El contraste fonético se refiere a una diferencia fonética mínima, es decir, pequeñas diferencias en los sonidos del habla, que marca la diferencia en la forma en que los oyentes perciben el sonido y, por lo tanto, puede dar lugar a diferentes entradas léxicas mentales para las palabras. Por ejemplo, si un sonido es sonoro o sordo (considere / b / y / p / en inglés) es importante para cómo se percibe un sonido en muchos idiomas, de modo que cambiar esta característica fonética puede producir una palabra diferente (considere bat and pat in Inglés); ver Fonema . Otros ejemplos en inglés de un contraste fonémico serían la diferencia entre filtración y liga;la mínima diferencia de voz entre [k] y [g] conduce a que las dos expresiones se perciban como palabras diferentes. Por otro lado, un ejemplo que no es un contraste fonémico en inglés es la diferencia entre [sit] y [siːt] . [1] En este caso, la diferencia mínima de longitud de las vocales no es un contraste en inglés y, por lo tanto, esas dos formas se percibirían como pronunciaciones diferentes de la misma palabra seat .
Fonemas y alófonos
Las diferentes realizaciones fonéticas del mismo fonema se denominan alófonos . Las variaciones alofónicas específicas y las correspondencias particulares entre los alófonos (realizaciones del sonido del habla) y los fonemas (percepciones subyacentes del sonido del habla) pueden variar incluso dentro de los idiomas. Por ejemplo, los hablantes de francés de Quebec a menudo expresan oclusiones alveolares sordas (/ t /) como africadas. Una africada es una parada seguida de una fricativa y, en este caso, suena como el sonido 'ch' en inglés. Si bien este es un alófono de un solo fonema para los hablantes de francés de Quebec, para los hablantes de francés belga se escucha como una parada seguida de una fricativa, o en otras palabras, como dos fonemas diferentes. Esto se logró pidiendo a los hablantes de francés belga que repitieran un enunciado que contenía esta africada al revés, lo que resultó en la producción de dos sonidos separados. Si estos hablantes entendieran la africada como un solo sonido, un alófono destinado a sustituir la pronunciación estándar [t], y no como dos sonidos consecutivos, habrían reproducido la africada exactamente como estaba cuando repitieron el enunciado al revés. [2]
Es importante no confundir los alófonos, que son diferentes manifestaciones del mismo fonema en el habla, con los alomorfos , que son morfemas que pueden sonar diferentes en diferentes contextos. Un ejemplo de alomorfia sería el marcador de plural en inglés / s / , que puede manifestarse como [s], [z] y [əz] (gatos [kæts] , perros [dɒgz] ).
Lagunas fonológicas
Una brecha accidental es un fenómeno en el que no está presente una forma que podría encontrarse plausiblemente en un idioma dado de acuerdo con sus reglas. [3] En fonología, esto se denomina brecha fonológica y se refiere a instancias en las que un conjunto de segmentos relacionados que contienen varios contrastes, por ejemplo, entre la voz (vibren o no las cuerdas vocales) o la aspiración (si una bocanada de aire es liberado), carece de un miembro en particular. Un contraste que podría haber tenido el lenguaje no se realiza entonces dentro del lenguaje real. Por ejemplo, el tailandés tiene varios conjuntos de consonantes oclusivas que difieren en términos de voz y aspiración, pero el idioma no tiene consonante velar sonora [ɡ], [4] como se muestra en la tabla de contrastes oclusivos tailandeses a continuación.
llano sin voz | aspirado sin voz | consonante sonora |
---|---|---|
pag | pag | B |
t | tʰ | D |
k | kʰ |
Adquisición de contrastes
En infantes
Cuando los bebés adquieren una primera lengua, al principio son sensibles a todos los contrastes fonéticos, incluidos los que constituyen contrastes fonéticos que no se encuentran en la lengua que están adquiriendo actualmente. La sensibilidad a los contrastes fonémicos es importante para el aprendizaje de palabras, por lo que los bebés tendrán que descubrir qué contrastes son importantes para su idioma y cuáles no. Algunos contrastes conferirán un cambio de significado entre las palabras y otros no. Durante el primer año de vida, los bebés se vuelven menos sensibles a los contrastes que no se encuentran en su lengua materna. [5] [6] Los estudios han demostrado, sin embargo, que los bebés no necesariamente prestan atención a las diferencias fonémicas cuando adquieren nuevas entradas léxicas, por ejemplo, los niños de 14 meses reciben las etiquetas inventadas "daw" y "taw" para nuevos Los objetos usaban estas etiquetas indistintamente para referirse al mismo objeto, aunque eran capaces de percibir la diferencia fonética entre / d / y / t / y reconocerlos como fonemas separados. [7]
En los bebés bilingües (los que adquieren dos idiomas simultáneamente), los contrastes deben adquirirse y mantenerse separados para los dos idiomas, ya que los contrastes presentes en un idioma pueden ser alofónicos en el otro, o algunos de los fonemas de un idioma pueden estar ausentes por completo en el otro. La necesidad de esta separación tiene implicaciones para el estudio de la adquisición de idiomas y, en particular, el bilingüismo simultáneo, ya que se relaciona con la cuestión de si los bebés que adquieren varios idiomas tienen sistemas separados para hacerlo o si existe un sistema único para manejar varios idiomas. . (Consulte Influencia interlingüística ).
En L2
En términos generales, aquellos que tienen talento para aprender nuevos contrastes fonémicos conservarán al menos parte de su talento a lo largo de sus vidas. En otras palabras, alguien que comenzó a ser bilingüe temprano en la vida tendrá aptitudes o dificultades similares a las que tendría si se volviera bilingüe más tarde en la vida de acuerdo con sus capacidades individuales. Estas habilidades individuales no están relacionadas con la capacidad de uno para procesar información psicoacústica, sino que en realidad están vinculadas a partes del cerebro que están destinadas específicamente a procesar el habla. Estas áreas son de donde proviene el talento o la falta de un individuo para pronunciar y distinguir fonemas no nativos. Distinguir entre diferentes fonemas en la L2 de uno puede ser una tarea difícil. Por ejemplo, los hablantes de inglés holandés L2 eran menos capaces de distinguir entre inglés / æ / y / ɛ / que los bilingües holandés-inglés. [8] Los hablantes nativos de japonés escuchan inglés / l / e inglés / r / como un solo sonido, mientras que para los angloparlantes hay una diferencia significativa, distinguiendo 'largo' de 'incorrecto' y 'ligero' de 'correcto'. [9]
Los estudiantes nativos de lengua inglesa L2 también tienen dificultades para aprender a escuchar la diferencia entre los sonidos que para ellos son uno y el mismo, pero para los hablantes de otros idiomas son fonemas diferentes. Tomemos, por ejemplo, la presencia de paradas alveolares aspiradas y no aspiradas que aparecen con frecuencia en inglés, muchas veces sin que el hablante sepa sobre la existencia de dos alófonos en lugar de uno. En otros idiomas, la diferencia entre estos dos alófonos es obvia y significativa para el significado de la palabra. [ cita requerida ] También está el ejemplo del árabe, que tiene dos sonidos que un hablante de inglés escucharía y clasificaría como fricativa glotal sonora, de los cuales sólo uno es en realidad una fricativa glotal sonora. El otro, escrito como ⟨ħ⟩, es una fricativa faríngea sorda. Distinguir los sonidos retroflex en hindi también puede ser muy difícil para los angloparlantes. [ cita requerida ]
Contrastes contradictorios para los bilingües
Los hablantes bilingües a menudo se encuentran en situaciones en las que un par de fonemas se contrastan en uno de sus idiomas pero no en el otro. Los bebés nacen con la capacidad de diferenciar todos los fonemas, pero a medida que envejecen, su capacidad para percibir los límites de los fonemas disminuye de maneras específicamente adaptadas al idioma que escuchan como entrada. [10] Entonces, para percibir un contraste fonémico particular, el par debe ser contrastivo en la entrada de uno. Generalmente, cuanto antes se aprende un idioma y / o contraste fonémico, o es parte de la entrada, más sensible es el oyente a los límites fonémicos de ese par y, por lo tanto, más capaz de percibir la diferencia entre los sonidos contrastantes. [11] Sin embargo, aún es posible que los estudiantes tardíos adquieran la capacidad de percibir contrastes que no forman parte de su primera lengua.
Considere un estudio de hablantes de japonés-inglés: se pidió a los hablantes de japonés con una exposición mínima al inglés que escucharan los sonidos / r / y / l / y discriminaran entre ellos. Debido a que no hay contraste entre estos sonidos, los participantes japoneses no mostraron capacidad para realizar la discriminación. Los hablantes de japonés que tenían una exposición frecuente al inglés pudieron discriminar / r / y / l / mucho más eficazmente, casi al mismo ritmo que los hablantes nativos. [12] Considere también un estudio de niños en español monolingüe, catalán monolingüe y español-catalán bilingües: el catalán utiliza dos vocales que son similares y en parte corresponden a una sola vocal en español. Esto significa que un hablante de catalán necesita reconocer / e / y / ε / como sonidos diferentes y contrastantes, mientras que un hablante de español solo necesita reconocer un fonema, / e / ([ɛ] es un alófono de / e / en español) . Los bilingües español-catalán, entonces, deben ser capaces de reconocer el contraste para adaptarse a su idioma catalán. En un estudio, los bebés monolingües catalanes parecían discriminar con precisión entre las dos vocales, mientras que los bebés monolingües españoles no parecían discriminar. Los bebés bilingües español-catalán tampoco parecen discriminar entre las dos vocales a los 8 meses de edad. [10]
Los investigadores sugieren que los aportes juegan un papel importante en esta discrepancia; tal vez los bebés aún no habían recibido suficiente información para haber adquirido la capacidad de hacer la discriminación, o tal vez su doble entrada, el español y el catalán, ambos hablados con acentos afectados por el otro, ya que sus padres eran bilingües, habían dificultado el contraste detectar. Sin embargo, hubo evidencia de que a los 12 meses de edad los bebés bilingües podían discriminar los sonidos que eran contrastivos solo en catalán. Así, parece que los bilingües que tienen un contraste fonémico particular en una de sus lenguas pero no en la otra son, de hecho, capaces de adquirir la capacidad de hacer la discriminación entre los fonemas contrastantes de la lengua que tiene el par, pero eso la edad y especialmente la entrada son factores importantes para determinar la capacidad de realizar la discriminación. [13]
Contraste diafonémico
Un contraste fonémico interlengua (contraste diafonémico ) es el contraste requerido para diferenciar entre dos formas afines provenientes de dos variedades o dialectos comparados. Dentro de los idiomas que tienen contrastes fonémicos particulares, puede haber dialectos que no tienen el contraste o el contraste de manera diferente (como la fusión de pin / bolígrafo del dialecto del sur de Estados Unidos, donde los dos no están contrastados, pero en otros dialectos estadounidenses sí). [14]
Neutralización
Algunos fenómenos del habla pueden conducir a la neutralización de los contrastes fonémicos, lo que significa que un contraste que existe en el idioma no se utiliza para diferenciar palabras debido al cambio de sonido. Por ejemplo, debido al ensordecimiento de obstrucción final , el ruso бес ('demonio', fonémicamente / bʲes /) y без ('sin', fonémicamente / bʲez /) se pronuncian de forma idéntica de forma aislada como [bʲɛs]. [15]
Ver también
- Contraste fonético
Referencias
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Bibliografía
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