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Una película educativa es una película o película cuyo propósito principal es educar . Las películas educativas se han utilizado en las aulas como alternativa a otros métodos de enseñanza .

Historia [ editar ]

Las primeras películas educativas oficiales son controvertidas. Algunos investigadores sugirieron que las primeras películas educativas se proyectaron en San Petersburgo en 1897, mientras que otros estudios creían que las primeras películas educativas se inspiraron en el noticiero de 1913. [1] Independientemente, el creciente número de películas educativas podría probar que la población del cine educativo se inició a principios del siglo XX. [2]

Uso de películas educativas a finales del siglo XIX y XX [ editar ]

Las películas educativas son producciones que tienen como objetivo informar al público objetivo sobre temas específicos. [3] Tiene varios usos con diferentes propósitos. El cine educativo se dividía normalmente en tres categorías principales, que incluían instructivo, educativo y escolar. [4]

Las películas educativas se pueden utilizar para informar al público sobre cuestiones sociales y sensibilizar al público. Por ejemplo, una película educativa, ¿Qué pasa con los prejuicios? , publicado en 1959 discutió el prejuicio de la clase media blanca. [5] "Land and Space to Grow", lanzado en octubre de 1960, era una historia sobre una típica pareja de jóvenes estadounidenses que persiguen la gran aventura de comprar un terreno y construir la casa de sus sueños. [6]

También se plantearían preguntas desafiantes o debates sobre cuestiones sociales en películas educativas, como la reforma laboral, el comunismo, los derechos civiles y la proliferación nuclear. Uno de ellos fue: "¿Por qué es una carga tan pesada cada paso que se da para proporcionar una vivienda adecuada en un terreno donde todos están de acuerdo en que se necesita una vivienda adecuada?" La película se transformó en una convincente historia de venta suave que permite que más personas expresen y reflexionen sobre los problemas sociales. [6]

Además, las películas educativas pueden ser una ayuda poderosa para la enseñanza, al traer cosas que los estudiantes tal vez no puedan experimentar de primera mano al aula y así mejorar la eficiencia de la enseñanza. Por ejemplo, el cine didáctico puede utilizarse en la enseñanza de asignaturas de arquitectura. Si se usa alguna forma de bucle de película, la acción puede repetirse hasta que se comprenda completamente un principio difícil. Con la técnica de primeros planos, los detalles finos se amplían para que todos los vean con claridad. [7]

El documental como recurso educativo había jugado un papel importante en la historia del cine educativo. Se mostraron principalmente en las escuelas con fines educativos y se utilizaron para presentar diversos temas a los niños. Sin embargo, los documentales también fueron capaces de formar profesores. En 1950, importantes instituciones cinematográficas educativas como la Educational Film Library de la Universidad de Nueva York, el Columbia Teachers College y el Museo de Arte Moderno (MoMA) creían que los documentales cortos sobre niños, como A Better Tomorrow (1945), Tomorrow's a Wonderful Day ( 1948) y The Children's Republic (1947), eran aptas para públicos interesados ​​en la formación de maestros, el cuidado y desarrollo infantil, e incluso la rehabilitación de los denominados delincuentes. [8]

La película educativa también se utilizó como herramienta de promoción. Por ejemplo, después de la Segunda Guerra Mundial, los adolescentes comenzaron a cuestionar los entornos educativos diferenciados por sexo, la profesión se dio cuenta del problema y promovió su imagen al producir la película educativa ¿Por qué estudiar economía doméstica? en 1955. [9]

En China, el cine educativo surgió y se convirtió en una de las herramientas educativas más importantes de la década de 1930. Durante el período de la República de China, muchos ciudadanos eran analfabetos, el gobierno nacional había descubierto una medida adecuada para elevar el nivel de conocimiento de toda la sociedad de una manera relativamente más eficiente: el desarrollo del cine educativo. El gobierno llevó a cabo varios tipos de actividades, como el establecimiento de estudios cinematográficos oficiales para promover e implementar películas educativas. [10]

Además, se ha explorado el potencial de las películas educativas para la educación de los sordos. Películas con subtítulos para sordos, también conocido como Programa de medios descritos y con subtítulos, se estableció en 1950 y también comenzó a crear 15 volúmenes de Guía de lecciones para películas con subtítulos desde 1965. [11]

Uso militar o propaganda [ editar ]

Durante la Primera Guerra Mundial, tanto el ejército como la marina habían introducido películas de entrenamiento y habían comenzado a establecer procedimientos de instrucción para medios como diapositivas, tiras de película y modelos. Los Departamentos de Guerra y Marina habían organizado divisiones de películas con el doble propósito de proporcionar películas informativas al público y de instruir a los oficiales y mejorar la ciencia de la guerra. [12]

Asimismo, hubo una introducción a gran escala de medios audiovisuales en las escuelas y una expansión del circuito de películas no teatrales durante la Segunda Guerra Mundial. Por ejemplo, se hicieron películas instructivas para personal militar o trabajadores industriales. [13] El uso de películas educativas fue parte de la política oficial del Departamento de Guerra en Estados Unidos. [12]

Incluso después de la Segunda Guerra Mundial, algunas de las películas educativas siguieron siendo subjetivas y persuasivas. Los bajos presupuestos y un estrecho margen de beneficio obstaculizaron la producción de un número suficiente de buenas películas educativas. [12]

Producción comercial de películas educativas en 1900-1950 (estadounidense) [ editar ]

Antes de la Segunda Guerra Mundial, ERPI Classroom Films, Eastman Classroom Films y Film Incorporated eran los principales productores de películas educativas. ERPI había entrado en la producción de películas educativas porque quería vender su equipo; Eastman Kodak Company había imaginado una empresa comercial rentable. Sin embargo, ninguna de las empresas tuvo un éxito abrumador. Las películas mudas de Eastman Kodak justo antes de la llegada del sonido y ERPI encontraron la depresión y el letargo de los educadores. Durante la Segunda Guerra Mundial y en los años de la posguerra, muchas empresas nuevas y antiguas aumentaron la producción de películas educativas, como Coronet, Vocational Guidance Films, Young America, Mcgraw-Hill Book Company, United World Films, Films Incorporated, Simmel-Misery y otras. . [12]

Productores de películas educativas notables en el siglo XX [ editar ]

Hay varios productores de películas educativas notables durante ese tiempo. Productores como Encyclopædia Britannica Films, Coronet Films y Centron Corporation fueron los líderes de la industria del cine educativo.

Tipos de películas educativas [14] [ editar ]

Películas de ciencias sociales y geografía [ editar ]

Film Company ha producido sobre geografía y cultura mundial. Se concentraron en tres formas de tratamiento a lo largo de la década de 1960: el cine geográfico-industrial, el diario de viaje y el cine etnológico. [15]

En el film geográfico-industrial se habló de la industria y costumbres de tierra extranjera. Los realizadores incluyeron una visión de la estructura política del país más allá de lo básico, describiendo el conflicto política, social o económicamente.

Para el diario de viaje, en lugar de los directores de fotografía profesionales, muchos viajeros, exploradores, científicos y misioneros produjeron el diario de viaje. Viajaron por todo el mundo e hicieron que la película condujera a un número cada vez mayor de aficionados.

La película etnológica describió diferentes etnias, culturas y prácticas sociales relacionadas con las culturas y personas del mundo. Ayudó a estudiantes y profesores que estudiaban en antropología.

Película histórica [ editar ]

A las películas educativas sobre temas históricos se les inculcó actitudes, opiniones y acciones. Algunas de las películas históricas reflejaron el mensaje cultural como un elemento propagandístico inherente. Las películas históricas reflejan una orientación cristiana blanca y conservadora de antes de 1960, como Ancient World: Egypt (1954) de Ray Garner y Greece: The Golden Age (1963). [16] Los cineastas omitieron en gran medida los roles de afroamericanos, latinos, asiáticos y mujeres en las películas educativas anteriores a 1960.

Películas de arte y artesanía [ editar ]

Incluía pintura, escultura, arquitectura y otras artes "altas" que son de especial interés para la historiografía del cine educativo en los Estados Unidos. En las décadas de 1920 y 1930, los cineastas registran las artes visuales desde la función especializada inicial. Luego, se convirtió en un género legítimo que tenía como objetivo promover la educación estética desde finales de la década de 1940 en adelante. Después de la Segunda Guerra Mundial, los cineastas propagaron la película como el medio de negociación para llevar las artes visuales fuera del museo, el estudio del artista y la galería a nuevos lugares, como instituciones educativas (principalmente escuelas de arte), lugares no teatrales y, momentáneamente, incluso los cines comerciales. [17]

Películas de literatura y artes del lenguaje [ editar ]

Este tipo de películas incluyen temas cortos no narrados, poesía y temas periodísticos. Las compañías cinematográficas educativas de los Estados Unidos comenzaron a adquirir contenido dramático de fuentes extranjeras en la década de 1950. Por lo general, eran de Francia, que incluía varios dramas cortos no narrados bien conocidos, entre ellos El globo rojo (1956) del director Albert Lamorisse . [18]

Películas de sociodrama [ editar ]

Películas de sociodrama basadas en cuestiones raciales. Debido a la llegada de la Ley de Derechos Civiles (1964) y la Ley de Educación Primaria y Secundaria (1965), las películas de orientación y las películas discriminatorias se redujeron mucho. [19] Los cineastas jóvenes producen las películas que abarcan material temático racial, relacionado con la edad e inter o intracultural. Destacaron en historia, literatura y ciencias sociales. La mayoría de las películas duraron 30 minutos o incluso menos.

Importancia cultural [ editar ]

Muchas películas educativas que se exhiben en las escuelas forman parte de series largas; por ejemplo, las películas que demuestran principios y experimentos científicos tienden a ser episódicos, y cada episodio está dedicado a un experimento o principio específico.

Muchos escolares en Gran Bretaña a fines de la década de 1980 y principios de la de 1990 vieron cientos de episodios de películas educativas hechas en Gran Bretaña (todas muy similares en estilo y producción) a lo largo de sus carreras en la escuela primaria . Como resultado, el estilo de entrega y la paleta de colores distintiva (fondos azules neutros de aspecto "científico", etc.) de estas películas es reconocible instantáneamente por cualquier niño de la generación apropiada. Esto fue utilizado con gran efecto por la serie de televisión británica Look Around You, que parodia estas películas.

Investigación sobre beneficios educativos [ editar ]

Muchos de los primeros estudios psicológicos sobre el aprendizaje del cine y, en particular, de la televisión encontraron que este medio era inferior al texto. Los estudios incluyeron comparaciones entre leer informes de periódicos y ver noticias de televisión. En estos primeros estudios, la retención de la memoria siempre fue más fuerte en aquellos que leyeron los informes. Se demostró que esto estaba vinculado principalmente a la capacidad del individuo para controlar la velocidad de la entrega de información. Cuando lea, puede hacer una pausa en cualquier momento, lo que no era posible con la televisión y el cine en el aula. Esto ha cambiado con la llegada del video en línea, que se puede pausar y rebobinar fácilmente. Estudios más recientes ahora no ven diferencias en la retención de memoria entre los dos medios, video y texto. [20] [21]

La investigación también examina la idea de que la sobrecarga cognitiva puede ocurrir porque el espectador tiene que procesar el audio y las imágenes al mismo tiempo. El diseño cuidadoso de la película puede aliviar esto. Por ejemplo, señalar claramente dónde está el enfoque del audio en términos de la imagen de video ayudará al espectador a fusionar los dos. Sin embargo, demasiada información o información superflua puede reducir el aprendizaje. [22]

Lista de productores cinematográficos educativos notables [ editar ]

  • Sistema de campana
  • Películas Coronet
  • Sid Davis
  • Producciones educativas de Disney
  • Películas de la Encyclopædia Britannica
  • Jam Handy
  • Fundación de Educación en Medios
  • James Myer
  • Junta Nacional de Cine de Canadá
  • Películas de New Day
  • Reichsanstalt für Film und Bild en Wissenschaft und Unterricht
  • Schlessinger Media

Ver también [ editar ]

  • Entretenimiento educativo

Notas al pie [ editar ]

  1. ↑ Ferster, Bill (15 de noviembre de 2016). Sage en la pantalla: educación, medios y cómo aprendemos . ISBN 9781421421261. OCLC  965172146 .
  2. ^ Wehberg, Hilla. "Algunos desarrollos recientes en el campo del cine educativo". The Journal of Educational Sociology 12.3 (1938): 163-66. Web.
  3. ^ McClusky, F. Dean. "La naturaleza de la película educativa". Hollywood Quarterly 2.4 (1947): 371-380.
  4. ^ Bloom, Peter J. (2008). Mitologías documentales coloniales francesas del humanitarismo . Prensa de la Universidad de Minnesota. OCLC 748876217 . 
  5. ^ Centron Corporation (1959), ¿Qué pasa con los prejuicios? , consultado el 3 de marzo de 2019
  6. ^ a b Peterson, VG "Una película educativa sobre la reforma agraria". Revista Estadounidense de Economía y Sociología 20.4 (1961): 410. Web.
  7. ^ Hancock, CV y ​​GE Bone. "Producción de películas didácticas de 8 mm". Education Training 6.11 (1964): 555. Web.
  8. ^ Lisa M. Rabin (2017). "Una historia social del documental educativo estadounidense: los viajes de tres cortos, 1945-1958". Historia del cine . 29 (3): 1. doi : 10.2979 / filmhistory.29.3.01 . ISSN 0892-2160 . 
  9. ^ Etapa de Sarah; Virginia B. Vincenti, eds. (5 de julio de 2018). Repensar la economía doméstica: las mujeres y la historia de una profesión . ISBN 9781501729942. OCLC  1083585819 .
  10. ^ 李栋宁. "民国 教育 电影 的 成因, 手段 及 意义."艺术 百家30.4 (2014): 128-131.
  11. ^ Graham, Lester; Loysen, Garry J. (1980). "Capítulo 32: aprovechar todo el potencial de subtitular películas educativas para sordos mediante la utilización de la guía de lecciones". Anales estadounidenses de sordos . 125 (6): 817–821. doi : 10.1353 / aad.2012.1360 . ISSN 1543-0375 . PMID 6449852 .  
  12. ↑ a b c d Saettler, L. Paul (marzo de 2004). La evolución de la tecnología educativa estadounidense . ISBN 9781607529781. OCLC  827238032 .
  13. ^ Masson, Eef. "Herramientas de enseñanza del celuloide: películas para el aula en los Países Bajos (1941-1953)". Film History: An International Journal 19.4 (2007): 392-400. Web.
  14. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. ISBN 978-0786472635.
  15. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. págs. 14-19. ISBN 978-0786472635.
  16. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. págs. 80–81. ISBN 978-0786472635.
  17. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. págs. 169-179. ISBN 978-0786472635.
  18. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. págs. 195-197. ISBN 978-0786472635.
  19. ^ Alexander, Geoff (2014). Películas que viste en la escuela: 1.153 películas educativas para el aula, 1958-1985 . Jefferson, Carolina del Norte: McFarland & Company, Inc., editores. págs. 223–224. ISBN 978-0786472635.
  20. ^ TIBUS, M., HEIER, A. & SCHWAN, S. 2012. ¿Las películas te hacen aprender? Procesos de inferencia en la comprensión cinematográfica expositiva. Revista de Psicología de la Educación.
  21. ^ MERKT, M., WEIGAND, S., HEIER, A. & SCHWAN, S. 2011. Aprender con videos versus aprender con medios impresos: El papel de las funciones interactivas. Aprendizaje e instrucción, 21, 687-704.
  22. ^ IBRAHIM, M., ANTONENKO, PD, GREENWOOD, CM & WHEELER, D. 2012. Efectos de la segmentación, señalización y escarda en el aprendizaje de videos educativos. Aprendizaje, medios y tecnología, 37, 220-235.

Lectura adicional [ editar ]

  • Devin Orgeron, Marsha Orgeron y Dan Streible (eds.), Learning with the Lights Off: Educational Film in the United States. Nueva York: Oxford University Press, 2012.

Enlaces externos [ editar ]

  • Historia simplificada de los productores de películas educativas
  • Películas educativas sobre Asia
  • Múltiples ejemplos de películas de formación lingüística.