El programa de escuelas especializadas fue una iniciativa del gobierno del Reino Unido en la década de 1990 que alentó a las escuelas secundarias de Inglaterra a especializarse en ciertas áreas del plan de estudios para impulsar el rendimiento. El Fideicomiso de Escuelas y Academias Especializadas fue responsable de la ejecución del programa. El plan terminó en 2010, momento en el que había casi 3.000 escuelas especializadas, que eran el 88% de las escuelas secundarias financiadas por el estado en Inglaterra . [1]
Historia
La Ley de Reforma Educativa de 1988 introdujo una nueva asignatura obligatoria de Tecnología, pero no hubo fondos suficientes para equipar a todas las escuelas para enseñar la asignatura. Un primer intento de desarrollar centros de excelencia, el programa City Technology College entre 1988 y 1993, había producido solo 15 escuelas. En 1994, el gobierno conservador , a instancias de Sir Cyril Taylor, designó 35 escuelas subvencionadas y asistidas voluntariamente como universidades tecnológicas . Las escuelas debían organizar un patrocinio privado de 100.000 libras esterlinas, y luego recibirían una subvención de capital del gobierno equivalente y un aumento de la financiación recurrente. Al año siguiente, el programa se abrió a todas las escuelas mantenidas y se agregó la especialización en Idiomas . Las especialidades en artes y deportes se agregaron en 1996. [2] [3] [4] [5]
Como la especialización implicaba diversidad de escuelas, muchos partidarios de las escuelas integrales se opusieron , incluidos muchos en el Partido Laborista . Sin embargo, en 1997 el nuevo gobierno laborista, también alentado por Sir Cyril Taylor, adoptó el programa embrionario y el número de escuelas especializadas siguió creciendo. [2] [5] La Ley Marco y Estándares Escolares de 1998 hizo posible que las escuelas especializadas seleccionaran hasta el 10% de su ingreso en aptitud en las especialidades existentes en deporte, artes, idiomas modernos y tecnología, a través de una nueva selección de aptitud en tecnología fue prohibida en 2008. [6] Sin embargo, pocos tomaron esta opción. [7]
El libro blanco de 2001 Schools Achieving Success preveía la expansión del programa al 50% de las escuelas secundarias para 2005 e introdujo nuevas especialidades en Comercio y Empresa , Ingeniería , Matemáticas y Computación y Ciencias . [8] El énfasis cambió de los centros de excelencia a un medio para mejorar los estándares en la mayoría de las escuelas. El monto requerido de patrocinio privado se redujo a la mitad y podría estar compuesto por bienes y servicios en lugar de efectivo. [2] [5] Las donaciones de software no eran elegibles debido a la dificultad de evaluar el valor real de algo que no tiene costo de fabricación y que simplemente se puede regalar como una forma de garantía, pero esto cambió cuando se permitió a Oracle y luego a Microsoft Patrocine el programa con donaciones "en especie". [9] En 2002, el gobierno introdujo el Fondo de Asociación, financiado con £ 3 millones por año, para compensar el déficit de las escuelas que no pudieron recaudar las £ 50,000 requeridas de patrocinio privado. [4] Las especialidades en Humanidades y Música se agregaron en 2004. En 2008, aproximadamente el 90% de las escuelas secundarias mantenidas se habían convertido en escuelas especializadas. [5]
La extensión del programa de especialistas a las escuelas primarias se probó en 34 escuelas en Inglaterra, a partir de 2007. Las especialidades involucradas en el piloto fueron Artes, Música, Idiomas, Ciencias y Educación Física / Deporte. [3] El Departamento de Educación de Irlanda del Norte puso a prueba un programa de escuelas especializadas en 2006, y en septiembre de 2009 se concedió el estatuto a 44 escuelas. [10] [11]
Cierre
Cuando el gobierno de Coalición tomó el poder en mayo de 2010, el plan terminó y los fondos se absorbieron en los presupuestos generales de las escuelas. [12]
Obtener el estatus de escuela especializada
Para solicitar el estatus de escuela especializada, una escuela tenía que demostrar estándares razonables de rendimiento y producir un plan de desarrollo de cuatro años con objetivos cuantificados relacionados con los resultados del aprendizaje. La escuela también tuvo que recaudar £ 50,000 en patrocinio del sector privado. [13] [2] El patrocinio del sector privado incluye fideicomisos caritativos, recaudación de fondos internos y donaciones de empresas privadas. En algunos casos, las donaciones podrían realizarse en efectivo de entidades del sector privado como Arcadia y HSBC , pero también podrían ser donaciones "en especie" de bienes o servicios. El patrocinio total durante el plan fue del orden de £ 100 millones.
Una escuela podría haberse especializado en cualquiera de los siguientes campos, o especialidades combinadas en dos de ellos (con el mismo nivel de financiación): [13] [3]
- Artes (pueden ser Medios, Artes Escénicas, Artes Visuales o una combinación de estas)
- Empresa de negocios
- Ingenieria
- Humanidades
- Idiomas
- Matemáticas y Computación
- Música
- Ciencias
- Deportes
- Tecnología
Las escuelas especializadas todavía tenían que cumplir todos los requisitos del plan de estudios nacional inglés , por lo que la especialización se consideró como un valor agregado a la disposición legal existente en lugar de ser una desviación radical de ella. [3]
La recompensa por lograr el estatus de especialista fue una subvención del gobierno de £ 100,000 para acompañar las £ 50,000 en patrocinio para un proyecto de capital relacionado con la especialidad y £ 129 extra por alumno por año durante cuatro años para apoyar el plan de desarrollo. Normalmente, esto tenía como objetivo la dotación de personal adicional y el desarrollo profesional, aunque es posible que se haya gastado hasta un 30% en equipos. [13] [3] [5]
Las escuelas que hicieron un buen intento por lograr sus objetivos durante el período del plan de desarrollo de 4 años normalmente renovaron sus subvenciones a intervalos de 3 años sin necesidad de aumentar el patrocinio. Sin embargo, desde 2008, el gobierno buscó fomentar relaciones a largo plazo con socios comerciales ofreciendo una subvención de contrapartida para redesignar escuelas especializadas que pudieron recaudar £ 25,000 adicionales en patrocinio privado.
Estado de especialista de alto rendimiento
Algunas escuelas que demostraron que estaban logrando resultados significativamente más altos que otras escuelas fueron invitadas a postularse para ser designadas como Escuelas Especializadas de Alto Rendimiento . Por lo general, esto le permitió a la escuela solicitar una especialización adicional, lo que trajo consigo fondos adicionales para que la escuela pudiera desarrollar esa especialización adicional. [13] En 2009, unas 900 escuelas (el 30% de las escuelas especializadas) habían alcanzado este estado. [3]
Evaluación
Resultados
David Jesson de la Universidad de York publicó una serie de estudios anuales sobre los resultados del programa de escuelas especializadas, en nombre del SSAT. Estos estudios informaron que las escuelas especializadas no selectivas lograron resultados significativamente más altos en los resultados de GCSE que las escuelas integrales no especializadas , que lograron un mayor `` valor agregado '' cuando se tomaron en cuenta los logros anteriores y que las ganancias habían aumentado con el tiempo. la escuela había sido especialista. [14] [15] [16] [17] La metodología estadística de Jesson fue criticada, [18] y otros señalaron que las primeras escuelas especializadas fueron elegidas para el programa porque ya tenían éxito. [5] Otros estudios encontraron que las escuelas especializadas se desempeñaron ligeramente mejor en GCSE, beneficiando particularmente a los alumnos más capaces y reduciendo la brecha entre niños y niñas. [2] [19] [20] [21] Estudios posteriores atribuyeron el aumento a la financiación adicional, [22] [23] e informaron que el efecto estaba disminuyendo a medida que una mayor proporción de escuelas se volvían especialistas. [24]
Efectos sistémicos
Las escuelas y academias especializadas fueron promovidas, en particular por Estelle Morris (Secretaria de Educación 2001-2002), como parte de un intento de mejorar los estándares mediante el "aumento de la diversidad" en las escuelas secundarias. [25] Los comentaristas de izquierda habían criticado este alejamiento del ideal integral. [26] Los dos sindicatos de enseñanza más grandes del Reino Unido se habían opuesto al programa porque dijeron que creaba un sistema educativo de dos niveles, compuesto por escuelas especializadas con financiación adicional y escuelas no especializadas que no podrían haberse beneficiado de ningún dinero extra. [27]
También hubo evidencia de que las escuelas especializadas acogieron a menos niños de familias más pobres que las escuelas no especializadas. [4] Una posible causa fue que pudo haber sido más fácil para los padres de clase media obtener el patrocinio necesario. [18]
Ver también
- SSAT (The Schools Network) § Historia
- Educación en Inglaterra
Referencias
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