Lee S. Shulman (nacido el 28 de septiembre de 1938) es un psicólogo educativo estadounidense . Ha realizado contribuciones notables al estudio de la docencia , la evaluación de la docencia y los campos de la medicina , las ciencias y las matemáticas .
Fondo
Shulman es profesor emérito en Stanford Graduate School of Education , ex presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza , ex presidente de la American Educational Research Association y ganador de varios premios que reconocen su investigación educativa. De 1963 a 1982, Shulman fue miembro de la facultad de la Universidad Estatal de Michigan , donde fundó y codirigió el Instituto de Investigación sobre la Enseñanza (IRT).
A Shulman se le atribuye la popularización de la frase "conocimiento de contenido pedagógico" (PCK). Recibió en 2006 el Premio Grawemeyer en Educación de la Universidad de Louisville por su libro de 2004, The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning and Learning to Teach. [1]
Conocimiento del contenido pedagógico (PCK)
Shulman (1986) afirmó que el énfasis en el conocimiento de la materia y la pedagogía de los maestros se trataba como mutuamente excluyente. Creía que los programas de formación del profesorado deberían combinar los dos campos del conocimiento. Para abordar esta dicotomía, introdujo la noción de conocimiento de contenido pedagógico que incluye conocimiento pedagógico y conocimiento de contenido, entre otras categorías. Su descripción inicial del conocimiento docente incluyó el conocimiento del currículo y el conocimiento de los contextos educativos.
Shulman también afirmó que Barrio Sésamo era el mejor recurso para que los maestros ampliaran su conocimiento del contenido pedagógico.
Referencias
- ^ "2006-Lee Shulman" . grawemeyer.org . Archivado desde el original el 10 de junio de 2015.
Otras lecturas
- Bola, DL (2000). "Prácticas puente: entrelazar contenido y pedagogía en la enseñanza y el aprendizaje de la enseñanza" (PDF) . Revista de formación del profesorado . 51 (3): 241–247. doi : 10.1177 / 0022487100051003013 . S2CID 145542436 .
- Freeman, D. (2002). "La cara oculta del trabajo: conocimiento del profesor y aprender a enseñar". Enseñanza de idiomas . 35 : 1-13. doi : 10.1017 / S0261444801001720 .
- Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012). Comprender y desarrollar el conocimiento del contenido pedagógico de los profesores de ciencias (2ª ed.). Rotterdam: Sense Publishers. ISBN 978-94-6091-788-2.
- Anne, Hlas; Susan, Hildebrandt (28 de febrero de 2010). "Demostraciones de conocimientos de contenidos pedagógicos: redacción de las carreras de Artes Liberales Españolas y Educación Española" . Diario L2 . 2 (1). ISSN 1945-0222 .
- Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012). Comprender y desarrollar el conocimiento del contenido pedagógico de los profesores de ciencias (2ª ed.). Rotterdam: SensePublishers. ISBN 978-94-6091-821-6.
- Ma, Liping (2010). Conocer y enseñar matemáticas elementales: comprensión de los profesores de las matemáticas fundamentales en China y los Estados Unidos (Anniversary ed.). Nueva York: Routledge. ISBN 978-0415873840.
- Munby, H .; Russell, T .; Martin, AK (2002). Richardson, Virginia (ed.). Manual de investigación en docencia (4ª ed.). Washington, DC: Asociación Estadounidense de Investigación Educativa. págs. 877–904. ISBN 978-0935302264.
- Rowan, B .; et al. (2001). "Medición del conocimiento del contenido pedagógico de los docentes en encuestas: un estudio exploratorio". State College, Pennsylvania: Consorcio para la Investigación de Políticas en Educación, Estudio de Mejoramiento Instruccional. Cite journal requiere
|journal=
( ayuda ) - Shulman, LS (1986). Quienes comprenden: Crecimiento del conocimiento en la docencia. Investigador educativo , 15 (2), 4-31.
- Palmer, Joy A .; Bresler, Liora; Cooper, David E., eds. (2003). Cincuenta pensadores modernos sobre educación: desde Piaget hasta el presente (Repr. Ed.). Londres: Routledge. ISBN 978-0415224093.
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