Jack Tizard (25 de febrero de 1919 - 2 de agosto de 1979) fue psicólogo investigador, profesor de desarrollo infantil, director de la unidad de investigación, asesor internacional sobre problemas de aprendizaje y cuidado infantil y presidente de la Sociedad Británica de Psicología .
Jack Tizard | |
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Nació | 25 de febrero de 1919 Stratford, Nueva Zelanda |
Fallecido | 2 de agosto de 1979 Londres, Reino Unido |
Ocupación | Psicólogo |
Introducción
Jack Tizard nació en Nueva Zelanda pero pasó la mayor parte de su vida profesional en Inglaterra , donde, como psicólogo, trabajó en los límites de la psicología, la medicina, la educación y las ciencias sociales. Su trabajo sobre alternativas al cuidado institucional en las décadas de 1950 y 1960 sustenta el desarrollo posterior de modelos de "vida ordinaria" para niños y adultos con discapacidades de aprendizaje. Su trabajo posterior se centró en el desarrollo de servicios para niños pequeños y sus familias. El enfoque de Jack se caracterizó por el compromiso de utilizar altos estándares de investigación para abordar importantes problemas sociales, asegurando a través de sus extensas actividades de asesoramiento que los resultados de la investigación estuvieran disponibles para los profesionales y los responsables de la formulación de políticas.
Historia familiar
Jack nació el 25 de febrero de 1919 en la ciudad de Stratford en la Isla Norte de Nueva Zelanda, donde su padre era agente de policía. [1] [2]
El padre de Jack, John Marsh Tizard, nació en 1885 en el pequeño municipio minero de Cromwell en la Isla Sur de Nueva Zelanda. En 1910, John se casó con Lionelle Washington Ward y comenzó a entrenarse con la policía. Su padre había muerto en 1908 y en 1913 su madre Emma, la abuela de Jack, se mudó con la mayoría de sus diez hijos, de los cuales John era el hijo mayor sobreviviente, a Timaru, una ciudad costera en la Isla Sur. John trabajó como policía en Timaru hasta que lo trasladaron a Stratford en 1916.
Trágicamente, los padres de Jack contrajeron tuberculosis. En 1920, la familia se mudó a Tokaanu, un pueblo cerca del lago Taupo en la Isla Norte, donde había aguas termales beneficiosas para la salud. Lionelle murió allí en 1922 con solo 33 años. [3] Jack solo tenía tres años. Después de su muerte, el padre de Jack, John, se mudó con sus tres hijos para vivir en Timaru en la Isla Sur con la familia de la abuela de Jack, Emma. El padre de Jack murió en 1924 a los 39 años, [4] cuando Jack tenía cinco. Jack y sus dos hermanas fueron criados por su abuela y seis tías. También en la casa había otros tres nietos huérfanos de Emma. [1]
Primeros años
La última infancia de Jack vivió la depresión global y la familia sufrió cierto grado de pobreza. [1] Jack asistió a Timaru Boy's High School, una escuela que tenía, y todavía tiene, una reputación de altos estándares académicos. [5] Su abuela Emma murió en 1935 a los 79 años [6] cuando Jack tenía 16 años. Obtuvo una beca para el Canterbury University College de la Universidad de Nueva Zelanda en Christchurch, donde eligió las asignaturas de psicología y filosofía. Tuvo la suerte de tener como profesor de filosofía al renombrado filósofo de la lógica y el método científico, Karl Popper , que se había trasladado a Nueva Zelanda en 1937 después de que los nazis llegaran al poder en su Austria natal. [7] Jack fue fuertemente influenciado en su compromiso posterior con la metodología científica por Karl Popper. Popper describió a Jack como "el mejor estudiante que tuve en Nueva Zelanda". [1]
Jack obtuvo un título de primera clase en 1940 y recibió el premio de Académico Superior en Filosofía de la Universidad de Nueva Zelanda. [8]
Servicio de guerra
La guerra había estallado antes de que Jack completara sus estudios. Como pacifista, se ofreció como voluntario como miembro del Cuerpo Médico de la Segunda Fuerza Expedicionaria de Nueva Zelanda. Pasó cinco años en el servicio de ambulancia de campo en Grecia, África del Norte e Italia, como enfermero médico y camillero. Estuvo involucrado en las principales batallas de El Alamein y Monte Cassino. [1] [9]
Mudarse al Reino Unido
Al final de la guerra, Jack aceptó un premio que le habían otorgado para estudiar un doctorado en la Universidad de Oxford. Viajó al Reino Unido en diciembre de 1945. El tema que eligió fue historia social. A Jack no le gustaba la vida en Oxford, incluido el elitismo y el esnobismo asociados con la universidad. [1] Sin embargo, se enamoró de una estudiante universitaria, Barbara Parker (1926-2015) y se casaron en diciembre de 1947. [9] Para escapar de Oxford y ganar algo de dinero, Jack pasó un corto tiempo a tiempo parcial. profesor de lógica con su antiguo maestro, Karl Popper , quien había sido nombrado Lector (y más tarde Profesor) de Lógica y Método Científico en la London School of Economics . [7] Luego tomó un puesto como profesor de psicología en la Universidad de St Andrews . [1] [2] [9] Prefiriendo la investigación a la docencia, a través de contactos en la Sociedad Británica de Psicología, Jack fue recomendado al psiquiatra Aubrey Lewis, quien estaba estableciendo una nueva unidad de investigación en el Hospital Maudsley de Londres, financiada por el Consejo de Investigación Médica. . Esta se denominó Unidad de Adaptación Laboral, luego se cambió a Unidad de Psiquiatría Social. Jack comenzó a trabajar allí en abril de 1948. [1] [2] Había continuado sus estudios en la Universidad de Oxford , pero bajó su título allí de PhD a BLitt, que se le otorgó en 1948. [2] [9] Se inscribió para un Doctorado en la Universidad de Londres, que obtuvo en 1951. [10]
El informe inicial de Jack, junto con su colega Neil O'Connor, fue investigar el potencial ocupacional de las personas con discapacidades de aprendizaje (entonces llamado "deficiencia mental" y más tarde "discapacidad mental", términos que ahora están desactualizados).
Política
En la universidad, Jack era miembro del Radical Club y como estudiante hizo campaña para que la educación universitaria fuera gratuita y para que el sistema estuviera menos sujeto a exámenes y fuera más relevante para los problemas del mundo real. [11] [12]
Las experiencias familiares de Jack habían reforzado la creencia en la necesidad de que el gobierno actuara en cuestiones sociales y desarrolló un compromiso de por vida con el socialismo. [9] Durante los años de licenciatura de Jack, también se había unido a la Sociedad Socialista universitaria [1] y el poder de las ideas y políticas socialistas se confirmó cuando el gobierno de Nueva Zelanda aprobó la Ley de Seguridad Social de 1938, que cubre las prestaciones por desempleo, las pensiones y la atención médica universal. el primer ejemplo en el mundo de la prestación integral del Estado de Bienestar. [13] La experiencia de guerra de Jack consistió en mezclarse con compañeros soldados de una amplia variedad de orígenes, lo que reforzó su disgusto por las diferencias de clase y los prejuicios de clase. [9]
La esposa de Jack, Barbara, se había unido al Partido Comunista como estudiante y Jack también se unió. Fue miembro desde 1947 hasta 1956, cuando abandonaron el partido tras la invasión soviética de Hungría. Más tarde, la antigua membresía de Jack en el Partido Comunista le causó algunos problemas para obtener visas para visitar Estados Unidos, pero debido a su gran reputación allí, finalmente se superaron. [9] Siguió siendo socialista de toda la vida y desde 1956 miembro del Partido Laborista.
A mediados del siglo XX, un gran número de personas con discapacidades de aprendizaje fueron detenidas en instituciones con poca protección legal en el Reino Unido, en virtud de la Ley de Deficiencia Mental de 1913. [14] Una organización que hizo campaña sobre la difícil situación de las personas con discapacidades de aprendizaje detenidas en virtud de la Ley de 1913 fue el Consejo Nacional de Libertades Civiles. [15] Jack apoyó esta campaña y escribió varios artículos [16] [17] que alimentaron a la Comisión Real sobre la Ley Relacionada con Enfermedades Mentales y Deficiencia Mental. Esto se informó en 1957 y condujo a la aprobación de la Ley de Salud Mental de 1959, que reformó completamente la Ley de 1913. [18]
Uno de los mayores logros de Jack fue vincular la investigación científica de alta calidad con las agendas políticas para el cambio, particularmente desde una perspectiva socialista. Esto fue evidente en su trabajo de investigación desde el principio. Su socialismo informó su uso de datos de investigación en su trabajo de asesoría, su elección de temas de investigación y su crítica de la trivialidad de gran parte de la investigación psicológica y sociológica. [1] [2] [9] [19]
Producción
Jack permaneció en la Unidad de Investigación de Psiquiatría Social desde 1948 hasta 1964 cuando fue nombrado profesor de Desarrollo Infantil en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. En 1973 fundó la Unidad de Investigación Thomas Coram, todavía dependiente del Instituto de Educación, y cambió su función para convertirse en Director. Permaneció allí hasta su temprana muerte en 1979. [1] [2] Durante estos 31 años, Jack publicó diez libros, 74 artículos en revistas científicas y 27 capítulos en libros editados. [20] [21] También dio numerosos documentos de conferencias y fue autor de varios informes gubernamentales.
El problema social de la deficiencia mental
Entre 1948 y 1956 Jack, junto con su colega Neil O'Connor, trabajó en demostrar la capacidad de los adultos con problemas de aprendizaje para aprender tareas industriales y, por lo tanto, mejorar sus posibilidades de obtener trabajo. Inicialmente, se centró en las personas más capaces, pero luego se extendió a aquellas con un grado severo de discapacidad de aprendizaje. [22] [23] [24] Alrededor de una docena de artículos sobre este trabajo se publicaron en revistas científicas, incluido el American Journal of Mental Deficiency , lo que garantiza que el trabajo de Jack se hiciera conocido en los EE. UU.
En 1956, la investigación se reunió en un libro con el título El problema social de la deficiencia mental . [25] Si un libro con ese título se hubiera publicado en la primera mitad del siglo XX, casi con certeza habría reflejado la agenda del Movimiento Eugenésico: [26] la creencia de que problemas sociales como la pobreza, el desempleo y la criminalidad son el resultado de las discapacidades de aprendizaje se heredan a través de las familias, y que la solución está en programas de esterilización, encarcelamiento o incluso exterminio. [27] [28] El enfoque de Jack y Neil fue muy diferente. Creían y demostraban que a las personas con discapacidades de aprendizaje se les podían enseñar habilidades y que podían realizar un trabajo y no necesitaban ser detenidas en instituciones.
Enfoques epidemiológicos
Jack también había desarrollado un principio según el cual el trabajo de investigación debería basarse en encuestas sobre el alcance y la naturaleza de los problemas: un enfoque epidemiológico. A principios de la década de 1950 publicó varios estudios sobre la prevalencia y las características de las personas con dificultades de aprendizaje. [29] [30] También se embarcó, con Jacqueline Grad, en un estudio de 250 familias con un miembro con problemas de aprendizaje. [31] En 1962 publicó un importante estudio, con Nancy Goodman, sobre la prevalencia de la discapacidad de aprendizaje entre los niños. [32] Tanto el Proyecto Wessex como el Estudio de la Isla de Wight, que se describen a continuación, se basaron en grandes estudios epidemiológicos. La estrategia de investigación emergente de Jack fue identificar problemas a través de encuestas integrales y luego establecer servicios modelo para abordar los problemas y evaluar sus resultados. [1] [2]
El experimento de Brooklands
Aparte de la promoción temprana de talleres para la formación y el empleo de adultos con discapacidades de aprendizaje, [23] el primer servicio modelo creado y evaluado por Jack fue el experimento de Brooklands. Brooklands era una casa grande en Reigate en Surrey. Un grupo de 16 niños fueron trasladados allí desde el Fountain Hospital de Londres, una gran institución para niños y adultos con problemas de aprendizaje. La atención a menor escala en Brooklands se organizó sobre principios de desarrollo más que de custodia, en líneas similares a las previstas para los niños sin discapacidades que no podían vivir con sus padres, y el progreso de los niños se comparó con el de un grupo de niños emparejados. que permaneció en el hospital. [33] Los niños de Brooklands mostraron un mayor desarrollo, especialmente en las áreas del habla y la inteligencia verbal. [34]
Servicios comunitarios para discapacitados mentales
Probablemente el trabajo más influyente en toda la carrera de Jack fue el libro Community Services for the Mentally Handicapped , publicado en 1964. [35] Este esbozó los hallazgos de la investigación sobre empleabilidad, los beneficios de la atención a pequeña escala y las necesidades de las familias. Sobre la base de esta investigación, presentó un plan para un sistema integral de atención para personas con discapacidades de aprendizaje basado en sus comunidades locales: 'atención comunitaria' que podría satisfacer sus necesidades de una manera más humana y exitosa. El libro fue pionero en el pensamiento que eventualmente conduciría al cierre de casi toda la atención institucional para personas con discapacidades de aprendizaje en el Reino Unido y su reemplazo por servicios locales de pequeña escala orientados al desarrollo. [36] Las ideas de Jack también fueron presentadas en una influyente publicación de la Comisión Presidencial sobre Retraso Mental en 1969, [37] asegurando su influencia también en los Estados Unidos. [38]
El proyecto Wessex
En 1962, Jack negoció una financiación sustancial a largo plazo del Departamento de Salud para un ambicioso proyecto basado en su estrategia de investigación. Un médico con experiencia en epidemiología y cuidado de personas con discapacidades de aprendizaje, Albert Kushlick, fue designado para desarrollar y liderar este proyecto, trabajando desde la Junta del Hospital Regional de Wessex en Winchester. El primer paso fue llevar a cabo una encuesta epidemiológica integral de personas con discapacidades de aprendizaje en la población de 2 millones de personas atendidas por la Junta de Wessex. [39] Esto permitió identificar cohortes de niños, y más tarde adultos con discapacidades graves, de áreas de población más pequeñas y trasladarlas de hospitales grandes a 'unidades hospitalarias locales' (LBHU, por sus siglas en inglés), hogares de 20 lugares con un énfasis en el desarrollo más que en la custodia. dentro de las áreas cercanas a sus familias. Se evaluaría la viabilidad de tales servicios y los resultados para los residentes y las familias. [40]
Las LBHU se establecieron con éxito y sirvieron a sus residentes durante varios años, lo que demuestra la viabilidad de este tipo de servicio. La medición de los resultados mostró beneficios para los residentes. [41] [42] Posteriormente, los miembros del equipo de investigación centraron su atención en la viabilidad de brindar atención en grupos muy pequeños en viviendas ordinarias. [43]
El proyecto Wessex alimentó varios desarrollos políticos y profesionales paralelos. Políticamente, una serie de escándalos de malos tratos a personas en grandes hospitales dieron lugar a investigaciones públicas muy críticas, [44] y en 1971 un Libro Blanco del gobierno, Mejores servicios para los discapacitados mentales , recomendó una reducción a la mitad del número de plazas. en hospitales y su sustitución por instalaciones comunitarias. [45] Profesionalmente, la filosofía de "normalización", que proporciona servicios que brindan a las personas experiencias lo más cercanas posible a las generalmente valoradas en la sociedad común, [46] había ganado mucho apoyo en Escandinavia, EE. UU., Reino Unido y otros países. [47]
El Proyecto de Bienestar Infantil
Paralelamente al Proyecto Wessex, Jack había iniciado y asegurado fondos para un estudio de prácticas de gestión en diferentes tipos de provisión residencial para niños, con un enfoque en aquellos con discapacidades de aprendizaje. Estos estudios se publicaron en el libro Patterns of Residential Care en 1971. [48] [49] Esto documentó en detalle los hallazgos de 16 servicios residenciales sobre medidas de práctica de gestión. Se descubrió que los hogares para niños y los albergues de las autoridades locales funcionan de una manera más beneficiosa y centrada en los niños que los hospitales de estadías prolongadas. El libro incluía recomendaciones para mejorar la práctica en todos los servicios residenciales.
Los estudios de la Isla de Wight
En colaboración con el psiquiatra infantil Michael Rutter y un alto funcionario médico del Departamento de Salud, Kingsley Whitmore, Jack también había iniciado y negociado la financiación de un importante estudio de la discapacidad entre una cohorte completa de niños de 9 a 12 años en la Isla de Criatura. En la población total de la isla de alrededor de 100.000 personas había 3500 niños en este rango de edad. El proyecto colaborativo demostró otra característica clave de la investigación de Jack, la unión de diferentes campos y disciplinas en el estudio de los problemas sociales. [24] El trabajo se informó en un libro de 400 páginas Educación, salud y comportamiento (1970), con Jack como coeditor. [50] Las principales encuestas se llevaron a cabo en 1964 y 1965, aunque el trabajo de seguimiento continuó durante otros diez años. [51] Se evaluó el alcance de la discapacidad intelectual o educativa, el trastorno psiquiátrico y la discapacidad física. Se descubrió que uno de cada seis niños tenía un grado de uno o más de estos problemas suficiente para implicar una "interferencia considerable con su capacidad para llevar una vida normal". El capítulo final del libro discutió las implicaciones para la prestación de servicios eficaz. De 1998 a 2000 se realizó un seguimiento adicional de algunos de los niños hasta la mediana edad, con especial atención a la alfabetización y la salud mental. [52] [53]
El Instituto de Educación y la ampliación de intereses
En 1964 se estableció una Cátedra en Desarrollo Infantil en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres, financiada por la organización benéfica que entonces se llamaba The Spastics Society (ahora llamada Scope). El puesto se le ofreció a Jack, quien se convirtió en profesor de desarrollo infantil. Su misión era desarrollar la investigación y las actividades de enseñanza que todavía tendrían un énfasis en la discapacidad, pero también ofrecerían oportunidades para el estudio de problemas más amplios que afectan a los niños. Jack ya había participado en un estudio epidemiológico sobre la delincuencia y la inadaptación en los niños. [54]
Además de continuar su implicación en los proyectos que ya había iniciado, durante su etapa como profesor en el Instituto de Educación Jack amplió sus intereses de investigación. Por ejemplo, en 1971 con su esposa Barbara, realizó un estudio de niños de dos años en guarderías residenciales, [55] y en 1972 pasó tres semanas en Jamaica, nuevamente con Barbara, estudiando los efectos de la desnutrición en los niños. desarrollo [1] [9] y la presentación de un documento de conferencia sobre el tema. [56] Amplió su labor de asesoramiento y publicó artículos sobre una amplia gama de temas [21] , además de supervisar muchos proyectos de investigación llevados a cabo por colegas y estudiantes.
Unidad de Investigación Thomas Coram
A principios de la década de 1970, Jack negoció con el Departamento de Salud la financiación a largo plazo de una unidad dedicada exclusivamente a proyectos de investigación que podrían coordinarse y garantizarían la creación de experiencia multidisciplinaria. La Unidad de Investigación Thomas Coram (TCRU), nuevamente bajo los auspicios del Instituto de Educación, se estableció en 1973 con Jack como Director. Entre entonces y la muerte de Jack en 1979, el número de investigadores aumentó de 18 a 37, con financiación de diez agencias diferentes. [1] La unidad continuó con estudios de niños, y en algunos casos de adultos, con discapacidades de aprendizaje y otras discapacidades [57] [58] [59], pero amplió considerablemente los estudios de niños en familias, [60] en hogares de guarda, [61] en guarderías, [62] en educación preescolar [63] y en cuidados residenciales [64]
En 1975 Jack, con Ian Sinclair y Ronald Clarke, editaron el libro Varieties of Residential Experience , una colección de estudios sobre diferentes tipos de cuidado residencial para niños y jóvenes. [65] Esto describió diferentes patrones de atención y sus efectos en los residentes de hogares para niños con discapacidades de aprendizaje, guarderías residenciales, escuelas aprobadas, albergues de libertad condicional, otras unidades "correccionales" y hogares para niños autistas. Se hicieron recomendaciones para mejorar la atención.
Una prioridad para Jack en el establecimiento de TCRU fueron los servicios para los niños pequeños y sus familias, que pensó que necesitaban una reforma urgente. Les aplicó su estrategia de investigación, incluyendo encuestas sobre las condiciones y necesidades de las familias [60] y el establecimiento y evaluación de un servicio modelo, en este caso Centros Infantiles polivalentes disponibles para todas las familias en sus áreas de influencia, con dos de ellos. Centros establecidos en áreas del centro de la ciudad de Londres. [66] Aunque ignorado por el gobierno en ese momento, los Centros para Niños se convertirían en una política insignia del nuevo gobierno laborista 30 años después. [67] Jack, junto con Peter Moss y Jane Perry, expuso sus ideas sobre los servicios para la primera infancia en el libro de 1976 All Our Children , incluido un papel central para los centros infantiles. [63] All Our Children también destacó las preocupaciones de Jack sobre el cuidado de los niños: que se caracterizaba por poca investigación, pocos recursos, falta de capacitación y una regulación ineficaz. Por lo tanto, inició un importante estudio de investigación sobre este tema. [68] [69]
Jack no tuvo miedo de desafiar la política del gobierno. Por ejemplo, en 1976 refutó enérgicamente la noción de que los servicios para los niños pequeños y sus familias podían y debían proporcionarse a bajo precio, en una conferencia con el título 'Disposición diaria de bajo costo para menores de cinco años' organizada por el Departamento de Salud y Seguridad Social. [70] En el momento de su muerte, Jack estaba trabajando en un proyecto sobre la participación de los padres en ayudar a la capacidad de lectura de sus hijos. Sus informes de este trabajo se publicaron póstumamente. [71] [72]
Vínculos entre proyectos
Un tema a lo largo de la carrera de Jack fue la vinculación de proyectos para mejorar los hallazgos e informar mejor las implicaciones políticas. En su influyente libro Community Care for the Mentally Handicapped , se reunieron los trabajos sobre formación y empleo, sobre las necesidades de las familias y sobre el cuidado residencial. Hubo una gran fertilización cruzada de ideas entre el experimento de Brooklands, el Proyecto Wessex, el Proyecto de Bienestar Infantil y más tarde el proyecto Varieties of Residential Experience . [1] Muchos de los proyectos que Jack inició en el Instituto de Educación estaban vinculados, al igual que la mayoría de los de la Unidad de Investigación Thomas Coram. [73] En un informe al Jefe de Científicos del Departamento de Salud y Seguridad Social en el año de la muerte de Jack se dio una justificación clara para este vínculo. [74] También aboga por el apoyo a la investigación en los departamentos gubernamentales (por ejemplo, Salud y Educación) y en los consejos de investigación del gobierno (por ejemplo, los Consejos de Ciencias Médicas y Sociales), en lugar de la búsqueda de intereses sectoriales.
Controversias - Jensen y Burt
Jack se mostró escéptico sobre las explicaciones genéticas de las diferencias humanas y en la década de 1970 se involucró en dos controversias relacionadas sobre este tema.
El profesor estadounidense Arthur Jensen había abogado por una base genética para que los negros midieran en promedio más bajo que los blancos en las pruebas de inteligencia. [75] En un artículo muy crítico [76] Jack desafió la base estadística del trabajo de Jensen, y también fue más allá al argumentar que siglos de opresión probablemente hayan influido en el desempeño de las personas negras en las pruebas y que la pregunta de investigación de Jensen representaba "de un punto de vista científico un pseudo-problema ".
Cyril Burt era un psicólogo británico a quien Jack había admirado mucho anteriormente. [1] [77] Había publicado estudios de gemelos idénticos criados por separado, con el fin de determinar la influencia relativa de la genética o el medio ambiente en su desarrollo. [78] Jack estaba entre varias personas que sospecharon que Burt había falsificado al menos algunos de sus datos, e investigó y escribió sobre esto, descubriendo particularmente que los compañeros de trabajo con los que Burt había afirmado haber trabajado en los estudios de gemelos sí lo hicieron. no existe. [79]
Trabajo de asesoría
La alta calidad y la naturaleza pionera de la investigación de Jack lo llevaron a ser invitado a unirse o contribuir a muchos órganos de asesoría y políticas. [1] [2] Jack siempre agradeció estas oportunidades para tratar de asegurar que las decisiones se tomaran sobre la base de pruebas sólidas en lugar de polémicas. Gran parte de esta participación requería mucho tiempo y, a menudo, no era remunerada. También implicó viajar a muchos países fuera del Reino Unido. [9]
Jack fue consultor sobre problemas de aprendizaje para la Organización Mundial de la Salud y también para el Centro de Investigación e Innovación Educativa, una rama de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Para el Departamento de Salud del Reino Unido fue asesor sobre problemas de aprendizaje, miembro del Comité de Investigación del Científico Jefe, Presidente del Comité Asesor sobre Niños Discapacitados y miembro del Comité del Tribunal sobre Servicios de Salud Infantil. Fue miembro del Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y Presidente de su Junta Educativa. Fue asesor de la Unidad de Investigación del Ministerio del Interior. Fue miembro de la Sociedad Británica de Psicología, miembro honorario de la Asociación Británica de Pediatría, miembro de la Real Sociedad de Medicina y miembro y asesor sobre discapacidad del aprendizaje de la Asociación de Psicología y Psiquiatría Infantil (ahora llamada Asociación para la Salud Mental del Niño y del Adolescente). [1] [2] Fue uno de los primeros en unirse a la Sociedad de Medicina Social en su fundación en 1956. [20] [80]
En 1975-6, Jack fue presidente de la Sociedad Británica de Psicología. [19] [24]
Premios y memoriales
Jack recibió dos prestigiosos premios estadounidenses por su trabajo sobre la discapacidad de aprendizaje. En 1968, junto con Neil O'Connor, recibió el Premio Internacional de la Fundación Kennedy a la Investigación Científica en Retraso Mental, y en 1973 el Premio a la Investigación de la Asociación Estadounidense sobre Deficiencia Mental (ahora Asociación Estadounidense sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo). [1] [2] [24] También en 1973 fue galardonado con un CBE en la Queen's Honors List. Sus principios socialistas lo llevaron a considerar rechazar esto, pero decidió que lo ayudaría a influir en la política y obtener becas de investigación. [81]
Tuvo mucho éxito en lograr la concesión de grandes subvenciones para importantes proyectos de investigación, del Departamento de Salud, el Consejo de Investigación Médica y algunas organizaciones estadounidenses como la Asociación para la Ayuda de Niños Incapacitados (ahora llamada Fundación para el Desarrollo Infantil). . [82] Después de su muerte, sus colegas crearon un Fondo Conmemorativo. Ayudó a financiar un volumen conmemorativo de artículos clave de Jack, publicado por la Sociedad Británica de Psicología, editado por Alan Clarke y la esposa de Jack, Barbara. [66] En memoria de Jack, una escuela especial en Londres fue nombrada Escuela Jack Tizard, [83] una unidad de investigación en la Universidad de Kent fue nombrada Centro Tizard, [84] y la Asociación para Niños y Niños estableció una Conferencia en Memoria de Tizard Salud Mental del Adolescente que todavía se administra anualmente. [85]
Familia y muerte temprana
Jack y Barbara tuvieron cinco hijos: Bill, John, Jenny, Martin y Lucy. [9]
En diciembre de 1978, después de aumentar el dolor y la pérdida de peso, a Jack le diagnosticaron un cáncer de estómago inoperable. Murió el 2 de agosto de 1979. Tenía 60 años. Continuó trabajando hasta un mes antes de su muerte. Barbara escribió un relato conmovedor de este período. [86] Investigadora de renombre por derecho propio, fue nombrada para suceder a Jack como directora de la Unidad de Investigación Thomas Coram. [9] [87]
Cualidades personales
Jack poseía una combinación muy eficaz de personalidad agradable y gran capacidad de persuasión.
Barbara escribió de él: "A pesar de sus ideas radicales sobre la política social, era ampliamente respetado en los círculos del establishment. Esto se debió en parte al poderoso carisma que desarrolló a lo largo de los años; las cualidades que contribuyeron a esto ... incluyeron la calidez excepcional y generosidad con la que respondió a casi todos los que conoció, firmeza de carácter y profunda convicción moral combinada con ingenio y alta inteligencia ". [1]
Sus colegas escribieron de él: "En el comité, como en todas partes, mostró cortesía, lealtad, total honestidad e integridad, y combinó todo esto con una continua claridad de pensamiento. Aunque honrado y considerado internacionalmente, nunca pareció pomposo. Sobre todo, fue un excepcional buen hombre, respaldado por un matrimonio estable, cercano y gratificante, un hombre con el que fue un placer y un privilegio colaborar, y que trabajó duro y concienzudamente hasta el final ”. [24]
Legado
Tan pronto como Jack conoció a personas con discapacidades de aprendizaje en 1948, se dio cuenta de que los servicios para ellos eran inadecuados. Se propuso influir en la política, no por polémica o anécdota, sino por ciencia de alta calidad. Desarrolló la eficaz estrategia triple de la encuesta de necesidades, el establecimiento de servicios modelo y la evaluación de resultados. Sus estudios generaron consejos que difundió ampliamente a través de la obtención de una reputación internacional como innovador, pensador e investigador. La principal contribución de Jack a la psicología fue demostrar que la investigación psicológica podía aliarse con la política social y, por lo tanto, volverse más poderosa y relevante. [88] Esta fue una revelación importante para muchos estudiantes que comenzaron sus carreras en psicología e investigación en las décadas de 1950, 1960 y 1970.
El escritor estadounidense sobre liderazgo, John Maxwell, ha dicho: "Un líder es genial, no por su poder, sino por su capacidad para empoderar a otros". [89] Una de las fortalezas de Jack fue su capacidad para iniciar y negociar la financiación de proyectos de investigación, pero luego empoderar a otros para desarrollar el proyecto e informar los resultados. Entre los que se beneficiaron de la generosidad de Jack a este respecto se encontraban JG Lyle en el proyecto Brooklands, Albert Kushlick en el proyecto Wessex, Michael Rutter en el estudio de la Isla de Wight, Roy King y Norma Raynes en el Proyecto de Bienestar Infantil, Berry Mayall y Pat Petrie en el proyecto de cuidado de niños en TCRU, y muchos más. Muchos de los estudiantes y colegas de Jack continuaron realizando más investigaciones psicológicas o sociológicas para influir en las políticas y mejorar la calidad del servicio. Solo en el campo de la discapacidad del aprendizaje, los investigadores que habían trabajado en los proyectos de Jack se convirtieron en Fundadores o Directores (o ambos) del Centro de Investigación Hester Adrian de la Universidad de Manchester, la Unidad de Investigación Aplicada sobre Discapacidad Mental en Gales de la Universidad de Cardiff, el Instituto Británico. of Learning Disability, el Learning Disability Team en el King's Fund Centre en Londres y el Tizard Centre en la Universidad de Kent. En campos más amplios, muchos pasaron a ocupar cátedras y puestos de investigación en universidades en educación, psicología, psiquiatría, sociología y criminología, estudiando una amplia gama de aspectos de la política social, especialmente en relación con los niños. La Unidad de Investigación Thomas Coram, establecida por Jack en 1973, continúa su trabajo hasta el día de hoy. [90]
Referencias
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