sistemas se manejan de manera diferente en cada estado alemán . El Schulkindergarten es un tipo de Vorschule .

Grecia

En Grecia, el jardín de infancia se llama nipiagogio.código: ell promocionado a código: el ( νηπιαγωγείοcódigo: ell promocionado a código: el ). El jardín de infantes es una forma de preescolar y puede denominarse indistintamente preescolar.

Hong Kong

Los servicios preprimarios en Hong Kong se refieren a la provisión de educación y cuidado a los niños pequeños por parte de jardines de infancia y centros de cuidado infantil. Los jardines de infancia, registrados en la Oficina de Educación, brindan servicios para niños de tres a seis años. Los centros de cuidado infantil, por otro lado, están registrados en el Departamento de Bienestar Social e incluyen guarderías, que atienden a niños de dos a tres años y guarderías, que atienden a bebés desde el nacimiento hasta los dos años.

En la actualidad, la mayoría de los jardines de infancia funcionan en régimen de medio día y ofrecen clases de jardín de infancia y guardería superiores e inferiores. Algunos jardines de infancia también ofrecen clases de jardín de infantes de jornada completa. Los centros de cuidado infantil también brindan servicios de día completo y medio día, y la mayoría de los centros brindan servicios de día completo.

El objetivo de la educación preprimaria en Hong Kong es proporcionar a los niños un entorno de aprendizaje relajante y placentero para promover un desarrollo equilibrado de los diferentes aspectos necesarios para el desarrollo del niño, como los aspectos físicos, intelectuales, lingüísticos, sociales, emocionales y estéticos.

Para ayudar a establecer la cultura de la autoevaluación en los jardines de infancia y proporcionar una referencia para el público en la evaluación de la calidad y el nivel de la educación preescolar, la Oficina de Educación ha desarrollado indicadores de desempeño para las instituciones preescolares de Hong Kong. A partir del año escolar 2000/01, se lanzó la inspección de garantía de calidad para promover aún más el desarrollo de una educación infantil de calidad.

Hungría

Una clase de preescolar húngara con actividades al aire libre, marzo de 2007

En Hungría, un jardín de infancia se llama óvoda ("lugar para cuidar"). Los niños asisten al jardín de infancia entre las edades de 3 a 6/7 (van a la escuela en el año en que cumplen 7 años). La asistencia al jardín de infancia es obligatoria a partir de los 3 años, aunque se hacen excepciones por motivos de desarrollo. ^[34] Aunque los jardines de infancia pueden incluir programas en materias como lengua extranjera y música, los niños pasan la mayor parte del tiempo jugando. En su último año, los niños comienzan a prepararse para la escuela primaria.

La mayoría de los jardines de infancia son financiados por el estado. Los maestros de jardín de infantes deben tener un diploma.

India

En la India , solo existen directivas informales relativas a la educación preprimaria, para las cuales las escuelas y secciones preprimarias no necesitan afiliación. Las directivas establecen que los niños que cumplen tres años el 31 de septiembre en el año académico en cuestión son elegibles para asistir a clases de guardería y jardín de infancia. Por lo general, los niños pasan de 3 a 4 años de su tiempo en la escuela preprimaria, después de lo cual son elegibles para asistir al primer nivel en la escuela primaria, que se rige por las normas del ministerio de DRH ^{[ aclaración necesaria ]} . La educación infantil no es obligatoria, sin embargo, se prefiere. Todas las escuelas públicas y las escuelas privadas afiliadas permiten que los niños de 5 años se matriculen en el estándar 1 de una escuela primaria. Las comidas del mediodía se proporcionan en la mayor parte del país y en los institutos administrados por el gobierno.

Italia

Disposición típica del aula en una guardería italiana . De izquierda a derecha: baño, baño, sala de juegos y área de juegos al aire libre.

En Italia , la educación preescolar se refiere a dos grados diferentes:

• Escuelas de párvulos, llamadas asilo nido para niños de entre 3 y 36 meses;
• Escuelas maternas antes scuola materna y ahora scuola dell'infanzia , para niños de 3 a 5 años.

El asilo nido italiano se instituyó oficialmente en una ley estatal de 1971 (L. 1044/1971) y puede ser administrado por instituciones públicas o privadas. Originalmente se establecieron para brindar a las madres la oportunidad de trabajar fuera del hogar y, por lo tanto, se consideraron un servicio social. Hoy en día, principalmente sirven al propósito de educación general e interacción social. En Italia, se ha dedicado mucho esfuerzo a desarrollar un enfoque pedagógico para el cuidado de los niños: es bien conocido el llamado enfoque Reggio Emilia , que lleva el nombre de la ciudad de Reggio Emilia, en Emilia-Romagna .

Los asilo nido normalmente ocupan pequeños edificios de un piso, rodeados de jardines; generalmente adecuado para no más de 60 o 70 niños. El corazón del asilo nido son las aulas, divididas en sala de juegos y baño; la sala de juegos siempre tiene ventanas y puertas que conducen al patio de recreo exterior y al jardín.

Las escuelas maternas ( scuola materna ) se establecieron en 1968 después de la Ley Estatal n. 444 y forman parte del sistema educativo oficial italiano, aunque la asistencia no es obligatoria. Al igual que los asilo nido (jardines de infancia), las escuelas de maternidad pueden estar a cargo de instituciones públicas o privadas.

Japón

Una niña en una ceremonia de entrada al jardín de infantes japonés

La educación de la primera infancia comienza en el hogar y hay numerosos libros y programas de televisión destinados a ayudar a las madres y los padres de niños en edad preescolar a educar a sus hijos y a ser padres de manera más eficaz. Gran parte del entrenamiento en el hogar se dedica a enseñar modales, habilidades sociales y juego estructurado, aunque las habilidades verbales y numéricas también son temas populares. Los padres están fuertemente comprometidos con la educación temprana y frecuentemente inscriben a sus hijos en preescolares. Los jardines de infancia ( yōchien (幼稚園) ), en los que predominan las jóvenes graduadas de la universidad, están supervisados ​​por el Ministerio de Educación, pero no forman parte del sistema educativo oficial. Además de las guarderías, existe un sistema bien desarrollado de guarderías supervisadas por el gobierno ( hoikuen (保育 園) ), supervisadas por el Ministerio de Trabajo. Mientras que los jardines de infancia persiguen objetivos educativos, las escuelas de párvulos se preocupan principalmente por brindar atención a los bebés y niños pequeños. Juntos, estos dos tipos de instituciones matriculan el 86% a los 3 años y el 99% a los 5 años antes de su ingreso al sistema formal en primer grado . ^[35] El Curso de estudios para preescolares del Ministerio de Educación de 1990, que se aplica a ambos tipos de instituciones, abarca áreas como las relaciones humanas, la salud, el medio ambiente, el lenguaje y la expresión. A partir de marzo de 2008 entró en vigor la nueva revisión de las directrices curriculares para jardines de infancia y preescolares.

Corea del Norte

Los niños norcoreanos asisten al jardín de infancia de 4 a 6 años. Los jardines de infancia tienen dos secciones; clase baja ( coreano : 낮은 반 najeun-ban ) y clase alta ( coreano : 높은 반 nopeun-ban ) la clase alta es obligatoria.

Corea del Sur

En Corea del Sur , los niños normalmente asisten al jardín de infancia ( coreano : 유치원 yuchi won ) entre las edades de tres o cuatro y seis o siete en el sistema de edad occidental. (Las edades coreanas se calculan de manera diferente a las occidentales: se considera que uno tiene un año desde el nacimiento. Además, la edad aumenta en un año el 1 de enero, independientemente de cuándo sea su cumpleaños. Por lo tanto, en Corea, los niños de jardín de infantes se llaman cinco, seis, y siete años). El año escolar comienza en marzo. Le sigue la escuela primaria. Normalmente, los jardines de infancia se clasifican en tres niveles.

Los jardines de infancia coreanos son escuelas privadas y los costos mensuales varían. Los padres coreanos a menudo envían a sus hijos a jardines de infancia en inglés para que tengan una ventaja en inglés. Estos jardines de infancia especializados se pueden enseñar principalmente en coreano con algunas lecciones de inglés, principalmente en inglés con algunas lecciones de coreano, o completamente en inglés. Casi todos los padres de clase media envían a sus hijos al jardín de infancia.

Los programas de jardín de infantes en Corea del Sur intentan incorporar mucha instrucción académica junto con actividades más lúdicas. Los niños de kindergarten coreanos aprenden a leer, escribir (a menudo tanto en inglés como en coreano) y hacer aritmética simple. Las clases se llevan a cabo en un salón de clases tradicional, con los niños enfocados en el maestro y una lección o actividad a la vez. El objetivo del maestro es superar los puntos débiles en el conocimiento o las habilidades de cada niño.

Debido a que el sistema educativo en Corea es muy competitivo, los jardines de infancia se están volviendo cada vez más académicos. A los niños se les empuja a leer y escribir a una edad muy temprana. También se acostumbran a realizar tareas regulares y considerables . Los niños muy pequeños también pueden asistir a otras escuelas vespertinas especializadas, tomando lecciones de arte, piano o violín, taekwondo , ballet, fútbol o matemáticas.

Kuwait

En Kuwait , los niños kuwaitíes pueden ir a jardines de infancia gratuitos del gobierno durante dos años (KG1 y KG2) entre las edades de tres y medio y cinco años.

Luxemburgo

En Luxemburgo, el jardín de infancia se llama Spillschoulcódigo: ltz promocionado a código: lb (literalmente "Playschool", plural Spillschoulencódigo: ltz promocionado a código: lb ). Es una instalación de educación pública a la que asisten niños de entre 4 (o 5) y 6 años, cuando avanzan a Grondschoul.código: ltz promocionado a código: lb (escuela primaria).

Malasia

En Malasia , el jardín de infancia se conoce como tadika . La mayoría de los jardines de infancia están disponibles para niños de cinco y seis años (y algunos están disponibles para niños de hasta cuatro años). Para los niños hasta la edad de tres (o cuatro), hay grupos de juegos preescolares . No hay reglas fijas sobre cuándo un niño necesita ir a un jardín de infancia, pero la mayoría lo hace a los 5 años. Por lo general, el niño asistirá al jardín de infancia durante dos años, antes de pasar a la escuela primaria a los 7 años. ^[36]

México

En México , el jardín de infantes se llama kíndercódigo: spa promocionado a código: es , con el último año a veces denominado preprimariacódigo: spa promocionado a código: es ( primariacódigo: spa promocionado a código: es es el nombre que se le da a los grados 1 al 6, por lo que el nombre significa literalmente "antes de la escuela primaria"). El sistema de kindergarten en México fue desarrollado por la profesora Rosaura Zapata , quien recibió el más alto honor del país por su contribución. Consiste en tres años de educación preescolar, los cuales son obligatorios antes de la escuela primaria. La guardería anterior es opcional y se puede ofrecer en escuelas privadas o públicas .

En escuelas privadas, kínderscódigo: spa promocionado a código: es por lo general constan de tres grados, y se puede agregar un cuarto para la guardería. El cuarto se llama maternalcódigo: spa promocionado a código: es ; viene antes de los otros tres años y no es obligatorio. Mientras que el primer grado es un grupo de juego , los otros dos son educación en el aula.

En 2002, el Congreso de la Unión aprobó la Ley de Preescolar Obligatorio , que hizo obligatoria la educación preescolar para niños de tres a seis años y la colocó bajo los auspicios de los ministerios de educación federal y estatal. ^{[37] [38]}

Mongolia

En Mongolia , el jardín de infancia se conoce como цэцэрлэгcódigo: mon ascendido a código: mn o tsetserlegcódigo: mon ascendido a código: mn . A septiembre de 2013, hay aproximadamente 152 jardines de infancia registrados en el país. De esos 152 jardines de infancia, 142 son de propiedad estatal. Los niños comienzan el jardín de infancia a la edad de 2 años y lo terminan a los 5. El sistema educativo antes del jardín de infancia en Mongolia se llama ясльcódigo: mon ascendido a código: mn , que acepta niños entre 0 y 2 años.

Marruecos

En Marruecos , el preescolar se conoce como école maternelle , kuttab o ar-rawd . Hay escuelas maternelle gratuitas gestionadas por el estado en todo el reino, que dan la bienvenida a niños de 2 a 5 años (aunque en muchos lugares, es posible que no se les conceda una plaza a los niños menores de 3 años). No es obligatorio, pero asiste casi el 80% de los niños de 3 a 5 años. Está regulado por el Departamento de Educación de Marruecos.

Nepal

En Nepal , los jardines de infancia se gestionan como instituciones privadas y sus lecciones se imparten en inglés. La educación preescolar en Nepal es muy similar a la de Hong Kong y la India. Los niños comienzan a asistir al jardín de infancia desde los 2 años hasta que tienen al menos 5 años.

Los jardines de infancia en Nepal tienen los siguientes grados:

1. Guardería / grupo de juegos: niños de 2 a 3 años
2. Jardín de infancia inferior: niños de 3 a 4 años
3. Jardín de infancia superior: niños de 4 a 5 años

Países Bajos

En los Países Bajos , el término equivalente a jardín de infancia era kleuterschool . Desde mediados del siglo XIX hasta mediados del siglo XX, el término Fröbelschool también fue común, después de Friedrich Fröbel . Sin embargo, este término se fue desvaneciendo gradualmente a medida que el verbo Fröbelen adquirió un significado ligeramente despectivo en el lenguaje cotidiano. Hasta 1985, solía ser una forma de educación no obligatoria separada (para niños de 4 a 6 años), después de la cual los niños (de 6 a 12 años) asistían a la escuela primaria ( lagere school ). Después de 1985, ambas formas se integraron en una, llamada basisonderwijs (holandés para educación primaria). Para los niños menores de 4 años, el país ofrece guarderías privadas subvencionadas ( kinderdagverblijf ), que no son obligatorias pero, sin embargo, son muy populares.

Nueva Zelanda

En Nueva Zelanda, el jardín de infancia puede referirse a la educación en los 2 años anteriores a la escuela primaria, de los 3 a los 4 años. La educación primaria comienza a los 5 años.

Macedonia del Norte

El equivalente macedonio de jardín de infancia es detska gradinka ( детска градинка ), a veces llamado zabavishte ( забавиште ) cuando los niños son menores de 4 años . Detska gradinka no forma parte de la educación obligatoria del estado porque el proceso educativo en el país comienza a los 5 años o 6, es decir, primer grado.

Noruega

En Noruega , barnehagecódigo: ni promovido a código: no (jardín infantil) es el término equivalente a jardín de infancia, utilizado para niños en edades comprendidas entre los 10 meses y los 6 años. El primer barnehagercódigo: ni promovido a código: no se fundaron en Noruega a finales del siglo XIX. Aunque existen desde hace 120 años, no se consideran parte del sistema educativo. Son de propiedad y gestión pública y privada. El personal, como mínimo el gerente, debe ser educado como barnehagelærercódigo: ni promovido a código: no (maestra de jardín de infancia), anteriormente conocida como førskolelærercódigo: ni promovido a código: no (maestros de preescolar). ^{[39] Los} niños menores de tres años a menudo se mantienen separados de los niños mayores, ya que solo se espera que los más pequeños jueguen, descansen y coman. Todos los niños pasan tiempo al aire libre todos los días. Muchos barnehagercódigo: ni promovido a código: no deje que los niños también duerman al aire libre. También hay una institución llamada barneparkcódigo: ni promovido a código: no (parque infantil), que no necesita contar con personal certificado.

Perú

En Perú , el término nidocódigo: spa promocionado a código: es se refiere a la escolaridad a la que asisten los niños de 3 a 6 años. Le siguen las clases de primaria, que duran seis años. Algunas familias optan por enviar a sus hijos a la escuela primaria a los 6 años. En 1902 la maestra Elvira García y García organiza el primer jardín de infancia para niños de 2 a 8 años, anexo de Fanning al Liceo para damas. Sus estudios y preocupación por los niños la llevaron a difundir, a través de conferencias y numerosos documentos, la importancia de proteger a los niños desde una edad temprana y responder a la formación de una personalidad basada en la justicia y la comprensión, así como en el uso de los métodos y métodos parentales de Fröbel y Montessori. participación.

Filipinas

En Filipinas , la educación comienza oficialmente en el nivel elemental y la colocación de los niños en la educación de la primera infancia hasta el jardín de infancia es opcional. La educación de la primera infancia en Filipinas se clasifica en:

• Programas basados ​​en centros , como el servicio de guardería de Barangay , preescolares públicos y privados, programas de jardín de infantes o escolares, programas de educación de la primera infancia comunitarios o basados ​​en la iglesia iniciados por organizaciones no gubernamentales u organizaciones populares, cuidado de niños relacionado con el lugar de trabajo y programas de educación, guarderías, centros y puestos de salud; y
• Programas basados ​​en el hogar , como grupos de juego en el vecindario, programas de cuidado diurno familiar, educación para padres y programas de visitas domiciliarias.

La educación de la primera infancia se fortaleció mediante la creación de la Ley de atención y desarrollo de la primera infancia de 2000 (Ley de la República Nº 8980). ^[40] En 2011, el Departamento de Educación distribuyó copias de la Ley de educación preescolar mediante la Ley de la República Nº 10157, que la hace obligatoria y obligatoria en todo el país. Como disposición de esta ley, los niños menores de cinco años deben matricularse en un jardín de infancia en cualquier escuela primaria pública del país. Esto es parte de la implementación del sistema K-12 en el Currículo de Educación Básica.

Polonia

En Polonia , Przedszkole (literalmente preescolar , también conocido comúnmente como Zerówkacódigo: pol promocionado a código: pl o Clase 0 ^[41] ) es una institución de educación preescolar para niños de 3 a 6 años, obligatoria para niños de 6, ^[42] y facultativa para niños de 7 años, cuyos padres presentaron una solicitud de aplazamiento de la escuela primaria. ^[41]

Rumania

Niños de jardín de infancia en 1942 en Slobozia , Rumania

En Rumanía , grădiniţă (literalmente "pequeño jardín") es la forma de educación preferida para los niños en edad preescolar, por lo general de entre 3 y 6 años. Los niños se dividen en tres grupos de edad: "grupo pequeño" ( grupa mică , 3-4 años), "grupo medio" ( grupa mijlocie , 4-5 años) y "grupo grande" ( grupa mare , 5-6 años) . En los últimos años, los jardines de infancia privados se han vuelto populares, complementando el sistema estatal de educación preescolar. No es obligatorio asistir al jardín de infancia.

El "año escolar preparatorio" ( clasa pregătitoare ) es para niños de 6 a 7 años y, dado que se convirtió en obligatorio en 2012, ^[43] generalmente se lleva a cabo dentro de las aulas escolares regulares y se considera el "año 0" de la educación primaria, un puente entre brecha entre el jardín de infantes y los años 1-4 de la escuela primaria.

Rusia

Los niños de un jardín de infantes en un paseo, Leningrado, Rusia, 1930

En la Federación de Rusia , Детский сад ( dyetskiy triste , traducción literal de "jardín de niños") es una institución de educación preescolar para niños, generalmente de 3 a 6 años de edad.

Singapur

Los jardines de infancia en Singapur ofrecen hasta tres años de preescolar para niños de tres a seis años. Los tres años se denominan comúnmente guardería, jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), respectivamente. ^[44]

El Partido Acción Popular , que ha gobernado Singapur desde 1957, gestiona más de 370 jardines de infancia a través de su brazo caritativo, la Fundación Comunitaria PAP . ^[44] Los jardines de infancia son administrados por el sector privado, incluidas fundaciones comunitarias, cuerpos religiosos y grupos cívicos o empresariales.

Sudáfrica

Los jardines de infancia (comúnmente conocidos como guardería) en Sudáfrica ofrecen programas preescolares para niños de todas las edades hasta los seis años. El programa de uno a tres años, conocido como guardería , jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), prepara a los niños para su primer año de educación primaria. Algunos jardines de infancia dividen aún más la guardería en N1 y N2.

España

En España, el jardín de infancia se denomina Infantil o Educación Infantil y cubre las edades de 3 a 6 años, denominándose los tres cursos, respectivamente, P-3, P-4 y P-5. Aunque no es obligatorio, la mayoría de los niños en España asisten a estos cursos.

Antes, los niños de 0 a 3 años pueden asistir a la escuela infantil y realizar los cursos P-0, P-1 y P-2. En la mayor parte de España, las escuelas infantiles son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas regulares.

Sudán

El jardín de infancia en Sudán se divide en jardín de infancia privado y público. El preescolar es obligatorio en Sudán. La edad del jardín de infancia abarca de 3 a 6 años. El plan de estudios cubre árabe, inglés, religión, matemáticas y más.

Suecia

En Suecia , las actividades de jardín de infancia se establecieron en el siglo XIX y se han ampliado ampliamente desde la década de 1970. ^{[45] [46]} Las primeras maestras de jardín de infancia suecas fueron capacitadas por Henriette Schrader-Breymann en la Pestalozzi-Fröbel Haus , que ella fundó en 1882. ^{[45] [46]}

Taiwán

Si bien existen muchos jardines de infancia y preescolares públicos en Taiwán , los jardines de infancia y preescolares privados también son bastante populares. Muchas escuelas preescolares privadas ofrecen cursos acelerados en diversas materias para competir con las escuelas preescolares públicas y aprovechar la demanda pública de logros académicos. El plan de estudios en dichos centros preescolares a menudo incluye materias como ciencias, arte, educación física e incluso clases de matemáticas. La mayoría de estas escuelas son parte de grandes cadenas escolares, que operan bajo acuerdos de franquicia. A cambio de cuotas anuales, las empresas de la cadena pueden proporcionar publicidad, planes de estudios, libros, materiales, capacitación e incluso personal para cada escuela individual.

Ha habido un gran crecimiento en la cantidad de preescolares de inmersión en inglés de propiedad y operación privada en Taiwán desde 1999. Estos preescolares de inmersión en inglés generalmente emplean maestros nativos de habla inglesa para enseñar todo el plan de estudios preescolar en un entorno solo en inglés. La legalidad de este tipo de escuelas ha sido cuestionada en muchas ocasiones, pero siguen prosperando. ^{[ cita requerida ]} Algunos miembros de la sociedad taiwanesa han expresado su preocupación sobre si los niños locales deberían ser colocados en entornos de inmersión en inglés a una edad tan temprana y han expresado el temor de que las habilidades de los estudiantes en su idioma materno puedan verse afectadas como resultado. El debate continúa, pero en la actualidad, el mercado de preescolares de inmersión en inglés sigue creciendo.

Uganda

En Uganda , el jardín de infancia es una guardería o preprimaria y generalmente cubre las edades de 3 a 5, las tres clases llamadas clase infantil, clase media y clase alta, respectivamente. Los alumnos que se gradúan de la clase superior luego se inscriben en P1, el primer año de la escuela primaria . Aunque no es obligatorio, la mayoría de los niños en Uganda asisten hoy a estas clases. En la mayor parte de Uganda, las guarderías son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas primarias regulares .

Ucrania

En 2010, un total del 56% de los niños de uno a seis años tuvo la oportunidad de asistir a la educación preescolar , informó el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania en agosto de 2010. ^[47] Muchas preescolares y jardines de infancia se cerraron anteriormente debido a problemas económicos. y consideraciones demográficas . ^[48]

Reino Unido

El término jardín de infancia rara vez se utiliza en el Reino Unido para describir la educación preescolar moderna o los primeros años de la educación primaria obligatoria. Los centros preescolares se conocen generalmente como guardería, guarderías o grupos de juego , mientras que el primer año de escolaridad se conoce como Recepción en Inglaterra y Gales y Primario en Escocia e Irlanda del Norte (aunque se pueden usar términos diferentes en la pequeña minoría de escuelas del Reino Unido que enseñan principalmente a través de un idioma que no sea el inglés). La guardería forma parte de la Etapa Fundamental de la educación. En la década de 1980, Inglaterra y Gales adoptaron oficialmente el sistema de Irlanda del Norte según el cual los niños comienzan la escuela en el período o año en el que cumplirán cinco años, según la política de la autoridad educativa local . En Inglaterra, la escolarización no es obligatoria hasta que el niño cumple cinco años, pero en la práctica la mayoría de los niños ingresan a la escuela en el año de recepción, el septiembre anterior a su quinto cumpleaños. En Escocia, la escolarización se vuelve obligatoria entre los 4 años+1 ⁄ 2 y 5+1 ⁄ 2 años, dependiendo de su cumpleaños (la escuela comienza en agosto para los niños que tenían 4 años a fines del febrero anterior).

Sin embargo, la palabra "jardín de infancia" se utiliza para organizaciones más especializadas, como los jardines de infancia forestales, y en ocasiones se utiliza para nombrar guarderías privadas que brindan cuidado infantil durante todo el día a los padres que trabajan. Históricamente, la palabra se usó durante el siglo XIX cuando activistas como Adelaide Manning presentaban a los educadores el trabajo de Friedrich Fröbel . ^[49]

En el Reino Unido, los padres tienen la opción de la guardería para sus hijos a las edades de tres o cuatro años, antes de que comience la educación obligatoria. Antes de eso, el cuidado de niños menos estructurado está disponible de forma privada. Los detalles varían entre Inglaterra, Irlanda del Norte, Escocia y Gales.

Algunas guarderías están adscritas a las escuelas estatales de educación infantil o primaria, pero muchas son proporcionadas por el sector privado. El gobierno escocés proporciona financiación ^[50] para que todos los niños desde los tres años hasta que comiencen la escuela obligatoria puedan asistir a cinco sesiones semanales de dos horas y media cada una, ya sea en guarderías públicas o privadas. Los padres que trabajan también pueden recibir de sus empleadores servicios de guardería por valor de 55 libras esterlinas por semana sin impuestos sobre la renta, ^[51] que suele ser suficiente para pagar uno o dos días a la semana.

Escocia

El gobierno escocés define sus requisitos para las escuelas de párvulos en el marco de la primera infancia ^[52] y el plan de estudios para la excelencia. ^[53] Cada escuela los interpreta con más o menos independencia (dependiendo de su estructura de gestión ) pero debe cumplir con la Inspección de Atención ^[54] para conservar su licencia de funcionamiento. El plan de estudios tiene como objetivo desarrollar:

• individuos seguros
• contribuyentes efectivos
• ciudadanos responsables
• aprendices exitosos

Estados Unidos

Clase de jardín de infantes de 1921 en la Escuela de Capacitación Universitaria Normal del Este de Texas

En los Estados Unidos, el jardín de infancia suele ser parte del sistema educativo K-12 . En la mayoría de las escuelas, los niños comienzan el jardín de infancia a los cinco años durante un año. ^[55] Cuarenta y tres de los cincuenta estados (las excepciones son Alaska, Idaho, Minnesota, Michigan, New Hampshire, Nueva York y Pensilvania) requieren que los distritos escolares ofrezcan un año de jardín de infantes. ^[56] Los estudiantes desarrollan habilidades tales como aritmética, alfabetización y una mayor conciencia del mundo que los rodea desde el punto de vista geográfico, científico, social y cultural. ^[57]

Ver también

• Jardín de infancia del bosque
• Programa Head Start
• Educación Montessori
• Habilidades previas a las matemáticas
• Enfoque de Reggio Emilia
• Preescolar universal
• Pedagogía Waldorf

Notas

1. El término está tomado del alemán y significa literalmente "jardín de niños" o "jardín de niños". ^[1] El término fue acuñado en el sentido metafórico de "lugar donde los niños pueden crecer de forma natural", no en el sentido literal de tener un "jardín". La pronunciación alemana es[ˈKɪndɐˌɡaːɐ̯tn̩] (escuchar ).

Referencias

1. Harper, Douglas. "jardín de infancia" . Diccionario de etimología en línea .
2. Samuel Lorenzo Knapp (1843), biografía femenina; que contiene avisos de mujeres distinguidas, en diferentes naciones y edades . Filadelfia: Thomas Wardle. pag. 230.
3. Manfred Berger, "Kurze Chronik der ehemaligen und gegenwärtigen Ausbildungsstätten für Kleinkindlehrerinnen, Kindergärtnerinnen, Hortnerinnen und ErzieherInnen in Bayern" Archivado el 4 de septiembre de 2013 en Wayback Machine en "Das Kita-Handbuch", ed. Martín R. Textor
4. "Aprender es divertido en Kinder School" . Preescolar y Kindergarten . 7 de febrero de 2017. Archivado desde el original el 18 de abril de 2017 . Consultado el 18 de abril de 2017 .
5. Vag, Otto (marzo de 1975). "La influencia de la escuela infantil inglesa en Hungría". Revista Internacional de Primera Infancia . Saltador. 7 (1): 132-136. doi : 10.1007 / bf03175934 . S2CID  145709106 .
6. "Niños de New Lanark" . Archivado desde el original el 22 de febrero de 2004.
7. "infed.org - Educación en la nueva sociedad de Robert Owen: el instituto y las escuelas de New Lanark" . infed.org . Archivado desde el original el 23 de enero de 2013 . Consultado el 23 de diciembre de 2009 .
8. "Socialista - Courier: Robert Owen y New Lanark" . Socialist-courier.blogspot.co.uk. Archivado desde el original el 23 de octubre de 2013 . Consultado el 27 de noviembre de 2013 .
9. Wilderspin, Samuel (1823). La importancia de educar a los niños pobres . Londres: W. Simpkin y R. Marshall, Goyder, impresor. pag. 3 .
10. Budapest Lexikon, 1993
11. Educación preescolar pública en Hungría: un estudio histórico, 1980
12. Puckett, Margaret B .; Difícilmente, Deborah (2004). Enseñar a los niños pequeños: Introducción a la profesión de la primera infancia (2ª ed.). Clifton Park, Nueva York: Delmar Learning. págs. 45–46.
13. Kinder bilden Sprache - Sprache bildet Kinder , p. 24 (en alemán)
14. "Pioneros en nuestro campo: Friedrich Froebel - fundador del primer jardín de infancia" . Scholastic . Archivado desde el original el 9 de octubre de 2020 . Consultado el 5 de marzo de 2020 .
15. Gutek, Gerald L. "Friedrich Froebel (1782-1852)" . education.stateuniversity.com . Consultado el 5 de marzo de 2020 .
16. "Dolmetsch Online - Biografía de los compositores W" . www.dolmetsch.com . Consultado el 4 de mayo de 2021 .
17. "Sociedad histórica de Watertown" . Archivado desde el original el 21 de junio de 2015 . Consultado el 9 de octubre de 2020 .
18. Olsen, MI 1955. "El desarrollo de escuelas de juego y jardines de infancia y un análisis de una muestra de estas instituciones en Alberta. Tesis de maestría, Universidad de Alberta".
19. Larry Prochner, "A History of Early Education and Child Care in Canada, 1820-1966" en Cuidado y educación de la primera infancia en Canadá (eds. Larry Prochner y Nina Howe), Vancouver: UBC Press, 2000
20. Larry Prochner, Historia de la educación infantil en Canadá, Australia y Nueva Zelanda , UBC Press 2009
21. http://www.det.wa.edu.au/education/ece/enrolments.html#compare
22. http://www.eli-net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_upload/Bulgarian_Short_Report.pdf
23. "El jardín de infancia es opcional, según el lugar donde vivas" . Globalnews.ca . 1 de marzo de 2018 . Consultado el 11 de diciembre de 2018 .
24. Ministerio de Educación de Chile - Guía de ayuda, Educación Parvularia Archivado el 7 de julio de 2011 en Wayback Machine.
25. Veli Nurmi: Maamme koulutusjärjestelmä . Porvoo-Helsinki: WSOY, 1983. (en finlandés)
26. Katso paljonko hoitosi oikeasti maksaa , Outi Kokko, Taloussanomat 19.5.2010 (en finlandés)
27. Suomen kuuden suurimman kaupungin lasten päivähoidon palvelujen ja kustannusten vertailu vuonna 2010 , Kuusikko-työryhmä, Lasten päivähoito, Jaana Heinonen, 29.8.2011. (en finlandés)
28. "OCDE: Lisää miehiä varhaiskasvatukseen", Marjukka Liiten HS, Helsingin Sanomat, 29.3.2012 (en finlandés)
29. Achtes Buch Sozialgesetzbuch, §24; los niños menores de un año tienen derecho a guardería si el cuidador trabaja, busca trabajo o asiste a la escuela (sección uno); los niños de uno a tres años (sección dos) y de más de tres años hasta que ingresan a la escuela (sección tres) tienen derecho incondicional a recibir guardería.
30. Grundgesetz Artikel 30, "Kulturhoheit der Länder"
31. "Cuidado de niños en Berlín" .
32. "La ley de cuidado infantil de Alemania tiene como objetivo que más madres vuelvan a trabajar - WBEZ" . Archivado desde el original el 26 de enero de 2015.
33. SPIEGEL ONLINE, Hamburgo, Alemania (1 de agosto de 2013). "Entra en vigor la ley que exige cuidado infantil para la mayoría de los niños alemanes" . SPIEGEL EN LÍNEA . Archivado desde el original el 3 de agosto de 2013.
34. Hungría reduce la edad escolar obligatoria a tres. Archivado el 2 de diciembre de 2013 en Wayback Machine.
35. Ministerio de Salud, Trabajo y Bienestar. "Situación actual del cuidado infantil" (PDF) . Consultado el 6 de julio de 2019 .
36. Educación en Malasia - grados escolares , vea los grados escolares de Malasia aquí.
37. Senado.gob.mx Archivado el 12 de octubre de 2006 en Wayback Machine.
38. "OECD.org" (PDF) . Archivado (PDF) desde el original el 6 de junio de 2011 . Consultado el 7 de octubre de 2006 .
39. Korsvold, Tora (14 de diciembre de 2020), "barnehage" , Store norske leksikon (en bokmål noruego) , consultado el 30 de abril de 2021
40. "RA 8980" . Archivado desde el original el 19 de noviembre de 2010 . Consultado el 17 de enero de 2010 .
41. "6-latki w wychowaniu przedszkolnym - Ministerstwo Edukacji i Nauki" . Consultado el 4 de enero de 2021 .
42. "Zapisz dziecko do przedszkola - Gov.pl" . Consultado el 4 de enero de 2021 .
43. "Clasa pregătitoare, obligatorie din septembrie. Ce vor învăţa copiii şi cum vor fi evaluaţi" . Mediafax (en rumano). 22 de enero de 2012. Archivado desde el original el 26 de marzo de 2012.
44. "Información de jardín de infantes" . Fundación Comunitaria PAP (PCF). Archivado desde el original el 26 de enero de 2012 . Consultado el 10 de febrero de 2012 .
45. Lees, Andrew; Lynn Hollen Lees (13 de diciembre de 2007). Ciudades y la construcción de la Europa moderna, 1750-1914 . Prensa de la Universidad de Cambridge. págs. 177–. ISBN 978-0-521-83936-5.
46. "Henriette Schrader-Breymann" .
47. Ministerio de Educación: alrededor del 44 por ciento de los niños que no pueden asistir al jardín de infancia , Kyiv Post (11 de agosto de 2010)
48. Enciclopedia de la maternidad por Andrea O'Reilly , Sage Publications, Inc , 2010, ISBN  978-1-4129-6846-1 (página 1226)
49. Gillian Sutherland, 'Manning, (Elizabeth) Adelaide (1828-1905)', Diccionario Oxford de biografía nacional, Oxford University Press, 2004; edn en línea, mayo de 2007, consultado el 26 de julio de 2015.Archivado el 9 de octubre de 2020 en Wayback Machine.
50. Regulaciones de cuidado infantil Archivado el 7 de octubre de 2012 en la Wayback Machine del gobierno escocés.
51. Regulaciones de cuidado infantil libres de impuestos Archivado el 10 de septiembre de 2010 en Wayback Machine , HMRC del gobierno del Reino Unido
52. Marco de Early Years Archivado el 11 de noviembre de 2010 en Wayback Machine , Gobierno escocés, enero de 2009
53. Ltscotland.org.uk Archivado el 1 de agosto de 2010 en Wayback Machine.
54. "Comisión de atención" . Archivado desde el original el 22 de marzo de 2012.
55. http://www.ecs.org/clearinghouse/86/62/8662.pdf
56. "Requisitos de jardín de infancia, por estado: 2010" . Cuadro 5.3 . Centro Nacional de Estadísticas Educativas . 6 de abril de 2011 . Consultado el 11 de septiembre de 2011 .
57. "Los estándares de aprendizaje del jardín de infantes del estado de Nueva York (2019)" (PDF) . Departamento de Educación del Estado de Nueva York .

Otras lecturas

La siguiente lista de lectura se relaciona específicamente con el jardín de infantes en América del Norte, donde es el primer año de escolaridad formal y no forma parte del sistema preescolar como lo es en el resto del mundo:

• Cryan, JR; Sheehan, R .; Wiechel, J .; Bandy-Hedden, IG (1992). "Resultados de éxito del jardín de infancia de día completo: comportamiento más positivo y mayor rendimiento en los años posteriores". Investigación trimestral sobre la primera infancia . 7 (2): 187–203. doi : 10.1016 / 0885-2006 (92) 90004-i .
• Elicker, J .; Mathur, S. (1997). "¿Qué hacen todo el día? Evaluación integral de un jardín de infancia de jornada completa". Investigación trimestral sobre la primera infancia . 12 (4): 459–480. doi : 10.1016 / S0885-2006 (97) 90022-3 .
• Fusaro, JA (1997). "El efecto del jardín de infancia de día completo en el rendimiento de los estudiantes: un metaanálisis" . Diario de estudio infantil . 27 (4): 269–277 . Consultado el 30 de septiembre de 2013 .
• Gullo, DF (1990). "El contexto familiar cambiante: implicaciones para el desarrollo del jardín de infancia de jornada completa". Niños pequeños, 45 (4), 35–39. EJ 409110.
• Housden, T. y Kam, R. (1992). "Jardín de infancia de día completo: un resumen de la investigación". Carmichael, CA: Distrito Escolar Unificado de San Juan. ED 345 868.
• Karweit, N. (1992). "La experiencia del jardín de infancia". Liderazgo educativo, 49 (6), 82–86. EJ 441182.
• Koopmans, M. (1991). "Un estudio de los efectos a largo plazo de la asistencia al kindergarten durante todo el día sobre el rendimiento". Newark, Nueva Jersey: Junta de Educación de Newark. ED 336 494 ..
• Morrow, LM, Strickland, DS y Woo, DG (1998). "Instrucción de alfabetización en kindergarten de medio día y de jornada completa". Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura. ED 436 756.
• Olsen, D. y Zigler, E. (1989). "Una evaluación del movimiento de kindergarten de día completo". Early Childhood Research Quarterly, 4 (2), 167–186. EJ 394085.
• Puleo, VT (1988). "Una revisión y crítica de la investigación sobre el jardín de infantes de día completo". Diario de la escuela primaria, 88 (4), 427–439. EJ 367 934.
• Torres, JM (1991). "Actitudes hacia el jardín de infantes todos los días y todo el día". Children Today, 20 (1), 25-28. EJ 431 720.
• West, J., Denton, K. y Germino-Hausken, E. (2000). " America's Kindergartners " Washington, DC: Centro Nacional de Estadísticas Educativas
• McGill-Franzen, A. (2006). "Alfabetización en el jardín de infantes: evaluación e instrucción equiparables en el jardín de infantes". Nueva York: Scholastic.
• WestEd (2005). "Kindergarten de día completo: Ampliando las oportunidades de aprendizaje". San Francisco: WestEd.
• Schoenberg, Nara (4 de septiembre de 2010). "Jardín de infancia: es el nuevo primer grado" . Chicago Tribune . Consultado el 26 de junio de 2012 .

enlaces externos

• Fuentes para maestros de jardín de infantes en EE. UU.
• Cronología de Friedrich Fröbel
• Investigación reciente sobre el jardín de infantes de todo el día en los EE. UU.
• Proyecto Kindersite: investigación sobre el uso de la tecnología en los jardines de infancia con contenido de Internet apropiado para el jardín de infantes.
• Vea el documental Kindergarten de 1962
• Textos en Wikisource:
  • Monroe, Paul (1905). " Jardín de infancia ". Nueva Enciclopedia Internacional .
  • " Jardín de infancia ". Encyclopædia Britannica (11ª ed.). 1911.
  • Hill, Patty S. (1920). " Jardín de infancia, El ". Enciclopedia Americana .

Precedido por preescolar o prejardín de infantes

Jardín de infantes de 5 a 6 años

Sucedido por el primer grado