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Este artículo trata sobre el acoso escolar relacionado con los estudiantes. Para el acoso escolar relacionado con el maestro, consulte Acoso escolar en la enseñanza .


La intimidación, una forma de la cual se muestra en esta fotografía escenificada, es perjudicial para el bienestar y el desarrollo de los estudiantes. [1]

El acoso escolar , como el acoso fuera del contexto escolar, se refiere a uno o más perpetradores que tienen mayor poder físico o social que su víctima y actúan agresivamente hacia su víctima por medios verbales o físicos. [2] [3] Este comportamiento no es un episodio aislado; debe ser repetitivo y habitual para ser considerado acoso. [2] [3] Los estudiantes que son homosexuales, tienen padres de niveles educativos más bajos, se cree que son provocativos, se los percibe como vulnerables, o son atípicos o se les considera forasteros tienen un mayor riesgo de ser víctimas de agresores. [4] [5] [6] [7]Baron (1977) definió tal "comportamiento agresivo como el comportamiento que se dirige hacia el objetivo de dañar o herir a otro ser vivo que está motivado para evitar tal tratamiento". [8]

Históricamente, la novela Tom Brown's School Days de Thomas Hughes de 1857 detalla el acoso escolar intensivo, pero el primer artículo importante de una revista académica para abordar el acoso escolar parece haber sido escrito en 1897. [9] La investigación sobre el acoso escolar se ha expandido drásticamente con el tiempo, aumentando de 62 citas en los 90 años entre 1900 y 1990, a 562 en los 4 años entre 2000 y 2004. [10]

Criterios [ editar ]

El acoso es una subcategoría del comportamiento agresivo que se caracteriza por la intención hostil (el daño causado es deliberado), el desequilibrio de poder ( desigualdad de poder real o percibida entre el acosador y la víctima) y la repetición durante un período de tiempo (es decir, ocurre más de una vez). , generalmente varias veces). [11] [12] [13] También se ha sugerido que la angustia de la víctima ( angustia psicológica, física o social de leve a grave) y la motivación del acosador deben agregarse a esta lista. [13] Sin embargo, se han cuestionado algunas de estas características: por ejemplo, el desequilibrio de poder. [cita requerida ]

Desequilibrio de poder [ editar ]

Algunos piensan que la intimidación está asociada con un desequilibrio de poder . [14] Un acosador tiene una autoridad percibida sobre otro debido a factores como el tamaño, el sexo o la edad. [15] Los niños tienden a intimidar a sus compañeros debido a la percepción de debilidad física, mal genio, la necesidad de adaptarse a un grupo de compañeros o la ropa de la víctima. [ cita requerida ] El acoso entre las niñas es diferente, y se centra más en la apariencia física, los factores emocionales o el estado académico. [dieciséis]

Los acosadores también tienden a apuntar a personas con impedimentos físicos, como impedimentos del habla (por ejemplo, tartamudeo). La mayoría de los tartamudos experimentan algún grado de intimidación , acoso o burla durante sus años escolares por parte de sus compañeros y maestros que no comprenden la condición. [17]

Señales de advertencia [ editar ]

Las víctimas de la intimidación suelen ser físicamente más pequeñas, más sensibles, infelices, cautelosas, ansiosas, tranquilas y retraídas. [ cita requerida ] A menudo se describen como pasivos o sumisos. [ cita requerida ] Poseer estas cualidades hace que estos individuos sean vulnerables, ya que se considera que es menos probable que tomen represalias. [18]

Las señales de que un niño está siendo acosado pueden incluir: lesiones inexplicables, síntomas de ansiedad y estrés postraumático , ropa perdida o destruida, cambios en los hábitos alimenticios, baja en las calificaciones, ausencias continuas de la escuela, autolesiones, ideas suicidas y disculpas excesivas. . [19] [20]

Las señales de que un niño está intimidando a otros pueden incluir: meterse en peleas físicas o verbales, ser enviado a la oficina del director con frecuencia, tener amigos que intimidan a otros y volverse cada vez más agresivo en las actividades normales. [19] [20]

Las señales de que un niño ha sido testigo de la intimidación incluyen: mala conducta escolar, trastornos emocionales, depresión, estrés postraumático, abuso de drogas y alcohol e ideación suicida. [19] [20]

Control del acoso [ editar ]

Hay dos métodos principales empleados para controlar el acoso: prevención (actuar antes de que suceda algo) o reacción (actuar cuando algo está sucediendo o acaba de suceder).

Las soluciones preventivas pueden incluir:

  • Educación: La educación de estudiantes, padres y maestros sobre lo que constituye el acoso puede ayudar a las personas a comprender la naturaleza dañina del acoso. A los maestros, conductores de autobuses escolares y otros profesionales escolares se les enseña cómo y cuándo intervenir. [21] [22] [23] [24] Ejemplos de actividades utilizadas para enseñar a los estudiantes sobre el acoso incluyen: presentaciones, juegos de roles , discusiones sobre cómo identificar y denunciar el acoso, enseñar a los espectadores cómo y cuándo ayudar, el uso de artes y oficios para Desarrollar la comprensión de los efectos del acoso escolar y reuniones en el aula para hablar sobre las relaciones con los compañeros. [ cita requerida ]Una revisión sistemática encontró que el acoso es un indicador de comportamiento delictivo posterior, independientemente de otros factores de riesgo importantes en la infancia, lo que sugiere que los programas contra el acoso pueden verse como una forma de prevención temprana del delito. [25]
  • Restricciones en los dispositivos de grabación: Se ha sugerido que el uso de teléfonos móviles puede provocar un aumento del ciberacoso, razón por la cual algunas escuelas los han prohibido durante la jornada escolar. [26]
  • Tecnologías de seguridad: las escuelas pueden optar por instalar cámaras de video para monitorear el comportamiento. Sin embargo, los escépticos argumentan que las cámaras pueden invadir la privacidad de los estudiantes, especialmente si las restricciones laxas sobre la longevidad y el acceso a las grabaciones conducen a su mal uso. [27]
  • Guardias en la escuela: las escuelas pueden optar por emplear guardias de seguridad internos o vigilantes [28] para garantizar la seguridad de los estudiantes. Los expertos creen que el uso de guardias de seguridad dentro de las escuelas puede ayudar a reducir los incidentes de intimidación a medida que los guardias conocen a los estudiantes y quienes pueden predecir y prevenir problemas antes de que surjan. [29] [30]

Las reacciones recomendadas a los casos de acoso escolar son múltiples y se pueden requerir varios métodos, según el tipo de acoso escolar y las personas involucradas [ cita requerida ] . Algunas sugerencias para una reacción adecuada son:

  • Evitar enfrentamientos rígidos: Se recomienda que los agresores no se enfrenten con violencia física, para evitar contribuir a promover la aparición de ambientes violentos en la sociedad. [31]
  • Informes de los testigos: Los testigos, sean o no conocidos por la víctima, son una fuente importante de información en los casos de acoso. Se recomienda que se mantenga el anonimato siempre que sea posible. [32]
  • Intervención de un transeúnte: Se recomienda que los transeúntes y otras terceras personas, eviten intervenir en una situación de conflicto, debido a su potencial para agravar la situación. [ cita requerida ]
  • Respuesta de los padres: los expertos aconsejan que los padres involucrados eviten hablar directamente entre ellos. En su lugar, se recomienda ponerse en contacto con la escuela y permitirle tomar medidas, responsabilizarse y actuar como mediador. [33] [34]
  • Suspensión y expulsión: Cuando no funcione ninguna otra solución para el acoso, o en los casos en que el acoso sea muy severo, tal vez sea necesario suspender o expulsar al delincuente. [ cita requerida ]
  • Mudanza: En los casos más difíciles de resolver, la víctima puede plantearse un cambio de institución o incluso trasladarse con su familia a otro lugar. [35]
  • Apoyo psicosocial: las víctimas de la intimidación pueden necesitar apoyo una vez que la intimidación termina, como ayuda para hacer nuevos amigos o emprender nuevas actividades. [36]

Tipos de acoso [ editar ]

Hay seis tipos básicos de acoso: verbal, físico, psicológico, cibernético, sexual y de educación superior. El ciberacoso se está convirtiendo en uno de los tipos más comunes. [ cita requerida ] Si bien las víctimas pueden experimentar el acoso escolar a cualquier edad, la mayoría de ellos lo presencian los niños en edad escolar. [ cita requerida ]

El acoso directo es un ataque relativamente abierto a una víctima que es de naturaleza física y / o verbal. [37] El acoso indirecto es más sutil y más difícil de detectar, pero implica una o más formas de agresión relacional, incluido el aislamiento social a través de la exclusión intencional, difundir rumores para difamar el carácter o la reputación de uno, hacer muecas o gestos obscenos a espaldas de alguien y manipular amistades u otras relaciones. [37]

El acoso en la manada es un acoso realizado por un grupo. El Informe Wesley de 2009 sobre el acoso escolar encontró que el acoso en la manada era más prominente en las escuelas secundarias y duraba más que el acoso cometido por individuos. [38]

Una matona, interpretada en la película muda de 1917 Rebecca de Sunnybrook Farm.

Físico [ editar ]

Ver también: abuso físico

El acoso físico es cualquier contacto físico no deseado entre el acosador y la víctima. Esta es una de las formas de intimidación más fáciles de identificar. Los ejemplos incluyen: [39] [40] Peleas, novatadas , bloqueos en la cabeza , tocar, patear, pellizcar, pellizcar, tirar del cabello, golpear, empujar, abofetear, escupir, acechar o hacer contacto visual no deseado y persistente con una víctima, derramar líquidos sobre una víctima, arrojar objetos pequeños y livianos a una víctima, burlarse , amenazar, hacer cosquillas , usar armas, incluidas las improvisadas, robo y / o daño de pertenencias personales.

Emocional [ editar ]

Ver también: abuso psicológico

El acoso emocional es cualquier forma de acoso que causa daño a la psique y / o al bienestar emocional de la víctima . Los ejemplos incluyen: [39] [40] difundir rumores maliciosos sobre personas, "complicidad" contra otros (esto también podría considerarse acoso físico), ignorar a las personas (por ejemplo, el trato silencioso o pretender que la víctima no existe), provocar a otros , menospreciar o decir cosas hirientes (que también son formas de acoso verbal). [41]

Verbal [ editar ]

Ver también: abuso verbal

El acoso verbal son declaraciones o acusaciones difamatorias que causan a la víctima una angustia emocional indebida. Los ejemplos incluyen: [40] lenguaje soez o ( blasfemia ) dirigido a la víctima; usar términos despectivos o burlarse del nombre de la persona; comentar negativamente sobre la apariencia, la ropa, el cuerpo, etc. de alguien ( abuso personal ); Atormentar , acosar , burlarse y menospreciar, [41] amenazar con causar daño, [42] burlarse, [42] burlarse, [42] y hacer comentarios sexuales inapropiados. [42]

Ciberacoso [ editar ]

Ver también: Cyberbullying

Junto con el uso cada vez mayor de computadoras e Internet, el uso de dicha tecnología y las redes sociales ha trasladado parte del acoso del patio de la escuela a Internet. [43] Según el sitio web Stop Cyberbullying, las escuelas experimentan dificultades para controlar el acoso fuera del campus debido a la percepción de que su papel se detiene en las puertas del patio de la escuela. Las escuelas están bajo presión para no exceder su autoridad y evitar violar el derecho de los estudiantes a la libertad de expresión. [44] Se ha sugerido que los directores actúen para incluir el acoso cibernético en su código de ética, permitiendo disciplinar el acoso fuera de las instalaciones escolares. [ cita requerida ]Según el profesor Bernard James, "la timidez de los educadores en este contexto de tecnología emergente está trabajando en beneficio de los matones". [45] Los educadores parecen tener el apoyo de los estudiantes. Por ejemplo, tres estudiantes de secundaria de Melville, Nueva York , organizaron una Caminata de Concientización sobre el Bullying, donde varios cientos de personas acudieron para mostrar su apoyo. [46]

La investigadora Charisse Nixon descubrió que los estudiantes no buscan ayuda con el ciberacoso por cuatro razones principales:

  • No se sienten conectados con los adultos que los rodean.
  • Los estudiantes no ven el ciberacoso como un tema que valga la pena plantear
  • No sienten que los adultos que los rodean tengan la capacidad de lidiar adecuadamente con el ciberacoso.
  • Los adolescentes han aumentado los sentimientos de vergüenza y humillación con respecto al ciberacoso. [47]

Sexual [ editar ]

Artículo principal: Bullying sexual

El acoso sexual es "cualquier comportamiento de acoso, ya sea físico o no físico, que se base en la sexualidad o el género de una persona". [48] Un cuestionario de BBC Panorama dirigido a adolescentes ingleses de 11 a 19 años encontró que, de los 273 encuestados, 28 habían sido forzados a hacer algo sexual, 31 lo habían visto pasar a otra persona y 40 habían experimentado toques no deseados. [49] Las cifras del gobierno del Reino Unido muestran que en el año escolar 2007-2008, hubo 3.450 exclusiones de período fijo y 120 expulsiones de escuelas en Inglaterra debido a conducta sexual inapropiada. [50] Esto incluyó incidentes como manosear y usar lenguaje sexualmente insultante. Desde abril de 2008 hasta marzo de 2009, ChildLineasesoró a un total de 156.729 niños, 26.134 de los cuales hablaron sobre el bullying como principal preocupación y 300 de los cuales hablaron específicamente sobre el bullying sexual. [51] Los casos de sexting también están aumentando y se han convertido en una fuente importante de acoso escolar. [ cita requerida ] La circulación de fotos explícitas de los involucrados, ya sea en la escuela o en Internet, puso a los creadores en una posición para ser despreciados e intimidados. [52]

Educación superior [ editar ]

Alrededor del 15 por ciento de los estudiantes universitarios afirman haber sido víctimas de acoso escolar mientras estaban en la universidad. [53] La idea errónea de que el acoso no ocurre en la educación superior comenzó a recibir atención después del suicidio del estudiante universitario Tyler Clementi . Según un estudio reciente, alrededor del 21,5% de los estudiantes universitarios informaron que rara vez eran víctimas de acoso cibernético, mientras que alrededor del 93,3% de los estudiantes dijeron que rara vez acosaban a otros. [54]

Características de los matones [ editar ]

Se han identificado varias categorías principales de acoso escolar. La autora Barbara Coloroso señaló que hay matones que necesitan sentirse superiores a los demás (el "matón confiado"); aquellos con baja autoestima que intentan rebajar a los demás a su nivel (el "matón social"); aquellos que parecen duros pero son cobardes, intimidando a otros cuando no pueden ser vistos (el "matón completamente armado"); aquellos con problemas de comportamiento (el "matón hiperactivo"); aquellos que han sido acosados ​​y están repitiendo el comportamiento (el "acosador acosado"); y bandas de matones que quieren sentirse poderosos (el "grupo de matones" / "banda de matones"). [55]

Ubicaciones y contextos [ editar ]

Los lugares de intimidación varían. La mayor parte del acoso en la escuela primaria ocurre en el patio de recreo. En la escuela intermedia y secundaria, ocurre con mayor frecuencia en los pasillos, que tienen poca supervisión. De acuerdo con el Departamento de Educación de Estados Unidos 's Centro Nacional de Estadísticas de Educación , más del 47% de las víctimas reportan haber sido intimidado en pasillos y escaleras. [56] Las paradas de autobús y los viajes en autobús hacia y desde la escuela también tienden a ser entornos hostiles; los niños tienden a ver al conductor como alguien sin autoridad disciplinaria. [57]

Roles [ editar ]

Representación en caricatura de un matón y una víctima utilizada para representar a las potencias de Europa occidental y los Estados Unidos acosando a Serbia tras la declaración de independencia de Kosovo de 2008 durante las protestas serbias de 2008

McNamee y Mercurio afirman que existe un "triángulo de acoso", que consiste en la persona que realiza el acoso, la persona que sufre acoso y el espectador. [58] Por el contrario, el Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Divide a los participantes en 7 actores, que consisten en el "triángulo" inicial más los que asisten, los que refuerzan las acciones del acosador, los que no están involucrados pero son testigos de la bullying ("forasteros"), y los que acuden en auxilio de la víctima con posterioridad ("defensores") [19].

Dinámicas culturales complejas [ editar ]

El acoso escolar puede no terminar con la interacción entre estudiantes; otras dinámicas pueden ser visibles dentro de una escuela. Los estudiantes pueden intimidarse entre sí o a otros (maestros, personal, padres), pero los estudiantes también pueden experimentar intimidación por parte de los profesores del personal. Estas dinámicas también pueden estar en juego entre el personal y los maestros, los padres y los maestros, o cualquier otra combinación de los mismos. [59] [60]

Efectos [ editar ]

Como resultado del acoso, las víctimas pueden sentirse deprimidas , ansiosas , enojadas, estresadas, indefensas, fuera de control y pueden experimentar una caída significativa en el rendimiento escolar o, en raras ocasiones, cometer suicidio ( acoso ). [ Cita requerida ] En el largo plazo, pueden sentirse inseguros , carecen de la confianza , sensibilidad extrema exhibición o hipervigilancia , desarrollar una enfermedad mental o trastorno de la personalidad por evitación o desarrollar el trastorno de estrés postraumático (TEPT), o desarrollar otros problemas de salud. [61] También pueden desear venganza., llevándolos a veces a atormentar a otros a cambio. [62]

La ansiedad, la depresión y los síntomas psicosomáticos son comunes tanto entre los agresores como entre sus víctimas; y el abuso de alcohol y sustancias por parte de ellos se observa comúnmente más adelante en la vida. [63] Se sabe que las personas que sufren de depresión se sienten mucho mejor cuando hablan con otras personas al respecto, pero las víctimas de acoso pueden sentirse reacias a hablar con otros sobre sus sentimientos, por temor a ser acosados ​​por hacerlo, lo que puede empeorar su depresión. [64]

A corto plazo, los transeúntes que son testigos de la intimidación pueden experimentar ira, miedo, culpa y tristeza. Si son testigos de episodios regulares de acoso escolar, pueden comenzar a mostrar los mismos síntomas que las propias víctimas. [37]

Si bien la mayoría de los acosadores, a largo plazo, se convierten en adultos emocionalmente funcionales, muchos tienen un mayor riesgo de desarrollar un trastorno de personalidad antisocial , que está relacionado con un mayor riesgo de cometer actos delictivos (incluida la violencia doméstica ). [sesenta y cinco]

Calidad y resultados educativos [ editar ]

Los efectos educativos sobre las víctimas de la violencia y el acoso escolar son significativos. La violencia y el acoso a manos de los maestros u otros estudiantes pueden hacer que los niños y adolescentes tengan miedo de ir a la escuela e interferir con su capacidad para concentrarse en clase o participar en las actividades escolares. [ cita requerida ] También puede tener efectos similares en los transeúntes. [66] Los estudiantes acosados ​​pueden faltar a clases, evitar las actividades escolares, faltar a la escuela o abandonar la escuela por completo. [ cita requerida ] Los estudiantes acosados ​​también pueden tener calificaciones más bajas, mayores dificultades académicas, [67] y es menos probable que anticipen continuar con la educación superior. [ cita requerida ]Los análisis internacionales destacan el impacto del acoso en los resultados del aprendizaje y muestran que el acoso reduce el rendimiento de los estudiantes en materias clave como las matemáticas. [68] [66] Además, los entornos de aprendizaje inseguros crean un clima de miedo e inseguridad y una percepción de que los maestros no tienen control o no se preocupan por los estudiantes, lo que reduce la calidad de la educación para todos. [66]

Costos sociales y económicos [ editar ]

El Informe mundial de la ONU sobre la violencia contra los niños de 2006 muestra que las víctimas del castigo corporal, tanto en la escuela como en el hogar, pueden convertirse en adultos pasivos y excesivamente cautelosos o agresivos. [ cita requerida ] Ser intimidado también está relacionado con un mayor riesgo de trastornos alimentarios y dificultades sociales y de relación. [69] [66]Un estudio de 1958 de niños nacidos en Inglaterra, Escocia y Gales analizó 7.771 niños que habían sido acosados ​​a los 7 y 11 años y encontró que a los 50 años, aquellos que habían sido acosados ​​cuando eran niños tenían menos probabilidades de haber obtenido calificaciones escolares y estaban menos probabilidades de vivir con un cónyuge o pareja o de tener el apoyo social adecuado. Estas víctimas también obtuvieron calificaciones más bajas en las pruebas diseñadas para medir el coeficiente intelectual cognitivo y eran más propensas a informar que tenían mala salud. [ cita requerida ]

El impacto económico de la violencia contra la niñez y la adolescencia es sustancial. [70] Se calcula que la violencia juvenil solo en Brasil cuesta cerca de 19.000 millones de dólares al año, de los cuales 943 millones de dólares se pueden vincular a la violencia en las escuelas, mientras que el costo estimado para la economía en los Estados Unidos es de 7.900 millones de dólares al año. [71] [66] Los estudios muestran que la violencia de género relacionada con la escuela por sí sola puede estar asociada con la pérdida de un grado de educación primaria, lo que se traduce en un costo anual de alrededor de 17 mil millones de dólares para los países de ingresos bajos y medianos. [72] [66]En Camerún, la República Democrática del Congo y Nigeria se estima que se pierden 974 millones de dólares, 301 millones de dólares y 1662 millones de dólares, respectivamente, debido a fallas en la educación igualitaria de niñas y niños, y la violencia en la escuela figura como una de las más importantes. factores clave que contribuyen a la subrepresentación de las niñas en la educación. [73] [66] En Argentina, el costo del abandono temprano se estima en 11,4% del PIB, y en Egipto, casi el 7% de los ingresos potenciales se pierde como resultado del número de niños que abandonan la escuela. [66] No está claro cuántas de estas pérdidas anteriores pueden ser atribuibles al acoso escolar.

Estadísticas [ editar ]

Porcentaje de niños y niñas que sufrieron acoso en los últimos 12 meses

Según la Asociación Estadounidense de Psicología , "entre el 40% y el 80% de los niños en edad escolar experimentan acoso en algún momento de sus carreras escolares". [74] Varios estudios muestran que los estudiantes de niveles socioeconómicos más bajos y los estudiantes con discapacidades experimentan acoso con más frecuencia que otros estudiantes. [75] [76]

Víctimas [ editar ]

  • Las estadísticas muestran que en el sistema escolar de EE. UU. 1 de cada 3 niños se ven afectados por el acoso en su vida, y el 30% informa haber estado involucrado de alguna manera. [77]
  • En un estudio de 1997 de cinco escuelas secundarias de Seattle , los estudiantes grabaron las conversaciones en los pasillos y en el aula de sus compañeros. Se descubrió que el estudiante de secundaria promedio escucha alrededor de 25 comentarios anti-gay al día. [ cita requerida ]
  • Los estudiantes estadounidenses que son homosexuales , bisexuales o transgénero tienen cinco veces más probabilidades de faltar a la escuela porque se sienten inseguros después de haber sido acosados ​​debido a su orientación sexual. [78]
  • Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU. , El porcentaje de estudiantes homosexuales, lesbianas y bisexuales que no asistieron a la escuela al menos un día durante los 30 días anteriores a la encuesta, debido a problemas de seguridad, osciló entre el 11% y el 30%. % para estudiantes gays y lesbianas y del 12% al 25% para estudiantes bisexuales. [79]
  • El 61,1% de los estudiantes LGBT de secundaria o preparatoria tenían más probabilidades que sus compañeros no LGBT de sentirse inseguros o incómodos como resultado de su orientación sexual. [79]
  • En los Estados Unidos, una encuesta nacional de 2013 indicó que el 20% de los estudiantes de secundaria fueron acosados ​​en la propiedad de la escuela el año pasado, el 15% de los estudiantes fueron acosados ​​electrónicamente y el 8% de los estudiantes de 12 a 18 años informaron acoso continuo en un semanalmente. [80]
  • Según la revista Evolutionary Psychological Science , las víctimas de acoso escolar tienen más probabilidades de ser sexualmente inactivas en comparación con los acosadores. [81]
  • En un estudio canadiense que encuestó a 2,186 estudiantes en 33 escuelas intermedias y secundarias, el 49.5% informó haber sido acosado en línea en los tres meses anteriores. El 33,7% de la muestra informó ser autor de ciberacoso . [82]
  • Al menos 1 de cada 3 estudiantes adolescentes en Canadá ha informado haber sido acosado. [83]
  • El 47% de los padres canadienses informan tener un hijo víctima de acoso escolar. [83]
  • La forma más común de ciberacoso involucró recibir correos electrónicos o mensajes instantáneos amenazantes o agresivos, reportado por el 73% de las víctimas canadienses. [83]
  • Una encuesta a nivel nacional realizada por Trinity College Dublin, sobre el acoso en las escuelas de primer y segundo nivel en Irlanda, estima que alrededor del 31% de los estudiantes de primaria y el 16% de los estudiantes de secundaria han sido acosados ​​en algún momento. [84]
  • En un estudio de 32 escuelas primarias holandesas, el 16,2% de los 2766 niños participantes informaron haber sido acosados ​​regularmente (al menos varias veces al mes). [85]

Las estadísticas que hacen referencia a la prevalencia del acoso escolar en las escuelas pueden ser inexactas y tienden a fluctuar. [ cita requerida ] En un estudio de EE. UU. de 5.621 estudiantes de 12 a 18 años, el 64% de los estudiantes había experimentado acoso y no lo informó. [86]

Matones [ editar ]

  • En una encuesta de 2005, 3.708.284 estudiantes informaron haber sido autores de acoso en el sistema escolar de EE. UU. [77]
  • Los estudios han demostrado que los acosadores informan tener más amigos que los niños víctimas. [ cita requerida ] [87]
  • Se muestra que el comportamiento de intimidación de los perpetradores disminuye con la edad. [88]
  • La investigación del desarrollo sugiere que los acosadores a menudo están moralmente desconectados y usan estrategias de razonamiento egocéntrico . [89]
  • Los acosadores a menudo provienen de familias que usan formas físicas de disciplina. [18] Los adolescentes que experimentan violencia o agresión en el hogar, o son influenciados por relaciones negativas con sus compañeros, son más propensos a intimidar. Esto sugiere que las relaciones sociales positivas reducen la probabilidad de acoso. [90]
  • Los acosadores pueden mostrar signos de trastornos de salud mental. Esta tendencia es más evidente en los adolescentes diagnosticados con depresión , ansiedad o TDAH . [91]
  • La mala teoría de la mente está asociada con la intimidación. [92]
  • Hasta el 25% de los estudiantes pueden fomentar el acoso y más del 50% no intervendrá en situaciones de acoso. [93]
  • Un estudio de Lisa Garby muestra que el 60% de los acosadores en la escuela secundaria tendrán al menos una condena penal a la edad de 24 años [94].
  • El 10,6% de los niños encuestados a veces intimidaron a otros niños (intimidación moderada), el 8,8% dijo que había intimidado a otros una vez a la semana o más (intimidación frecuente) y el 13% dijo que había participado en intimidación moderada o frecuente de otras personas. El 6,3% había sufrido acoso escolar y también había sido acosador. [95]

Tiroteos escolares [ editar ]

Artículo principal: tiroteos escolares

El acoso escolar está asociado con tiroteos escolares; la gran mayoría de los estudiantes (87%) cree que los tiroteos ocurren en represalia directa al acoso escolar. [96] Los tiradores escolares que dejaron evidencia de que fueron acosados ​​incluyen a Eric Harris y Dylan Klebold (perpetradores de la masacre de Columbine High School ), Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Wellington Menezes Oliveira , Kimveer Gill , Karl Pierson , Nikolas Cruz y Jeff Weise . [97] [ fuente no confiable? ]

Prevención institucional [ editar ]

Los estudios han demostrado que los programas de acoso escolar establecidos en las escuelas con la participación del personal y el cuerpo docente han demostrado reducir la victimización y el acoso por parte de los compañeros. [98] Las incidencias de acoso escolar se reducen notablemente cuando los propios estudiantes desaprueban el acoso escolar. [99] Las actividades en el aula donde los estudiantes reflexionan sobre el acoso disminuyen los casos de acoso al tiempo que aumentan la comunicación entre los estudiantes y el personal de la escuela. [100]

Medidas como aumentar la conciencia, [ contradictorio ] instituir tolerancia cero para las peleas o colocar a los estudiantes con problemas en el mismo grupo o aula son en realidad ineficaces para reducir el acoso. Los métodos que son efectivos incluyen aumentar la empatía por las víctimas; adoptar un programa que incluya maestros, estudiantes y padres; y hacer que los estudiantes lideren los esfuerzos contra el acoso escolar. [101] [Se necesitan páginas ] El éxito se asocia principalmente con el inicio de intervenciones a una edad temprana, la evaluación constante de la efectividad de los programas y que algunos estudiantes simplemente tomen clases en línea para evitar a los acosadores en la escuela. [102]

Respuestas nacionales efectivas [ editar ]

Basado en estudios de caso de la UNESCO de seis países que han logrado reducir la violencia y el acoso escolar ( Eswatini , Italia , Jamaica , Líbano , República de Corea y Uruguay ), así como dos países que han mantenido niveles bajos a lo largo del tiempo ( Países Bajos y Suecia ). , hay una serie de factores que contribuyen a respuestas nacionales eficaces. [103]

Los factores que contribuyen a respuestas nacionales eficaces incluyen: [103]

  • Liderazgo político y compromiso de alto nivel, junto con un marco legal y político sólido que aborde la violencia contra los niños y la violencia y el acoso escolar. Muchos países exitosos también hacen hincapié en las políticas nacionales que promueven un entorno de aprendizaje seguro, un clima escolar y de aula positivo y un fuerte compromiso con los derechos y el empoderamiento del niño . [103]
  • Colaboración y alianzas . A nivel nacional, esto incluye asociaciones entre el sector de la educación y otros ministerios del sector, organizaciones de la sociedad civil , instituciones académicas , asociaciones profesionales y los medios de comunicación. A nivel escolar, incluye asociaciones que involucran a todas las partes interesadas de la comunidad escolar, incluidos directores, maestros, otro personal, padres y estudiantes, autoridades locales y profesionales de otros sectores. Más específicamente, la participación de todos los estudiantes, incluidos los transeúntes, y el uso de enfoques de pares, han sido un factor clave en los países que han avanzado más. [103]
  • Enfoques basados ​​en evidencia, informados por datos precisos y completos y una evaluación sistemática de la efectividad de los programas existentes. Los sistemas efectivos para la denuncia y el seguimiento de rutina de la violencia y el acoso escolar y la evaluación rigurosa del impacto de los programas y las intervenciones son fundamentales. [103]
  • Formación y apoyo al profesorado y atención y apoyo a los alumnos afectados. La capacitación en países exitosos se ha centrado en desarrollar habilidades para prevenir y responder a la violencia y el acoso escolar y utilizar enfoques positivos para la gestión del aula. [103]

Los estudios de caso también identificaron una serie de factores que pueden limitar la eficacia y el impacto de las respuestas nacionales. Estos incluyen la falta de datos sobre aspectos específicos de la violencia y el acoso escolar y sobre los subgrupos de estudiantes más vulnerables, la baja cobertura de las intervenciones, la falta de seguimiento sistemático de la violencia y el acoso escolar, y de una evaluación sólida del impacto de los programas. . [103]

Legislación contra el acoso y fallos judiciales [ editar ]

Artículo principal: Legislación anti-bullying
Algunos estados de EE. UU. Han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
  Ley que prohíbe la discriminación contra los estudiantes por orientación sexual e identidad de género
  Ley que prohíbe la discriminación contra los estudiantes basada únicamente en la orientación sexual
  Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por orientación sexual e identidad de género
  Regulación escolar o código ético para maestros que abordan la discriminación y / o el acoso de los estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género.
  Regulación escolar o código ético para maestros que abordan la discriminación y / o el acoso de estudiantes basado únicamente en la orientación sexual
  Ley que prohíbe la instrucción escolar de temas LGBT de manera positiva
  Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
  No existe una ley estatal que prohíba específicamente el acoso escolar en las escuelas.

Reino Unido [ editar ]

La sección 89 de la Ley de Educación e Inspecciones de 2006 establece una política contra el acoso escolar para todas las escuelas estatales que se pondrá a disposición de los padres.

Estados Unidos [ editar ]

Las víctimas de algunos tiroteos escolares han demandado tanto a las familias de los tiradores como a las escuelas. [104] En un momento, solo 23 estados tenían leyes contra el acoso escolar. En 2015, Montana se convirtió en el último estado en promulgar una ley contra el acoso escolar. En ese momento, los 50 estados tenían una ley anti-bullying. Estas leyes no van a abolir el acoso, pero sí llaman la atención sobre el comportamiento y les hacen saber a los agresores que no será tolerado. [105]

Canadá [ editar ]

En 2016, una madre y su hijo sentaron un precedente legal después de que el hijo fuera acosado en su escuela pública. La madre y el hijo ganaron un caso judicial contra la Junta Escolar del Distrito de Ottawa-Carleton , por lo que este es el primer caso en América del Norte en el que una junta escolar ha sido declarada negligente en un caso de intimidación por no cumplir con el estándar de atención (" deber de cuidado ") que la junta escolar debe a sus estudiantes. Un caso de acoso similar se ganó en Australia en 2013 ( Oyston v. St. Patricks College ). [106]

Taiwán [ editar ]

El Ministerio de Educación ha lanzado una serie de proyectos. En 2006, pusieron en marcha el 'plan anti-bully'. En 2008, lanzaron el "video de prevención del acoso desde el proyecto público", que incluía alentar a los informantes y monitorear la escuela, con la esperanza de que pudiera mejorar la calidad de la educación. [107]

Eventos y organizaciones [ editar ]

Algunas de las principales organizaciones contra el acoso escolar son:

  • Kidpower
  • Policía Bully
  • Youth2youth
  • Actuar contra el acoso escolar
  • BeatBullying
  • ABA libre de bully!
  • El escuadrón de policía Bully
  • Bullying Reino Unido
  • Revolución de espectadores
  • Deshazte de la etiqueta
  • Campaña GRIN
  • Visión de Jer
  • Kidscape

Ver también [ editar ]

  • Amanda Todd
  • Golpeteo de sacos
  • La violencia escolar
  • Prevención de la violencia escolar a través de la educación
  • Acoso sexual en la educación
  • Violencia de género relacionada con la escuela (SRGBV)
  • Extremismo violento

Fuentes [ editar ]

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia bajo CC-BY-SA IGO 3.0 Declaración de licencia / permiso en Wikimedia Commons . Texto extraído de Violencia y acoso escolar: Informe sobre la situación mundial , 17, 29–31, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Para aprender cómo agregar texto de licencia abierta a los artículos de Wikipedia, consulte esta página de instrucciones . Para obtener información sobre cómo reutilizar texto de Wikipedia , consulte los términos de uso .

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Lectura adicional [ editar ]

  • Harger, Brent (2016). "Tú dices intimidación, yo digo intimidación: cultura escolar y definiciones de intimidación en dos escuelas primarias". Educación y juventud hoy. Ed. Yasemin Besen-Cassino y Loretta E. Bass (Estudios sociológicos de niños y jóvenes, volumen 20) Emerald Group Publishing Limited, 2016. 91 - 121.
  • Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina (2016). Rivara, Frederick; Suzanne, Le Menestrel (eds.). Prevención del acoso a través de la ciencia, la política y la práctica . Prensa de Academias Nacionales . doi : 10.17226 / 23482 . ISBN 978-0-309-44067-7. PMID  27748087 .
  • Stuart W. Twemlow, Frank Sacco (2008). Por qué no funcionan los programas escolares contra el acoso escolar . Jason Aronson Inc, ISBN 978-0-7657-0475-7 
  • Loui, Kenny (1 de enero de 2017). Stand By Me: Los efectos de una presentación policial contra el acoso en las actitudes de los estudiantes de secundaria de Corea del Sur sobre el acoso y la voluntad de intervenir . Facultad de Educación Fischler de la Universidad Nova Southeastern .- Tesis doctoral - Página de información

Enlaces externos [ editar ]

  • StopBullying.gov
  • School Bullying - Revista de investigación de pregrado en Caldwell College
  • Bullying estudiantil: descripción general de la investigación, las iniciativas federales y los problemas legales Servicio de Investigación del Congreso
  • STOP A BULLY: Servicio de denuncias contra el acoso escolar de Canadá