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Ilustración de un anuncio de 1916 de una escuela de formación profesional en la contraportada de una revista estadounidense. La educación ha sido vista como una clave para la movilidad social, y el anuncio apelaba a la creencia de los estadounidenses en la posibilidad de superación personal y amenazaba las consecuencias de la movilidad descendente en la gran desigualdad de ingresos que existía durante la Revolución Industrial .

La movilidad social es el movimiento de individuos, familias, hogares u otras categorías de personas dentro o entre los estratos sociales de una sociedad. [1] Es un cambio en el estatus social relativo a la ubicación social actual de uno dentro de una sociedad dada. Este movimiento ocurre entre capas o niveles en un sistema abierto de estratificación social . Los sistemas de estratificación abiertos son aquellos en los que se da al menos algún valor a las características de estatus alcanzado en una sociedad. El movimiento puede ser hacia abajo o hacia arriba . [2] Los marcadores de movilidad social, como la educación y la clase, se utilizan para predecir, discutir y aprender más sobre la movilidad de un individuo o un grupo en la sociedad.

Tipología [ editar ]

La movilidad se mide más a menudo cuantitativamente en términos de cambios en la movilidad económica , como cambios en los ingresos o la riqueza . La ocupación es otra medida utilizada en la investigación de la movilidad, que generalmente implica un análisis de datos tanto cuantitativo como cualitativo, pero otros estudios pueden concentrarse en la clase social. [3] La movilidad puede ser intrageneracional , dentro de la misma generación, o intergeneracional , entre diferentes generaciones. [4]La movilidad intrageneracional es menos frecuente, lo que representa casos de "pobreza a riqueza" en términos de movilidad ascendente. La movilidad ascendente intergeneracional es más común, donde los hijos o nietos se encuentran en mejores circunstancias económicas que las de sus padres o abuelos. En Estados Unidos, este tipo de movilidad se describe como una de las características fundamentales del " Sueño Americano ", aunque hay menos movilidad que en casi todos los demás países de la OCDE. [5]

La movilidad también se puede definir en términos de movilidad relativa o absoluta. La movilidad absoluta analiza el progreso de una sociedad en las áreas de educación , salud, vivienda, oportunidades laborales y otros factores y lo compara entre generaciones. A medida que aumentan los avances tecnológicos y la globalización, también aumentan los niveles de ingresos y las condiciones en las que vive la gente. En términos absolutos, la gente de todo el mundo vive en promedio mejor hoy que ayer. La movilidad relativa analiza la movilidad de una persona en comparación con la movilidad de otras personas de la misma cohorte o de sus padres. En economías más avanzadas y OCDEpaíses hay más espacio para la movilidad relativa que para la movilidad absoluta. Esto se debe a que los países desarrollados o las economías avanzadas tienen una base de referencia para las condiciones en las que vive la gente que es mejor que hace años. Sin embargo, las economías en desarrollo tienen un margen más amplio para la movilidad absoluta ya que todavía están combatiendo problemas como el saneamiento. Además, puede haber movilidad hacia abajo o hacia arriba. [6]

También existe una idea de rigidez con respecto a la movilidad. Esto es cuando un individuo ya no experimenta movilidad relativa y ocurre principalmente en los extremos. En el extremo inferior de la escala socioeconómica, los padres no pueden proporcionar a sus hijos los recursos necesarios ni la oportunidad de mejorar sus vidas. Como resultado, permanecen en el mismo peldaño que sus padres. En el lado opuesto de la escalera, los padres de un nivel socioeconómico alto tienen los recursos y oportunidades necesarios para garantizar que sus hijos también permanezcan en el mismo peldaño que ellos. [7]

Estado social y clase social [ editar ]

La movilidad social depende en gran medida de la estructura general de los estatus sociales y ocupaciones en una sociedad determinada. [8] El alcance de las diferentes posiciones sociales y la forma en que encajan o se superponen proporciona la estructura social general de tales posiciones. Agregue a esto las diferentes dimensiones del estatus, como la delineación de Max Weber [9] de estatura económica, prestigio y poder, y vemos el potencial de complejidad en un sistema de estratificación social dado. Tales dimensiones dentro de una sociedad dada pueden verse como variables independientesque puede explicar las diferencias en la movilidad social en diferentes momentos y lugares en diferentes sistemas de estratificación. Además, las mismas variables que contribuyen como variables intervinientes a la valoración del ingreso o la riqueza y que también afectan el estatus social , la clase social y la desigualdad social sí afectan la movilidad social. Estos incluyen sexo o género , raza o etnia y edad . [10]

La educación ofrece una de las oportunidades más prometedoras de movilidad social ascendente y de alcanzar un estatus social más alto, independientemente del estatus social actual. Sin embargo, la estratificación de clases sociales y la alta desigualdad de riqueza afecta directamente las oportunidades y los resultados educativos. En otras palabras, la clase social y el nivel socioeconómico de una familia afectan directamente las posibilidades de un niño de obtener una educación de calidad y tener éxito en la vida. A la edad de cinco años, existen diferencias significativas en el desarrollo entre las habilidades cognitivas y no cognitivas de los niños de clase baja, media y alta. [11]

Entre los niños mayores, la evidencia sugiere que la brecha entre los estudiantes de primaria y secundaria de altos y bajos ingresos ha aumentado en casi un 40 por ciento en los últimos treinta años. Estas diferencias persisten y se amplían hasta la edad adulta y más allá. Así como la brecha en los puntajes de las pruebas K-12 entre estudiantes de altos y bajos ingresos está creciendo, la diferencia en las tasas de graduación universitaria entre ricos y pobres también está creciendo. Aunque la tasa de graduación universitaria entre los hogares más pobres aumentó en aproximadamente 4 puntos porcentuales entre los nacidos a principios de la década de 1960 y los nacidos a principios de la década de 1980, durante este mismo período, la tasa de graduación aumentó en casi 20 puntos porcentuales para los hogares más ricos. [11]

El ingreso familiar promedio y el estatus social han experimentado una disminución para el tercio inferior de todos los niños entre 1975 y 2011. El percentil 5 de los niños y sus familias ha visto una disminución de hasta un 60% en el ingreso familiar promedio. [11] La brecha de riqueza entre ricos y pobres, la clase alta y la baja, continúa aumentando a medida que más personas de clase media se empobrecen y la clase baja se empobrece aún más. A medida que la desigualdad socioeconómica continúa aumentando en los Estados Unidos, estar en cualquier extremo del espectro aumenta la probabilidad de que un niño permanezca allí y nunca se convierta en socialmente móvil.

Un niño nacido de padres con ingresos en el quintil más bajo tiene más de diez veces más probabilidades de terminar en el quintil más bajo que en el más alto como adulto (43 por ciento contra 4 por ciento). Y un niño nacido de padres en el quintil más alto tiene cinco veces más probabilidades de terminar en el quintil más alto que en el más bajo (40 por ciento contra 8 por ciento). [11]

Esto se debe a que los padres de clase baja y trabajadora (donde ninguno tiene una educación superior al nivel de diploma de escuela secundaria) pasan menos tiempo en promedio con sus hijos en sus primeros años de vida y no participan tanto en la educación de sus hijos ni en el tiempo fuera de la escuela. . Este estilo de crianza, conocido como "logro de crecimiento natural" difiere del estilo de los padres de clase media y alta (con al menos uno de los padres con educación superior), conocido como "cultivo cultural". [12]Las clases sociales más acomodadas pueden pasar más tiempo con sus hijos a edades tempranas, y los niños están más expuestos a interacciones y actividades que conducen al desarrollo cognitivo y no cognitivo: cosas como la comunicación verbal, la participación de padres e hijos y que les lean. diario. Los padres de estos niños están mucho más involucrados en sus estudios y en su tiempo libre; colocándolos en actividades extracurriculares que desarrollan no solo habilidades no cognitivas adicionales, sino también valores académicos, hábitos y habilidades para comunicarse e interactuar mejor con figuras de autoridad. Los niños de clases bajas a menudo asisten a escuelas de menor calidad, reciben menos atención de los maestros y piden mucho menos ayuda que sus compañeros de clases superiores. [13]

Las posibilidades de movilidad social están determinadas principalmente por la familia en la que nace el niño. Hoy en día, las brechas observadas tanto en el acceso a la educación como en el éxito educativo (graduarse de una institución superior) son aún mayores. Hoy en día, aunque los solicitantes universitarios de todas las clases socioeconómicas están igualmente calificados, el 75% de todos los que ingresan a las clases de primer año en las instituciones estadounidenses de primer nivel pertenecen al cuartil socioeconómico más alto. La clase de una familia determina la cantidad de inversión y participación que los padres tienen en las habilidades educativas y el éxito de sus hijos desde sus primeros años de vida, [13] dejando a los estudiantes de bajos ingresos con menos posibilidades de éxito académico y movilidad social debido a los efectos que ( El estilo de crianza común) de la clase baja y trabajadora tiene sobre su perspectiva y éxito en la educación.[13]

Culturas de clase y redes sociales [ editar ]

Estas diferentes dimensiones de la movilidad social pueden clasificarse en términos de diferentes tipos de capital que contribuyen a los cambios en la movilidad. Capital cultural , un término acuñado por primera vez por el sociólogo francés Pierre Bourdieu distingue entre los aspectos económicos y culturales de la clase. Bourdieu describió tres tipos de capital que colocan a una persona en una determinada categoría social: capital económico ; capital social ; y capital cultural . El capital económico incluye recursos económicos como efectivo , crédito y otros activos materiales .

El capital social incluye los recursos que se obtienen basados ​​en la pertenencia a un grupo, las redes de influencia, las relaciones y el apoyo de otras personas. El capital cultural es cualquier ventaja que tiene una persona que le otorga un estatus más alto en la sociedad, como educación , habilidades o cualquier otra forma de conocimiento. Por lo general, las personas con los tres tipos de capital tienen un alto estatus en la sociedad. Bourdieu descubrió que la cultura de la clase social alta se orienta más hacia el razonamiento formal y el pensamiento abstracto. La clase social baja está más orientada hacia cuestiones de hechos y necesidades de la vida. También encontró que el entorno en el que se desarrolla una persona tiene un gran efecto sobre los recursos culturales que tendrá una persona. [14]

Los recursos culturales que ha obtenido una persona pueden influir mucho en el éxito educativo de un niño. Se ha demostrado que los estudiantes criados bajo el enfoque de cultivo concertado tienen "un sentido emergente de derecho" que lleva a hacer más preguntas a los maestros y a ser un estudiante más activo, lo que hace que los maestros favorezcan a los estudiantes criados de esta manera. [15]Este enfoque de crianza de los hijos, que crea interacciones positivas en el entorno del aula, contrasta con el enfoque de crecimiento natural de la crianza de los hijos. En este enfoque, que es más común entre las familias de clase trabajadora, los padres no se enfocan en desarrollar los talentos especiales de sus hijos individuales y les hablan a sus hijos en directivas. Debido a esto, es más raro que un niño criado de esta manera cuestione o desafíe a los adultos y surgen conflictos entre las prácticas de crianza de los niños en el hogar y la escuela. Los niños criados de esta manera están menos inclinados a participar en el entorno del aula y es menos probable que se desvíen de su camino para interactuar positivamente con los maestros y formar relaciones. [15]

En los Estados Unidos, los vínculos entre el bajo rendimiento de las minorías en las escuelas se han establecido con la falta de recursos culturales de capital cultural, capital social y capital económico; sin embargo, persisten las inconsistencias incluso cuando se tienen en cuenta estas variables. "Una vez admitidos en instituciones de educación superior, los afroamericanos y latinos continuaron teniendo un desempeño inferior en comparación con sus homólogos blancos y asiáticos, obteniendo calificaciones más bajas, progresando a un ritmo más lento y abandonando los estudios a un ritmo más alto. Más preocupante fue el hecho de que estas diferencias persistieron incluso después de controlar factores obvios como las puntuaciones del SAT y el nivel socioeconómico de la familia ". [dieciséis]

La teoría de la deficiencia de capital es una de las explicaciones más reconocidas del bajo rendimiento académico de las minorías: que por alguna razón simplemente carecen de los recursos para lograr el éxito académico. [17] Uno de los factores más importantes para esto, además del capital social, económico y cultural mencionado anteriormente, es el capital humano. Esta forma de capital, identificada por los científicos sociales solo en los últimos años, tiene que ver con la educación y preparación para la vida de los niños. "El capital humano se refiere a las habilidades, habilidades y conocimientos que poseen individuos específicos". [18]Esto permite a los padres con educación universitaria que tienen una gran cantidad de capital humano invertir en sus hijos de ciertas formas para maximizar el éxito futuro, desde leerles por la noche hasta poseer una mejor comprensión del sistema escolar, lo que hace que sean menos respetuosos con los maestros. y autoridades escolares. [17] La investigación también muestra que los padres negros bien educados son menos capaces de transmitir capital humano a sus hijos en comparación con sus homólogos blancos, debido a un legado de racismo y discriminación. [17]

Marcadores [ editar ]

Salud [ editar ]

El término "gradiente social" en salud se refiere a la idea de que las desigualdades en salud están conectadas al estatus social que tiene una persona. [19] Dos ideas sobre la relación entre salud y movilidad social son la hipótesis de causalidad social y la hipótesis de selección de salud. Estas hipótesis exploran si la salud dicta la movilidad social o si la movilidad social dicta la calidad de la salud. La hipótesis de la causalidad social establece que los factores sociales (el comportamiento individual y las circunstancias ambientales) determinan la salud de un individuo. Por el contrario, la hipótesis de la selección de la salud establece que la salud determina en qué estrato social estará un individuo. [20]

Ha habido mucha investigación que investiga la relación entre el nivel socioeconómico y la salud y cuál tiene la mayor influencia sobre el otro. Un estudio reciente ha encontrado que la hipótesis de la causalidad social está más respaldada empíricamente que la hipótesis de la selección de la salud. El análisis empírico no muestra apoyo para la hipótesis de selección de salud. [21] Otro estudio encontró que el apoyo para cualquiera de las hipótesis depende de qué lente se mire la relación entre el nivel socioeconómico y la salud. La hipótesis de la selección de salud se apoya cuando las personas miran el NSE y la salud a través de la lente del mercado laboral. Una posible razón de esto es que la salud dicta la productividad de un individuo y, hasta cierto punto, si el individuo está empleado. Mientras que, la hipótesis de la causalidad social se apoya cuando se mira la relación entre la salud y el estado socioeconómico a través de una perspectiva de educación e ingresos. [22]

Educación [ editar ]

Los sistemas de estratificación que gobiernan las sociedades dificultan o permiten la movilidad social. La educación puede ser una herramienta utilizada por los individuos para pasar de un estrato a otro en sociedades estratificadas. Las políticas de educación superior han funcionado para establecer y reforzar la estratificación. [23] Las mayores brechas en la calidad de la educación y la inversión en estudiantes entre las universidades de élite y estándar explican la menor movilidad social ascendente de la clase media y / o clase baja . Por el contrario, la clase altaSe sabe que se reproducen a sí mismos, ya que tienen los recursos y el dinero necesarios para pagar y entrar en una universidad de élite. Esta clase se reproduce a sí misma porque estos mismos estudiantes pueden dar las mismas oportunidades a sus hijos. [24] Otro ejemplo de esto es que los padres de nivel socioeconómico alto y medio pueden enviar a sus hijos a un programa de educación temprana, mejorando sus posibilidades de éxito académico en los últimos años. [7]

Vivienda [ editar ]

La vivienda mixta es la idea de que personas de diferentes niveles socioeconómicos pueden vivir en un área. No hay mucha investigación sobre los efectos de la vivienda mixta. Sin embargo, el consenso general es que la vivienda mixta permitirá a las personas de bajo nivel socioeconómico adquirir los recursos y conexiones sociales necesarios para ascender en la escala social. [25] Otros posibles efectos que puede traer la vivienda mixta son cambios de comportamiento positivos y mejores condiciones de saneamiento y condiciones de vida más seguras para los residentes de nivel socioeconómico bajo. Esto se debe a que las personas con un nivel socioeconómico más alto tienen más probabilidades de exigir residencias, escuelas e infraestructura de mayor calidad . Este tipo de vivienda está financiado por organizaciones públicas, sin fines de lucro y con fines de lucro. [26]

La investigación existente sobre vivienda mixta, sin embargo, muestra que la vivienda mixta no promueve ni facilita la movilidad social ascendente. [25] En lugar de desarrollar relaciones complejas entre ellos, los residentes de viviendas mixtas de diferentes estados socioeconómicos tienden a entablar conversaciones casuales y mantenerse solos. Si se nota y no se aborda durante un largo período de tiempo, esto puede llevar a la gentrificación de una comunidad. [25]

Gran curva de Gatsby

Fuera de la vivienda mixta, las personas con un nivel socioeconómico bajo consideran que las relaciones son más importantes que el tipo de vecindario en el que viven para sus perspectivas de ascender en la escala social. Esto se debe a que sus ingresos a menudo no son suficientes para cubrir sus gastos mensuales, incluido el alquiler. Las sólidas relaciones que tienen con los demás ofrecen el sistema de apoyo que necesitan para cubrir sus gastos mensuales. A veces, las familias de bajos ingresos pueden decidir duplicar sus ingresos en una sola residencia para reducir la carga financiera de cada familia. Sin embargo, este tipo de sistema de apoyo, que tienen las personas de nivel socioeconómico bajo, todavía no es suficiente para promover la movilidad relativa ascendente. [27]

Ingresos [ editar ]

La movilidad económica y social son dos entidades separadas. Los economistas utilizan principalmente la movilidad económica para evaluar la movilidad de los ingresos. Por el contrario, los sociólogos utilizan la movilidad social para evaluar principalmente la movilidad de clase. La fuerza de la relación entre la movilidad económica y social depende de la fuerza de la relación intergeneracional entre la clase y el ingreso de padres e hijos, y "la covarianza entre la posición de clase de padres e hijos". [28]

Además, también se puede pensar que la movilidad económica y social sigue la curva del Gran Gatsby . Esta curva demuestra que los altos niveles de desigualdad económica fomentan bajas tasas de movilidad social relativa. El culpable detrás de este modelo es la idea de la desesperación económica, que establece que a medida que aumenta la brecha entre la parte inferior y media de la distribución del ingreso, los que están en la parte inferior tienen menos probabilidades de invertir en su capital humano, ya que pierden la fe en su capacidad para experimentar movilidad ascendente. Un ejemplo de esto se ve en la educación, particularmente en los que abandonaron la escuela secundaria. Los estudiantes de bajos ingresos que ya no ven el valor de invertir en su educación, después de un rendimiento académico deficiente continuo, abandonan la escuela para unirse a la fuerza laboral . [29]

Carrera [ editar ]

La raza como factor de influencia en la movilidad social proviene de la época colonial. [30] Se ha debatido si la raza todavía puede obstaculizar las posibilidades de un individuo de ascender o si la clase tiene una mayor influencia. Un estudio realizado en la población brasileña encontró que la desigualdad racial solo estaba presente para aquellos que no pertenecían al estatus de clase alta. El significado de la raza afecta las posibilidades de un individuo de movilidad ascendente si no comienza en la población de clase alta. Otra teoría relacionada con la raza y la movilidad es que, a medida que pasa el tiempo, la desigualdad racial será reemplazada por la desigualdad de clases. [30]Sin embargo, otra investigación ha encontrado que las minorías, particularmente los afroamericanos, todavía están siendo vigilados y observados más en sus trabajos que sus contrapartes blancas. La vigilancia constante ha llevado a menudo a despidos frecuentes de afroamericanos. En este caso, los afroamericanos experimentan una desigualdad racial que obstaculiza su movilidad social ascendente. [31]

Género [ editar ]

Las mujeres, en comparación con los hombres, tienen menor movilidad social. Una posible razón de esto es la mala calidad o la falta de educación que reciben las mujeres. [32] En países como la India, es común que las mujeres educadas no utilicen su educación para ascender en la escala social debido a las costumbres culturales y tradicionales. Se espera que se conviertan en amas de casa y dejen el pan en manos de los hombres. [33]Además, a las mujeres de todo el mundo se les niega la educación, ya que sus familias pueden encontrar más beneficioso económicamente invertir en la educación y el bienestar de sus hombres en lugar de sus mujeres. A los ojos de los padres, el hijo será quien los mantenga en su vejez, mientras que la hija se mudará con su esposo. El hijo aportará ingresos, mientras que la hija podría necesitar una dote para casarse. [33] Además, cuando las mujeres ingresan a la fuerza laboral, es muy poco probable que ganen el mismo salario que sus contrapartes masculinas. Además, las mujeres pueden incluso tener diferencias salariales entre ellas debido a la raza. [34] Para combatir estas disparidades de género , la ONU ha convertido en uno de sus objetivos en los Objetivos de Desarrollo del Milenio reducirdesigualdad de género . Este objetivo está acusado de ser demasiado amplio y no tener un plan de acción. [35]

Patrones de movilidad [ editar ]

La movilidad social es menor en países más desiguales [36]

Si bien se acepta generalmente que es deseable cierto nivel de movilidad en la sociedad, no existe un acuerdo de consenso sobre "cuánto" la movilidad social es buena o mala para una sociedad. No existe una referencia internacional de movilidad social, aunque se pueden comparar las medidas de movilidad entre regiones o países o dentro de un área determinada a lo largo del tiempo. [37] Si bien es posible realizar estudios transculturales que comparen diferentes tipos de economías, la comparación de economías de tipo similar generalmente arroja datos más comparables. Estas comparaciones suelen tener en cuenta la movilidad intergeneracional, examinando hasta qué punto los niños nacidos en diferentes familias tienen diferentes oportunidades y resultados en la vida.

La gran curva de Gatsby . Los países con más igualdad de riqueza también tienen más movilidad social. Esto indica que la igualdad de riqueza y la igualdad de oportunidades van de la mano. [38]

En un estudio cuyos resultados se publicaron por primera vez en 2009, Wilkinson y Pickett realizan un análisis exhaustivo de la movilidad social en los países desarrollados . [36] Además de otras correlaciones con resultados sociales negativos para las sociedades que tienen una alta desigualdad, encontraron una relación entre una alta desigualdad social y una baja movilidad social. De los ocho países estudiados: Canadá, Dinamarca, Finlandia, Suecia, Noruega, Alemania, el Reino Unido y los EE. UU., EE. UU. Tenía la mayor desigualdad económica y la menor movilidad económica. En este y otros estudios, de hecho, EE. UU. Tiene una movilidad muy baja en los peldaños más bajos de la escala socioeconómica, y la movilidad aumenta ligeramente a medida que se asciende en la escala. Sin embargo, en el peldaño superior de la escalera, la movilidad vuelve a disminuir.[39]

Un estudio que comparó la movilidad social entre países desarrollados [40] [41] [42] encontró que los cuatro países con la menor "elasticidad de ingresos intergeneracional", es decir, la mayor movilidad social, eran Dinamarca , Noruega , Finlandia y Canadá con menos de 20 % de las ventajas de tener un padre de altos ingresos transmitido a sus hijos. [41]

Comparación de la movilidad social en países seleccionados (fracción de niños de familias pobres que crecen hasta convertirse en adultos pobres)

Los estudios también han encontrado "una clara relación negativa" entre la desigualdad de ingresos y la movilidad intergeneracional. [43] Los países con bajos niveles de desigualdad, como Dinamarca , Noruega y Finlandia, tenían algunos de los países con mayor movilidad, mientras que los dos países con un alto nivel de desigualdad, Chile y Brasil, tenían algunos de los más bajos.

En Gran Bretaña, se ha generado mucho debate sobre la movilidad social mediante las comparaciones del Estudio Nacional de Desarrollo Infantil ( NCDS ) de 1958 y el Estudio de Cohortes de Nacimiento de 1970 BCS70 , [44] que comparan la movilidad intergeneracional en los ingresos entre las cohortes del Reino Unido de 1958 y 1970, y afirman que la movilidad intergeneracional disminuyó sustancialmente en este período de 12 años. Estos hallazgos han sido controvertidos, en parte debido a hallazgos contradictorios sobre la movilidad de clases sociales utilizando los mismos conjuntos de datos, [45] y en parte debido a preguntas sobre la muestra analítica y el tratamiento de los datos faltantes. [46] Primer ministro del Reino Unido, Gordon Brownha dicho que las tendencias en movilidad social "no son como nos hubiera gustado". [47]

Junto con el mencionado "¿Los niños pobres se convierten en adultos pobres?" El estudio The Economist también afirmó que "la evidencia de los científicos sociales sugiere que la sociedad estadounidense es mucho más 'rígida' de lo que la mayoría de los estadounidenses asume. Algunos investigadores afirman que la movilidad social en realidad está disminuyendo". [48] [49] Un estudio alemán corrobora estos resultados. [50] A pesar de esta baja movilidad, los estadounidenses han tenido la mayor creencia en la meritocracia entre los países de ingresos medios y altos. [51]Un estudio de la movilidad social entre la clase empresarial francesa ha descubierto que la clase sigue influyendo en quién llega a la cima en Francia, y los de la clase media alta tienden a dominar, a pesar de un énfasis de larga data en la meritocracia. [52]

Thomas Piketty (2014) encuentra que las relaciones riqueza-ingreso, hoy, parecen estar volviendo a niveles muy altos en países de bajo crecimiento económico, similar a lo que él llama las sociedades basadas en la riqueza "clásicas" del siglo XIX en las que vive una minoría. de su riqueza mientras el resto de la población trabaja para la subsistencia. [53]

La movilidad social también puede verse influida por las diferencias que existen dentro de la educación. La contribución de la educación a la movilidad social a menudo se descuida en la investigación sobre movilidad social, aunque realmente tiene el potencial de transformar la relación entre orígenes y destinos. [54] El reconocimiento de las disparidades entre la ubicación estrictamente y sus oportunidades educativas destaca cómo los patrones de movilidad educativa están influyendo en la capacidad de las personas para experimentar la movilidad social. Existe cierto debate sobre la importancia que tiene el logro educativo para la movilidad social. Una literatura sustancial sostiene que existe un efecto directo de los orígenes sociales (DESO) que no puede explicarse por el nivel educativo. [55] Sin embargo, otras pruebassugiere que, utilizando una medida suficientemente detallada del logro educativo, teniendo en cuenta factores como el estatus universitario y el campo de estudio, la educación media completamente el vínculo entre los orígenes sociales y el acceso a trabajos de primera clase. [56]

Los patrones de movilidad educativa que existen entre las escuelas del centro de la ciudad y las escuelas de los suburbios son transparentes. Las tasas de graduación proporcionan un contexto rico a estos patrones. En el año escolar 2013-14, las Escuelas Públicas de Detroit observaron una tasa de graduación del 71%, mientras que la Escuela Preparatoria Grosse Pointe (suburbio de Detroit) observó una tasa promedio de graduación del 94%. [57] Un fenómeno similar se observó en Los Ángeles, California, así como en la ciudad de Nueva York. La escuela secundaria superior de Los Ángeles (centro de la ciudad) observó una tasa de graduación del 58% y la escuela secundaria de San Marino (suburbio) observó una tasa de graduación del 96%. [58] El distrito geográfico número dos de la ciudad de Nueva York (centro de la ciudad) observó una tasa de graduación del 69% y el distrito escolar de Westchester (suburbio) observó una tasa de graduación del 85%. [59] Estos patrones se observaron en todo el país al evaluar las diferencias entre las tasas de graduación del centro de la ciudad y las tasas de graduación de los suburbios.

Influencia de la inteligencia y la educación [ editar ]

El logro del estatus social y, por lo tanto, la movilidad social en la edad adulta son de interés para psicólogos, sociólogos, politólogos, economistas, epidemiólogos y muchos más. El motivo del interés es que indica acceso a bienes materiales, oportunidades educativas, entornos saludables y crecimiento económico. [60] [61] [62] [63] [64] [65]

Los investigadores realizaron un estudio que abarcó una amplia gama de datos de personas a lo largo de la vida (en la infancia y durante la edad adulta). La mayoría de los niños escoceses que nacieron en 1921 participaron en la Scottish Mental Survey 1932, que se llevó a cabo bajo los auspicios del Scottish Council for Research in Education (SCRE) [66] y obtuvo los datos de inteligencia psicométrica de los alumnos escoceses. La cantidad de niños que tomaron la prueba de capacidad mental (basada en las pruebas de Moray House) fue 87,498. Tenían entre 10 y 11 años. Las pruebas cubrieron razonamiento general, espacial y numérico. [60] [61]

En el período de la mediana edad, un subconjunto de los sujetos participó en uno de los estudios, que eran grandes estudios de salud de adultos y se llevaron a cabo en Escocia en las décadas de 1960 y 1970. [60]El estudio particular en el que participaron fue el estudio colaborativo de 6022 hombres y 1006 mujeres, realizado entre 1970 y 1973 en Escocia. Los participantes completaron un cuestionario (la dirección del participante, la ocupación del padre, la primera ocupación regular del participante, la edad de terminar la educación a tiempo completo, el número de hermanos y si el participante era un conductor regular de automóvil) y asistieron a un examen físico (medición de la estatura). ). La clase social se codificó de acuerdo con la Clasificación del Registrador General para la ocupación del participante en el momento de la selección, su primera ocupación y la ocupación de su padre. Se utilizaron investigadores separados en seis clases sociales. [67]

Se realizó un análisis del modelo de correlación y ecuación estructural . [60] En los modelos de ecuaciones estructurales, el estatus social en la década de 1970 fue la principal variable de resultado. Los principales contribuyentes a la educación (y la primera clase social) fueron la clase social del padre y el coeficiente intelectual a los 11 años, que también se encontró en un estudio escandinavo. [68] Este efecto fue directo y también mediado a través de la educación y el primer trabajo del participante. [60]

Los participantes en la mediana edad no necesariamente terminaron en la misma clase social que sus padres. [60] Hubo movilidad social en la muestra: el 45% de los hombres tenían movilidad ascendente, el 14% tenían movilidad descendente y el 41% eran socialmente estables. El coeficiente intelectual a los 11 años tenía una relación gradual con la clase social de los participantes. El mismo efecto se observó en la ocupación del padre. Los hombres en las clases sociales I y II de la mediana edad (el más alto, más profesional) también tenían el coeficiente intelectual más alto a los 11 años. efecto. Por cada aumento de desviación estándar en la puntuación de CI a la edad de 11 años, las posibilidades de movilidad social ascendente aumentan en un 69% (con un 95% de confianza). Después de controlar el efecto devariables independientes , solo el CI a los 11 años se relacionó significativamente de manera inversa con el movimiento descendente en la movilidad social. Más años de educación aumentan la posibilidad de que el hijo de un padre supere a su clase social, mientras que un coeficiente intelectual bajo hace que el hijo de un padre sea propenso a quedarse atrás de la clase social de su padre.

Modelo de ecuación estructural de la influencia directa e indirecta de la posición infantil y el coeficiente intelectual sobre el logro del estatus social en la mediana edad. Todos los parámetros son significativos (p <.05) [60]

Un coeficiente intelectual más alto a los 11 años también se relacionó significativamente con una clase social más alta en la mediana edad, una mayor probabilidad de conducir un automóvil en la mediana edad, una primera clase social más alta, una clase social más alta del padre, menos hermanos, una mayor edad de educación, ser más alto y vivir en un vecindario menos desfavorecido en la mediana edad. [60] El coeficiente intelectual estaba significativamente más relacionado con la clase social en la mediana edad que con la clase social del primer empleo.

Finalmente, la altura, la educación y el CI a los 11 años fueron predictores de la movilidad social ascendente y solo el CI a los 11 años y la altura fueron predictores significativos de la movilidad social descendente. [60] El número de hermanos no fue significativo en ninguno de los modelos.

Otra investigación [62] examinó el papel fundamental de la educación en la asociación entre la capacidad y el logro de la clase social a lo largo de tres generaciones (padres, participantes y descendientes) utilizando los datos educativos de SMS1932 [61] ( Lothian Birth Cohort 1921 ), la capacidad de la niñez y la edad avanzada. datos de función intelectual. Se propuso que la clase social de origen actúa como un lastre [62] que restringe el movimiento de clase social, que de otro modo sería meritocrático, y que la educación es el medio principal a través del cual se restringe y facilita el movimiento de clase social, actuando por lo tanto en un papel fundamental.

Se encontró que la clase social de origen predice el logro educativo tanto en la generación del participante como en la descendencia. [62] La clase social del padre y la clase social del participante tuvieron la misma importancia en la predicción del logro educativo de la descendencia, efecto a través de dos generaciones. El logro educativo medió la asociación de logros de clase social a través de generaciones (clase social del padre y de los participantes, clase social de los participantes y los hijos). No hubo un vínculo directo entre las clases sociales a través de las generaciones, pero en cada generación el logro educativo fue un predictor de la clase social, lo cual es consistente con otros estudios. [69] [70]Además, la capacidad infantil del participante predijo moderadamente su logro educativo y de clase social (.31 y .38). El logro educativo de los participantes estaba fuertemente relacionado con las probabilidades de moverse hacia abajo o hacia arriba en la escala de la clase social. Por cada aumento de la DE en la educación, las probabilidades de ascender en el espectro de clases sociales eran 2,58 veces mayores (las descendentes eran 0,26 veces mayores). El logro educativo de la descendencia también estuvo fuertemente vinculado con las probabilidades de ascender o descender en la escala de la clase social. Por cada aumento de la DE en la educación, las probabilidades de ascender eran 3,54 veces mayores (las descendentes eran 0,40 veces mayores). En conclusión, la educación es muy importante,porque es el mecanismo fundamental que funciona tanto para mantener a los individuos en su clase social de origen como para hacer posible su movimiento ascendente o descendente en la escala de la clase social.[62]

En la Cohorte de 1936 se encontró que con respecto a generaciones enteras (no individuos) [63]la movilidad social entre la generación del padre y la del participante es: el 50,7% de la generación del participante se ha movido hacia arriba en relación con sus padres, el 22,1% se había movido hacia abajo y el 27,2% se había mantenido estable en su clase social. Hubo una falta de movilidad social en la generación de la descendencia en su conjunto. Sin embargo, definitivamente hubo un movimiento de descendencia individual en la escala de clase social: el 31,4% tuvo un logro de clase social más alto que sus padres participantes (abuelos), el 33,7% se movió hacia abajo y el 33,9% se mantuvo estable. La capacidad mental infantil del participante se vinculó con la clase social en las tres generaciones. También se ha confirmado un patrón muy importante: los años promedio de educación aumentaron con la clase social y el coeficiente intelectual.

Hubo algunos grandes contribuyentes al logro de la clase social y la movilidad de la clase social en el siglo XX: Tanto el logro de la clase social como la movilidad social están influenciados por niveles preexistentes de habilidad mental, [63] que estaba en consistencia con otros estudios. [69] [71] [72] [73]Por lo tanto, el papel de la capacidad mental a nivel individual en la búsqueda de logros educativos: los puestos profesionales requieren credenciales educativas específicas. Además, el logro educativo contribuye al logro de la clase social mediante la contribución de la capacidad mental al logro educativo. Aún más, la capacidad mental puede contribuir al logro de la clase social independientemente del logro educativo real, como cuando se impide el logro educativo, los individuos con mayor capacidad mental logran hacer uso de la capacidad mental para ascender en la escala social. Este estudio dejó en claro que la transmisión intergeneracional del logro educativo es una de las formas clave en que se mantuvo la clase social dentro de la familia, y también hubo evidencia de que el logro educativo estaba aumentando con el tiempo. Finalmente,Los resultados sugieren que la movilidad social (ascendente y descendente) ha aumentado en los últimos años en Gran Bretaña. Lo cual, según un investigador, es importante porque se necesita una movilidad general de alrededor del 22% para mantener la distribución de la inteligencia relativamente constante de una generación a otra dentro de cada categoría ocupacional.[73]

Los investigadores analizaron los efectos que los sistemas educativos elitistas y no elitistas tienen sobre la movilidad social. Las políticas educativas a menudo son criticadas en función de su impacto en una sola generación, pero es importante analizar las políticas educativas y los efectos que tienen en la movilidad social. En la investigación, las escuelas elitistas se definen como escuelas que se enfocan en brindar a sus mejores estudiantes las herramientas para tener éxito, mientras que una escuela igualitaria es aquella que se basa en brindar igualdad de oportunidades a todos sus estudiantes para lograr el éxito académico. [74]

Cuando no se consideraron los complementos de educación privada, se encontró que la mayor cantidad de movilidad social se derivaba de un sistema con el sistema de educación pública menos elitista. También se descubrió que el sistema con las políticas más elitistas producía la mayor cantidad de bienestar utilitario . Lógicamente, la movilidad social disminuye con sistemas educativos más elitistas y el bienestar utilitario disminuye con políticas de educación pública menos elitistas. [74]

Cuando se introducen los complementos de la educación privada, queda claro que algunas políticas elitistas promueven cierta movilidad social y que un sistema igualitario es el más exitoso para crear la máxima cantidad de bienestar. Estos descubrimientos se justificaron por el razonamiento de que los sistemas educativos elitistas desalientan a los trabajadores calificados de complementar la educación de sus hijos con gastos privados. [74]

Los autores del informe demostraron que pueden desafiar las creencias convencionales de que la política educativa elitista y regresiva es el sistema ideal. Esto se explica porque los investigadores encontraron que la educación tiene múltiples beneficios. Aporta más productividad y tiene un valor, que fue un nuevo pensamiento para la educación. Esto muestra que los argumentos a favor del modelo regresivo no deben estar exentos de salvedades. Además, en el sistema elitista, el efecto de la distribución de ingresos sobre el crecimiento se ve afectado negativamente debido a la estructura de clases sociales polarizadoras con los individuos en la parte superior con todo el capital y los individuos en la parte inferior sin nada. [74]

La educación es muy importante para determinar el resultado del futuro de uno. Es casi imposible lograr una movilidad ascendente sin educación. La educación se considera con frecuencia un importante motor de la movilidad social. [75] La calidad de la educación varía dependiendo de la clase social en la que se encuentre. Cuanto mayor sea el ingreso familiar, mejores oportunidades se le brindarán para obtener una buena educación. La desigualdad en la educación dificulta que las familias de bajos ingresos logren la movilidad social. Las investigaciones han indicado que la desigualdad está relacionada con la deficiencia de movilidad social. En un período de creciente desigualdad y baja movilidad social, la fijación de la calidad y el acceso a la educación tiene la posibilidad de aumentar la igualdad de oportunidades para todos los estadounidenses. [76]

"Una consecuencia significativa de la creciente desigualdad de ingresos es que, según los estándares históricos, los hogares de altos ingresos gastan mucho más en la educación de sus hijos que los hogares de bajos ingresos". [76] Con la falta de ingresos totales, las familias de bajos ingresos no pueden permitirse gastar dinero en la educación de sus hijos. Las investigaciones han demostrado que en los últimos años, las familias con altos ingresos han aumentado sus gastos en la educación de sus hijos. Las familias de altos ingresos pagaban $ 3,500 por año y ahora ha aumentado hasta casi $ 9,000, que es siete veces más de lo que las familias de bajos ingresos pagan por la educación de sus hijos. [76]El aumento del dinero gastado en educación ha provocado un aumento en las tasas de graduación universitaria para las familias con altos ingresos. El aumento de las tasas de graduación está provocando una brecha aún mayor entre los niños de altos ingresos y los de bajos ingresos. Dada la importancia de un título universitario en el mercado laboral actual, las crecientes diferencias en la finalización de la universidad significan crecientes diferencias en los resultados en el futuro. [76]

El ingreso familiar es uno de los factores más importantes para determinar la capacidad mental (inteligencia) de sus hijos. Con tan mala educación que ofrecen las escuelas urbanas, los padres de altos ingresos se están mudando de estas áreas para darles a sus hijos una mejor oportunidad de triunfar. A medida que los sistemas escolares urbanos empeoran, las familias de altos ingresos se mudan a los suburbios ricos porque sienten que es allí donde se encuentra una mejor educación; si se quedan en la ciudad, envían a sus hijos a escuelas privadas. [77]Las familias de bajos ingresos no tienen más remedio que conformarse con la mala educación porque no pueden permitirse el lujo de trasladarse a los suburbios ricos. Cuanto más dinero y tiempo inviertan los padres en sus hijos, juega un papel muy importante en la determinación de su éxito en la escuela. Las investigaciones han demostrado que se perciben niveles más altos de movilidad en lugares donde hay mejores escuelas. [77]

Ver también [ editar ]

  • Movilidad económica
  • Gran curva de Gatsby
  • Índice de movilidad social global
  • Movilidad social y cultural (libro)
  • Desigualdad social
  • Movilidad socioeconómica en Estados Unidos
  • Estatus socioeconómico
  • Logro de estatus

Referencias [ editar ]

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  74. ↑ a b c d Cremer H, De Donder P, Pestieau P (1 de agosto de 2010). "Educación y movilidad social" (PDF) . Fiscalidad Internacional y Finanzas Públicas . 17 (4): 357–377. CiteSeerX 10.1.1.637.2983 . doi : 10.1007 / s10797-010-9133-0 . ISSN 0927-5940 . S2CID 6848305 .    
  75. ^ "Educación y movilidad social | The Equality Trust" . www.equalitytrust.org.uk . Archivado desde el original el 8 de abril de 2017 . Consultado el 6 de abril de 2017 .
  76. ^ a b c d "Trece hechos económicos sobre la movilidad social y el papel de la educación | Institución Brookings" . Brookings . 26 de junio de 2013. Archivado desde el original el 8 de abril de 2017 . Consultado el 6 de abril de 2017 .
  77. ↑ a b Herrnstein R (1994). The Bell Curve: inteligencia y estructura de clases en la vida estadounidense . Prensa Libre. ISBN 978-0-02-914673-6.

Lectura adicional [ editar ]

  • Clark G (2014). El hijo también se levanta: apellidos e historia de la movilidad social . Princeton, Nueva Jersey: Princeton University Press .
  • Grusky, David B; Cumberworth, Erin (2012). ¿Un protocolo nacional para medir la movilidad intergeneracional? (PDF) . Academia Nacional de Ciencias.
  • Lipset, Seymour Martin; Bendix, Reinhard (1991). Movilidad social en la sociedad industrial . Editores de transacciones. ISBN 9781412834353.
  • Matthys M (2012). Capital cultural, identidad y movilidad social . Routledge.
  • Maume, David J. (19 de agosto de 2016). "Techos de vidrio y escaleras mecánicas de vidrio". Trabajo y ocupaciones . 26 (4): 483–509. doi : 10.1177 / 0730888499026004005 . S2CID  145308055 .
  • McGuire GM (2000). "Género, raza, etnia y redes: los factores que afectan el estado de los miembros de la red de los empleados". Trabajo y ocupaciones . 27 (4): 500–523. CiteSeerX  10.1.1.979.3395 . doi : 10.1177 / 0730888400027004004 . S2CID  145264871 .
  • Mitnik PA, Cumberworth E, Grusky DB (enero de 2016). "Movilidad social en un régimen de alta desigualdad". Los Anales de la Academia Estadounidense de Ciencias Políticas y Sociales . 663 (1): 140–84. doi : 10.1177 / 0002716215596971 . S2CID  156569226 .

Enlaces externos [ editar ]

  • Birdsall N, Szekely M (julio de 1999). "Movilidad intergeneracional en América Latina: mercados más profundos y mejores escuelas marcan la diferencia" . Carnegie.
  • The New York Times ofrece un gráfico sobre la movilidad social, las tendencias generales, la elasticidad del ingreso y país por país. Las naciones europeas, como Dinamarca y Francia, están por delante de Estados Unidos. [1]