La educación tradicional, también conocida como vuelta a lo básico , educación convencional o educación consuetudinaria , se refiere a costumbres establecidas desde hace mucho tiempo que la sociedad usaba tradicionalmente en las escuelas. Algunas formas de reforma educativa promueven la adopción de prácticas educativas progresivas, un enfoque más holístico que se centra en las necesidades y el autocontrol de los estudiantes individuales. A los ojos de los reformadores, los métodos tradicionales centrados en el maestro que se centran en el aprendizaje de memoria y la memorización deben abandonarse en favor de enfoques de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en tareas.
Dependiendo del contexto, lo opuesto a la educación tradicional puede ser la educación progresiva , la educación moderna (los enfoques educativos basados en la psicología del desarrollo ) o la educación alternativa . [1]
El propósito principal de la educación tradicional es transmitir a la próxima generación aquellas habilidades, hechos y estándares de conducta moral y social que los adultos consideran necesarios para el material de la próxima generación. A. [2] Como beneficiarios de este plan, que el progresista educativo John Dewey describió como "impuesto desde arriba y desde afuera", se espera que los estudiantes reciban y crean dócil y obedientemente estas respuestas fijas. Los maestros son los instrumentos mediante los cuales se comunica este conocimiento y se hacen cumplir estos estándares de conducta. [2]
Históricamente, la técnica educativa primaria de la educación tradicional era la simple recitación oral : [1] En un enfoque típico, los estudiantes se sentaban en silencio en sus lugares y escuchaban a un estudiante tras otro recitar su lección, hasta que cada uno había sido llamado. La actividad principal del maestro fue asignar y escuchar estas recitaciones; los estudiantes estudiaron y memorizaron las asignaciones en casa. Se podía realizar una prueba o un examen oral al final de una unidad, y se repetía el proceso, que se llamaba "asignación-estudio-recitación-prueba". Además de su énfasis excesivo en las respuestas verbales, la dependencia de la memorización de memoria (memorización sin esfuerzo para comprender el significado) y las tareas desconectadas y no relacionadas, también fue un uso extremadamente ineficiente del tiempo de los estudiantes y los maestros. [ según quién? ] Este enfoque tradicional también insistió en que a todos los estudiantes se les enseñaran los mismos materiales en el mismo punto; los estudiantes que no aprendieron lo suficientemente rápido fracasaron, en lugar de que se les permitiera tener éxito a su velocidad natural. Este enfoque, que había sido importado de Europa, dominó la educación estadounidense hasta finales del siglo XIX, cuando el movimiento de reforma educativa importó técnicas educativas progresistas de Europa. [1]
La educación tradicional está asociada con elementos de coerción mucho más fuertes de lo que parece aceptable ahora en la mayoría de las culturas. [ cita requerida ] A veces ha incluido: el uso del castigo corporal para mantener la disciplina en el salón de clases o castigar los errores; inculcar la religión y el idioma dominantes; separando a los estudiantes por género, raza y clase social , [ cita requerida ] y enseñando diferentes materias a niñas y niños. En términos de currículo, se prestó y se sigue prestando un alto nivel de atención al conocimiento académico consagrado.
En el presente [ ¿cuándo? ] varía enormemente de una cultura a otra, pero todavía tiende a caracterizarse por un nivel de coerción mucho más alto que la educación alternativa . La educación tradicional en Gran Bretaña y sus posesiones y antiguas colonias tiende a seguir el estilo de las escuelas públicas inglesas de uniformes estrictamente aplicados y un estilo de disciplina militarista. Esto se puede contrastar con las escuelas sudafricanas, estadounidenses y australianas, que pueden tener una tolerancia mucho mayor a la comunicación espontánea de alumno a maestro. [ cita requerida ]
Centro de instrucción
Tema | Enfoque tradicional | Aproximaciones alternativas |
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Persona | Instrucción centrada en el maestro: | Instrucción centrada en el estudiante: |
Objetivo principal | Altos puntajes en las pruebas, calificaciones, graduación | Aprendizaje, retención, acumulación de conocimientos y habilidades valiosos. |
Salón de clases | Estudiantes emparejados por edad y posiblemente también por habilidad. A todos los estudiantes en un aula se les enseña el mismo material. | Alumnos agrupados dinámicamente por interés o habilidad para cada proyecto o asignatura, con posibilidad de diferentes grupos cada hora del día. Aulas de varias edades o aulas abiertas. [3] |
Métodos de enseñanza | La educación tradicional enfatiza:
| La educación progresiva enfatiza:
|
Materiales | Instrucción basada en libros de texto, conferencias y asignaciones escritas individuales | Instrucción basada en proyectos utilizando cualquier recurso disponible, incluidos Internet, la biblioteca y expertos externos. |
Asignaturas | Sujetos individuales e independientes. Poca conexión entre temas [3] | Asignaturas integradas, interdisciplinarias o unidades temáticas, como leer un cuento sobre cocinar una comida y calcular el costo de la comida. |
Contenido | Memorización de hechos, información objetiva; El conocimiento correcto es primordial | Comprensión de los hechos, aplicación de los hechos, análisis, evaluación, innovación; el pensamiento crítico es primordial |
Aspectos sociales | Poca o ninguna atención al desarrollo social. [3] Concéntrese en el aprendizaje independiente. Socializar en gran medida desanimado, excepto para actividades extracurriculares y proyectos basados en el trabajo en equipo. | Atención significativa al desarrollo social, incluido el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales y la autoconciencia. |
Varias pistas |
| Los estudiantes eligen (o se les anima a elegir) diferentes tipos de clases de acuerdo con sus habilidades percibidas o planes de carrera. Las decisiones que se tomen al principio de la educación pueden excluir cambios posteriores, ya que un estudiante en una pista de vo-tecnología puede no haber completado las clases de prerrequisito necesarias para cambiar a un programa de preparación universitaria. |
Capital |
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Relación alumno y profesor | Los estudiantes a menudo se dirigen a los maestros formalmente por sus apellidos. El maestro es considerado un modelo a seguir respetado en la comunidad. Los estudiantes deben obedecer al maestro. Se enfatiza el comportamiento adecuado para la comunidad laboral universitaria o profesional. | En las escuelas alternativas , a los estudiantes se les puede permitir llamar a los maestros por su nombre de pila. Los estudiantes y los profesores pueden trabajar juntos como colaboradores. |
Calificación
Tema | Enfoque tradicional | Aproximaciones alternativas |
---|---|---|
Comunicarse con los padres | Se utilizan algunos números, letras o palabras para resumir el logro general en cada clase. Las calificaciones pueden asignarse de acuerdo con el desempeño individual objetivo (generalmente el número de respuestas correctas) o en comparación con otros estudiantes (los mejores estudiantes obtienen las mejores calificaciones, los peores estudiantes obtienen malas calificaciones). Una calificación aprobatoria puede significar o no dominio: un estudiante reprobado puede conocer el material pero no completar las tareas asignadas, y un estudiante aprobado puede entregar todas las tareas pero aún no entender el material. | Muchas formas posibles de comunicar logros:
|
Expectativas | Los estudiantes se graduarán con diferentes grados. Algunos estudiantes reprobarán debido a un desempeño deficiente debido a una falta de comprensión o asignaciones incompletas. | Todos los estudiantes deben alcanzar un nivel básico de educación, incluso si esto significa pasar años adicionales en la escuela. |
Grado de inflación / deflación | Logro basado en el desempeño en comparación con un estándar razonablemente estable, probablemente informal, que es muy similar a lo que experimentaron los estudiantes anteriores. | El valor de cualquier nota dada es a menudo difícil de estandarizar en esquemas de calificación alternativos. La comparación de estudiantes en diferentes clases puede ser difícil o imposible. |
Áreas temáticas
Tema | Enfoque tradicional | Aproximaciones alternativas |
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Matemáticas | Matemáticas tradicionales :
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Ciencias | Ciencia basada en hechos: la clase de ciencia es una oportunidad para transmitir conocimiento concreto y vocabulario específico del maestro (o libro de texto) a los estudiantes. Los estudiantes se enfocan en memorizar lo que se les dice. Los "experimentos" siguen los procedimientos del estilo de un libro de cocina para producir los resultados esperados. | Con la ciencia basada en la indagación se le podría pedir a un estudiante que diseñe un experimento para demostrar que la Tierra orbita alrededor del Sol. El énfasis cambia de memorizar información que se aprendió a través de un método científico a usar realmente el método científico de descubrimiento. |
Leer | Fonética : el enfoque está en el entrenamiento explícito en las reglas de correspondencia de sonido a letra y la mecánica de decodificación de palabras individuales. Los estudiantes inicialmente se enfocan en las subhabilidades fonéticas y en la lectura de textos decodificables simplificados . Cuando dominan un número suficiente de reglas, se les permite leer con libertad y amplitud. (En muchos idiomas, como el francés, el español y el griego, la fonética se enseña en el contexto de la lectura de sílabas abiertas simples). | Con un lenguaje completo , en el que los niños aprenden las palabras en su totalidad, el niño está expuesto a un lenguaje rico y relevante que puede aumentar la motivación para leer. Se asume que aprender a leer es algo natural. Mientras que los defensores de la educación tradicional favorecen abrumadoramente la fonética, y el enfoque del lenguaje completo está asociado con la educación progresiva, muchos defensores de la educación progresiva favorecen la fonética y la conciencia fonémica como el método empíricamente superior. |
Ver también
- Movimiento de educación clásica , que enfatiza la civilización occidental
- Lista de métodos educativos abandonados
Notas
- ↑ a b c Beck, Robert H. (3–6). Las tres R más: lo que las escuelas de hoy están tratando de hacer y por qué . Prensa de la U de Minnesota. ISBN 978-0-8166-6017-9. Verifique los valores de fecha en:
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( ayuda ) - ^ a b Experiencia y educación . 1938. págs. 1-5. ISBN 978-0-912099-35-4. Parámetro desconocido
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ignorado ( ayuda ) - ^ a b c "Un cambio de paradigma" . Montessori-namta.org. Archivado desde el original el 18 de junio de 2010 . Consultado el 4 de octubre de 2011 .
- ^ "CanTeach - Educación tradicional" . Canteach.ca . Consultado el 4 de octubre de 2011 .
- ^ Por ejemplo, consulte laserie Investigaciones