El hacer trampa por contrato es una forma de deshonestidad académica en la que los estudiantes pagan a otros para que completen sus cursos . El término fue acuñado en un estudio de 2006 por Thomas Lancaster [1] y el fallecido Robert Clarke (Reino Unido), [2] [3] [4] [5] como una forma más inclusiva de hablar sobre todas las formas de trabajo académico, como opuesto a términos más anticuados como "término fábrica de papel" o " fábrica de ensayos", que se refieren a la subcontratación académica basada en texto. Por el contrario, Lancaster y Clarke son científicos informáticos que encontraron pruebas de que los estudiantes subcontrataban sistemáticamente las asignaciones de codificación. Por lo tanto, acuñaron el término" trampa de contrato "para incluir todo el trabajo académico subcontratado, independientemente de si es de disciplinas basadas en texto o no basadas en texto. Otros destacados académicos y expertos en integridad académica incluyen a Tracey Bretag (Australia), [6] [7] [8] Cath Ellis (Australia), [9] [6] [ 7] y Sarah Elaine Eaton (Canadá) [10] [11] [12] [13] e Irene Glendinning (Reino Unido). [5]
Grado
El primer material publicado que detalla el alcance de las trampas contractuales fue un estudio de Robert Clarke y Thomas Lancaster. [3] El estudio presentó tres hallazgos principales:
- Más del 12 por ciento de las publicaciones en un sitio web popular para la subcontratación de trabajos por contrato informático fueron en realidad solicitudes de ofertas de estudiantes que buscaban servicios de fraude por contrato.
- Los tramposos contratados publicaron un promedio de 4 a 7 solicitudes, lo que sugiere que algunos estudiantes hacen un uso habitual de dichos servicios.
- Un número menor de usuarios ha publicado más de 50 solicitudes de oferta, incluidos ejemplos de varias instituciones. Esto sugiere que se trata de agencias que subcontratan el trabajo, no de estudiantes que están haciendo uso directo de los servicios.
Si bien se ha cuestionado la calidad de las soluciones a las asignaciones vendidas por las fábricas de ensayos , otras investigaciones afirman que el trabajo académico obtenido mediante el uso de un sitio de subastas fue de calidad suficiente para obtener calificaciones satisfactorias y, por lo tanto, pasar desapercibido por los educadores. [14]
Un estudio de 2007 examinó más de 900 ejemplos de trampas contractuales por parte de estudiantes que estudian materias de informática. Los resultados publicados categorizaron los tipos de asignación (por ejemplo, programación, base de datos, diseño web, etc.) y fueron analizados por país. Una nueva preocupación identificada por este estudio fue la cantidad de proyectos importantes (tanto de grado como de posgrado) que se habían publicado en los sitios de subastas. [15]
A partir de un estudio de 4.000 casos sospechosos de fraude contractual, se han observado algunos patrones de comportamiento interesantes. Se presentó un resumen en el taller de la HEA sobre trampas contractuales en marzo de 2008. [16]
En la conferencia Aske de junio de 2009, se presentó un documento en el que se detallaba un enfoque multifacético para abordar el problema del fraude contractual. [17] En la conferencia STEM de abril de 2012 se presentó un estudio que incluía más de 600 asignaciones en áreas temáticas que van desde la antropología hasta la teología. [18] Existe un debate sobre qué sujetos son más susceptibles a las trampas contractuales, pero un consenso general de varios académicos, incluidos Curtis y Clare (2017), [19] Bretag (2017), [20] Lancaster y Clarke (2015) [ 21] y Eaton (2019), [22] indica que las siguientes disciplinas tienen la mayor incidencia:
- Negocio
- Ingenieria
- Ciencias (incluidas pre-medicina y ciencias de la salud)
- Humanidades
- Educación
Los aspectos comerciales de las trampas contractuales se examinaron en un documento presentado en la Conferencia de 2013 sobre Innovación y Tecnología en la Educación en Ciencias de la Computación. Este documento analizó el valor monetario del fraude contractual para las distintas partes que desempeñan un papel en el proceso de fraude contractual. El análisis principal se basó en un corpus que constaba de 14.438 intentos identificados de trampa, recopilados entre marzo de 2005 y julio de 2012. [23] [24]
En un metaanálisis de 2017 de cinco estudios, el 3,5% de un total de 1378 estudiantes informaron haber comprado tareas para presentarlas como propias. De los estudiantes que informaron haber realizado trampas por contrato, más del 60% admitió haberlo hecho más de una vez. [19]
En 2020, durante la pandemia de COVID-19 , se identificó que los aumentos en el fraude de contratos eran particularmente problemáticos. [25] [26] [27] [28]
Prevención
Las estrategias de diseño de evaluación pueden ayudar a evitar que se produzcan trampas contractuales. [9] [29] [30] Además, algunas instituciones han tomado medidas proactivas para bloquear el acceso de los usuarios del campus a los sitios web de las empresas que hacen trampas por contrato. [31]
Detección
En julio de 2007, Lancaster y Clarke propusieron un proceso sistemático de seis etapas que los tutores pueden usar para detectar a los estudiantes que están haciendo trampa por contrato. [32] Desde entonces, se han realizado investigaciones adicionales con evidencia que ahora apunta a que la capacitación para quienes califican el trabajo académico es un aspecto importante de la detección. [33] [34] [35]
Los sitios de fraude por contrato a menudo se jactan de que el uso de sus servicios es indetectable, [36] sin embargo, tales afirmaciones han sido refutadas por investigaciones empíricas que muestran que los educadores pueden ser entrenados eficazmente para detectar el fraude por contrato en el trabajo de los estudiantes. [36] [37] Ahora hay varios recursos disponibles para los educadores para ayudarlos a capacitarlos sobre cómo identificar eficazmente el fraude contractual. [8] [13] [38] [39] [40]
Se ha propuesto que los datos de las asignaciones existentes y de las evaluaciones supervisadas se puedan analizar sistemáticamente para detectar patrones de desempeño de los estudiantes que puedan ser indicativos de un contrato fraudulento. [41] En la conferencia Plagiarism Across Europe and Beyond de 2015, se demostró cómo la recopilación de datos analíticos al momento de escribir este artículo puede ayudar a identificar casos de fraude contractual. [42] [43]
Aunque es poco probable que los motores de detección de plagio detecten el fraude en los contratos, estas herramientas han demostrado cierto éxito en la identificación de la fuente de las asignaciones encontradas en los sitios de subastas. [44]
Política y sanciones
La forma en que las instituciones de educación superior en todo el mundo abordan el fraude contractual es inconsistente. El Reino Unido [45] y Australia [46] [47] han desarrollado algunos de los enfoques más sistemáticos del mundo para abordar el fraude contractual a través de políticas, orientación de garantía de calidad y las sanciones correspondientes para los estudiantes. Mientras tanto, se están llevando a cabo investigaciones y actividades de promoción en países como Canadá, [48] [10] para promover una mejor comprensión de cómo las universidades y colegios pueden abordar el problema a través de medidas políticas.
Algunas instituciones académicas consideran que la trampa por contrato es una de las formas más graves de mala conducta académica y, en consecuencia, penalizan a los estudiantes culpables. En 2010, el Proyecto de investigación de evaluación comparativa de mala conducta académica (AMBeR) desarrolló una tarifa de plagio en el Reino Unido en un intento de estandarizar las sanciones para todas las formas de mala conducta académica. El informe final señaló que la compra de una asignación debe ser penalizada con las medidas más serias disponibles, como la expulsión de la institución, y que muchas instituciones consideran el fraude contractual como una forma separada de mala conducta debido a la intención aparentemente obvia asociada con ella. [49] Sin embargo, un estudio de investigación del Reino Unido de 2015 que recopiló las opiniones de los estudiantes universitarios sobre las sanciones apropiadas por mala conducta académica demostró que los estudiantes recomendaban sistemáticamente sanciones leves por plagio, y que este efecto era más pronunciado para el fraude contractual. [50] [51] [52]
Legalidad
El estatus legal de estos servicios varía internacionalmente. [53] En 2020, se convirtió en ilegal que terceros proporcionaran trabajo académico a estudiantes en Australia. [54] En Nueva Zelanda es ilegal "publicitar o proporcionar asistencia de terceros para hacer trampas", con leyes similares y más antiguas sobre los estatutos de 17 estados de EE. UU. Australia ha propuesto leyes similares a las de Nueva Zelanda, con un proyecto de ley a nivel federal. [55] [56]
En el Reino Unido, la Agencia de Garantía de Calidad publicó un informe [57] en el que abogaba por el uso de un enfoque legal como una forma de abordar el fraude contractual, y sugirió que se podrían utilizar las leyes de fraude existentes, ya que las actividades de dichos servicios y sus clientes , podría interpretarse razonablemente que se ajusta a las definiciones de fraude, ya que implican una representación falsa y la falta de divulgación de información. Un proyecto de investigación posterior [58] comparó las leyes de fraude del Reino Unido con los términos y condiciones utilizados por los servicios de fraude contractual y concluyó que es poco probable que dichos servicios incumplan la ley de fraude porque los descargos de responsabilidad, los términos y condiciones que brindan los servicios generalmente establecen que cualquier Los productos escritos a medida deben utilizarse únicamente como "guías de estudio" o "ayudas de revisión", por lo que la responsabilidad y la intención recaen en el cliente estudiante. A pesar de esto, las picaduras de los medios han demostrado que las empresas pueden ser cómplices del uso inadecuado de estos productos. [59] Un análisis similar en Lituania [60] concluyó que era poco probable que los servicios de fraude por contrato incumplieran las leyes existentes, aunque un análisis de la ley australiana [61] concluyó que el fraude, así como la falsificación y la conspiración, podrían ser vías legales a través de qué contrato podría ser el objetivo de las trampas. Los tres estudios pidieron la introducción de nuevos enfoques legales para abordar el fraude contractual. Hacer trampa por contrato no es ilegal en Canadá. [22]
Un estudio de investigación de seguimiento [62] propuso nuevas leyes, basadas en el principio de responsabilidad objetiva , para reducir el requisito de que los fiscales demuestren que los tramposos contratados tenían la intención de ayudar a los estudiantes a hacer trampa, en lugar de responsabilizar a los tramposos contratados de ser procesados simplemente por ofrecer servicios que podría interpretarse razonablemente como que se utiliza para hacer trampas contractuales.
En términos más generales, a pesar del aparente potencial de un desafío legal para contratar empresas estafadoras, los enjuiciamientos son actualmente raros, en gran parte debido a las limitaciones de las leyes existentes. Además, el simple hecho de prohibir un servicio no reduciría necesariamente la demanda del mismo; Todos los estudios de investigación antes mencionados exigen un enfoque holístico y de múltiples frentes para abordar el fraude contractual.
Ver también
- Molino de acreditación
- Molino de autor
- Molino de diploma
- Molino de ensayo
- Molino de ordenación
- Fábrica de papel de investigación
- Publicación de vanidad
Referencias
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enlaces externos
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- Contract Cheating and Assessment Design : un sitio web que explora la naturaleza sistémica del contrato fraudulento en Australia. Un proyecto de investigación financiado por el Departamento de Educación y Capacitación del Gobierno de Australia.