Instrucción diferenciada
La instrucción y evaluación diferenciadas , también conocidas como aprendizaje diferenciado o, en educación, simplemente, diferenciación , es un marco o filosofía para la enseñanza eficaz que implica proporcionar a todos los estudiantes dentro de su diversa comunidad de aprendizaje en el aula una gama de diferentes vías para comprender nueva información (a menudo en la misma aula) en términos de: adquisición de contenidos; procesar, construir o dar sentido a las ideas; y desarrollar materiales didácticos y medidas de evaluación para que todos los estudiantes dentro de un salón de clases puedan aprender de manera efectiva, independientemente de las diferencias en su capacidad. [1] Instrucción diferenciada, según Carol Ann Tomlinson , [2]es el proceso de "garantizar que lo que aprende un estudiante, cómo lo aprende y cómo demuestra lo que ha aprendido coincide con el nivel de preparación, los intereses y el modo preferido de aprendizaje de ese estudiante". [3] Según Boelens et al. (2018), la diferenciación puede ser en dos niveles diferentes: el nivel de administración y el nivel de aula. El nivel de administración toma en consideración el estatus socioeconómico y el género de los estudiantes. A nivel del aula, la diferenciación gira en torno al contenido, el procesamiento, el producto y los efectos. En el nivel de contenido, los profesores adaptan lo que enseñan para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Esto puede significar hacer que el contenido sea más desafiante o simplificado para los estudiantes en función de sus niveles. El proceso de aprendizaje también se puede diferenciar. Los profesores pueden elegir enseñar individualmente a la vez, asignar problemas a grupos pequeños, compañeros o todo el grupo dependiendo de las necesidades de los estudiantes. Al diferenciar el producto, los maestros deciden cómo los estudiantes presentarán lo que han aprendido. Esto puede tomar la forma de videos, organizadores gráficos, presentaciones fotográficas, redacción y presentaciones orales. Todo esto tiene lugar en un entorno de aula seguro donde los estudiantes se sienten respetados y valorados: efectos.[4]
Cuando el lenguaje es el factor de diferenciación, Echevarria et al. (2017), los defensores del Protocolo de Observación de Instrucción Protegida (SIOP, por sus siglas en inglés) apoyan y guían firmemente a los maestros para diferenciar la instrucción de los estudiantes de inglés como segundo idioma (ELL, por sus siglas en inglés) que tienen una variedad de niveles de capacidad de aprendizaje: principiante, intermedio y avanzado. Aquí, la instrucción diferenciada significará adaptar una estrategia de instrucción completamente nueva que un maestro de un salón de clases típico de hablantes nativos de inglés no necesitaría. [5]
Las aulas diferenciadas también se han descrito como aquellas que responden a la variedad de estudiantes en cuanto a niveles de preparación, intereses y perfiles de aprendizaje. Es un salón de clases que incluye y permite que todos los estudiantes tengan éxito. Para hacer esto, un maestro establece diferentes expectativas para la finalización de tareas para los estudiantes, específicamente en función de sus necesidades individuales. [6] Los maestros pueden diferenciar de cuatro maneras: 1) a través del contenido, 2) proceso, 3) producto y 4) entorno de aprendizaje basado en el alumno individual. [7]La diferenciación surge de las creencias sobre las diferencias entre los alumnos, cómo aprenden, las preferencias de aprendizaje y los intereses individuales (Algozzine y Anderson, 2007). Por lo tanto, la diferenciación es una forma organizada pero flexible de ajustar de manera proactiva los métodos de enseñanza y aprendizaje para adaptarse a las necesidades y preferencias de aprendizaje de cada niño para lograr el máximo crecimiento como aprendiz. [8]
