La investigación basada en el diseño (DBR) es un tipo de metodología de investigación utilizada por investigadores en las ciencias del aprendizaje , que es un subcampo de la educación. El proceso básico de DBR implica el desarrollo de soluciones (llamadas "intervenciones") a los problemas. Luego, las intervenciones se ponen en práctica para probar qué tan bien funcionan. Las iteraciones se pueden adaptar y volver a probar para recopilar más datos. El propósito de este enfoque es generar nuevas teorías y marcos para conceptualizar el aprendizaje, la instrucción, [1] los procesos de diseño y la reforma educativa. El análisis de datos a menudo toma la forma de comparaciones iterativas.
Metodológicamente, las ciencias del aprendizaje se diferencian de otros campos de la investigación educativa. Se centra en el estudio de los alumnos, sus localidades y sus comunidades. Los científicos que aprenden a utilizar la metodología de investigación basada en el diseño a menudo en sus investigaciones porque este marco metodológico considera que el tema de estudio es un sistema complejo que involucra propiedades emergentes.que surgen de la interacción de más variables de las inicialmente conocidas por los investigadores, incluidas las variables que provienen de los propios investigadores (Brown, 1992). En lugar de intentar aislar todos los diversos factores que impactan el aprendizaje como en la investigación tradicional, las ciencias del aprendizaje emplean metodologías de investigación basadas en el diseño que apelan a un enfoque para el estudio del aprendizaje, en particular el aprendizaje humano tanto dentro como fuera de la escuela, que abarca la naturaleza compleja del sistema de los sistemas de aprendizaje. Los científicos del aprendizaje a menudo ven las interacciones entre las variables como componentes clave para estudiar, pero reconocen que dentro de los entornos de aprendizaje las interacciones son a menudo demasiado complejas para estudiarlas todas o comprenderlas por completo. Esta postura ha sido validada por los hallazgos de Cronbachy Snow (1977), que sugieren que las Interacciones Aptitud-Tratamiento, donde las variables se aíslan en un esfuerzo por determinar qué factores "más" influyen en el aprendizaje, no serán informativas sino más bien inexactas y potencialmente engañosas si se utilizan como base para decisiones educativas o educativas. Investigación de situaciones de aprendizaje complejas como las propias del ser humano en sus vivencias.
El método fue propuesto por primera vez como experimentos de diseño por Allan Collins en 1990 y Ann Brown en 1992. Collins propuso originalmente los experimentos de diseño como una contribución a una 'ciencia del diseño', como la aeronáutica o la inteligencia artificial, en lugar de una ciencia analítica que busca explicar la naturaleza fenómenos. A mediados de la década de 1990, el difunto Jan Hawkins, entonces de Educational Development Corporation, fundó un grupo llamado National Design Experiment Consortium para perfeccionar el método. En 1999, Christopher Hoadley fundó el Colectivo de Investigación Basado en el Diseño, financiado por la Fundación Spencer, y acuñó el término moderno para el método.
Los psicólogos experimentales tradicionales a menudo consideran que las metodologías de investigación basadas en el diseño no son científicas porque la investigación basada en el diseño no sigue definiciones formales de método científico. En 2000, Charles Desforges llamó a los experimentos de diseño "ni diseñados ni experimentos". [ cita requerida ] La investigación basada en el diseño se considera una consecuencia de los procesos de desarrollo de productos en lugar de la investigación científica. Los críticos ven la "ciencia del diseño" como una aplicación de la ciencia para desarrollar productos o intervenciones de instrucción en lugar de la investigación científica. [ cita requerida ] Algunos investigadores se preguntan si la investigación basada en el diseño es principalmente útil como un método de investigación exploratoria orientado a producir artefactos diseñados, o si puede probar válidamente teorías sólidas que dependen de los artefactos o intervenciones diseñados. [ cita requerida ]
Como se menciona en la conclusión del discurso de apertura de la CIET de 2008 ( [1] ), hay varias formas de investigación basada en el diseño que se utilizan actualmente en la investigación educativa. Estos están asociados con artículos de: