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La psicología musical , o la psicología de la música , puede considerarse una rama tanto de la psicología como de la musicología . Su objetivo es explicar y comprender el comportamiento y la experiencia musical , incluidos los procesos a través de los cuales la música se percibe, crea, responde e incorpora a la vida cotidiana. [1] [2] La psicología musical moderna es principalmente empírica ; Su conocimiento tiende a avanzar sobre la base de las interpretaciones de los datos recopilados mediante la observación sistemática y la interacción con los participantes humanos.. La psicología musical es un campo de investigación con relevancia práctica para muchas áreas, incluida la interpretación musical , la composición , la educación , la crítica y la terapia , así como las investigaciones sobre la actitud humana , las habilidades , la interpretación , la inteligencia , la creatividad y el comportamiento social .

La psicología musical puede arrojar luz sobre aspectos no psicológicos de la musicología y la práctica musical. Por ejemplo, se contribuye a la teoría de la música a través de investigaciones de la percepción y modelado computacional de estructuras musicales como la melodía , la armonía , la tonalidad , el ritmo , metro , y la forma . La investigación en historia de la música puede beneficiarse del estudio sistemático de la historia de la sintaxis musical o del análisis psicológico de compositores y composiciones en relación con las respuestas perceptivas, afectivas y sociales a su música.

Historia [ editar ]

Historia temprana (anterior a 1860) [ editar ]

El estudio del sonido y los fenómenos musicales anteriores al siglo XIX se centró principalmente en el modelado matemático del tono y el tono . [3] Los primeros experimentos registrados datan del siglo VI a. C., más notablemente en el trabajo de Pitágoras y su establecimiento de las proporciones simples de longitud de cuerda que formaban las consonancias de la octava . Esta opinión de que el sonido y la música pueden entenderse desde un punto de vista puramente físico fue compartida por teóricos como Anaxágoras y Boecio . Un importante disidente temprano fue Aristoxenus, quien presagió la psicología musical moderna en su opinión de que la música solo podía entenderse a través de la percepción humana y su relación con la memoria humana. A pesar de sus puntos de vista, la mayor parte de la educación musical durante la Edad Media y el Renacimiento permaneció enraizada en la tradición pitagórica, particularmente a través del quadrivium de astronomía , geometría , aritmética y música . [3]

La investigación de Vincenzo Galilei (padre de Galileo ) demostró que, cuando la longitud de la cuerda se mantiene constante, variar su tensión, grosor o composición podría alterar el tono percibido. A partir de esto, argumentó que las proporciones simples no eran suficientes para explicar el fenómeno musical y que era necesario un enfoque perceptivo. También afirmó que las diferencias entre varios sistemas de sintonización no eran perceptibles, por lo que las disputas eran innecesarias. El estudio de temas como la vibración , la consonancia , la serie armónica y la resonancia se avanzó a través de la revolución científica , incluido el trabajo de Galileo , Kepler ,Mersenne y Descartes . Esto incluyó más especulaciones sobre la naturaleza de los órganos de los sentidos y los procesos de orden superior, particularmente por Savart , Helmholtz y Koenig . [3]

Aumento del estudio empírico (1860-1960) [ editar ]

Un resonador de Helmholtz esférico de latón basado en su diseño original, alrededor de 1890-1900

El último siglo XIX vio el desarrollo de la psicología musical moderna junto con el surgimiento de una psicología empírica general , que pasó por etapas similares de desarrollo. La primera fue la psicología estructuralista , dirigida por Wilhelm Wundt , que buscaba dividir la experiencia en sus partes definibles más pequeñas. Esto se expandió a siglos anteriores de estudio acústico, e incluyó a Helmholtz desarrollando el resonador para aislar y comprender tonos puros y complejos y su percepción, el filósofo Carl Stumpf usando órganos de iglesia y su propia experiencia musical para explorar el timbre y el tono absoluto.y el propio Wundt asociando la experiencia del ritmo con la tensión y relajación cinestésica. [3]

A medida que el estructuralismo dio paso a la psicología de la Gestalt y al conductismo a principios de siglo, la psicología musical pasó del estudio de tonos y elementos aislados a la percepción de sus interrelaciones y reacciones humanas hacia ellos, aunque el trabajo languideció detrás del de la percepción visual . [3] En Europa Géza Révész y Albert Wellek desarrollaron una comprensión más compleja del tono musical, y en los Estados Unidos el enfoque se desplazó hacia la educación musical y el entrenamiento y desarrollo de la habilidad musical. Carl Seashore dirigió este trabajo, produciendo su The Measurement of Musical Talents y The Psychology of Musical Talent.. Seashore utilizó equipos a medida y pruebas estandarizadas para medir cómo el rendimiento se desvió de las marcas indicadas y cómo la aptitud musical difería entre los estudiantes.

En 1963 F. Chrysler fue el primero en utilizar el término "ciencia de la música" cuando estaba trabajando en su "anuario de conocimientos musicales". La musicología europea se encontró en griego. Se centraron en la filosofía y los conceptos de cualquier relación con la música. Varias teorías griegas se elevaron más tarde a las teorías árabes y cristianas. Aunque sus teorías sobrevivieron, también se corrompieron en el camino, en la Edad Media de Europa. [4]

Moderno (1960-presente) [ editar ]

La psicología musical en la segunda mitad del siglo XX se ha expandido para cubrir una amplia gama de áreas teóricas y aplicadas. A partir de la década de 1960, el campo creció junto con la ciencia cognitiva , incluidas áreas de investigación como la percepción de la música (en particular, el tono, el ritmo, la armonía y la melodía), el desarrollo y la aptitud musical, la interpretación musical y las respuestas afectivas a la música . [3]

Este período también ha visto la fundación de revistas, sociedades, conferencias, grupos de investigación, centros y títulos específicos de psicología musical, una tendencia que ha llevado la investigación hacia aplicaciones específicas para la educación musical , la interpretación y la terapia . [5] Si bien las técnicas de la psicología cognitiva permitieron exámenes más objetivos del comportamiento y la experiencia musical, los avances teóricos y tecnológicos de la neurociencia han dado forma en gran medida a la dirección de la psicología musical en el siglo XXI. [6]

Si bien la mayoría de la investigación en psicología musical se ha centrado en la música en un contexto occidental, el campo se ha expandido junto con la etnomusicología para examinar cómo la percepción y la práctica de la música difieren entre culturas. [7] [8] También ha emergido a la esfera pública. En los últimos años varios más vendidos de divulgación científica libros han ayudado a que el campo en el debate público, sobre todo Daniel Levitin Es Este es su cerebro en Música (2006) y el mundo en seis canciones (2008), de Oliver Sacks ' Musicophilia (2007), y Gary Marcus ' Guitar Zero(2012). Además, el controvertido " efecto Mozart " provocó un largo debate entre investigadores, educadores, políticos y el público sobre la relación entre escuchar música clásica , educación e inteligencia . [9]

Áreas de investigación [ editar ]

Percepción y cognición [ editar ]

Gran parte del trabajo dentro de la psicología musical busca comprender los procesos cognitivos que apoyan los comportamientos musicales, incluida la percepción , la comprensión, la memoria , la atención y la interpretación . Originariamente surgidas en los campos de la psicoacústica y la sensación , las teorías cognitivas de cómo las personas entienden la música abarcan más recientemente la neurociencia , la ciencia cognitiva , la teoría musical , la musicoterapia , la informática , la psicología , la filosofía y la lingüística . [10] [11]

Respuesta afectiva [ editar ]

Artículo principal: Música y emoción

Se ha demostrado que la música provoca constantemente respuestas emocionales en sus oyentes, y esta relación entre el afecto humano y la música se ha estudiado en profundidad. [3] Esto incluye aislar qué características específicas de una obra o interpretación musical transmiten o provocan ciertas reacciones, la naturaleza de las reacciones en sí mismas y cómo las características del oyente pueden determinar qué emociones se sienten. El campo se basa y tiene implicaciones significativas para áreas como la filosofía , la musicología y la estética , así como los actos de composición e interpretación musical.. Las implicaciones para los oyentes ocasionales también son grandes; La investigación ha demostrado que los sentimientos placenteros asociados con la música emocional son el resultado de la liberación de dopamina en el cuerpo estriado , las mismas áreas anatómicas que sustentan los aspectos anticipatorios y gratificantes de la adicción a las drogas . [12]Según la investigación, se ha descubierto que escuchar música afecta el estado de ánimo de un individuo. Los factores principales que determinan si afectará a ese individuo de manera positiva o negativa se basan en el tempo y el estilo de la música. Además, escuchar música también aumenta las funciones cognitivas, la creatividad y disminuye la sensación de fatiga. Todos estos factores conducen a un mejor flujo de trabajo y un resultado más óptimo en la actividad realizada mientras se escucha música. Esto lleva a la conclusión de que escuchar música mientras se realiza una actividad es una forma excelente de aumentar la productividad y la experiencia en general. [13]

Neuropsicología [ editar ]

Artículo principal: neurociencia cognitiva de la música

Una cantidad significativa de investigación se refiere a los mecanismos basados ​​en el cerebro involucrados en los procesos cognitivos que subyacen a la percepción y la interpretación musical. Estos comportamientos incluyen escuchar música, interpretar, componer, leer, escribir y actividades auxiliares. También se preocupa cada vez más por la base cerebral de la estética musical y la emoción musical. Los científicos que trabajan en este campo pueden tener formación en neurociencia cognitiva, neurología, neuroanatomía, psicología, teoría musical, ciencias de la computación y otros campos afines, y utilizar técnicas como la resonancia magnética funcional (fMRI), la estimulación magnética transcraneal (TMS), la magnetoencefalografía. (MEG), electroencefalografía (EEG) ytomografía por emisión de positrones (PET).

El proceso cognitivo de interpretar música requiere la interacción de mecanismos neuronales en los sistemas motor y auditivo. Dado que cada acción expresada en una actuación produce un sonido que influye en la expresión posterior, esto conduce a una interacción sensoriomotora impresionante . [14]

Tono de procesamiento [ editar ]

La corteza auditiva primaria es una de las principales áreas asociadas con una resolución de tono superior.

El tono percibido generalmente depende de la frecuencia fundamental , aunque la dependencia podría estar mediada únicamente por la presencia de armónicos correspondientes a esa frecuencia fundamental. La percepción de un tono sin la frecuencia fundamental correspondiente en el estímulo físico se denomina tono del fundamental faltante . [15] Se encontró que las neuronas laterales a A1 en los monos tití eran sensibles específicamente a la frecuencia fundamental de un tono complejo, [16] lo que sugiere que la constancia del tono puede ser habilitada por tal mecanismo neuronal.

La constancia del tono se refiere a la capacidad de percibir la identidad del tono a través de los cambios en las propiedades acústicas, como el volumen, la envolvente temporal o el timbre . [15] La importancia de las regiones corticales laterales a A1 para la codificación de tono también está respaldada por estudios de lesiones corticales humanas y por imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) del cerebro. [17] [18] [19] Estos datos sugieren un sistema jerárquico para el procesamiento del tono, con propiedades más abstractas de los estímulos sonoros procesados ​​a lo largo de las vías de procesamiento.

Tono absoluto [ editar ]
Artículo principal: tono absoluto

El tono absoluto (AP) se define como la capacidad de identificar el tono de un tono musical o de producir un tono musical en un tono determinado sin el uso de un tono de referencia externo. [20] Los investigadores estiman que la aparición de PA es de 1 de cada 10.000 personas. [21] Se debate hasta qué punto esta habilidad es innata o aprendida, con evidencia tanto de una base genética como de un "período crítico" en el que la habilidad se puede aprender, especialmente en conjunto con la formación musical temprana. [22] [23]

Procesando el ritmo [ editar ]

Los estudios de comportamiento demuestran que el ritmo y el tono se pueden percibir por separado, [24] pero que también interactúan [25] [26] [27] en la creación de una percepción musical. Los estudios de discriminación y reproducción del ritmo auditivo en pacientes con lesión cerebral han relacionado estas funciones con las regiones auditivas del lóbulo temporal , pero no han mostrado una localización o lateralización consistente. [28] [29] [30] Los estudios neuropsicológicos y de neuroimagen han demostrado que las regiones motoras del cerebro contribuyen tanto a la percepción como a la producción de los ritmos. [31]

Incluso en estudios en los que los sujetos solo escuchan ritmos, a menudo están implicados los ganglios basales , el cerebelo , la corteza premotora dorsal (dPMC) y el área motora suplementaria (SMA). [32] [33] [14] El análisis del ritmo puede depender de las interacciones entre los sistemas auditivo y motor.

Correlaciones neuronales del entrenamiento musical [ editar ]

Aunque las interacciones auditivo-motoras pueden observarse en personas sin entrenamiento musical formal, los músicos son una población excelente para estudiar debido a sus asociaciones ricas y establecidas desde hace mucho tiempo entre los sistemas auditivo y motor. Se ha demostrado que los músicos tienen adaptaciones anatómicas que se correlacionan con su formación. [15] Algunos estudios de neuroimagen han observado que los músicos muestran niveles más bajos de actividad en las regiones motoras que los no músicos durante la realización de tareas motoras simples, lo que puede sugerir un patrón más eficiente de reclutamiento neuronal. [34] [35] [36] [37]

Imágenes del motor [ editar ]

Estudios previos de neuroimagen han informado de forma constante actividad en las áreas de la AME y premotora, así como en las cortezas auditivas, cuando los no músicos imaginan escuchar extractos musicales. [15] El reclutamiento de las áreas SMA y premotora también se informa cuando se les pide a los músicos que se imaginen actuando. [37] [38]

Psicoacústica [ editar ]

Artículo principal: Psicoacústica
Más información: Audición (sentido) e ilusión auditiva

La psicoacústica es el estudio científico de la percepción del sonido . Más específicamente, es la rama de la ciencia que estudia las respuestas psicológicas y fisiológicas asociadas con el sonido (incluido el habla y la música). Los temas de estudio incluyen la percepción del tono , el timbre , el volumen y la duración de los sonidos musicales y la relevancia de dichos estudios para la cognición musical o la estructura percibida de la música ; e ilusiones auditivas y cómo los humanos localizan el sonido , lo que puede tener relevancia para la composición musical y ladiseño de espacios para la interpretación musical . La psicoacústica es una rama de la psicofísica .

Musicología cognitiva [ editar ]

Artículo principal: Musicología cognitiva

La musicología cognitiva es una rama de la ciencia cognitiva que se ocupa de modelar computacionalmente el conocimiento musical con el objetivo de comprender tanto la música como la cognición. [39]

La musicología cognitiva se puede diferenciar de los campos de la cognición musical y la neurociencia cognitiva de la música por una diferencia en el énfasis metodológico. La musicología cognitiva utiliza modelos informáticos para estudiar la representación del conocimiento relacionado con la música y tiene sus raíces en la inteligencia artificial y la ciencia cognitiva . El uso de modelos informáticos proporciona un medio interactivo y riguroso en el que formular y probar teorías. [25] [26] [40] [41]

Este campo interdisciplinario investiga temas como los paralelismos entre el lenguaje y la música en el cerebro. Los modelos de computación de inspiración biológica se incluyen a menudo en la investigación, como las redes neuronales y los programas evolutivos. [42] Este campo busca modelar cómo se representa, almacena, percibe, interpreta y genera el conocimiento musical. Mediante el uso de un entorno informático bien estructurado, se pueden investigar las estructuras sistemáticas de estos fenómenos cognitivos. [43]

Musicología evolutiva [ editar ]

Artículo principal: Musicología evolutiva

La musicología evolutiva se refiere al " origen de la música , la cuestión del canto de los animales, las presiones de selección que subyacen a la evolución de la música" y la "evolución de la música y la evolución humana". [44] Busca comprender la percepción y la actividad de la música en el contexto de la teoría evolutiva . Charles Darwin especuló que la música puede haber tenido una ventaja adaptativa y funcionado como un protolenguaje , [45] una visión que ha generado varias teorías en competencia sobre la evolución de la música. [46] [47] [48] Una visión alternativa ve la música como un subproducto de la evolución lingüística; un tipo de "tarta de queso auditiva" que agrada a los sentidos sin proporcionar ninguna función adaptativa. [49] Esta opinión ha sido contrarrestada directamente por numerosos investigadores musicales. [50] [51] [52]

Diferencias culturales [ editar ]

Artículo principal: Cultura en la cognición musical
Ver también: Etnomusicología

La cultura o etnia de un individuo juega un papel en su cognición musical , incluidas sus preferencias , reacción emocional y memoria musical . Las preferencias musicales están sesgadas hacia tradiciones musicales culturalmente familiares que comienzan en la infancia, y la clasificación de los adultos de la emoción de una pieza musical depende de características estructurales universales y culturalmente específicas. [53] [54] Además, las capacidades de memoria musical de las personas son mayores para la música culturalmente familiar que para la música culturalmente desconocida. [55] [56]

Áreas de investigación aplicada [ editar ]

Muchas áreas de la investigación de la psicología musical se centran en la aplicación de la música en la vida cotidiana, así como en las prácticas y experiencias del músico aficionado y profesional. Cada tema puede utilizar conocimientos y técnicas derivados de una o más de las áreas descritas anteriormente. Tales áreas incluyen:

Música en la sociedad [ editar ]

Incluso:

  • escucha música todos los días
  • rituales y reuniones musicales (por ejemplo , religiosos , festivos , deportivos , políticos , etc.)
  • el papel de la música en la formación de identidades personales y grupales
  • la relación entre música y baile
  • Influencias sociales en la preferencia musical (compañeros, familia, expertos, antecedentes sociales, etc.)

Preferencia musical [ editar ]

Artículo principal: Psicología de la preferencia musical

Las elecciones de los consumidores en la música se han estudiado en relación con los cinco rasgos de personalidad : apertura a la experiencia , amabilidad , extraversión , neuroticismo y conciencia . En general, los rasgos de plasticidad (apertura a la experiencia y extraversión) afectan la preferencia musical más que los rasgos de estabilidad (amabilidad, neuroticismo y escrupulosidad). [57] Se ha demostrado que el género influye en la preferencia: los hombres eligen la música principalmente por razones cognitivas y las mujeres por razones emocionales. [58] También se han encontrado relaciones con la preferencia musical con el estado de ánimo [59] y la asociación nostálgica.[60]

Música de fondo [ editar ]

Artículo principal: Música de fondo

El estudio de la música de fondo se centra en el impacto de la música en las tareas no musicales, incluidos los cambios de comportamiento en presencia de diferentes tipos, entornos o estilos de música. [61] En entornos de laboratorio, la música puede afectar el desempeño en tareas cognitivas (memoria, atención y comprensión ), tanto positiva como negativamente. Utilizada ampliamente como ayuda publicitaria , la música también puede afectar las estrategias de marketing , la comprensión de los anuncios y las elecciones de los consumidores. La música de fondo puede influir en el aprendizaje, [62] [63] la memoria de trabajo y el recuerdo , [64] [65] el rendimiento mientras se trabaja en las pruebas,[66] [67] y atención en tareas de monitoreo cognitivo. [68] [69] La música de fondo también se puede utilizar como una forma de aliviar el aburrimiento, crear estados de ánimo positivos y mantener un espacio privado. [70] Se ha demostrado que la música de fondo tranquiliza la mente inquieta al presentar al oyente varias melodías y tonos. [70]

Música en marketing [ editar ]

Artículo principal: Música de fondo § Música en marketing

Tanto en los anuncios de radio como en televisión, la música juega un papel integral en el recuerdo del contenido, [71] [72] [73] las intenciones de comprar el producto y las actitudes hacia el anuncio y la marca en sí. [74] [75] [76] El efecto de la música en el marketing se ha estudiado en anuncios de radio, [73] [75] [76] anuncios de televisión, [71] [72] [74] y entornos minoristas físicos. [77] [78]

Uno de los aspectos más importantes de la música de un anuncio es el "ajuste musical", o el grado de congruencia entre las señales del anuncio y el contenido de la canción. [79] La publicidad y la música pueden ser congruentes o incongruentes tanto para la música lírica como para la instrumental. El timbre, el tempo, la letra, el género, el estado de ánimo, así como cualquier asociación positiva o negativa provocada por cierta música, deben ajustarse a la naturaleza del anuncio y el producto. [79]

Música y productividad [ editar ]

Artículo principal: Música de fondo § Efectos sobre el rendimiento cognitivo

Varios estudios han reconocido que escuchar música mientras se trabaja afecta la productividad de las personas que realizan tareas cognitivas complejas. [80] Un estudio sugirió que escuchar el género de música preferido de uno puede mejorar la productividad en el lugar de trabajo, [81] aunque otra investigación ha encontrado que escuchar música mientras se trabaja puede ser una fuente de distracción , con el volumen y el contenido lírico posiblemente tocando un papel. [82] Otros factores propuestos para afectar la relación entre escuchar música y la productividad incluyen la estructura musical, la complejidad de la tarea y el grado de control sobre la elección y el uso de la música. [83]

Educación musical [ editar ]

Artículo principal: Educación musical
Un enfoque principal de la investigación de la psicología musical tiene que ver con la mejor manera de enseñar música y los efectos que esto tiene en el desarrollo infantil.

Incluso:

  • optimizar la educación musical
  • desarrollo de comportamientos y habilidades musicales a lo largo de la vida
  • las habilidades y procesos específicos involucrados en el aprendizaje de un instrumento musical o canto
  • actividades y prácticas dentro de una escuela de música
  • Aprendizaje individual versus grupal de un instrumento musical.
  • los efectos de la educación musical en la inteligencia
  • optimización de la práctica

Aptitud musical [ editar ]

La aptitud musical se refiere a la capacidad innata de una persona para adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para la actividad musical, y puede influir en la velocidad a la que puede tener lugar el aprendizaje y el nivel que puede alcanzarse. El estudio en esta área se centra en si la aptitud puede dividirse en subconjuntos o representarse como un solo constructo, si la aptitud se puede medir antes de un logro significativo, si una gran aptitud puede predecir el logro, hasta qué punto se hereda la aptitud y qué implicaciones preguntas de aptitud tener sobre principios educativos. [3]

Es un tema estrechamente relacionado con el de la inteligencia y el coeficiente intelectual , y fue iniciado por el trabajo de Carl Seashore . Si bien las primeras pruebas de aptitud, como The Measurement of Musical Talent de Seashore , buscaban medir el talento musical innato a través de pruebas de discriminación de tono, intervalo, ritmo, consonancia, memoria, etc., investigaciones posteriores encontraron que estos enfoques tienen poco poder predictivo y para estar muy influenciado por el estado de ánimo, la motivación, la confianza, la fatiga y el aburrimiento de la persona que rinde el examen. [3]

Actuación musical [ editar ]

Ver también: ciencia del rendimiento

Incluso:

  • la fisiología del desempeño
  • lectura de música y lectura a primera vista , incluido el movimiento de los ojos
  • interpretando desde la memoria y la memoria relacionada con la música
  • actos de improvisación y composición
  • experiencias de flujo
  • los aspectos interpersonales / sociales del desempeño grupal
  • Evaluación de la calidad de la interpretación musical por parte de una audiencia o evaluador (es) (por ejemplo, audición o competencia ), incluida la influencia de factores musicales y no musicales.
  • ingeniería de audio [84]

Música y salud [ editar ]

Ver también: Musicoterapia y Música y sueño

Incluso:

  • la eficacia de la música en entornos sanitarios y terapéuticos
  • trastornos específicos de la música
  • la salud y el bienestar físico y mental de los músicos
  • ansiedad por la interpretación musical (MPA o miedo escénico )
  • motivación , agotamiento y depresión entre los músicos
  • Pérdida de audición inducida por ruido entre músicos.
  • Insomnio de inicio y mantenimiento del sueño

Revistas [ editar ]

Las revistas de psicología musical incluyen:

  • Percepción musical
  • Musicae Scientiae
  • Psicología de la música
  • Musica y ciencia
  • Jahrbuch Musikpsychologie [85]

Los psicólogos musicales también publican en una amplia gama de revistas de musicología convencional, musicología computacional , teoría / análisis musical, psicología, educación musical, musicoterapia, medicina musical y musicología sistemática. Estos últimos incluyen, por ejemplo:

  • Diario de música de computadora
  • Revisión de musicología empírica
  • Fronteras en psicología
  • Revista de investigación de nueva música
  • Revista de Matemáticas y Música [86]
  • Revista de la Sociedad Americana de Acústica
  • Estudios de investigación en educación musical

Sociedades [ editar ]

  • Sociedad de Asia y el Pacífico para las Ciencias Cognitivas de la Música (APSCOM)
  • Sociedad Australiana de Música y Psicología (AMPS)
  • Deutsche Gesellschaft für Musikpsychologie (DGM)
  • Sociedad Europea de Ciencias Cognitivas de la Música (ESCOM)
  • Sociedad Japonesa de Percepción y Cognición Musical (JSMPC)
  • Sociedad para la Investigación en Educación, Música y Psicología (SEMPER, Gran Bretaña)
  • Sociedad para la percepción y la cognición de la música (SMPC)

Centros de investigación y docencia [ editar ]

Esta lista está incompleta ; puede ayudar agregando elementos faltantes con fuentes confiables .

Australia :

  • Laboratorio de Música, Sonido e Interpretación, Universidad Macquarie [87]
  • Iniciativa Música, Mente y Bienestar, Universidad de Melbourne [88]
  • Grupo de musicología empírica, Universidad de Nueva Gales del Sur [89]
  • Centro ARC de Excelencia para la Historia de la Emoción, Universidad de Australia Occidental [90]
  • Instituto MARCS, Universidad de Western Sydney [91]

Austria :

  • Centro de Musicología Sistemática, Universidad de Graz [92]
  • Unidad de Psicología Cognitiva, Universidad de Klagenfurt [93]

Bélgica :

  • Instituto de Psicoacústica y Música Electrónica, Universidad de Gante [94]

Canadá :

  • Centro de Investigación Interdisciplinaria en Música y Medios y Tecnología, Universidad McGill [95]
  • Colaboratorio de investigación sobre música y salud, Universidad de Toronto [96]
  • Laboratorio de cognición musical, Queen's University [97]
  • Laboratorio de formación e investigación sobre percepción auditiva y cognición musical, Universidad de la Isla del Príncipe Eduardo [98]
  • SMART Lab, Universidad de Ryerson [99]
  • Laboratorio de Música, Acústica, Percepción y Aprendizaje (MAPLE), Universidad McMaster [100]
  • Instituto McMaster para la música y la mente, Universidad McMaster [101]
  • BRAMS - Laboratorio internacional de investigación sobre el cerebro, la música y el sonido, Universidad de Montreal y Universidad McGill [102]
  • Centro de Investigación sobre Cerebro, Lenguaje y Música, Universidad de Montreal [103]
  • Laboratorio de Música y Neurociencias, Universidad de Western Ontario [104]

Dinamarca :

  • Centro para la música en el cerebro, Universidad de Aarhus [105]

Finlandia :

  • Centro finlandés de excelencia en investigación musical interdisciplinaria, Universidad de Jyväskylä [106]

Francia :

  • Equipo de cognición auditiva y psicoacústica, Universidad Claude Bernard de Lyon 1 [107]
  • Universidad de Borgoña
  • IRCAM , Centre Pompidou [108]

Alemania :

  • Universidad de Halle-Wittenberg
  • Instituto de Musicología Sistemática, Universität Hamburg [109]
  • Instituto de Fisiología Musical y Medicina de los Músicos, Hochschule für Musik, Theatre und Medien Hannover [110]
  • Laboratorio de Música de Hannover, Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover [111]
  • Universidad de Colonia
  • Universidad de Oldenburg
  • Hochschule für Musik Würzburg
  • Technische Universität Chemnitz

Islandia :

  • Centro de Investigación Musical, Universidad de Islandia [112]

Irlanda :

  • Universidad de Limerick

Japón :

  • Universidad de Kyushu

Corea :

  • Universidad Nacional de Seúl

Holanda :

  • Grupo de Cognición Musical, Universidad de Amsterdam [113]

Noruega :

  • Centro de Música y Salud, Academia Noruega de Música [114]

Polonia :

  • Unidad de Psicología de la Música, Universidad de Música Fryderyk Chopin [115]
  • Music Performance and Brain Lab, Universidad de Finanzas y Gestión de Varsovia [116]

Singapur :

  • Grupo de Cognición Musical, Departamento de Computación Social y Cognitiva, Instituto de Computación de Alto Rendimiento, A * STAR [117]

España :

  • Grupo de Tecnología Musical, Universidad Pompeu Fabra [118]

Suecia :

  • Discurso, música y audición, Real Instituto de Tecnología [119]
  • Grupo de Psicología Musical, Universidad de Uppsala [120]

Reino Unido :

  • Centro de Música y Ciencia, Universidad de Cambridge [121]
  • Grupo de Música y Ciencias Humanas, Universidad de Edimburgo [122]
  • Centro de Investigaciones Psicológicas, Universidad de Keele [123]
  • Laboratorio de Música y Ciencias de la Universidad de Durham [124]
  • Centro interdisciplinario de investigación científica en música, Universidad de Leeds [125]
  • Grupo de Psicología Social y Aplicada, Universidad de Leicester [126]
  • Grupo de Música, Mente y Cerebro, Goldsmiths , University College London [127]
  • Centro Internacional de Investigación en Educación Musical, Instituto de Educación de la UCL , University College London [128]
  • Laboratorio de cognición musical, Universidad Queen Mary de Londres [129]
  • Facultad de Música, Universidad de Oxford [130]
  • Centro de Investigación de Música Aplicada, Universidad de Roehampton [131]
  • Centro de Ciencias de la Interpretación, Royal College of Music [132]
  • Centro de Investigación sobre Interpretación Musical, Royal Northern College of Music [133]
  • Departamento de Música, Universidad de Sheffield [134]

Estados Unidos :

  • Laboratorio de Música y Neuroimagen, Centro Médico Beth Israel Deaconess y Escuela de Medicina de Harvard [135]
  • Laboratorio de Percepción y Acción Auditiva, Universidad de Buffalo [136]
  • Laboratorio Janata, Universidad de California, Davis [137]
  • Laboratorio de Musicología Sistemática, Universidad de California, Los Ángeles [138]
  • Departamento de Psicología, Universidad de California, San Diego [139]
  • Laboratorio de cognición musical UCSB, Universidad de California, Santa Bárbara [140]
  • Laboratorio de dinámica musical, Universidad de Connecticut [141]
  • Laboratorio de cognición musical, Universidad de Cornell [142]
  • Cognición musical en Eastman School of Music , Universidad de Rochester [143]
  • Centro de Investigación Musical, Universidad Estatal de Florida [144]
  • Laboratorio de Computación y Cognición Musical, Universidad Estatal de Luisiana [145]
  • Laboratorio de cognición lingüística y musical, Universidad de Maryland [146]
  • Laboratorio de desarrollo y cognición auditiva, Universidad de Nevada, Las Vegas [147]
  • Laboratorio de neurociencia auditiva, Universidad de Northwestern [148]
  • Programa de teoría y cognición de la música, Northwestern University [149]
  • Laboratorio de cognición musical, Universidad de Princeton [150]
  • Laboratorio de Musicología Cognitiva y Sistemática, Universidad Estatal de Ohio [151]
  • Grupo de enfoque sobre aprendizaje, percepción y cognición de la música, Universidad de Oregón [152]
  • Centro de Investigación Informática en Música y Acústica, Universidad de Stanford [153]
  • Laboratorio Dowling, Universidad de Texas en Dallas [154]
  • Instituto de Investigación Musical, Universidad de Texas en San Antonio [155]
  • Laboratorio de cognición, cultura y aprendizaje musicales, Universidad de Washington [156]
  • Laboratorio de Música, Imágenes y Dinámica Neural (MIND), Wesleyan University [157]
  • Laboratorio de Investigación del Cerebro y Neurociencias Interdisciplinarias, Universidad de Western Michigan [158]

Ver también [ editar ]

  • Musicología cognitiva
  • Neurociencia cognitiva de la música
  • Ciencia del rendimiento
  • Psicoacústica
  • Psicoanálisis y música
  • Musica y emocion
  • Trastornos específicos de la música
  • Terapia musical

Referencias [ editar ]

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Lectura adicional [ editar ]

Entradas de la enciclopedia [ editar ]

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Lectura avanzada [ editar ]

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Enlaces externos [ editar ]

  • Medios relacionados con la psicología musical en Wikimedia Commons
  • MusicCognition.info: un centro de recursos e información