El Maatschappij tot Nut van 't Algemeen (Nut para abreviar; Sociedad para el Bienestar Público) es una organización sin fines de lucro en los Países Bajos fundada en 1784 con el propósito de desarrollar a las personas y la sociedad, principalmente a través de la educación. Tuvo una gran influencia en la mejora de la educación pública a través de mejores libros de texto, escuelas modelo y formación de profesores. La sociedad continúa involucrada en la educación extracurricular.
Formación | 16 de noviembre de 1784 |
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Fundador | Martinus Nieuwenhuyzen (1759-1793) |
Tipo | Sin ánimo de lucro |
Estatus legal | Activo |
Servicios | Educación |
Idioma oficial | holandés |
Sitio web | www |
Orígenes
A finales del siglo XVIII, había muchos librepensadores y creyentes en la democracia en los Países Bajos, que sentían que una mejor educación traería mayor prosperidad para todos. Un grupo de amigos del ministro bautista Jan Nieuwenhuijzen de Monnickendam y Edam en Holanda del Norte decidió fundar una sociedad que ayudaría a las personas desfavorecidas a obtener educación proporcionándoles libros escritos en un lenguaje sencillo. El hijo del ministro, el doctor Martinus Nieuwenhuijzen, lideró la fundación de una sociedad con el objetivo de "mejorar el sistema escolar y la educación de los jóvenes como base principal para la formación, mejora y civilización del ciudadano". [1]
Fundación
Se celebró una reunión inaugural de la Sociedad en la casa del ministro el 16 de noviembre de 1784. Se formaron ramas locales de la Sociedad en otras partes de Holanda Septentrional , Frisia y Groningen , y luego en el resto de Holanda septentrional. Los principios rectores fueron que la organización era humanitaria, dirigida para el beneficio público y abierta a todos. La mayor parte de la actividad se llevó a cabo a nivel local, con una Junta a nivel nacional para contribuir al debate público y ayudar a los grupos locales. [1] El objetivo no era ayudar a las clases bajas a subir de estatus social, sino ayudarlas a desarrollarse y contribuir económica y socialmente a la comunidad. [2] Es difícil estimar qué tan efectiva fue la Sociedad para ayudar a los trabajadores, pero no hay duda de que la Sociedad fue un vehículo para que las clases medias crearan redes sociales. [3]
La Sociedad tenía como objetivo promover el bienestar de la gente a través de niveles más altos de cultivo y civilización, y específicamente a través de una mejor educación. La Sociedad no estaba en contra de la iglesia, sino que tenía como objetivo proporcionar una educación que se ajustara a los principios éticos cristianos generales y que no fuera dogmática sobre la doctrina. [4] Así, en 1785 la Sociedad otorgó al católico Peter Schouten el primer premio en un concurso para un tratado sobre la existencia de Dios y la necesidad de servirle. [5] Aunque era muy liberal, la Sociedad no deseaba extender su membresía a judíos ni recibir alumnos judíos. [6] Al principio, Nut se limitó al norte principalmente protestante. La primera sucursal sur se abrió en Diksmuide , Flandes Occidental, en 1819, seguida el mismo año con sucursales en Ostende , Ypres , Nieuwpoort y Brujas , y más tarde con otras sucursales del sur. Aparte de Gante , las ramas del sur eran todas pequeñas. En 1825 había unos 12.000 miembros en el norte y menos de 500 en el sur. [2]
Ocupaciones
La Sociedad tenía como objetivo proporcionar educación a todos mediante el establecimiento de escuelas primarias, la publicación de libros de texto y la fundación de establecimientos de formación de maestros. También fundó bibliotecas, estableció cajas de ahorros y cajas de seguros y emprendió otras actividades de desarrollo social. Mientras que Jan Nieuwenhuijzen vio la educación de los adultos como una forma de llevarlos a un nivel espiritual más alto, su hijo Martinus Nieuwenhuijzen puso más énfasis en mejorar la educación de los niños. En ese momento, el estado de la educación era muy deficiente, con maestros mal calificados y mal pagados, material obsoleto, edificios escolares deteriorados e incómodos y una disciplina dura. [1]
Al principio, la Sociedad se concentró en publicar nuevos libros de texto. Martinus Nieuwenhuijzen escribió el primero de estos, escrito en un lenguaje sencillo para niños, muy diferente al estilo turgente que estaba de moda en ese momento. La Sociedad también fundó escuelas para que sirvieran de ejemplo a las escuelas públicas de métodos modernos de educación. [1] La Sociedad organizó un concurso de ensayos para obtener la mejor respuesta a la pregunta: "¿Cuáles son los mejores medios para convertir a los niños en personas sociables mientras aún están en la escuela?". Una de las respuestas incluía una "tabla de comportamiento", un cuadro de mando que enumeraba las acciones positivas y negativas. [7]
Con la proclamación de la República de Batavia en 1795, los Países Bajos se convirtieron en un estado unitario y fue posible promulgar leyes educativas para todo el país. [8] Muchos de los miembros de la Sociedad simpatizaban con los patriotas democráticos que lideraron la República de Batavia. La Sociedad contribuyó a la ley de 1806 que estableció el sistema educativo nacional. [9] Las ramas locales de la Sociedad fundaron escuelas de diseño en Deventer (1800), Schiedam (1806), La Haya (1809), Haarlem (1809) y Amsterdam (1814). Estos estaban relacionados principalmente con las bellas artes y no con las artes prácticas. [10] Después de la Ley de 1806, la Sociedad se involucró en la educación industrial, pero sin gran entusiasmo. Las ramas locales establecieron escuelas de trabajo, incluidas escuelas de hilado en Woerden (1810), Groningen (1814), Middelharnis (1815) y Sommelsdijk (1815), escuelas de hilado y tejido en Leeuwarden y Zwolle , y un molino de lino en Nieuwenhoorn . [11]
La Ley de 1806 fue confirmada por el rey Guillermo I de los Países Bajos , con alrededor de 1.100 escuelas establecidas entre 1815 y 1830. Después de la independencia de Bélgica en 1830, la actividad educativa de la Sociedad pasó a manos de Willemsfonds en 1851 . En virtud de una reforma de 1857, los principios de educación establecidos por la Sociedad fueron proscritos para todas las escuelas y el estado asumió la responsabilidad de la educación en todo el país. En la mayoría de los casos, los municipios se hicieron cargo de las escuelas de la Sociedad. [1]
La Sociedad siguió involucrada en la educación, dirigiendo escuelas vocacionales, organizando cursos y presionando para que se realicen más reformas. [1] Así, en 1875 un comité de la Sociedad publicó un informe sobre las leyes relacionadas con la educación primaria y secundaria. El informe criticaba las escuelas diurnas ciudadanas, que impartían cursos que no abarcaban técnicas prácticas de trabajo. El comité recomendó una revisión de la educación para las clases trabajadoras, con énfasis en la formación profesional. [12] En 1907, la Sociedad publicó un informe sobre el sistema de aprendizaje y recomendó escuelas de artesanía y formación profesional práctica en el trabajo. [13] En 1913 fundaron la Dutch Folk University con su primera ubicación en Amsterdam.
Hasta 2010, la secretaría de la Sociedad estaba ubicada en la casa original de Martinus Nieuwenhuijzen en Edam. La Sociedad continúa operando, con 70 grupos locales y alrededor de 7,000 miembros a partir de 2014. Organiza conferencias, cursos, excursiones educativas, recorridos culturales y otras actividades culturales. [1]
Referencias
- ^ a b c d e f g Historie, Maatschappij tot Nut van 't Algemeen .
- ↑ a b Weijermars , 2014 , p. 143.
- ^ Morton, Morris y Vries 2006 , p. 107.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 52.
- ^ Cooman, Stiphout y Wauters 2003 , p. 349.
- ^ Koenen 1843 , págs. 388–389.
- ^ Baggerman y Dekker 2009 , p. 73.
- ^ Wolthuis 1999 , págs. 52–53.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 53.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 58.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 57.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 93.
- ^ Wolthuis 1999 , p. 140.
Fuentes
- Baggerman, Arianne; Dekker, Rudolf Michel (1 de enero de 2009). Niño de la Ilustración: Europa revolucionaria reflejada en un diario de infancia . RODABALLO. ISBN 978-90-04-17269-2. Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- Cooman, Guido; Stiphout, Maurice; Wauters, Bart (2003). La négation: une ou multiple? . Editores de Peeters. ISBN 978-90-429-1370-7. Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- "Historie" . Maatschappij tot Nut van 't Algemeen . Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- Koenen, Hendrik Jakob (1843). Geschiedenis der Joden en Nederland . C. van der Post . Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- Morton, Graeme; Morris, Robert John; Vries, BMA de (2006). Sociedad civil, asociaciones y lugares urbanos: clase, nación y cultura en la Europa del siglo XIX . Ashgate Publishing, Ltd. ISBN 978-0-7546-5247-2. Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- Weijermars, Janneke (21 de noviembre de 2014). Hermanastros: Literatura holandesa del sur y construcción de naciones bajo Willem I, 1814-1834 . RODABALLO. ISBN 978-90-04-28243-8. Consultado el 16 de diciembre de 2014 .
- Wolthuis, Jan (1 de enero de 1999). Educación técnica inferior en los Países Bajos, 1798-1993: el ascenso y la caída de un subsistema . Garant. ISBN 978-90-5350-861-9. Consultado el 16 de diciembre de 2014 .