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Un maestro de una escuela latina y dos estudiantes, 1487

Un maestro (también llamado maestro de escuela o formalmente, educador ) es una persona que ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos , competencias o virtudes .

De manera informal, cualquiera puede asumir el papel de profesor (por ejemplo, cuando se muestra a un colega cómo realizar una tarea específica). En algunos países, la enseñanza a los jóvenes en edad escolar puede llevarse a cabo en un entorno informal, como dentro de la familia ( educación en el hogar ), en lugar de en un entorno formal como una escuela o una universidad. Algunas otras profesiones pueden involucrar una cantidad significativa de enseñanza (por ejemplo, trabajador juvenil, pastor).

En la mayoría de los países, la enseñanza formal de los estudiantes suele estar a cargo de profesores profesionales remunerados. Este artículo se centra en aquellos que están empleados , como su función principal, para enseñar a otros en un contexto de educación formal , como en una escuela u otro lugar de educación o formación inicial formal.

Deberes y funciones

El papel de un maestro puede variar entre culturas.

Los maestros pueden brindar instrucción en alfabetización y aritmética , artesanía o capacitación vocacional , artes , religión , educación cívica , roles comunitarios o habilidades para la vida.

Las tareas formales de enseñanza incluyen preparar lecciones de acuerdo con los planes de estudio acordados, impartir lecciones y evaluar el progreso de los alumnos.

Los deberes profesionales de un maestro pueden extenderse más allá de la enseñanza formal. Fuera del salón de clases, los maestros pueden acompañar a los estudiantes en excursiones, supervisar las salas de estudio , ayudar con la organización de funciones escolares y servir como supervisores de actividades extracurriculares . En algunos sistemas educativos, los maestros pueden ser responsables de la disciplina de los estudiantes .

Competencias y cualidades requeridas por los profesores

La docencia es una actividad muy compleja. [2] Esto se debe en parte a que la enseñanza es una práctica social, que tiene lugar en un contexto específico (tiempo, lugar, cultura, situación socio-político-económica, etc.) y por lo tanto está conformada por los valores de ese contexto específico. [3] Los factores que influyen en lo que se espera (o requiere) de los maestros incluyen la historia y la tradición, las opiniones sociales sobre el propósito de la educación, las teorías aceptadas sobre el aprendizaje, etc. [4]

Competencias

Las competencias requeridas por un docente se ven afectadas por las diferentes formas en que se entiende el rol en todo el mundo. En términos generales, parece haber cuatro modelos:

el maestro como administrador de la instrucción;
el maestro como persona solidaria;
el profesor como aprendiz experto; y
el docente como persona cultural y cívica. [5]

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ha argumentado que es necesario desarrollar una definición compartida de las habilidades y conocimientos requeridos por los docentes, con el fin de orientar la formación y el desarrollo profesional de los docentes a lo largo de su carrera. [6] Algunas discusiones internacionales basadas en evidencia han tratado de llegar a un entendimiento tan común. Por ejemplo, la Unión Europea ha identificado tres amplias áreas de competencias que los profesores requieren:

Trabajando con otros
Trabajar con conocimiento, tecnología e información, y
Trabajando en y con la sociedad. [7]

Está surgiendo un consenso académico de que lo que se requiere de los maestros se puede agrupar en tres títulos:

conocimiento (tales como: la materia en sí misma y conocimiento sobre cómo enseñarla, conocimiento curricular, conocimiento sobre las ciencias de la educación, psicología, evaluación, etc.)
habilidades artesanales (como planificación de lecciones, uso de tecnologías de enseñanza, gestión de estudiantes y grupos, seguimiento y evaluación del aprendizaje, etc.) y
disposiciones (tales como valores y actitudes esenciales, creencias y compromiso). [8]

Cualidades

Entusiasmo

Un profesor interactúa con alumnos mayores en una escuela de Nueva Zelanda

Se ha descubierto que los profesores que mostraron entusiasmo por los materiales del curso y los estudiantes pueden crear una experiencia de aprendizaje positiva. [9] Estos profesores no enseñan de memoria, sino que intentan fortalecer su enseñanza de los materiales del curso todos los días. [10] Los maestros que cubren el mismo plan de estudios repetidamente pueden encontrar un desafío para mantener su entusiasmo, no sea que su aburrimiento con el contenido aburra a sus alumnos a su vez. Los estudiantes calificaron más alto a los maestros entusiastas que los maestros que no mostraron mucho entusiasmo por los materiales del curso. [11]

Una maestra de escuela primaria en un picnic con sus alumnos, Colombia , 2014

Los maestros que muestran entusiasmo tienen más probabilidades de tener estudiantes comprometidos, interesados ​​y enérgicos que sienten curiosidad por aprender la materia. Investigaciones recientes han encontrado una correlación entre el entusiasmo de los profesores y la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender y la vitalidad en el aula. [12] Estudios experimentales controlados que exploran la motivación intrínseca de los estudiantes universitarios han demostrado que las expresiones no verbales de entusiasmo, como los gestos demostrativos, los movimientos dramáticos que son variados y las expresiones faciales emocionales, dan como resultado que los estudiantes universitarios reporten niveles más altos de motivación intrínseca para aprender. [13]Pero incluso aunque se ha demostrado que el entusiasmo de un maestro mejora la motivación y aumenta la participación en la tarea, no necesariamente mejora los resultados del aprendizaje o la memoria para el material. [14]

Existen varios mecanismos mediante los cuales el entusiasmo de los profesores puede facilitar niveles más altos de motivación intrínseca. [15] El entusiasmo del maestro puede contribuir a una atmósfera de energía y entusiasmo en el aula que alimenta el interés y la emoción de los estudiantes por aprender la materia. [dieciséis] Los profesores entusiastas también pueden llevar a que los estudiantes se vuelvan más autodeterminados en su propio proceso de aprendizaje. El concepto de mera exposición indica que el entusiasmo del maestro puede contribuir a las expectativas del estudiante sobre la motivación intrínseca en el contexto del aprendizaje. Además, el entusiasmo puede actuar como un "adorno motivacional", aumentando el interés de un estudiante por la variedad, novedad y sorpresa de la presentación del material por parte del maestro entusiasta. Finalmente, el concepto de contagio emocional también puede aplicarse: los estudiantes pueden sentirse más motivados intrínsecamente al captar el entusiasmo y la energía del maestro. [12]

Interacción con los alumnos

Las investigaciones muestran que la motivación y las actitudes de los estudiantes hacia la escuela están estrechamente vinculadas a las relaciones entre estudiantes y maestros. Los profesores entusiastas son particularmente buenos para crear relaciones beneficiosas con sus estudiantes. Su capacidad para crear entornos de aprendizaje efectivos que fomenten el rendimiento de los estudiantes depende del tipo de relación que construyan con sus estudiantes. [17] [18] [19] [20] Las interacciones útiles de maestro a alumno son cruciales para vincular el éxito académico con el logro personal. [21]Aquí, el éxito personal es la meta interna del estudiante de mejorarse a sí mismo, mientras que el éxito académico incluye las metas que recibe de su superior. Un maestro debe guiar a su estudiante a alinear sus metas personales con sus metas académicas. Los estudiantes que reciben esta influencia positiva muestran una mayor confianza en sí mismos y un mayor éxito personal y académico que aquellos sin estas interacciones con los maestros. [20] [22] [23]

Es probable que los estudiantes establezcan relaciones más sólidas con profesores que sean amables y comprensivos y que muestren más interés en los cursos impartidos por estos profesores. [21] [22] Los profesores que pasan más tiempo interactuando y trabajando directamente con los estudiantes son percibidos como profesores solidarios y eficaces. Se ha demostrado que los maestros eficaces invitan a los estudiantes a participar y tomar decisiones, permiten el humor en su salón de clases y demuestran su disposición a jugar. [18]

Cualificaciones docentes

En muchos países, una persona que desee convertirse en maestro debe obtener primero las calificaciones o credenciales profesionales específicas de una universidad o colegio . Estas calificaciones profesionales pueden incluir el estudio de la pedagogía , la ciencia de la enseñanza. Los maestros, al igual que otros profesionales, pueden tener que continuar su educación, o elegir, continuar su educación después de calificar, un proceso conocido como desarrollo profesional continuo .

El tema de las calificaciones de los docentes está vinculado al estatus de la profesión. En algunas sociedades, los maestros disfrutan de un estatus a la par con los médicos , abogados , ingenieros y contables , en otras, el estatus de la profesión es bajo. En el siglo XX, muchas mujeres inteligentes no pudieron conseguir trabajo en corporaciones o gobiernos, por lo que muchas eligieron la docencia como profesión predeterminada. A medida que las mujeres sean más bienvenidas en las corporaciones y los gobiernos de hoy, puede ser más difícil atraer a maestros calificados en el futuro.

A los profesores a menudo se les exige que sigan un curso de educación inicial en una Facultad de Educación para asegurarse de que poseen los conocimientos y competencias necesarios y se adhieren a los códigos de ética pertinentes .

Existe una variedad de órganos diseñados para inculcar, preservar y actualizar el conocimiento y la posición profesional de los docentes. En todo el mundo existen muchos colegios de profesores; pueden estar controlados por el gobierno o por la propia profesión docente.

Por lo general, se establecen para servir y proteger el interés público mediante la certificación , el gobierno, el control de calidad y el cumplimiento de los estándares de práctica de la profesión docente.

Estándares profesionales

Las funciones de los colegios de maestros pueden incluir establecer estándares claros de práctica, proporcionar educación continua a los maestros, investigar las quejas que involucren a los miembros, realizar audiencias sobre las denuncias de mala conducta profesional y tomar las medidas disciplinarias apropiadas y acreditar los programas de formación de maestros. En muchas situaciones, los maestros de las escuelas financiadas con fondos públicos deben ser miembros acreditados de la universidad, y las escuelas privadas también pueden exigir que sus maestros sean miembros de la universidad. En otras áreas, estos roles pueden pertenecer a la Junta de Educación del Estado , el Superintendente de Instrucción Pública , la Agencia de Educación del Estado.u otros organismos gubernamentales. En otras áreas, los sindicatos docentes pueden ser responsables de algunas o todas estas funciones.

Mala conducta profesional

La mala conducta de los maestros, especialmente la conducta sexual inapropiada , ha recibido un mayor escrutinio por parte de los medios de comunicación y los tribunales. [24] Un estudio de la Asociación Estadounidense de Mujeres Universitarias informó que el 9,6% de los estudiantes en los Estados Unidos afirman haber recibido atención sexual no deseada de un adulto asociado con la educación; ya sea voluntario, conductor de autobús, maestro, administrador u otro adulto; en algún momento de su carrera educativa. [25]

Un estudio en Inglaterra mostró una prevalencia del 0,3% de abuso sexual por parte de cualquier profesional, un grupo que incluía sacerdotes , líderes religiosos y trabajadores sociales, así como profesores. [26]Sin embargo, es importante señalar que este estudio británico es el único de su tipo y consistió en "una muestra aleatoria ... probabilística de 2.869 jóvenes de entre 18 y 24 años en un estudio asistido por computadora" y que las preguntas se referían a "abuso sexual con un profesional", no necesariamente con un maestro. Por tanto, es lógico concluir que la información sobre el porcentaje de abusos por parte de los profesores en el Reino Unido no está disponible de forma explícita y, por tanto, no es necesariamente fiable. El estudio de la AAUW, sin embargo, planteó preguntas sobre catorce tipos de acoso sexual y varios grados de frecuencia e incluyó solo abusos por parte de los maestros. "La muestra se extrajo de una lista de 80.000 escuelas para crear un diseño muestral estratificado de dos etapas de 2.065 estudiantes de 8º a 11º grado".Su fiabilidad se calculó al 95% con un margen de error del 4%.

En los Estados Unidos especialmente, varios casos de alto perfil como Debra LaFave , Pamela Rogers Turner y Mary Kay Letourneau han provocado un mayor escrutinio sobre la mala conducta de los maestros.

Chris Keates , secretario general del Sindicato de Maestras de la Asociación Nacional de Maestras de Escuela , dijo que las maestras que tienen relaciones sexuales con alumnos mayores de la edad de consentimiento no deben inscribirse en el registro de delincuentes sexuales y que el enjuiciamiento por estupro "es una anomalía real en la ley que nos preocupa ". Esto ha provocado la indignación de los grupos de protección infantil y de derechos de los padres. [27] El miedo a ser etiquetado como pedófilo o hebefilo ha llevado a varios hombres que disfrutan de la enseñanza a evitar la profesión. [28] Según los informes, esto ha provocado en algunas jurisdicciones una escasez de profesores varones. [29]

Pedagogía y docencia

Maestro de escuela holandés y niños, 1662
Una maestra de escuela primaria en el norte de Laos
El monumento maestro-alumno en Rostock , Alemania, honra a los maestros

Los maestros facilitan el aprendizaje de los estudiantes, a menudo en una escuela o academia o quizás en otro entorno, como al aire libre .

"Maestro de aldea" de la RDA , un maestro que enseñaba a estudiantes de todos los grupos de edad en una clase en 1951
Niños judíos con su maestro en Samarcanda , principios del siglo XX.

El objetivo generalmente se logra a través de un enfoque de aprendizaje formal o informal , que incluye un curso de estudio y un plan de lecciones que enseña habilidades , conocimientos o habilidades de pensamiento . Las diferentes formas de enseñar a menudo se denominan pedagogía . Al decidir qué método de enseñanza utilizar, los profesores tienen en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, el entorno y sus objetivos de aprendizaje, así como los planes de estudio estandarizados según lo determine la autoridad competente. Muchas veces, los maestros ayudan en el aprendizaje fuera del aula acompañando a los estudiantes en excursiones. El uso creciente de la tecnología , específicamente el auge de laInternet durante la última década, ha comenzado a dar forma a la forma en que los maestros enfocan sus roles en el aula .

El objetivo suele ser un curso de estudio, un plan de lección o una habilidad práctica. Un maestro puede seguir un plan de estudios estandarizado según lo determine la autoridad pertinente. El maestro puede interactuar con estudiantes de diferentes edades, desde bebés hasta adultos, estudiantes con diferentes habilidades y estudiantes con discapacidades de aprendizaje .

La enseñanza mediante la pedagogía también implica evaluar los niveles educativos de los estudiantes en habilidades particulares. Comprender la pedagogía de los estudiantes en un aula implica el uso de instrucción diferenciada y supervisión para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en el aula. La pedagogía se puede concebir de dos maneras. Primero, la enseñanza en sí se puede enseñar de muchas formas diferentes, por lo tanto, utilizando una pedagogía de estilos de enseñanza.. En segundo lugar, la pedagogía de los alumnos entra en juego cuando un maestro evalúa la diversidad pedagógica de sus alumnos y diferencia para los alumnos individuales en consecuencia. Por ejemplo, un maestro y un padre con experiencia describieron el lugar de un maestro en el aprendizaje de la siguiente manera: "La mayor parte del aprendizaje tiene lugar en el autoestudio y la resolución de problemas con mucha retroalimentación en torno a ese ciclo. La función del maestro es presionar al perezoso, inspirar al aburrido, desinflar al arrogante, alentar al tímido, detectar y corregir los defectos individuales y ampliar el punto de vista de todos. Esta función se parece a la de un entrenador que utiliza toda la gama de la psicología para conseguir cada nueva clase de novatos desde el banco y en el juego ". [30]

Quizás la diferencia más significativa entre la enseñanza de la escuela primaria y la secundaria es la relación entre maestros y niños. En las escuelas primarias, cada clase tiene un maestro que permanece con ellos durante la mayor parte de la semana y les enseña todo el plan de estudios. En las escuelas secundarias serán impartidos por diferentes especialistas en la materia cada sesión durante la semana y pueden tener diez o más profesores diferentes. La relación entre los niños y sus profesores tiende a ser más estrecha en la escuela primaria donde actúan como tutor de forma, profesor especialista y padre sustituto durante el transcurso de la jornada.

Esto también es cierto en la mayor parte de los Estados Unidos. Sin embargo, existen enfoques alternativos para la educación primaria. Uno de estos, a veces denominado sistema de "pelotón", implica colocar a un grupo de estudiantes juntos en una clase que se mueve de un especialista a otro para cada materia. La ventaja aquí es que los estudiantes aprenden de profesores que se especializan en una materia y que tienden a tener más conocimientos en esa área que un profesor que enseña muchas materias. Los estudiantes aún obtienen un fuerte sentido de seguridad al permanecer con el mismo grupo de compañeros en todas las clases.

La co-enseñanza también se ha convertido en una nueva tendencia entre las instituciones educativas. La co-enseñanza se define como dos o más maestros que trabajan en armonía para satisfacer las necesidades de cada estudiante en el aula. La co-enseñanza enfoca al estudiante en el aprendizaje brindándole un soporte de redes sociales que le permite alcanzar su máximo potencial cognitivo. Los co-profesores trabajan en sincronía entre sí para crear un clima de aprendizaje.

La gestión del aula

Maestros y disciplina escolar

A lo largo de la historia de la educación, la forma más común de disciplina escolar fue el castigo corporal . Mientras un niño estaba en la escuela, se esperaba que un maestro actuara como padre sustituto , con todas las formas normales de disciplina de los padres a su disposición.

Colegial medieval abedul en las nalgas desnudas

En tiempos pasados, el castigo corporal ( nalgadas o remando o la flagelación o flejes o birching el estudiante con el fin de causar dolor físico) era una de las formas más comunes de la mayoría de la disciplina escolar a lo largo de gran parte del mundo. La mayoría de los países occidentales, y algunos otros, ahora lo han prohibido, pero sigue siendo legal en los Estados Unidos luego de una decisión de la Corte Suprema de Estados Unidos en 1977 que sostuvo que remar no violaba la Constitución de los Estados Unidos. [31]

30 estados de EE. UU. Han prohibido el castigo corporal, los demás (principalmente en el sur ) no lo han hecho. Todavía se usa en un grado significativo (aunque en declive) en algunas escuelas públicas de Alabama , Arkansas , Georgia , Louisiana , Mississippi , Oklahoma , Tennessee y Texas . Las escuelas privadas en estos y en la mayoría de los otros estados también pueden usarlo. El castigo corporal en las escuelas estadounidenses se administra en el asiento de los pantalones o la falda del estudiante con una paleta de madera especialmente hecha. Esto solía tener lugar en el aula o en el pasillo, pero hoy en día el castigo generalmente se da en forma privada en la oficina del director.

El castigo corporal oficial, a menudo con azotes, sigue siendo un lugar común en las escuelas de algunos países de Asia, África y el Caribe.

Actualmente, la detención es uno de los castigos más comunes en las escuelas de Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Singapur y otros países. Requiere que el alumno permanezca en la escuela en un momento determinado del día escolar (como el almuerzo, el recreo o después de la escuela); o incluso para asistir a la escuela en un día no escolar, por ejemplo, "detención del sábado" que se lleva a cabo en algunas escuelas. Durante la detención, los estudiantes normalmente tienen que sentarse en un salón de clases y trabajar, escribir líneas o un ensayo de castigo, o sentarse en silencio.

Un ejemplo moderno de disciplina escolar en América del Norte y Europa Occidental se basa en la idea de un maestro asertivo que está preparado para imponer su voluntad en una clase. El refuerzo positivo se equilibra con un castigo inmediato y justo por mala conducta, y límites firmes y claros definen lo que es una conducta apropiada e inapropiada. Se espera que los maestros respeten a sus estudiantes; Se considera que el sarcasmo y los intentos de humillar a los alumnos quedan fuera de lo que constituye una disciplina razonable. [32]

Si bien este es el punto de vista de consenso entre la mayoría de los académicos, algunos maestros y padres abogan por un estilo de disciplina más asertivo y confrontativo [33] (consulte el Modelo de disciplina de Canter ). [34] Estas personas afirman que muchos problemas con la educación moderna se derivan de la debilidad de la disciplina escolar y que si los maestros ejercieran un control firme sobre el aula, podrían enseñar de manera más eficiente. Este punto de vista está respaldado por los logros educativos de los países, por ejemplo en el este de Asia, que combinan una disciplina estricta con altos estándares de educación. [35] [36] [37]

Sin embargo, no está claro que esta visión estereotipada refleje la realidad de las aulas de Asia oriental o que los objetivos educativos en estos países sean conmensurables con los de los países occidentales. En Japón , por ejemplo, aunque los logros promedio en las pruebas estandarizadas pueden superar a los de los países occidentales, la disciplina y el comportamiento en el aula son muy problemáticos. Aunque, oficialmente, las escuelas tienen códigos de conducta extremadamente rígidos, en la práctica muchos maestros encuentran a los estudiantes ingobernables y no imponen la disciplina en absoluto.

Cuando el tamaño de las clases de la escuela es típicamente de 40 a 50 estudiantes, mantener el orden en el aula puede desviar al maestro de la instrucción, dejando pocas oportunidades para concentrarse y concentrarse en lo que se enseña. En respuesta, los maestros pueden concentrar su atención en los estudiantes motivados, ignorando a los estudiantes disruptivos y que buscan atención . El resultado de esto es que los estudiantes motivados, que enfrentan exigentes exámenes de ingreso a la universidad, reciben recursos desproporcionados. Dado el énfasis en la obtención de lugares universitarios, los administradores y gobernadores pueden considerar esta política como apropiada.

Obligación de respetar los derechos de los estudiantes

Modelo de SudburyLas escuelas democráticas afirman que la autoridad de base popular puede mantener el orden de manera más efectiva que la autoridad dictatorial tanto para los gobiernos como para las escuelas. También afirman que en estas escuelas la preservación del orden público es más fácil y más eficiente que en cualquier otro lugar. Principalmente porque las reglas y regulaciones son creadas por la comunidad en su conjunto, por lo tanto, el ambiente escolar es de persuasión y negociación, en lugar de confrontación, ya que no hay nadie a quien confrontar. Los defensores de las escuelas democráticas modelo de Sudbury argumentan que una escuela que tiene leyes buenas y claras, aprobadas de manera justa y democrática por toda la comunidad escolar, y un buen sistema judicial para hacer cumplir estas leyes, es una escuela en la que prevalece la disciplina comunitaria y en la que Se desarrolla un concepto cada vez más sofisticado de ley y orden, en comparación con otras escuelas dedonde las reglas son arbitrarias, la autoridad es absoluta, el castigo es caprichoso ySe desconoce el debido proceso legal . [38] [39]

Riesgos laborales

Los docentes enfrentan varios riesgos ocupacionales en su línea de trabajo, incluido el estrés ocupacional , que puede afectar negativamente la salud física y mental de los docentes, la productividad y el desempeño de los estudiantes. El estrés puede ser causado por cambios organizacionales, relaciones con estudiantes, compañeros docentes y personal administrativo, ambiente de trabajo, expectativas de sustitución, largas jornadas con una gran carga de trabajo e inspecciones. Los docentes también corren un alto riesgo de agotamiento ocupacional . [40]

Un estudio de 2000 encontró que el 42% de los profesores del Reino Unido experimentaron estrés laboral, el doble de la cifra de la profesión promedio. Un estudio de 2012 encontró que los maestros experimentaron el doble de ansiedad, depresión y estrés que los trabajadores promedio. [40]

Hay varias formas de mitigar los riesgos laborales de la docencia. Las intervenciones organizativas, como cambiar los horarios de los maestros, proporcionar redes de apoyo y tutoría, cambiar el entorno de trabajo y ofrecer promociones y bonificaciones, pueden ser efectivas para ayudar a reducir el estrés ocupacional entre los maestros. Las intervenciones a nivel individual, incluida la capacitación y el asesoramiento para el manejo del estrés, también se utilizan para aliviar el estrés ocupacional entre los maestros. [40]

Aparte de esto, los profesores no suelen tener suficientes oportunidades de crecimiento profesional o ascensos. Esto conduce a cierto estancamiento, ya que no hay suficientes intereses para ingresar a la profesión. Una organización en India llamada Centro de Acreditación de Maestros (CENTA) está trabajando para reducir este peligro, al tratar de abrir oportunidades para los maestros en India.

Enseñando en todo el mundo

Docente y alumnos en Guinea-Bissau liberada , 1974.
Profesora de matemáticas y física en una universidad de Suecia , en la década de 1960

Existen muchas similitudes y diferencias entre los profesores de todo el mundo. En casi todos los países, los profesores se forman en una universidad o colegio. Los gobiernos pueden requerir certificaciónpor un organismo reconocido antes de que puedan enseñar en una escuela. En muchos países, el certificado de educación primaria se obtiene después de completar la escuela secundaria. El estudiante de secundaria sigue una trayectoria de especialidad en educación, obtiene el tiempo de "enseñanza del estudiante" como requisito previo y recibe un diploma especial para comenzar a enseñar después de la graduación. Además de la certificación, muchas instituciones educativas, especialmente dentro de los EE. UU., Requieren que los futuros maestros aprueben una verificación de antecedentes y una evaluación psiquiátrica para poder enseñar en el aula. Este no es siempre el caso de las instituciones de educación superior para adultos, pero se está convirtiendo rápidamente en la norma en muchos países a medida que aumentan las preocupaciones por la seguridad [21] .

Las escuelas internacionales generalmente siguen un plan de estudios occidental de habla inglesa y están dirigidas a comunidades de expatriados. [41]

Australia

La educación en Australia es principalmente responsabilidad de los estados y territorios individuales . Generalmente, la educación en Australia sigue el modelo de tres niveles que incluye la educación primaria (escuelas primarias), seguida de la educación secundaria (escuelas secundarias / escuelas secundarias) y la educación terciaria (universidades o colegios TAFE ).

Canadá

La enseñanza en Canadá requiere un grado post-secundaria Licenciatura . En la mayoría de las provincias, se requiere una segunda licenciatura , como una licenciatura en educación, para convertirse en un maestro calificado. El salario varía de $ 40,000 / año a $ 90,000 / año. Los profesores tienen la opción de enseñar en una escuela pública financiada por el gobierno provincial o enseñar en una escuela privada financiada por el sector privado, empresas y patrocinadores.

Francia

En Francia , los profesores, o profesores , son principalmente funcionarios públicos, contratados mediante concursos .

Alemania

En Alemania , los profesores son principalmente funcionarios contratados en clases universitarias especiales, llamadas Lehramtstudien ( Estudios de enseñanza y educación ). Existen muchas diferencias entre los profesores de escuelas primarias ( Grundschule ), escuelas secundarias inferiores ( Hauptschule ), escuelas secundarias de nivel medio ( Realschule ) y escuelas secundarias de nivel superior ( Gymnasium ). Los sueldos de los profesores dependen de la escala del índice de sueldos de los funcionarios públicos ( Bundesbesoldungsordnung ).

India

En la India antigua, la forma más común de educación era gurukula basada en la tradición guru-shishya ( tradición maestro-discípulo) que involucraba al discípulo y al guru viviendo en la misma residencia (o en una cercana). Estos gurukulam fueron apoyados por donaciones públicas y el gurú no aceptó ninguna tarifa del shishya . Este sistema organizado siguió siendo la forma de educación más destacada en el subcontinente indio hasta la invasión británica. A través de grandes esfuerzos en 1886 y 1948, el sistema gurukula fue revivido en India. [42] [43]

El papel y el éxito de un maestro en el sistema educativo indio moderno está claramente definido. Los Estándares CENTA definen las competencias que debe poseer un buen maestro. Las escuelas buscan maestros competentes en todos los grados. Los maestros son nombrados directamente por las escuelas del sector privado y mediante pruebas de elegibilidad en las escuelas públicas.

Irlanda

Los sueldos de los profesores de primaria en Irlanda dependen principalmente de la antigüedad (es decir, el cargo de director , subdirector o subdirector ), la experiencia y las calificaciones. También se da un pago adicional por enseñar a través del idioma irlandés , en un área de Gaeltacht o en una isla . El salario básico para un profesor principiante es de 27.814 € al año , y aumenta gradualmente a 53.423 € para un profesor con 25 años de servicio. Un director de una escuela grande con muchos años de experiencia y varias titulaciones ( MA , H. Dip. , Etc.) podría ganar más de 90.000 €. [44]

Los maestros deben estar registrados en el Consejo de enseñanza; En virtud del artículo 30 de la Ley del Consejo de Enseñanza de 2001, una persona empleada en cualquier puesto en un puesto docente reconocido, que no esté inscrita en el Consejo de Enseñanza, no puede recibir remuneración con cargo a los fondos de Oireachtas . [45] [46]

A partir de 2006, se introdujo la investigación de antecedentes de Garda para los nuevos participantes en la profesión docente. Estos procedimientos se aplican a la docencia y también a los puestos no docentes, y quienes se nieguen a la investigación de antecedentes "no pueden ser nombrados ni contratados por la escuela en ninguna capacidad, incluso como voluntarios". El personal existente será examinado por etapas. [47] [48]

Reino Unido

Schoolmarm, una figura de Royal Doulton

La educación en el Reino Unido es un asunto delegado y cada uno de los países del Reino Unido tiene sistemas separados.

Inglaterra

Los sueldos de los viveros , los maestros de escuelas primarias y secundarias variaron de £ 20.133 a £ 41.004 en septiembre de 2007, aunque algunos salarios pueden subir mucho más dependiendo de la experiencia y las responsabilidades adicionales. [49] Los profesores de preescolar pueden ganar un salario medio de 19.543 libras esterlinas al año. [50] Los maestros de las escuelas públicas deben tener al menos una licenciatura , completar un programa de formación docente aprobado y tener una licencia.

Muchos condados ofrecen programas de licencias alternativos para atraer personas a la enseñanza, especialmente para puestos difíciles de cubrir. Se esperan excelentes oportunidades laborales ya que las jubilaciones , especialmente entre los maestros de secundaria, superan la desaceleración del crecimiento de la matrícula; las oportunidades variarán según el área geográfica y la materia enseñada. [ cita requerida ]

Escocia

En Escocia , cualquier persona que desee enseñar debe estar registrada en el Consejo General de Enseñanza de Escocia (GTCS). La enseñanza en Escocia es una profesión para todos los graduados y la ruta normal para los graduados que deseen enseñar es completar un programa de Educación Inicial para Maestros (ITE) en una de las siete universidades escocesas que ofrecen estos cursos. Una vez completado con éxito, el GTCS otorga el "Registro Provisional", que se eleva al estado de "Registro Completo" después de un año si hay evidencia suficiente para demostrar que se ha cumplido con el "Estándar para el Registro Completo". [51]

Para el año salarial que comenzó en abril de 2008, los maestros sin ascenso en Escocia ganaron desde £ 20,427 para un Probationer, hasta £ 32,583 después de 6 años de enseñanza, pero luego podrían ganar hasta £ 39,942 a medida que completan los módulos para obtener el estatus de maestro colegiado. (que requiere al menos 6 años en hasta dos módulos por año). La promoción a puestos de maestro principal atrae un salario de entre £ 34,566 y £ 44,616; Los directores adjuntos y los directores ganan entre £ 40.290 y £ 78.642. [52] Los profesores de Escocia pueden ser miembros registrados de sindicatos, siendo los principales el Instituto de Educación de Escocia y la Asociación de Profesores de Secundaria de Escocia .

Gales

La educación en Gales difiere en ciertos aspectos de la educación en otras partes del Reino Unido. Por ejemplo, un número significativo de estudiantes en todo Gales se educan en su totalidad o en gran parte a través del galés: en 2008/09, el 22% de las clases en las escuelas primarias mantenidas utilizaban el galés como único o principal medio de instrucción. La educación media en galés está disponible para todos los grupos de edad a través de guarderías, escuelas, colegios y universidades y en la educación de adultos; Las lecciones del idioma en sí son obligatorias para todos los alumnos hasta los 16 años.

Los profesores de Gales pueden estar registrados como miembros de sindicatos como ATL , NUT o NASUWT y los informes de los últimos años sugieren que la edad media de los profesores en Gales está disminuyendo y los profesores son más jóvenes que en años anteriores. [53] Un motivo de preocupación cada vez mayor son los ataques a maestros en escuelas galesas que alcanzaron un máximo histórico entre 2005 y 2010. [54]

Estados Unidos

Estudiantes de una universidad estadounidense con su profesor de extrema derecha, 2009

En los Estados Unidos, cada estado determina los requisitos para obtener una licencia para enseñar en escuelas públicas. La certificación de enseñanza generalmente dura tres años, pero los maestros pueden recibir certificados que duran hasta diez años. [55] Los maestros de escuelas públicas deben tener una licenciatura y la mayoría deben estar certificados por el estado en el que enseñan. Muchas escuelas autónomas no requieren que sus maestros estén certificados, siempre que cumplan con los estándares para estar altamente calificados según lo establecido por No Child Left Behind . Además, los requisitos para los maestros suplentes / temporales generalmente no son tan rigurosos como los de los profesionales de tiempo completo. La Oficina de Estadísticas Laboralesestima que hay 1,4 millones de profesores de escuela primaria , [56] 674.000 profesores de escuela media , [57] y 1 millón de profesores de escuela secundaria empleados en los EE . UU. [58]

En el pasado, a los maestros se les pagaba salarios relativamente bajos. Sin embargo, los salarios medios de los profesores han mejorado rápidamente en los últimos años. Los profesores estadounidenses generalmente reciben su salario en escalas graduadas, y los ingresos dependen de la experiencia. Los maestros con más experiencia y educación superior ganan más que aquellos con una licenciatura y un certificado estándar. Los sueldos varían mucho según el estado, el costo de vida relativo y el grado enseñado. Los salarios también varían dentro de los estados donde los distritos escolares suburbanos ricos generalmente tienen programas salariales más altos que otros distritos. El salario medio de todos los profesores de primaria y secundaria fue de $46.000 en 2004, con un salario de entrada promedio para un maestro con una licenciatura de un estimado de $ 32.000. Sin embargo, la mediana de los salarios de los maestros de preescolar era menos de la mitad de la mediana nacional de los maestros de secundaria, un reloj estimado en $ 21,000 en 2004. [59] [60] [61] Para los maestros de secundaria, la mediana de los salarios en 2007 osciló entre $ 35,000 en Dakota del Sur a $ 71,000 en Nueva York, con una mediana nacional de $ 52,000. [62] Algunos contratos pueden incluir a largo plazo seguro de discapacidad , seguro de vida , emergencia / salida personal y opciones de inversión. [63]

La encuesta sobre el salario de los maestros de la Federación Estadounidense de Maestros para el año escolar 2006-07 encontró que el salario promedio de los maestros era de $ 51,009. [64] En un informe de una encuesta salarial para maestros de K-12, los maestros de escuelas primarias tenían el salario medio más bajo, ganando $ 39,259. Los maestros de secundaria tenían el salario medio más alto, ganando $ 41,855. [sesenta y cinco]Muchos maestros aprovechan la oportunidad de aumentar sus ingresos supervisando programas extracurriculares y otras actividades extracurriculares. Además de la compensación monetaria, los maestros de escuelas públicas también pueden disfrutar de mayores beneficios (como seguro médico) en comparación con otras ocupaciones. Los sistemas de pago por mérito están en aumento para los maestros, pagándoles dinero extra basado en excelentes evaluaciones en el aula, altos puntajes en las pruebas y por un alto éxito en su escuela en general. Además, con el advenimiento de Internet, muchos maestros ahora están vendiendo sus planes de lecciones a otros maestros a través de la web para obtener ingresos adicionales, sobre todo en TeachersPayTeachers.com. [66] El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.también tiene como objetivo aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados a través de la cooperación internacional para 2030 en un esfuerzo por mejorar la calidad de la enseñanza en todo el mundo. [67]

Profesores asistentes

Los maestros asistentes son maestros adicionales que ayudan al maestro de primaria, a menudo en el mismo salón de clases. Existen diferentes tipos en todo el mundo, así como una variedad de programas formales que definen roles y responsabilidades.

Un tipo es un asistente de lengua extranjera , que en Alemania está a cargo del Servicio de intercambio educativo ( Pädagogischer Austauschdienst ).

Las escuelas británicas emplean asistentes de enseñanza , que no se consideran profesores totalmente cualificados y, como tales, son guiados por profesores, pero pueden supervisar y enseñar a grupos de alumnos de forma independiente. En el Reino Unido, el término "profesor asistente" solía utilizarse para referirse a cualquier profesor cualificado o no cualificado que no fuera director o subdirector. [ investigación original? ]

El sistema educativo japonés emplea profesores auxiliares de idiomas en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias.

Aprender enseñando ( forma abreviada en alemán : LdL) es un método que permite a los alumnos y estudiantes preparar y enseñar lecciones o partes de lecciones, en el entendimiento de que el propio aprendizaje de un estudiante se mejora a través del proceso de enseñanza.

Ver también

  • Asistente de enseñanza de IA
  • Bullying en la enseñanza
  • Maestro certificado
  • Escuela de educación
  • Estudiante profesor
  • Maestro suplente
  • Red de apoyo a profesores (en el Reino Unido)
  • Política de educación # Política de profesores
  • Drona , un personaje del Mahābhārata

Referencias

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    Sabiendo todo esto, esperaríamos; es más, insistiría (uno pensaría) que las escuelas, al capacitar a sus estudiantes para contribuir productivamente a la estabilidad política y al crecimiento de Estados Unidos, serían democráticas y no autocráticas; regirse por reglas claras y el debido proceso; ser guardianes de los derechos individuales de los estudiantes. Un estudiante que crezca en escuelas que tengan estas características estaría listo para incorporarse a la sociedad en general. Creo que es seguro decir que las libertades individuales tan apreciadas por nuestros antepasados ​​y por cada generación sucesiva nunca estarán realmente seguras hasta que nuestra juventud, a lo largo de los años cruciales de formación de sus mentes y espíritus, se nutran en un entorno escolar que encarne estos verdades americanas básicas.

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enlaces externos

  • Education GPS de la OCDE, una revisión del análisis y las estadísticas de políticas educativas: Docentes