Las habilidades para la vida son habilidades de comportamiento adaptativo y positivo que permiten a los seres humanos lidiar con eficacia con las demandas y desafíos de la vida. [1] Este concepto también se denomina competencia psicosocial . [2] El tema varía mucho según las normas sociales y las expectativas de la comunidad, pero las habilidades que funcionan para el bienestar y ayudan a las personas a convertirse en miembros activos y productivos de sus comunidades se consideran habilidades para la vida.
Enumeración y categorización
La Oficina de Evaluación de UNICEF sugiere que "no existe una lista definitiva" de habilidades psicosociales; [3] Sin embargo, UNICEF enumera las habilidades psicosociales e interpersonales que generalmente están orientadas al bienestar y son esenciales junto con las habilidades de lectoescritura y aritmética . Dado que cambia su significado de cultura a cultura y posiciones de vida, se considera un concepto de naturaleza elástica. Pero UNICEF reconoce las habilidades para la vida social y emocional identificadas por Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). [4] Las habilidades para la vida son un producto de síntesis: muchas habilidades se desarrollan simultáneamente a través de la práctica, como el humor , que le permite a una persona sentirse en control de una situación y hacerla más manejable en perspectiva. Le permite a la persona liberar miedos, ira y estrés y lograr una vida cualitativa. [5]
Por ejemplo, la toma de decisiones a menudo implica pensamiento crítico ("¿cuáles son mis opciones?") Y aclaración de valores ("¿qué es importante para mí?"), ("¿Cómo me siento al respecto?"). En última instancia, la interacción entre las habilidades es lo que produce resultados de comportamiento poderosos, especialmente cuando este enfoque está respaldado por otras estrategias. [6]
Las habilidades para la vida pueden variar desde la educación financiera, [7] pasando por la prevención del abuso de sustancias , hasta técnicas terapéuticas para tratar discapacidades como el autismo .
Habilidades para la vida
La Organización Mundial de la Salud en 1999 identificó las siguientes áreas transculturales básicas de habilidades para la vida: [8]
- toma de decisiones y resolución de problemas ;
- pensamiento creativo ( ver también: pensamiento lateral ) y pensamiento crítico ;
- habilidades comunicativas e interpersonales ;
- autoconciencia y empatía ;
- asertividad y ecuanimidad ; y
- resiliencia y afrontamiento de las emociones y afrontamiento del estrés .
UNICEF enumeró habilidades similares y categorías relacionadas en su informe de 2012. [3]
El plan de estudios de habilidades para la vida diseñado para K-12 a menudo enfatiza la comunicación y las habilidades prácticas necesarias para una vida independiente exitosa, así como para estudiantes con discapacidades del desarrollo / educación especial con un Programa de Educación Individualizado (IEP). [9]
Habilidades para el trabajo y la vida
Las competencias para el trabajo y la vida, conocidas como educación y formación técnica y profesional (EFTP), comprenden la educación, la formación y el desarrollo de competencias relacionadas con una amplia gama de campos ocupacionales, producción, servicios y medios de vida. La EFTP, como parte del aprendizaje permanente , puede tener lugar en los niveles secundario , postsecundario y terciario , e incluye el aprendizaje basado en el trabajo y la formación continua y el desarrollo profesional que puede conducir a la obtención de cualificaciones. La EFTP también incluye una amplia gama de oportunidades de desarrollo de habilidades adaptadas a los contextos nacionales y locales. Aprender a aprender y el desarrollo de la alfabetización y aritmética, habilidades transversales y competencias ciudadanas son componentes integrales de la FTP. [10]
Crianza de los hijos: un lugar para la nutrición de habilidades para la vida
Las habilidades para la vida a menudo se enseñan en el ámbito de la crianza de los hijos , ya sea indirectamente a través de la observación y la experiencia del niño, o directamente con el propósito de enseñar una habilidad específica. La crianza de los hijos en sí misma puede considerarse como un conjunto de habilidades para la vida que se pueden enseñar o que son naturales para una persona. [11] Educar a una persona en habilidades para lidiar con el embarazo y la crianza de los hijos también puede coincidir con el desarrollo adicional de habilidades para la vida del niño y permitir a los padres guiar a sus hijos en la edad adulta.
Se ofrecen muchos programas de habilidades para la vida cuando las estructuras familiares tradicionales y las relaciones saludables se han roto, ya sea debido a lapsos de los padres, divorcio, trastornos psicológicos o debido a problemas con los niños (como el abuso de sustancias u otro comportamiento de riesgo). Por ejemplo, la Organización Internacional del Trabajo está enseñando habilidades para la vida a ex niños trabajadores y niños en riesgo en Indonesia para ayudarlos a evitar y recuperarse de las peores formas de abuso infantil . [12]
Modelos: prevención del comportamiento versus desarrollo positivo
Si bien ciertos programas de habilidades para la vida se enfocan en enseñar la prevención de ciertos comportamientos, pueden ser relativamente ineficaces. Con base en su investigación, la Oficina de Servicios para la Familia y la Juventud, [13] una división del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Aboga por la teoría del desarrollo juvenil positivo (PYD) como reemplazo de los programas de prevención menos efectivos. PYD se enfoca en las fortalezas de un individuo en contraposición a los viejos modelos decrépitos que tienden a enfocarse en las debilidades "potenciales" que aún no se han mostrado. La Oficina de Servicios para la Familia y la Juventud ha descubierto que las personas que fueron capacitadas en habilidades para la vida mediante un modelo de desarrollo positivo se identificaron con un mayor sentido de confianza, utilidad, sensibilidad y apertura que el modelo preventivo. [ cita requerida ]
Ver también
- Actitud
- Inteligencia emocional
- Alfabetización emocional
- Autorregulación emocional
- Gelotología
- Teoría de la esperanza
- Impermanencia
- Amabilidad
- Educación basada en habilidades para la vida
- Desarrollo moral
- Habilidades de las personas
- Límites personales
- Psicologia POSITIVA
- REGLA
- Inteligencia social
- Habilidades sociales
- Habilidades blandas
- Habilidades de estudio
- Teoría de las inteligencias múltiples
- Habilidades vocacionales
Fuentes
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Pathways of Progresión: vinculación de la educación y formación técnica y profesional con la educación postsecundaria , UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Referencias
- ^ Educación de habilidades para la vida para niños y adolescentes en las escuelas (Informe). Organización Mundial de la Salud . Consultado el 29 de diciembre de 2020 .
- ^ Best Thomas, un estudio sobre el estrés y sus correlativos con el entorno familiar. Obtenido de ResearchGate .
- ^ a b "Evaluación global de programas de educación en habilidades para la vida" . unicef.org (Informe de evaluación). Nueva York: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. 17 de noviembre de 2016. págs. 8–9 . Consultado el 29 de diciembre de 2020 .
- ^ "Habilidades y Competencias - CASEL" . Archivado desde el original el 13 de mayo de 2011 . Consultado el 10 de junio de 2018 .
- ^ "Hacer Hasya Yoga" .
- ^ "UNICEF - Resultados de la búsqueda" . unicef.org . Consultado el 20 de octubre de 2015 .
- ^ USA Funds Life Skills Archivado el 17 de marzo de 2011 en la Wayback Machine.
- ^ "Socios en la educación en habilidades para la vida: conclusiones de una reunión interinstitucional de las Naciones Unidas" (PDF) . Organización Mundial de la Salud . 1999 . Consultado el 15 de julio de 2018 .
- ^ "Puget Sound ESD - excelencia y equidad en la educación | Guía del plan de estudios de habilidades para la vida de Pre-K-12" . psesd.org . Consultado el 20 de octubre de 2015 .
- ^ UNESCO (2018). Vías de progresión: vinculación de la educación y formación técnica y profesional con la educación postsecundaria . UNESCO. ISBN 978-92-3-100290-8.
- ^ Prinz, Ron (2009). "Entrenamiento conductual para padres". Enciclopedia de las relaciones humanas . doi : 10.4135 / 9781412958479.n53 . ISBN 9781412958462.
- ^ Mejora de las habilidades vocacionales y para la vida de ex niños trabajadores y niños en riesgo de 15 a 17 años Archivado 2011-09-26 en Wayback Machine
- ^ "Inicio | Oficina de Servicios para la Familia y la Juventud | Administración para Niños y Familias" . acf.hhs.gov . Consultado el 20 de octubre de 2015 .
Otras lecturas
- Habilidades de las personas y autogestión (guía en línea gratuita) , Alianzas para avances psicosociales en la vida: conexiones de comunicación (APAL-CC)
- Alcanzando su potencial: desarrollo personal y profesional, cuarta edición
- Andrew J. DuBrin (2016). Relaciones humanas para el éxito profesional y personal: conceptos, aplicaciones y habilidades . Educación Pearson. ISBN 978-0-13-413171-9.
- Habilidades para la vida: un curso de resolución aplicada de problemas. , Saskatchewan NewStart Inc., First Ave y River Street East, Prince Albert, Saskatchewan, Canadá.