El profesor Paul Black OBE CPhys FInstP [2] es un investigador educativo, físico y actual profesor emérito en el King's College de Londres . Black fue anteriormente profesor de Educación Científica y Director del Centro de Educación Científica y Matemática en el Chelsea College of Science and Technology y Jefe de Estudios Educativos en King's College London . [3] Es ex presidente del Grupo de Trabajo sobre Evaluación y Pruebas y vicepresidente del Consejo Nacional de Currículo, [4] y es reconocido como arquitecto del régimen de pruebas del currículo nacional [5] y del currículo nacional de Ciencias. [6]
Paul Black | |
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Nació | Paul J. Black |
Educación | |
Conocido por | Evaluación de la física para el aprendizaje |
Premios | Lawrence Bragg Medalla y Premio OBE Miembro honorario del Instituto de Física Miembro honorario de la Universidad de Surrey [1] |
Carrera científica | |
Campos | Educación física |
Instituciones | Universidad de Birmingham Fundación Nuffield Chelsea College of Science and Technology King's College London Stanford University OCDE OFQUAL |
Carrera temprana
Black completó su primer título en la Universidad de Manchester , [7] y luego completó su doctorado en Cristalografía en el Laboratorio Cavendish de la Universidad de Cambridge en 1954. [3] Entre 1954 y 1976, Black fue miembro de la facultad en el Departamento. de Física en la Universidad de Birmingham . [3] Durante su tiempo en Birmingham, trabajó con Jon Ogborn de Worcester Colegio de Educación Superior , el diseño de las fundaciones Nuffield ' A-Nivel del curso de Física. [4] [8] [9] A principios de la década de 1970, Black volvió a trabajar con Ogborn, quien era el coordinador del Proyecto, para el Proyecto de Aprendizaje de Educación Superior en Física, que fue financiado por la Fundación Nuffield . [10]
Investigacion Educativa
En 1976, Black dejó la Universidad de Birmingham y se unió al Chelsea College of Science and Technology como profesor de Educación Científica y Director del Centro de Educación Científica y Matemática. [3] Black se convirtió en el asesor educativo de Nuffield-Chelsea Curriculum Trust en ese momento. [11] Entre 1978 y 1988, Black fue director de la encuesta nacional del gobierno del Reino Unido sobre el rendimiento escolar en ciencias y también formó parte de la Junta de Becas de Investigación del Consejo de Investigación Económica y Social . [12] En 1985, el Chelsea College of Science and Technology se fusionó con el King's College London y Black continuó como profesor de educación científica y se convirtió en director de estudios educativos. Ocupó este cargo hasta su jubilación en 1995 [13] convirtiéndose en profesor emérito. De 1985 a 1991, Black fue presidente del Groupe Internationale de Recherche sur l'Enseignement de la Physique, y se convirtió en presidente de la Comisión Internacional de Educación Física entre 1993 y 1999. [12] Black también ha sido profesor invitado de educación en Stanford University , y continuó trabajando con la Fundación Nuffield desarrollando trabajos de Diseño y Tecnología y Ciencia en los niveles primario, secundario y terciario. [4] En 1986, Black fue presidente de la Asociación para la Educación Científica .
Durante 1987-88, Black fue el presidente del Grupo de Trabajo sobre Evaluación y Pruebas creado por el gobierno del Reino Unido . El grupo reportó al entonces secretario de Estado de Educación, Kenneth Baker . El informe elaborado por el grupo promovió la evaluación diagnóstica y formativa y el desarrollo profesional de los docentes y, a nivel técnico, el uso de la referencia de criterios como paradigma de evaluación, [14] y produjo el diseño original para la prueba y evaluación curricular nacional. [5] En 1992, Black declaró que la Ley de Reforma Educativa era "Los cambios apresurados y radicales en el plan de estudios nacional causarán 'daños graves' a la educación de los niños" . [15] Entre 1989 y 1991, Black fue vicepresidente del Consejo Nacional de Currículo. [4]
Durante 1996, Black escribió un informe para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en el que Black declaró que "el plan de estudios de ciencias británico es innecesariamente aburrido y debería descartarse" . [16] En 1998, Black coescribió Inside the Black Box: Elevando los estándares a través de la evaluación en el aula ISBN 978-0708713815 con Dylan Wiliam . [17] Black, junto con Wiliam, fueron asesores educativos de Tony Blair , dando testimonio ante el Cuarto Informe del Comité Selecto de Educación y Empleo. [18] En 2013, Black y Wiliam escribieron un informe que criticaba la evaluación actual, afirmando que "las calificaciones de nivel A son una guía poco confiable para la capacidad de un estudiante". [5]
Negro ha sido miembro de tres comités del Consejo Nacional de Investigación de EE.UU. , incluyendo la Academia Nacional de Ciencias Comité sobre los Fundamentos cognitivos de la evaluación, y actualmente es miembro del Grupo Asesor Técnico de OfQual . [4] Actualmente es miembro de la Asociación Británica de Investigación Educativa y de la Academia Nacional de Educación . [4] [3]
Premios
Black fue galardonado conjuntamente con la Medalla Lawrence Bragg y el Premio del Instituto de Física en 1973 por sus contribuciones destacadas y sostenidas a la educación física, junto con Jon Ogborn . [19] En 1983 su trabajo innovador fue reconocido con un OBE por servicios a la educación. [2] En 1991, Black fue nombrado miembro honorario de la Universidad de Surrey . [20] La Comisión Internacional de Educación Física honró a Black con su medalla anual en 2000. [12] En 2005 recibió un premio Lifetime Achievement Award por su destacada contribución a la educación científica, de la Asociación para la educación científica , [21] y un Lifetime Premio al Logro de la Asociación Nacional de Investigación en Enseñanza de las Ciencias de EE. UU. [13] En 2009, Black ganó el Premio a la Trayectoria de la Sociedad Internacional para el Diseño y el Desarrollo en la Educación por el Diseño en la Educación (The Eddie). [22]
Escritos seleccionados
- El perfil de Voigt de los espectros de transmisión de Mossbauer con MJ Evans, marzo de 2001, Journal of Physics, C Solid State Physics 3 (10): 2167, doi : 10.1088 / 0022-3719 / 3/10/020
- Interferencia entre el resonante nuclear y la dispersión de Rayleigh-Thomson de cristales magnetizados de hierro con DE Evans, marzo de 2001, Journal of Physics, F Metal Physics 2 (2): 219, doi : 10.1088 / 0305-4608 / 2/2/010
- La retroalimentación es el mejor alimento con Dylan Wiliam , TES, 4 de octubre de 2002
- Pruebas, motivación y aprendizaje con Patricia Broafoot, Richard Daugherty y John Gardner, Escuela de Educación de la Universidad de Cambridge, ISBN 0856030465 , enero de 2002
- Estándares en exámenes públicos con Dylan Wiliam , Departamento de Educación y Estudios Profesionales del King's College London, ISBN 1871984343 enero de 2002
- Evaluación para el aprendizaje: ponerlo en práctica con Christine Harrison, Claire Lee, Bethan Marshall y Dylan Wiliam , Open University Press, ISBN 978-0335212972 , septiembre de 2003
- Evaluación en ciencias: una guía para el desarrollo profesional y la práctica en el aula , julio de 2003, Educación científica, 87 (4): 613-615, doi : 10.1002 / sce.10097
- ¿Redefiniendo la evaluación? The First Ten Years of Assessment in Education with Patricia Broadfoot, marzo de 2004, Assessment in Education Principles Policy and Practice, 11 (1): 7-26, doi : 10.1080 / 0969594042000208976
- La confiabilidad de las evaluaciones con Dylan Wiliam , Sage, enero de 2005, doi : 10.4135 / 9781446250808.n15
- El propósito formativo: La evaluación debe promover primero el aprendizaje con Dylan Wiliam , abril de 2005, Anuario de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación, 103 (2): 20 - 50, doi : 10.1111 / j.1744-7984.2004.tb00047.x
- Aprender a aprender y evaluar el aprendizaje con Robert Mccormick, Mary James y David Pedder, junio de 2006, Research Papers in Education, 21 (2), doi : 10.1080 / 02671520600615612
- Las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje con Joanna Swann y Dylan Wiliam , junio de 2006, Research Papers in Education, 21 (2): 151-170, doi : 10.1080 / 02671520600615661
- Sistemas de evaluación a gran escala: principios de diseño extraídos de comparaciones internacionales 1 con Dylan Wiliam , abril de 2007, Investigación y perspectivas interdisciplinarias de medición, 5 (1): 1-53, doi : 10.1080 / 15366360701293386
- Problemas de evaluación formativa en todo el plan de estudios: la teoría y la práctica , enero de 2009, TESOL Quarterly 43 (3), doi : 10.1002 / j.1545-7249.2009.tb00248.x
- Reflexiones y nuevas direcciones con Robert McCormick, agosto de 2010, Assessment & Evaluation in Higher Education, 35 (5): 493-499, doi : 10.1080 / 02602938.2010.493696
- Road Maps for Learning: A Guide to the Navigation of Learning Progressions with Mark Wilson and Shih-Ying Yao, abril de 2011, Investigación y perspectivas interdisciplinarias de medición, 9 (2): 71-123, doi : 10.1080 / 15366367.2011.591654
- Profesionales de EPMA: ¿sirvientes o amos? , Enero de 2012, Investigación y perspectivas interdisciplinarias de medición, 10 (1-2): 33-37, doi : 10.1080 / 15366367.2012.677342
- Pedagogía en la teoría y en la práctica: evaluaciones formativas y sumativas en las aulas y en los sistemas , noviembre de 2013, doi : 10.1007 / 978-94-007-6668-6_11
- Evaluación formativa: una visión optimista pero incompleta , enero de 2015, Assessment in Education Principles Policy and Practice, 22 (1), doi : 10.1080 / 0969594X.2014.999643
- Celebración del pasado: desafío para el futuro , mayo de 2016, Educación en física, 51 (3): 030103, doi : 10.1088 / 0031-9120 / 51/3/030103
- Assessment in Science Education , enero de 2017, en el libro: Science Education (páginas 295-309), doi : 10.1007 / 978-94-6300-749-8_22
- Ayudar a los estudiantes a convertirse en aprendices capaces , marzo de 2018, European Journal of Education, 53 (2), doi : 10.1111 / ejed.12273
Referencias
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