George Elder Davie (18 de marzo de 1912 - 20 de marzo de 2007) fue un destacado filósofo escocés cuyo bien recibido libro, The Democratic Intellect (1961), trata sobre el tratamiento de la filosofía en las universidades escocesas del siglo XIX.
Nació en el n. 4 Baxter Park Terrace, Dundee el 18 de marzo de 1912. Su padre, George Myles Davie, era farmacéutico y profesor de química, y su madre, Isabella Calder Elder. Se casó con Elspeth Mary Dryer, profesora de arte, el 5 de octubre de 1944 en la iglesia Bonnyrigg en Midlothian . Elspeth Davie más tarde se convirtió en una escritora respetada y recibió el premio Katherine Mansfield en 1978. [1] Tenían una hija con la que residía en Sutton Veny , Wiltshire en el momento de su muerte el 20 de marzo de 2007. [2]
En este libro, Davie aborda la lucha durante el siglo XIX en Escocia para mantener una forma generalista de educación que no es solo filosófica sino también científica, humanista y democrática. El libro ha sido descrito como "una tesis sobre la educación liberal, perseguida por una investigación microhistórica de la cultura y la política académica de las universidades de Escocia en el siglo XIX. Más de 40 años después, las discusiones del libro sobre la restricción de la independencia académica por la centralización, la competencia interuniversitaria por el prestigio, la investigación versus la enseñanza e incluso versus la erudición, las nociones de abandonar el discurso moral por afirmaciones mal examinadas sobre el avance científico, siguen siendo relevantes". [8]
El estilo de escritura algo prolijo de Davie se ejemplifica aquí:
“Es posible confirmar aún más la importancia que este ideal de una educación filosófica tuvo para los escoceses si pasamos del patrón logrado de la pedagogía nacional a los planes que se discutían para su desarrollo. Lo que estos planes revelan -hasta bien entrado el siglo XIX- es el notable arraigo en el país de la creencia en la posibilidad de una educación general a través de la filosofía. No es que a los escoceses no les gustaran los logros profesionales; por el contrario, la admiraban hasta en exceso, y anhelaban la introducción en su sistema educativo de centros de formación para la educación superior y la especialización en las nuevas materias.[9]