Realización de rondas instructivases un proceso que utilizan los distritos escolares y las escuelas para comprender mejor la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas con el fin de mejorar el aprendizaje a escala. En una sesión de rondas de instrucción, un grupo de educadores, de quizás 20 a 40 en tamaño, realiza una serie de visitas a varias aulas para observar lo que está sucediendo en el núcleo de instrucción (las interacciones entre estudiantes y maestros en presencia de contenido) . Se toman notas de observación de baja inferencia sobre un problema de aprendizaje (un "problema de práctica") identificado por la escuela que se observa. Las notas de observación se utilizan para crear una imagen de datos de lo que se ha visto en las prácticas de enseñanza y aprendizaje en toda la escuela. Son estos datos y prácticas los que se comparten con la escuela, no información sobre maestros o estudiantes individuales. Adaptado de la práctica deGrandes rondas en la escuela de medicina, [1] el objetivo de las rondas de instrucción es observar la enseñanza y el aprendizaje para discernir las causas fundamentales de los problemas identificados por la escuela y ayudar a la escuela y el distrito a crear resultados más productivos. A diferencia de la supervisión y la evaluación, las rondas de instrucción se utilizan para describir lo que está sucediendo en las aulas y para compartir observaciones con los educadores, y no tienen la intención de ser evaluativas .
El proceso de rondas de instrucción se adaptó del modelo de rondas médicas que se utiliza en las escuelas de medicina y los hospitales universitarios para mejorar la práctica de los médicos actuales y futuros en el diagnóstico y la curación de los pacientes. Los médicos utilizan rondas médicas como una forma importante de mejorar su teoría y práctica. "En la versión más comúnmente utilizada de rondas médicas, un grupo de médicos internos, residentes y médicos supervisores o asistentes visitan a los pacientes, observan y discuten la evidencia para los diagnósticos y, después de un análisis exhaustivo de la evidencia, discuten los posibles tratamientos". [1]
Las rondas de instrucción incluyen varios pasos: formación de una red que idealmente incluya miembros representativos de todos aquellos que impactan el aprendizaje de los estudiantes; elegir un problema a abordar; observación en el aula; informe de observación; detección de los siguientes pasos y repetición regular de este proceso. [2]
La formación de redes implica la reunión de educadores que se reunirán periódicamente para hacer rondas. No existen criterios específicos para la creación de redes, depende de la situación, el tiempo y las preferencias de los educadores. Se pueden utilizar diferentes tipos de redes para realizar rondas. [1] Algunos de ellos son multifuncionales en los que maestros y administradores trabajan juntos, mientras que otros son de naturaleza homogénea compuestos exclusivamente por superintendentes o maestros. Las rondas de instrucción podrían integrarse en redes existentes o en nuevas redes de educadores especialmente formadas. A veces, los miembros de la red son seleccionados intencionalmente, de acuerdo con el tema, el contenido que enseñan o el área problemática que comparten. Otras redes son más pragmáticas, por ejemplo, los profesores con el mismo tiempo de planificación participan en rondas juntos. [2]
El problema de la práctica es un tema específico sobre el que la escuela necesita comentarios constructivos, sobre el que se preocupa o lucha. [1] El problema debe ser observable y centrado en mejorar la enseñanza. Es un problema sin resolver que la escuela ha gastado tiempo y dinero para abordar, pero necesita más ayuda. [3] Hay diferentes formas de identificar problemas de práctica. La mejor manera es relacionar estos problemas con la mejora continua de la escuela y proceder con base en los datos. Para determinar el problema de la práctica, a veces se reúne todo el personal o solo el equipo de liderazgo se reúne para identificar un problema. [2]