Un instituto de aprendizaje permanente es un grupo organizado de personas mayores de 50 años que se reúnen con frecuencia para estudiar a nivel universitario solo por su desafío intelectual y disfrute social. [1] [2] ( Instituto de aprendizaje permanente es un término utilizado en los Estados Unidos. Para organizaciones similares fuera de los Estados Unidos, consulte Universidad de la Tercera Edad ). A diferencia de la educación continua , el desarrollo profesional no es un objetivo de un instituto de aprendizaje permanente; no se gana ningún crédito de ningún colegio o universidad patrocinadora. [1] Cientos de miles de personas mayores de 50 años participan ahora en este esfuerzo intelectual que no existía antes de 1962. [3]
Historia temprana
En 1962 se fundó el Instituto para Profesionales Jubilados (IRP) en la ciudad de Nueva York en asociación con la New School for Social Research (ahora New School University ). [4] En Harvard College , el Instituto de Harvard para el aprendizaje en la jubilación (HILR) se fundó en 1977. [5] El Instituto Duke para el aprendizaje en la jubilación (DILR, ahora OLLI en Duke) se fundó en 1977 como una empresa conjunta de Duke Universidad de Educación Continuada y Centro de Duke para el Estudio del Envejecimiento y Desarrollo Humano. [6] La Sociedad PLATO de UCLA [7] (ahora La Sociedad PLATO de Los Ángeles [8] ) fue fundada en 1980 en UCLA Extension . El Centro para el aprendizaje en la jubilación de la Universidad de Connecticut se fundó en 1981, [9] y el Instituto para el aprendizaje en la jubilación se fundó en la American University en 1982. [10]
Elderhostel Institute Network / Road Scholar Lifelong Learning Institute Network
A mediados de la década de 1980 se habían creado unos 50 institutos de aprendizaje permanente. [11] Las solicitudes de información y asistencia a los institutos de aprendizaje permanente más antiguos para establecer nuevos institutos se habían vuelto abrumadoras. [12] En 1984, se formó una red regional, la Asociación para el aprendizaje en la jubilación de Occidente (ALIROW), para ayudar. Su utilidad llevó a los representantes de los institutos de aprendizaje permanente de la New School University, Harvard College, UCLA, Duke University y American University a crear una red nacional. Para implementarlo, se asociaron con Elderhostel, una corporación de viajes establecida que brindaba servicios al mismo grupo de edad. [12]
La Red de Institutos Elderhostel se inauguró en 1988 con la misión de apoyar a sus institutos miembros de aprendizaje permanente, impartir talleres, dar consejos sobre cómo iniciar nuevos institutos y proporcionar información sobre sus institutos miembros, que en 1988 contaban con unos 75. [12] En 1994 había casi 300 institutos miembros; en 2006 había más de 350 institutos miembros, [12] y en 2019 había más de 400 institutos miembros. [13] En 2013, un cambio de nombre corporativo dio como resultado que Elderhostel Institute Network obtuviera el nuevo nombre "Road Scholar Lifelong Learning Institute Network". [14]
Financiamiento de la Fundación Osher
La fundación privada y benéfica Bernard Osher aumentó considerablemente la financiación de los institutos de aprendizaje permanente en los Estados Unidos a partir de 2001. Ese año, la fundación otorgó una subvención de dotación a Senior College de la Universidad del Sur de Maine, tras lo cual se rebautizó como Osher Lifelong Learning. Instituto u OLLI. [15] Ese fue el primero de numerosos cambios de nombre de los institutos de aprendizaje permanente existentes como Institutos de aprendizaje permanente de Osher cuando aceptaron las subvenciones de la Fundación Osher. [dieciséis]
En 2002, la fundación amplió su concesión de subvenciones con subvenciones iniciales de $ 100,000 a los campus en los sistemas de la Universidad Estatal de California y la Universidad de California, con renovaciones anuales posibles hasta que la donación de dotación fuera de un millón de dólares o más. [17] Subvenciones igualmente generosas continuaron durante años hasta que la Fundación Osher apoyó a 123 institutos de aprendizaje permanente en los 50 estados y el Distrito de Columbia. [17]
Estilos de reunión
Institutos de aprendizaje permanente utilizan dos estilos de reuniones fundamentalmente diferentes:- dirigidos por un instructor y dirigidas por pares . El estilo de la reunión puede afectar muchos aspectos del aprendizaje y la experiencia social en un instituto de aprendizaje permanente.
Las reuniones dirigidas por instructores utilizan un conferenciante experto para presentar el contenido a un grupo pasivo de miembros del instituto de aprendizaje permanente. Ese estilo es familiar para los estudiantes estadounidenses desde la escuela primaria hasta la universidad. La medida en que los miembros deben prepararse de antemano depende del profesor. Un conferenciante puede optar por responder preguntas, pero esa es la única discusión que se lleva a cabo en una reunión dirigida por un instructor, a excepción de la conversación informal posterior a la reunión. Las reuniones dirigidas por instructores pueden acomodar a cientos de miembros a la vez.
Las reuniones dirigidas por pares [18] [19] consisten principalmente en discusiones grupales sobre el contenido por parte de los miembros del instituto de aprendizaje permanente, quienes deben estudiar el contenido antes de la reunión. Ese estilo de reunión es típico de los seminarios universitarios y universitarios de posgrado. El miembro que dirige la reunión puede preparar un breve resumen del contenido y / o preguntas de discusión sobre el contenido, que se distribuye mucho antes de la reunión. No hay ningún experto presente; la discusión en sí misma ilumina el contenido y puede profundizar la comprensión de los miembros sobre él y entre ellos. Las reuniones dirigidas por pares deben ser lo suficientemente pequeñas para permitir que todos los miembros interactúen fácilmente.
La mayoría de los institutos de aprendizaje permanente más antiguos (IRP en New School University, HILR en Harvard College, PLATO Society de Los Ángeles e ILR en Northwestern) tienen reuniones dirigidas por pares exclusivamente, mientras que muchos institutos de aprendizaje permanente tienen reuniones dirigidas por instructores con contenido presentado por profesores o miembros del instituto con conocimientos.
Ocupaciones
Si bien el aprendizaje es fundamental, muchos institutos de aprendizaje permanente también tienen programas de actividades ocupados. Esas pueden incluir oportunidades en la facultad o universidad asociada, como tener una biblioteca o tarjeta de estudiante o asistir a conferencias, clases o eventos en el campus. También hay actividades que se limitan a los miembros del instituto, como grupos de discusión, reuniones sociales y grupos de teatro; visitas en grupo a museos, exposiciones de arte y lugares históricos; viajes grupales regionales e internacionales.
Administración
La mayoría de los institutos de aprendizaje permanente tienen vínculos administrativos y financieros con el colegio o la universidad con los que están asociados, con detalles que varían ampliamente. Algunos institutos de aprendizaje permanente tienen total independencia administrativa y financiera. [20] [21]
Listas de institutos
La red de institutos de aprendizaje permanente Road Scholar mantiene una lista de búsqueda de todos sus institutos de aprendizaje permanente miembros, incluida la ubicación y la información de contacto. La Fundación Osher mantiene una lista de los nombres de todos los Institutos de Aprendizaje Permanente de Osher. Algunos institutos aparecen en ambas listas.
Referencias
- ^ a b "¿Qué es un Instituto de aprendizaje permanente (LLI)?"; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ OLLI: Programa actual; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Nancy Merz Nordstrom y Jon F. Merz, Aprendiendo más tarde, Viviendo mejor , Publicaciones sensibles, Boulder, CO, 2006, p.67.
- ^ Sitio web de IRP; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Sitio web de HILR; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ OLLI en Duke: Miembros y liderazgo: ¿Quién pertenece a OLLI en Duke ?; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Fundación de la Sociedad PLATO de UCLA
- ^ La Sociedad PLATO de la página web de Los Angeles; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Claire Galvin, "Los jubilados regresan al aula", The Chronicle , Storrs, CT, 23 de febrero de 2018.
- ^ Historia de OLLI en American University; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Nancy Merz Nordstrom y Jon F. Merz, Aprendiendo más tarde, Viviendo mejor , Publicaciones sensibles, Boulder, CO, 2006, p.62.
- ^ a b c d Nancy Merz Nordstrom y Jon F. Merz, Learning Later, Living Greater , Sentient Publications, Boulder, CO, 2006, págs. 70-72.
- ^ ¿Cómo se asocia Road Scholar con los institutos de aprendizaje permanente ?; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Elderhostel to Road Scholar; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ OLLI: Primeras subvenciones; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ OLLI: Programa actual: "La designación de cada beneficiario como el 'Instituto de aprendizaje permanente de Osher en la Universidad de X' es una condición para la concesión de subvenciones de la Fundación ..."; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ a b OLLI: Expansión nacional; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ Grupos de estudio y experiencia de aprendizaje entre pares en OLLI; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ ¿Cuál es el propósito y la filosofía del PIR? consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ OLLI en el sitio web de AU: Historia de OLLI; consultado el 1 de agosto de 2019.
- ^ El sitio web de la Sociedad PLATO de Los Ángeles: ¿Cuánto tiempo ha existido la Sociedad PLATO ?; consultado el 1 de agosto de 2019.
enlaces externos
- Lista de miembros del Road Scholar Lifelong Learning Institute
- Lista de institutos de aprendizaje permanente de Osher