EPPP (Examen para la práctica profesional en psicología)
El examen para la Práctica Profesional en Psicología (EPPP) es un examen de licencia desarrollado por la Asociación de Psicología Estatal y las Juntas Provinciales (ASPPB) [1] que se utiliza en la mayoría de los estados de Estados Unidos y provincias de Canadá . [2]
A partir de 2020, el EPPP es un examen de dos partes que evalúa el conocimiento fundamental, EPPP (Parte 1-Conocimiento) y habilidades, EPPP (Parte 2-Habilidades). [3] El EPPP (Parte 1-Conocimiento) se conocía anteriormente como EPPP. Ha sido utilizado por jurisdicciones estadounidenses y canadienses durante muchos años y continuará siendo utilizado por estas jurisdicciones con fines de concesión de licencias. En 2020, las jurisdicciones tendrán la opción de exigir el EPPP (Parte 2-Habilidades), siendo el EPPP (Parte 1-Conocimiento) el requisito previo y una calificación de aprobación en ambas partes para obtener la licencia. Las jurisdicciones que firmen para requerir el EPPP (Parte 2-Habilidades) se conocerán como adoptantes tempranos. [4]
Contenido del examen
Ambas partes del EPPP involucran preguntas de opción múltiple; el EPPP (Parte 2-Habilidades) también incluye preguntas de opción múltiple / respuesta múltiple, preguntas basadas en escenarios, preguntas de apuntar y hacer clic y preguntas de arrastrar y soltar. [5] El EPPP (Parte 1-Conocimiento) incluye ocho dominios, cada uno de los cuales representa un porcentaje específico del examen: bases biológicas de la conducta (10%), bases cognitivo-afectivas de la conducta (13%), bases sociales y multiculturales. de comportamiento (11%), crecimiento y desarrollo de vida (12%), evaluación y diagnóstico (16%), tratamiento, intervención, prevención y supervisión (15%), métodos de investigación y estadísticas (7%), y ética, legal y cuestiones profesionales (16%). El EPPP (Parte 2-Habilidades) incluye seis dominios, y cada dominio representa un porcentaje específico del examen: orientación científica (6%), evaluación e intervención (33%), competencia relacional (16%), profesionalismo (11%) , práctica ética (17%) y colaboración, consulta, supervisión (17%). [6]
Desarrollo del examen
El desarrollo del EPPP en dos partes y el EPPP original (ahora conocido como EPPP (Parte 1-Conocimiento)) se ha adherido constantemente a los Estándares para pruebas educativas y psicológicas para los exámenes de acreditación / licencia. Para este tipo de exámenes, los esfuerzos de desarrollo de exámenes deben centrarse en la validación del contenido, con el objetivo de desarrollar un examen que demuestre que los candidatos tienen los conocimientos (o habilidades) necesarios para obtener la licencia inicial. Como se establece en los Estándares: [7] “La validación de las pruebas de acreditación depende principalmente de la evidencia relacionada con el contenido, a menudo en forma de juicios de que la prueba representa adecuadamente el dominio del contenido asociado con la ocupación o especialidad que se está considerando. Dicha evidencia puede complementarse con otras formas de evidencia externas a la prueba. Por ejemplo, se puede proporcionar información sobre el proceso mediante el cual se desarrollaron las especificaciones para el dominio del contenido y la experiencia de las personas que emiten juicios sobre el dominio del contenido. La evidencia relacionada con los criterios tiene una aplicabilidad limitada porque los exámenes de acreditación no tienen como objetivo predecir el desempeño individual en un trabajo específico, sino más bien proporcionar evidencia de que los candidatos han adquirido el conocimiento, las habilidades y el juicio necesarios para un desempeño efectivo, a menudo en una amplia variedad de trabajos. o entornos (usamos el término juicio para referirnos a las aplicaciones del conocimiento y la habilidad a situaciones particulares). Además, las medidas de desempeño en la práctica generalmente no están disponibles para aquellos a quienes no se les otorga una credencial [7] (págs. 175-176) ”.
El proceso de desarrollo y validación de pruebas para el EPPP implica una serie de pasos, todos consistentes con los Estándares [7] y con las expectativas de las organizaciones de acreditación como el Consejo de Licencias, Cumplimiento y Regulación (CLEAR). [8] El proceso comienza con un análisis de tareas laborales (JTA), [9] que es un estudio integral que involucra a psicólogos expertos en la materia (PYMES) con el fin de establecer los conocimientos y habilidades que se requieren para la práctica de la psicología. Los requisitos resultantes se envían a través de una encuesta a miles de psicólogos con licencia en los Estados Unidos y Canadá. Los encuestados indican qué áreas son importantes para la práctica de nivel de entrada en psicología. Los resultados de la encuesta establecen las especificaciones de prueba para el examen. Esencialmente, por lo tanto, la experiencia de los psicólogos con licencia establece lo que debe evaluar el EPPP. A continuación, las PYME redactan los elementos del examen de acuerdo con las especificaciones de prueba establecidas por la JTA. Luego, cada ítem es revisado por una PYME del Comité de Desarrollo de Ítems (IDC) que es un experto establecido en ese dominio específico del ítem. Los artículos se revisan en un proceso iterativo entre el revisor y el redactor del artículo hasta que el artículo es aceptable para ambos o se descarta. Cada elemento se revisa nuevamente antes de ser colocado en un examen por un Comité de Examen. El comité incluye al menos 10 PYMES que son psicólogos con experiencia particular en cada uno de los dominios del examen y que representan diversas áreas de la práctica y la formación de la psicología. Los elementos que han sido aprobados por el IDC se revisan nuevamente para verificar su precisión, relevancia para la práctica, claridad y ausencia de sesgos, entre otros factores. Una vez aprobado por el Comité de Examen, cada elemento se prueba previamente (o se "prueba beta") antes de convertirse en un elemento operativo que en realidad se califica como un elemento en un examen. Los elementos que no funcionan bien durante las pruebas preliminares, de acuerdo con los estándares psicométricos, no se incluyen en los puntajes generales de un candidato. Un paso final en el proceso de desarrollo implica establecer el punto de aprobación del examen a través de un proceso de revisión riguroso llamado establecimiento de estándares. Se trata de un comité de PYMES que son psicólogos con licencia, la mayoría de los cuales suelen ser psicólogos de carrera temprana. Estas PYME revisan el formulario de examen elemento por elemento y proporcionan datos de calificación sobre la dificultad del elemento. Los datos se analizan para determinar el punto de aprobación apropiado que representa el conocimiento mínimo o las habilidades requeridas para la práctica de nivel de entrada. Estos múltiples niveles de revisión por parte de los psicólogos y el análisis continuo de los datos psicométricos aseguran que el EPPP sea preciso, relevante, válido y legalmente defendible. [10]
A lo largo de los años, las estrategias de desarrollo de pruebas utilizadas por la ASPPB para desarrollar el EPPP se han descrito muchas veces en la literatura psicológica. [11] [12] A pesar de esto, se han expresado preocupaciones acerca de la falta de evidencia para la validez de criterio o validez predictiva del EPPP. Como se indicó anteriormente, los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas indican claramente que dicha evidencia de validez es de poca relevancia porque los exámenes de acreditación / licencia no están diseñados para predecir el desempeño de los profesionales individuales, ya sea en el momento de la licencia o en algún momento futuro de su trabajo profesional. Es importante destacar que estos puntos se han planteado a menudo en las discusiones sobre la validez del EPPP.
Se ha demostrado que los graduados de programas acreditados regionalmente tienden a obtener puntuaciones medias más altas que los de programas no acreditados regionalmente. [13] También se ha argumentado que los programas de psicología clínica cuyos graduados tienen puntajes EPPP más altos tienden a poseer las siguientes características: estándares de admisión más altos, una proporción más alta de profesores por estudiantes graduados y más investigación. [14] En general, los estudiantes de doctorado obtienen calificaciones más altas que los estudiantes de maestría, los doctorados superan a los PsyD y EdD , y los estudiantes de psicología clínica superan a los estudiantes de consejería y psicología escolar. [14] [15]
En un estudio que utilizó datos nacionales a nivel de programa (es decir, no puntos de datos individuales por aplicación, sino agregados por programa), los puntajes del EPPP se asociaron positivamente con: puntajes de GRE, puntajes de US News y World Report, énfasis en la investigación del programa,% de profesores en el programa que se adscriben a una orientación cognitivo-conductual, GPA y% de estudiantes que reciben una pasantía aprobada por APA. Los predictores negativos de la puntuación del EPPP incluyeron: Tasa de ingreso, Clasificación de los informes mundiales y de las noticias de EE. [15]
Además, un estudio reciente de 4.892 solicitantes de doctorado encontró diferencias significativas en la tasa de reprobación según la etnia (es decir, negros = 38,50%; hispanos = 35,60%; asiáticos = 24,00%; blancos = 14,07%). [16] Por lo tanto, los solicitantes negros e hispanos parecen estar reprobando el examen en más de 2.5 veces la tasa de blancos. Al utilizar a los solicitantes blancos como grupo de referencia, los solicitantes negros e hispanos aprobaron el examen a tasas inferiores al 80%, lo que indica la posibilidad de un impacto adverso.
Referencias
- ^ "La Asociación de Juntas de Psicología Provinciales y Estatales" .
- ^ Mejora del programa de psicología clínica en el examen para la práctica profesional de la psicología por Donald I. Templer, Lori Tyler, Adam A. Nelson, Scott Winstanley, Cammy Chicota; Revista de psicología instruccional , vol. 31 de 2004
- ^ "Resumen del examen" (PDF) .
- ^ "La fase de adopción temprana" (PDF) . www.asppb.net . ASPPB . Consultado el 21 de abril de 2020 .
- ^ "Formato del EPPP (Parte 2-Habilidades)" (PDF) . www.asppb.net . ASPPB . Consultado el 21 de abril de 2020 .
- ^ "Descripción general de EPPP (Parte 2-Habilidades)" (PDF) . asppb.net . ASPPB . Consultado el 21 de abril de 2020 .
- ^ a b c Los estándares para pruebas educativas y psicológicas . AERA, APA y NCME. 2014. p. 175-176. ISBN 978-0935302356.
- ^ "CLARO" . El Consejo de Licencias, Cumplimiento y Regulación (CLEAR) . Consultado el 22 de abril de 2020 .
- ^ "Informe JTA ASPPB 2016" (PDF) . www.asppb.bet . ASPPB . Consultado el 22 de abril de 2020 .
- ^ "Vigencia del EPPP (Parte 2-Habilidades)" (PDF) . www.asppb.net . ASPPB . Consultado el 22 de abril de 2020 .
- ^ Demers, S (2009). "Comprender el propósito, las fortalezas y las limitaciones del EPPP: una respuesta a Sharpless y Barber". Psicología profesional: investigación y práctica . 40 (4): 348–353. doi : 10.1037 / a0015750 .
- ^ Rehm, LP (2006). Licencia y certificación de psicología: lo que los estudiantes deben saber . APA. pag. 39–53. doi : 10.1037 / 11477-004 .
- ^ Tasas de examen de licenciatura de psicología de California de graduados de programas acreditados y no acreditados - Breve artículo, Journal of Instructional Psychology , junio de 2000 por Donald I.Templer, Marie Tomeo, Michael Harville, Steve Pointkowski
- ^ a b Yu, LM, Rinaldi, SA, Templer, DI, Colbert, L., Siscoe, K. y Van Patten, K. (1997). Puntaje del EPPP en función del programa de posgrado en psicología clínica. Ciencias psicológicas , 8, 347-350.
- ^ a b Sharpless, Brian A .; Barbero, Jacques P. (2013). "Predictores del desempeño del programa en el Examen de Práctica Profesional en Psicología (EPPP)". Psicología profesional: investigación y práctica . 44 (4): 208–217. doi : 10.1037 / a0031689 .
- ^ Sharpless, Brian (2018). "¿Las variables demográficas se asocian con el desempeño en el examen de práctica profesional en psicología (EPPP)?". La Revista de Psicología: interdisciplinaria y aplicada . 153 (2): 1–12. doi : 10.1080 / 00223980.2018.1504739 . PMID 30346907 .