El Departamento de Educación de Estados Unidos medición de la 's estado de abandono tasa es el porcentaje de 16 a 24 años de edad que no están inscritos en la escuela y no han obtenido una escuela secundaria de credenciales. [1] Esta tasa es diferente de la tasa de abandono del evento y las medidas relacionadas del estado de finalización y las tasas promedio de finalización de estudiantes de primer año. [2] La tasa de abandono de la escuela secundaria de estado en 2009 fue del 8,1%. [1] Hay muchos factores de riesgo para la deserción de la escuela secundaria. Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos. Blancos y miembros específicos de grupos minoritarios raciales y étnicosabandonan la escuela a tasas más altas que los estudiantes asiático-americanos, al igual que los de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales, estudiantes con discapacidades mentales y de familias en las que uno o ambos padres tampoco completaron la escuela secundaria. [3] Los estudiantes en riesgo de deserción en base a factores de riesgo académico son aquellos que a menudo tienen un historial de ausentismo y retención de grado, problemas académicos y una falta de compromiso más generalizada de la vida escolar. [3] Los que abandonan la escuela secundaria en los EE. UU . Tienen más probabilidades de estar desempleados , tener trabajos mal pagados , estar encarcelados, tener hijos a edades tempranas y / o convertirse en padres solteros. [4] No hay una sola carrera en los Estados Unidos que a partir de 2019 tenga una tasa de graduación del 90 por ciento. Para lograr esta tasa en 2020, necesitaríamos graduar a casi 200,000 estudiantes más a tiempo. [5]
Teorías
Teoría de la mediación académica
Las investigaciones han demostrado que el bajo rendimiento académico es uno de los predictores más sólidos de la deserción escolar. [6] Esta teoría examina el efecto de mediación del bajo rendimiento académico sobre otros factores, como la afiliación desviada, la desviación personal, la socialización familiar y las tensiones estructurales, asociadas con la deserción escolar. [6] Esencialmente, analiza cómo el bajo rendimiento académico interactúa y afecta la relación entre el abandono de la escuela secundaria y otros factores. Se demostró que el modelo de esta teoría se ajusta estadísticamente en un grado aceptable. [6]
Teoría de la desviación general
Esta teoría analiza la relación entre el comportamiento desviado y la deserción. El comportamiento desviado incluye la delincuencia, el uso de drogas y el embarazo temprano. [6] Existe una relación muy fuerte ya que la desviación general es un fuerte predictor directo de la deserción más allá del efecto mediado por un bajo rendimiento académico. [6]
Teoría de la afiliación desviada
La relación descrita en esta teoría es la que existe entre un vínculo individual con compañeros antisociales y su efecto sobre las tasas de deserción. [6] Los estudiantes reciben la clasificación de antisociales si es probable que abandonen la escuela ellos mismos y / o tengan un bajo apego a la escuela. [6] Si una persona tiene amigos antisociales, es mucho más probable que abandone la escuela independientemente de lo bien que le vaya en la escuela. [6]
Pobre teoría de la socialización familiar
La institución de la familia parece muy formativa para un niño en desarrollo. Como tal, esta teoría examina la relación entre los antecedentes familiares y las tasas de deserción. [6] La relación no es particularmente fuerte, los logros académicos pasados tienen mucha más influencia que la socialización familiar pobre. [6] Los factores de una socialización familiar deficiente incluyen las bajas expectativas de los padres y la falta de educación de los padres. [6]
Teoría de las deformaciones estructurales
Esta teoría se centra en la relación entre factores demográficos, como el nivel socioeconómico, el género y la etnia y la deserción. [6] Los niños tienen muchas más probabilidades de abandonar la escuela que las niñas y la deserción es más probable que provenga de una familia con un nivel socioeconómico bajo. [6] Ha habido controversias sobre la influencia de la etnia en las tasas de deserción. [6] Sin embargo, está claro que tiene cierta influencia. El bajo nivel socioeconómico es un factor de predicción significativo de la deserción más allá del bajo rendimiento académico. [6] La etnia y el género no tenían importancia más allá de su influencia en el rendimiento académico. [6]
Factores de riesgo
Factores de riesgo social
Los factores de riesgo social son variables demográficas que se asocian con una mayor probabilidad de dificultades escolares y, en consecuencia, mayores tasas de abandono. [3] Estos factores demográficos incluyen raza / etnia , edad, estatus de minoría lingüística, género, ingresos familiares (estatus socioeconómico), nivel de educación de los padres y estructura familiar. Las investigaciones muestran que los miembros de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela en tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que las personas que tienen un nivel socioeconómico bajo, provienen de un hogar monoparental o cuyos padres no completaron la escuela secundaria. [3] En 2010, las tasas de deserción escolar de los jóvenes de 16 a 24 años que no están inscritos en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria fueron: 5.1% para estudiantes blancos, 8% para estudiantes negros, 15.1% para estudiantes hispanos y 4,2% para estudiantes asiáticos. [7]
Factores de riesgo académicos
Los factores de riesgo académico se refieren al desempeño de los estudiantes en la escuela y están altamente relacionados con los problemas del nivel escolar. Estos factores incluyen ausentismo, repetición de grado, colocación en educación especial, bajo rendimiento y calificaciones y bajas expectativas educativas. [3] Un bajo rendimiento académico tiene una relación muy fuerte con una mayor probabilidad de abandonar la escuela. [6] La retención de grado puede aumentar las probabilidades de abandonar la escuela hasta en un 250 por ciento por encima de las de estudiantes similares que no fueron retenidos. [8] Los estudiantes que abandonan los estudios suelen tener un historial de ausentismo, retención de grado y problemas académicos y están más desconectados de la vida escolar. [3]
La estructura, el plan de estudios y el tamaño de la escuela son factores que influyen en una mayor probabilidad de que un estudiante experimente factores de riesgo académico. [3] Se ha descubierto que el plan de estudios escolar afecta la probabilidad de que un estudiante abandone la escuela independientemente de los cursos que esté tomando. Los estudiantes que asistieron a escuelas que ofrecían Cálculo o menos cursos por debajo del nivel de Álgebra 1 tenían un riesgo reducido de abandonar la escuela en un 56%. [3]
El tamaño de la escuela tiene una correlación no lineal muy fuerte con la tasa de deserción. Un estudio realizado por Werblow encontró que los aumentos en el tamaño de las escuelas pueden estar "asociados con un aumento del 12% en la tasa promedio de abandono de los estudiantes". [9] Sin embargo, una vez que una escuela se vuelve muy grande, su tamaño apenas parece afectar las tasas de deserción, excepto por su efecto sobre otros factores. [3] Se encontró que las escuelas grandes, con entre 1.500 y 2.500 estudiantes matriculados, tenían la mayor proporción de estudiantes que abandonaron, 12%. [3] Las escuelas pequeñas tienen la tasa de deserción más baja. [9]
El tipo o estructura de una escuela resultó ser irrelevante en un estudio realizado por Lee una vez que se tomaron en cuenta otros factores, como la demografía y el tamaño. [3] La única forma en que la estructura escolar afectó las tasas de deserción fue a través de las relaciones entre maestros y alumnos. Los estudiantes que asistían a escuelas con una interacción alumno-maestro más positiva tenían menos probabilidades de abandonar la escuela. [3] El efecto de esta relación estuvo determinado en gran medida por el tipo de escuela. En las escuelas públicas o católicas pequeñas o medianas, "las relaciones positivas entre estudiantes y maestros llevaron a una disminución del 86% en las probabilidades de deserción". [3] Sin embargo, las relaciones entre estudiantes y maestros no afectaron significativamente a las escuelas privadas pequeñas o medianas. [3]
Papel de las relaciones
Como se mencionó anteriormente, las interacciones maestro-alumno pueden tener una gran influencia en la probabilidad de que un alumno abandone la escuela secundaria. Cuanto mejores sean las relaciones entre los estudiantes y los maestros, es menos probable que el estudiante abandone la escuela. [3] Sin embargo, si un maestro identifica a un estudiante como encaminado y con una actitud positiva hacia la escuela, pero no necesariamente tiene una interacción personal con el estudiante, ese estudiante tiene una mayor probabilidad de abandonar la escuela. [10]
Las relaciones que los estudiantes tienen con sus compañeros también influyen en la probabilidad de que los estudiantes abandonen la escuela. Battin-Pearson descubrió que la construcción de relaciones con compañeros antisociales es un predictor fuerte y directo de la deserción escolar más allá de la influencia de un rendimiento académico deficiente. [6] Los estudiantes que tenían amigos desviados tenían más probabilidades de abandonar la escuela antes de tiempo, independientemente de su rendimiento escolar. [6]
También se ha descubierto que las relaciones entre padres e hijos influyen mucho en la decisión de un estudiante de permanecer en la escuela o no. Cuanto mejor sea la relación, como se demuestra a través de la interacción positiva y la participación de los padres, es más probable que el estudiante permanezca en la escuela. [10] Si un estudiante no tiene una buena relación con sus padres, es más probable que el estudiante abandone la escuela incluso si tiene buenas calificaciones y buen comportamiento. [10] Esto demuestra que el apoyo de los padres es fundamental, ya que los estudiantes con buenas calificaciones y comportamiento suelen tener más probabilidades de permanecer en la escuela. [10] Sin embargo, las expectativas de los padres o el grado de educación no influyen tanto. Un estudio de Battin-Pearson encontró que estos dos factores no contribuyeron significativamente a la deserción más allá de lo que se explica por un bajo rendimiento académico. [6]
Motivación para abandonar
Si bien los factores anteriores ciertamente ponen a un estudiante en riesgo de deserción, no siempre son la razón por la que el estudiante identifica como su motivación para abandonar la escuela. Sin embargo, no existe una gran cantidad de investigaciones que describan la motivación personal de los estudiantes. Un estudio encontró que las principales razones que los estudiantes reportaron para abandonar la escuela incluyeron clases poco interesantes (una falta de compromiso con la vida escolar y las clases), desmotivadas (los estudiantes generalmente decían que los maestros no exigían lo suficiente o no eran inspiradores), razones personales (tenían que obtener un trabajo, se convirtió en padre, tuvo que mantener o cuidar a un miembro de la familia) y desafíos académicos (sentían que no podían mantenerse al día, no se sentían preparados para la escuela secundaria, tenían que repetir un grado o los requisitos de graduación parecían fuera de su alcance). [11]
Otra motivación para que los estudiantes abandonen la escuela proviene de las escuelas que practican políticas de tolerancia cero. Las políticas de tolerancia cero requieren que los funcionarios escolares impongan castigos severos y consistentes por mala conducta, independientemente de los antecedentes o circunstancias de los estudiantes. El Grupo de Trabajo de Tolerancia Cero fue comisionado por la Asociación Americana de Psicología (APA) para examinar a fondo la evidencia con respecto a los resultados académicos y conductuales del uso de políticas de tolerancia cero. [12] El grupo de trabajo concluyó con recomendaciones para eliminar gradualmente las políticas de tolerancia cero e implementar alternativas más positivas. En una perspectiva amplia del uso constante de políticas de tolerancia cero, el número creciente de estudiantes que han sido suspendidos y expulsados se correlaciona con una tendencia creciente de deserción escolar y la falta de estudiantes que se gradúan a tiempo. [12]
Estas políticas también contribuyen al proceso de la escuela a la prisión . El conducto de la escuela a la prisión muestra a los estudiantes que han sido expulsados de sus escuelas y al sistema de justicia penal. Una vez que los estudiantes se ven obligados a abandonar la escuela, pueden buscar alternativas para un sentido de aceptación, que puede provenir de experiencias negativas. Un buen ejemplo de esto es el impacto de las políticas de tolerancia cero en los estudiantes de color. Una de las principales preocupaciones es el uso de una disciplina irrazonable para estos estudiantes, especialmente los afroamericanos. [13] La evidencia ha demostrado que la inconsistencia en la disciplina no proviene directamente de una desventaja económica o de que los estudiantes negros demuestren tasas significativamente más altas de violencia o desorden. [12] La investigación continúa documentando que los estudiantes negros a menudo son disciplinados con mayor dureza por razones menores y subjetivas en relación con sus compañeros. A partir de la creciente literatura de investigación, esta disciplina desmesurada de los estudiantes negros puede deberse a la falta de formación docente en la gestión de clases y la preparación de prácticas culturalmente competentes. [12] El sentimiento de seguridad de los estudiantes frente a otras fuerzas externas puede llevar a que pierdan la confianza en el sistema escolar y, en última instancia, a que abandonen la escuela.
La paternidad y el embarazo tempranos son una motivación para la deserción. Un artículo afirmaba que la paternidad temprana era la principal causa de abandono escolar en las adolescentes, ya que el treinta por ciento de las adolescentes dijo que el embarazo era la razón por la que abandonaban la escuela. [14]
En algunos casos, las razones sociales como la intimidación, el acoso o la incapacidad de encajar en la comunidad escolar por razones fuera de su control son razones.
El efecto de las pruebas estandarizadas
La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás implementó un "sistema de rendición de cuentas estandarizado, de alto riesgo y basado en pruebas". [8] El propósito era aumentar la responsabilidad de las escuelas por las mejoras medidas del conocimiento de los estudiantes. Para lograr esto, los puntajes de las pruebas se desagregaron en subgrupos para evaluar mejor si las minorías históricamente desatendidas estaban recibiendo una buena educación. [8] Bajo este sistema, una escuela no puede recibir una calificación alta si las calificaciones de los subgrupos no mejoran. [8] Basado en un estudio realizado por investigadores de la Universidad Rice y la Universidad de Texas en Austin, la política alienta inadvertidamente a los estudiantes a abandonar la escuela secundaria. Los maestros y administradores utilizan la retención de grado como una estrategia para mejorar los puntajes de las pruebas y asegurar calificaciones positivas. [8]
Consecuencias
Individual
Los desertores de la escuela secundaria tienen menos probabilidades de ser participantes activos de la fuerza laboral y es más probable que estén desempleados que sus contrapartes más educadas. [4] La tasa de desempleo actual para los que abandonan la escuela secundaria es aproximadamente un 56 por ciento mayor que la de los que terminan la escuela secundaria. [15] Se estima que las ganancias de por vida de este grupo son $ 260,000 menos que las de los graduados de la escuela secundaria. [16] Es mucho más probable que las mujeres que abandonan la escuela se conviertan en madres solteras y, en consecuencia, tengan un ingreso por debajo del umbral de pobreza o vivan de la asistencia social . [4] Los que abandonaron la escuela secundaria representan el 68 por ciento de la población carcelaria del país. [17] Casi el 37% de los que abandonan la escuela viven en familias pobres o casi pobres . [4] Además, los que abandonan la escuela secundaria tienen una esperanza de vida de 3 a 5 años menor que la de los graduados de la escuela secundaria. [18]
Sin embargo, graduar a los estudiantes de la escuela secundaria que no están preparados para la universidad también genera problemas, ya que la tasa de deserción universitaria supera la tasa de la escuela secundaria. Para continuar con sus estudios, los estudiantes que no estén preparados para la universidad pueden acumular una gran cantidad de deuda, que debe ser reembolsada independientemente. [19]
Sin embargo, varios estudiantes que abandonaron la escuela secundaria tuvieron éxito. Walt Disney fue un magnate de los negocios , dibujante y cineasta estadounidense que abandonó la escuela secundaria a la edad de dieciséis años con la esperanza de unirse al ejército. Bobby Fischer fue un prodigio del ajedrez estadounidense , gran maestro y el undécimo campeón mundial de ajedrez que también abandonó la escuela secundaria cuando cumplió dieciséis años y luego explicó: "No se aprende nada en la escuela". Glen L Roberts, después de una carrera de tratar de exponer los abusos de privacidad del gobierno, dejó los Estados Unidos, renunció a su ciudadanía y se convirtió en uno de los pocos ex estadounidenses en convertirse voluntariamente en apátrida . Había abandonado la escuela secundaria en décimo grado.
Societal
Los problemas creados a nivel individual debido a la falta de un diploma de escuela secundaria o GED afectan a la sociedad en su conjunto. Aquellos que no pueden encontrar trabajo no pueden pagar impuestos, lo que resulta en una pérdida de ingresos para el gobierno. [4] Por cada cohorte de jóvenes de 18 años que nunca terminan la escuela secundaria, Estados Unidos pierde 192 mil millones de dólares en ingresos e ingresos fiscales. Moretti estima que al aumentar la tasa de finalización de la escuela secundaria de los hombres en un uno por ciento, los EE. UU. Podrían ahorrar hasta $ 1.4 mil millones anuales en costos reducidos del crimen. [20] Una cantidad sustancial de dinero de los contribuyentes se destina al mantenimiento de las cárceles. Y, en 2004, cada abandono de la escuela secundaria fue responsable de casi $ 100,000 en pérdidas relacionadas con la salud. [18] Debido a estos factores, una deserción escolar promedio le costará al gobierno más de $ 292,000. [4]
Medición de la tasa de deserción
El Departamento de Educación de los Estados Unidos identifica cuatro tasas diferentes para medir la deserción y finalización de la escuela secundaria en los Estados Unidos. Cada tarifa aporta información única. [2]
- La tasa de deserción del evento estima el porcentaje de estudiantes de secundaria que dejaron la escuela secundaria entre el comienzo de un año escolar y el comienzo del siguiente sin obtener un diploma de escuela secundaria o su equivalente (por ejemplo, un GED). Las tasas de eventos se pueden usar para rastrear los cambios anuales en el comportamiento de deserción de los estudiantes en el sistema escolar de EE. UU. [2]
- La tasa de abandono escolar informa el porcentaje de personas en un rango de edad determinado que no están en la escuela y no han obtenido un diploma de escuela secundaria o una credencial equivalente. Esta tasa se enfoca en un grupo de edad en general en contraposición a los individuos en el sistema escolar de EE. UU., Por lo que se puede usar para estudiar cuestiones de población general. [2]
- La tasa de finalización del estado indica el porcentaje de personas en un rango de edad determinado que no están en la escuela secundaria y que han obtenido un diploma de escuela secundaria o una credencial equivalente, independientemente de cuándo se obtuvo la credencial. La tasa se centra en un grupo de edad en general, en contraposición a los individuos del sistema escolar de EE. UU., Por lo que se puede utilizar para estudiar cuestiones de la población en general. [2]
- La tasa promedio de graduación de estudiantes de primer año estima la proporción de estudiantes de primer año de secundaria pública que se gradúan con un diploma regular cuatro años después de comenzar el noveno grado. La tasa se enfoca en los estudiantes de la escuela secundaria pública en contraposición a todos los estudiantes de la escuela secundaria o la población en general y está diseñada para proporcionar una estimación de la graduación a tiempo de la escuela secundaria. Por lo tanto, proporciona una medida del grado en que las escuelas secundarias públicas están graduando a los estudiantes dentro del período esperado de cuatro años. [2]
Abandonos notables
- Don Adams (1923-2005), actor; abandonó la escuela secundaria DeWitt Clinton [21]
- Danny Aiello (1933-2019), actor
- Dean Ambrose (nacido en 1985), luchador profesional
- Richard Avedon (1923-2004), cineasta
- Billie Joe Armstrong (nacido en 1972), músico; abandonó la escuela secundaria Pinole Valley
- Brigitte Bardot (nacida en 1934), actriz
- Carole Baskin (nacida en 1961), activista
- Harry Belafonte (nacido en 1927), músico
- Clint Black (nacido en 1962), músico
- Robert Blake (nacido en 1933), actor
- Mary J. Blige (nacida en 1971), músico
- Sonny Bono (1935-1998), actor / cantante / político; abandonó la escuela secundaria de Inglewood
- Bjorn Borg (nacido en 1956), leyenda del tenis
- David Bowie (1947-2016), actor y empresario de rock / pop
- Boy George (nacido en 1961), actor y empresario de rock / pop
- Marlon Brando (1924-2004), actor; abandonado de Shattuck-Saint Mary's
- Ellen Burstyn (nacida en 1932), actriz; abandonó la escuela secundaria técnica Cass
- Nicolas Cage (nacido en 1964), actor; abandonó la escuela secundaria de Beverly Hills
- Michael Caine (nacido en 1933), actor
- Carroll A. Campbell Jr. (1940-2005), político, abandonó la escuela secundaria de Greenville
- Glen Campbell (1936-2017), cantante y actor
- George Carlin (1937-2008), comediante / actor
- John Chancellor (1927-1996), periodista
- Cher (nacida en 1946), actriz y cantante; abandonó la escuela preparatoria Montclair College
- Jackie Collins (1937-2015), novelista
- Sean Connery (1930-2020), actor
- Bill Cosby (nacido en 1937), actor / comediante / autor / violador convicto; abandonó la escuela secundaria de Germantown
- Roger Daltrey (nacido en 1944), miembro de The Who
- Jimmy Dean (1928-2010), cantante
- Robert De Niro (nacido en 1943), actor
- Weston "Westballz" Dennis (nacido en 1991), jugador de Super Smash Bros. Melee ; abandonó la escuela secundaria John Burroughs
- Gerard Depardieu (nacido en 1948), actor; abandonó la escuela primaria
- Johnny Depp (nacido en 1963), actor; abandonó la escuela secundaria para seguir una carrera musical
- Bo Derek (nacido en 1956), actriz, abandonó la escuela secundaria de Narbonne
- Andy Dinh (nacido en 1992), ex profesional de League of Legends y propietario del Team SoloMid ; abandonó la escuela secundaria Westmont
- Cameron Diaz (nacido en 1972), actriz; abandonó la escuela secundaria politécnica de Long Beach
- Robert Downey Jr. (nacido en 1965), actor; abandonó la escuela secundaria de Santa Mónica
- Eminem (nacido en 1972), rapero, abandonó Lincoln High School
- Lola Falana (nacida en 1942), actriz
- Carrie Fisher (1956-2016), actriz y novelista
- Bobby Flay (nacido en 1964), famoso chef
- George Foreman (nacido en 1949), boxeador
- Michael J. Fox (nacido en 1961), actor
- Redd Foxx (1922-1991), comediante / actor
- Aretha Franklin (1942-2018), cantante
- Jerry García (1942-1995), miembro de The Grateful Dead
- James Garner (1928-2014), actor
- Marvin Gaye (1939-1984), cantante
- Andy Gibb (1958-1988), empresario de rock / pop; abandonó la escuela primaria
- Jackie Gleason (1916-1987), actor, abandonó la escuela secundaria John Adams
- Whoopi Goldberg (nacida en 1955), actriz, presentadora de televisión, abandonó el campus de Washington Irving
- Vicente González (nacido en 1967), político, abogado
- Marjoe Gortner (nacido en 1944), actor
- Cary Grant (1904-1986), actor
- Eugene Turenne Gregorie (1908-2002), fue un diseñador de yates y de automóviles estadounidense
- George Gund III (1937-2013), empresario y emprendedor deportivo
- Gene Hackman (nacido en 1930), actor
- Merle Haggard (1937-2016), cantante y compositora
- Armie Hammer (nacido en 1986), actor, abandonó la escuela secundaria Bautista de Los Ángeles.
- George Harrison (1943-2001), miembro de The Beatles
- Sterling Hayden (1916-1986), actor
- Lena Horne (1917-2010), actriz
- Moe Howard (1897-1975), actor
- Rick James (1948-2004), cantante; abandonó la escuela secundaria Bennett
- Waylon Jennings (1937-2002), miembro de The Highwaymen
- Tom Jones (nacido en 1940), cantante
- Alan King (1927-2004), actor y comediante
- Eartha Kitt (1927-2008), cantante y actriz
- Evel Knievel (1938-2007), temeraria; abandonó la escuela secundaria Butte
- Al Lewis (1923-2006), actor; abandonó la escuela secundaria Thomas Jefferson
- Jerry Lewis (1926-2017), actor; abandonó la escuela secundaria de Irvington
- Sophia Loren (nacida en 1934), actriz; abandonó la escuela primaria
- Loretta Lynn (nacida en 1932), cantante
- Anthony Mann (1906-1967), director; abandonó la escuela secundaria central
- Charles Manson (1934-2017), compositor convertido en líder de una secta
- Dean Martin (1917-1995), actor; abandonó la escuela secundaria Steubenville
- Lee Marvin (1924-1987), actor
- Elaine May (nacido en 1932), actor / guionista / director
- Charlotte McKinney (nacida en 1993), actriz y modelo; abandonó la escuela secundaria William R. Boone
- Rod McKuen (1933-2015), poeta y compositor; abandonó la escuela primaria
- Steve McQueen (1930-1980), actor
- Melina Mercouri (1920-1994), cantante / actriz / política
- Robert Mitchum (1917-1997), actor
- Marilyn Monroe (1926-1962), actriz
- Demi Moore (nacida en 1962), actriz; abandonó la preparatoria Fairfax
- Roger Moore (1927-2017), actor
- Tracy Morgan (nacida en 1968), actor y comediante; abandonó la escuela secundaria DeWitt Clinton
- Vic Morrow (1929-1982), actor
- Earl "Madman" Muntz (1914-1987), empresario e ingeniero involucrado en la industria de la electrónica de consumo
- Audie Murphy (1924-1971), héroe de guerra / actor; abandono de la escuela secundaria - nunca llegó a la escuela secundaria
- Olivia Newton-John (nacida en 1948), cantante y actriz
- Peter O'Toole (1932-2013), actor
- Jack Paar (1918-2004), comediante
- Al Pacino (nacido en 1940), actor; abandonó la escuela secundaria de artes escénicas
- Katy Perry (nacida en 1984), cantante; abandonó la preparatoria Santa Bárbara Don Pueblos
- Tom Petty (1950-2017), cantante
- Sidney Poitier (nacido en 1927), actor y director; abandonó la escuela primaria
- Richard Pryor (1940-2005), actor y comediante
- Anthony Quinn (1915-2001), actor
- Harold Robbins (1916-1997), novelista / guionista
- Axl Rose (nacido en 1962), cantante de Guns N 'Roses ; abandonó la escuela secundaria Jefferson (Indiana)
- Todd Rose (nacido en 1974), profesor de la Escuela de Graduados de Educación de Harvard
- Rene Russo (nacido en 1964), actriz; abandonó la escuela secundaria Burroughs
- Vidal Sassoon (1928–2012), peluquero / maquillador
- Christopher Scarver (nacido en 1969), criminal (mató a Jeffrey Dahmer en prisión); abandonó la escuela secundaria James Madison en el 11 ° grado
- Frank Sinatra (1915-1998), cantante y actor
- James Spader (nacido en 1960), actor; abandonó la Academia Phillips
- Ringo Starr (nacido en 1940), miembro de The Beatles
- Rod Steiger (1925-2002), actor
- Emma Stone (nacida en 1988), actriz; abandonó el Xavier College Prepartory
- Hilary Swank (nacida en 1974), actriz; abandonó la escuela secundaria South Pasadena
- Quentin Tarantino (nacido en 1963), director de cine y guionista; abandonó la escuela secundaria de Narbonne
- Tiny Tim (1932-1996), cantante
- Uma Thurman (nacida en 1970), actriz; abandonó la escuela Northfield Mount Hermon
- Randy Travis (nacido en 1959), cantante y actor
- John Travolta (nacido en 1954), actor; abandonó la escuela secundaria Dwight Morrow
- Mike Tyson (nacido en 1966), boxeador
- Peter Ustinov (1921-2004), actor y dramaturgo
- Vanilla Ice (nacido en 1967), empresario de rap / actor / magnate de las mejoras para el hogar
- Mark Wahlberg (nacido en 1971), actor; abandonó la escuela secundaria Copley Square
- Joanna Wang (nacida en 1988), cantante; abandonó la escuela secundaria Gabrielino
- Barry Williams (nacido en 1954), cantante y actor; abandonó la escuela primaria
- Flip Wilson (1933-1998), presentador de televisión / actor / escritor
- Vincent Palermo (1944-) mafioso, abandonó la escuela en Brooklyn, NY [22]
Personas que asistieron a la escuela fuera de los Estados Unidos
- Matt Craven (nacido en 1956), actor; abandonó la escuela en Canadá
- Peter Jennings (1938-2005), periodista y presentador de noticias; abandonó la escuela en Canadá
- Avan Jogia (nacido en 1992), actor; abandonó la escuela secundaria de Killarney
- Ewan McGregor (nacido en 1971), actor; abandonó la escuela en Escocia
- Mike Melvill (nacido en 1940), piloto de pruebas industrial y primer astronauta comercial del mundo ; abandonó Hilton College , un internado privado en Sudáfrica.
- Ozzy Osbourne (nacido en 1948), cantante; abandonó la escuela en Inglaterra
- Arnold Schwarzenegger (nacido en 1947), actor / político; abandonó la escuela secundaria en Austria para seguir una carrera en el culturismo
- Charlize Theron (nacida en 1975), actriz; abandonó la escuela en Sudáfrica
- Ryan Gosling (nacido en 1980), actor canadiense, abandonó la escuela secundaria Lester B. Pearson
Ver también
- Brecha de rendimiento racial en los Estados Unidos # Tasas de abandono de la escuela secundaria
- Desertores escolares en América Latina
Notas al pie
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- ^ a b c d e f NCES 2009
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