El Progreso en el Estudio Internacional de Alfabetización Lectora de la IEA ( PIRLS ) [1] es un estudio internacional del rendimiento en lectura (comprensión) en estudiantes de cuarto grado. Se lleva a cabo cada cinco años desde 2001 por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA). Está diseñado para medir el nivel de competencia lectora de los niños, proporcionar una línea de base para futuros estudios de tendencias en el rendimiento y recopilar información sobre las experiencias de los niños en el hogar y la escuela para aprender a leer. [2]
Más de 60 países y entidades subnacionales de evaluación comparativa participaron en PIRLS 2016. [3]
Historia [ editar ]
PIRLS [1] proporciona datos comparativos a nivel internacional sobre qué tan bien leen los niños al evaluar el rendimiento en lectura de los estudiantes. PIRLS recopila considerable información de antecedentes sobre cómo los sistemas educativos brindan oportunidades educativas a sus estudiantes, así como los factores que influyen en cómo los estudiantes usan estas oportunidades. Estos antecedentes incluyen información sobre lo siguiente: políticas curriculares nacionales en lectura; cómo se organiza el sistema educativo para facilitar el aprendizaje; ambiente hogareño de los estudiantes para el aprendizaje; clima y recursos escolares; y cómo ocurre realmente la instrucción en las aulas. Los estudios de competencia lectora se habían realizado antes del estudio PIRLS de 2001, y PIRLS es el sucesor de los estudios de la IEA, como el Estudio de competencia lectora, que comenzó en 1970 y continuó hasta 1991.[4] El estudio PIRLS de 2001 inició la tendencia de las pruebas cíclicas; PIRLS tiene una frecuencia de cinco años. Al administrar la prueba cada cinco años, los sistemas educativos pueden monitorear los logros de alfabetización de sus hijos a lo largo del tiempo. El ciclo actual, PIRLS 2016, es el cuarto ciclo de IEA PIRLS. Al igual que los ciclos PIRLS anteriores (realizados en 2001, 2006 y 2011), el estudio también recopilará información extensa sobre apoyos en el hogar para la alfabetización, el plan de estudios y la implementación del plan de estudios, las prácticas de instrucción y los recursos escolares en cada país participante. [1]
Ciclos [ editar ]
PIRLS 2001 [ editar ]
El Estudio internacional sobre el progreso de la competencia lectora de la IEA (PIRLS) de 2001 fue el primer ciclo de evaluaciones para medir las tendencias en el rendimiento de la competencia lectora de los niños y las políticas y prácticas relacionadas con la alfabetización. El estudio examinó tres aspectos de la competencia lectora: los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y el comportamiento y las actitudes de la competencia lectora. 35 países participaron en el primer ciclo donde se evaluó a los estudiantes matriculados en el cuarto grado. [5]
PIRLS 2006 [ editar ]
PIRLS 2006 evaluó una variedad de estrategias de comprensión de lectura para dos propósitos principales de lectura: literario e informativo. La prueba estudiantil de comprensión lectora abordó cuatro procesos:
- recuperación de información declarada explícitamente
- hacer inferencias sencillas
- interpretar e integrar ideas e información
- examen y evaluación de contenido, lenguaje y elementos textuales.
Para el segundo ciclo del estudio participaron 41 países evaluando a estudiantes de cuarto grado. PIRLS 2006 evaluó a los estudiantes matriculados en cuarto grado. [5]
PIRLS 2011 [ editar ]
Combinando pasajes y preguntas de evaluación de lectura recientemente desarrollados para 2011 con una selección de pasajes y preguntas de evaluación segura de 2001 y 2006, el estudio ofreció una evaluación de vanguardia de la comprensión de lectura que permitió medir los cambios desde 2001. La población de PIRLS 2011 consistió en estudiantes en el grado que representa cuatro años de escolaridad, siempre que la edad promedio en el momento de la prueba fuera de al menos 9.5 años. En el ciclo de 2011, se ofreció prePIRLS (ahora conocido como PIRLS Literacy) para evaluar las habilidades básicas de lectura como un puente hacia PIRLS, para países donde la mayoría de los niños todavía están desarrollando habilidades fundamentales de lectura al final del ciclo de la escuela primaria. [5]
PIRLS 2016 [ editar ]
PIRLS 2016 fue lanzado el 5 de diciembre de 2017. [6]También recopila información extensa sobre apoyos en el hogar para la alfabetización, el plan de estudios y la implementación del plan de estudios, las prácticas de instrucción y los recursos escolares en cada país participante. En este ciclo hubo dos iniciativas adicionales: (1) la evaluación de alfabetización PIRLS (anteriormente conocida como prePIRLS) tiene un alcance equivalente a PIRLS y refleja la misma concepción de lectura que PIRLS. Su propósito es extender la medición efectiva de la competencia lectora en el extremo inferior de la escala de rendimiento. Los países cuyos estudiantes de cuarto grado todavía están desarrollando habilidades fundamentales de lectura pueden participar en la evaluación de alfabetización de PIRLS y aún recibir informes de sus resultados en la escala de logros de PIRLS. Los pasajes de lectura y las preguntas en común entre las evaluaciones PIRLS Literacy y PIRLS permitirán vincular las dos evaluaciones,y comparar sus resultados. (2) Iniciado en 2016, ePIRLS es una evaluación de lectura basada en computadora de la capacidad de los estudiantes para adquirir y usar información cuando leen en línea. La evaluación abarca un entorno de Internet simulado y atractivo con tareas auténticas similares a las de una escuela sobre temas de ciencias y estudios sociales. La escala de rendimiento en lectura en línea de ePIRLS permite a los países examinar el rendimiento en lectura en línea de sus alumnos de cuarto grado en relación con su rendimiento en las escalas de rendimiento en lectura de PIRLS.La escala de rendimiento en lectura en línea de ePIRLS permite a los países examinar el rendimiento en lectura en línea de sus alumnos de cuarto grado en relación con su rendimiento en las escalas de rendimiento en lectura de PIRLS.La escala de rendimiento en lectura en línea de ePIRLS permite a los países examinar el rendimiento en lectura en línea de sus alumnos de cuarto grado en relación con su rendimiento en las escalas de rendimiento en lectura de PIRLS.
En términos de tendencias, los resultados de PIRLS para el rendimiento de los estudiantes por país indican que 18 países tuvieron un rendimiento promedio más alto, 13 países tuvieron el mismo rendimiento promedio y 10 países tuvieron un rendimiento promedio más bajo; y las niñas obtuvieron mayores logros en lectura que los niños en 48 de los 50 países. [7] [8]
La Enciclopedia PIRLS 2016 tiene la Política de Educación y el Currículo en Lectura por país. Describe la estructura de cada sistema educativo, los planes de estudio de lectura en los grados primarios y las políticas generales relacionadas con la enseñanza de la lectura. [9]
Los diez países con el promedio más alto de rendimiento en lectura fueron: Federación de Rusia, Singapur, RAE de Hong Kong, Irlanda, Finlandia, Polonia, Irlanda del Norte, Noruega, Taiwán e Inglaterra. [10]
Páginas útiles [ editar ]
- "Listado de puntuaciones de rendimiento en lectura por país - PIRLS 2016" .
- "Tendencias en las puntuaciones de lectura por país - PIRLS 2016" .
- "Vínculos a cada país para su sistema educativo, currículo de 4º grado, etc. - PIRLS 2016" .
PIRLS 2021 [ editar ]
PIRLS 2021 será el quinto ciclo en el marco de PIRLS. PIRLS de IEA continuará recopilando información de antecedentes considerable de los estudiantes evaluados, sus padres, maestros y directores de escuela sobre cómo los sistemas educativos brindan oportunidades educativas a sus estudiantes, así como los factores que influyen en cómo los estudiantes usan estas oportunidades. Los resultados de tendencias en todas las evaluaciones permiten a los países monitorear la efectividad de sus sistemas educativos en un contexto global, y PIRLS 2021 marca 20 años de tendencias.
PIRLS 2021 evoluciona más que PIRLS 2016 al permitir que los países administren la evaluación de lectura PIRLS completa, que incluye tanto PIRLS Informational como Literary (la evaluación estándar de PIRLS anterior), y ePIRLS Online Informational (la anterior ePIRLS), como un único esfuerzo basado en digital. Los países también pueden seleccionar entre dos niveles de la evaluación PIRLS; Proporcionar a los estudiantes una experiencia de evaluación que se adapte mejor a sus habilidades de lectura aumenta la motivación del estudiante y proporciona datos de evaluación más precisos. Todos los resultados se informarán en la misma escala de logros PIRLS.
Por lo tanto, PIRLS 2021 ofrece tres opciones flexibles que permiten a los participantes seleccionar la ruta de administración más adecuada para evaluar su sistema educativo: (1) Una nueva evaluación ePIRLS totalmente digital, que integra todos los aspectos de las evaluaciones PIRLS Informational, PIRLS Literary y ePIRLS Online Informational. ; 2) La versión en papel de la evaluación PIRLS, que es equivalente a la evaluación estándar PIRLS original en papel y lápiz; y (3) La versión en papel de la evaluación PIRLS, tomada junto con la evaluación informativa en línea de ePIRLS. [11]
Evaluación PIRLS [ editar ]
El estudio PIRLS consta de una encuesta principal que consta de una prueba de comprensión lectora escrita y un cuestionario de antecedentes. El Grupo de Desarrollo de la Lectura (RDG) de PIRLS y los Coordinadores Nacionales de Investigación (NRC) de los países participantes colaboran para desarrollar las evaluaciones de lectura. La evaluación se enfoca en tres áreas principales de alfabetización: proceso de comprensión, propósitos para la lectura y comportamientos y actitudes de lectura. El cuestionario de antecedentes se utiliza para determinar los comportamientos y actitudes de lectura. La prueba escrita está diseñada para abordar el proceso de comprensión y los propósitos de la lectura. Hay dos propósitos para la lectura que se examinan en este estudio: leer para obtener experiencia literaria y leer para adquirir y usar información.Cada estudiante recibe 80 minutos para completar dos pasajes y luego tiempo para completar la encuesta. Hay un total de 8 pasajes. Cuatro pasajes son para cada propósito de lectura. "Con ocho pasajes de lectura en total, pero solo dos para cada estudiante, los pasajes y los elementos que los acompañan se asignaron a los cuadernillos de prueba de los estudiantes de acuerdo con un plan de muestreo matricial. Los ocho pasajes se distribuyeron en 10 cuadernillos, dos por cuadernillo, de modo que los pasajes se emparejaron en un folleto de tantas formas diferentes como fuera posible ".Los ocho pasajes se distribuyeron en 10 folletos, dos por folleto, de modo que los pasajes se emparejaron en un folleto de tantas formas diferentes como fuera posible ".Los ocho pasajes se distribuyeron en 10 folletos, dos por folleto, de modo que los pasajes se emparejaron en un folleto de tantas formas diferentes como fuera posible ".[2] La población objetivo del PIRLS es el grado que representa cuatro años de escolaridad, contados desde el primer año del Nivel CINE 1, que corresponde al cuarto grado en la mayoría de los países. Para adaptar mejor la evaluación al nivel de rendimiento de los estudiantes, los países tienen la opción de administrar PIRLS o PIRLS Literacy en quinto o sexto grado.
Cuestionario de antecedentes [ editar ]
Dado a:
- Hogar / Padres: este cuestionario incluye preguntas sobre "las experiencias de lectura temprana de los estudiantes, las interacciones de alfabetización entre los padres y los niños, los hábitos y actitudes de lectura de los padres, las conexiones entre el hogar y la escuela e indicadores demográficos y socioeconómicos".
- Estudiantes: este cuestionario incluye preguntas sobre "experiencias de instrucción, autopercepción y actitudes hacia la lectura, hábitos de lectura fuera de la escuela, uso de computadoras, recursos de alfabetización en el hogar e información demográfica básica".
- Maestros: este cuestionario incluye preguntas sobre "las características de la clase evaluada, las actividades de instrucción para enseñar a leer, los recursos del aula, las prácticas de evaluación y sobre su educación, capacitación y oportunidades de desarrollo profesional".
- Escuelas: este cuestionario incluye preguntas sobre "la inscripción y las características de la escuela, la organización escolar para la enseñanza de la lectura, el personal y los recursos de la escuela, las conexiones entre el hogar y la escuela y el entorno escolar". [2]
Organizaciones participantes [ editar ]
- [[ Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo | IEA]] con oficinas en Ámsterdam y Hamburgo
- Centro de estudios internacionales ( ISC ) en Boston College
- Estadísticas de Canadá
- Servicios de pruebas educativas en Princeton, NJ
- Fundación Nacional para la Investigación Educativa en Inglaterra y Gales ( NFER ) en el Reino Unido
- Grupo de desarrollo de la lectura (RDG)
Países participantes [ editar ]
| PIRLS 2001 | PIRLS 2006 | PIRLS 2011 | prePIRLS 2011 | PIRLS 2016 | ePIRLS 2016 |
|---|---|---|---|---|---|
| Argentina | Austria | Australia | Botswana | Argentina (Buenos Aires) | Canadá |
| Belice | Bélgica (flamenca) | Austria | Colombia | Australia | Taiwán |
| Bulgaria | Bélgica (francés) | Azerbaiyán | Sudáfrica | Austria | Dinamarca |
| Canadá (Ontario y Quebec) | Bulgaria | Bélgica (francés) | Azerbaiyán | Georgia | |
| Colombia | Canadá (Alberta, Columbia Británica, Nueva Escocia, Ontario y Quebec) | Botswana | Bahréin | Irlanda | |
| Chipre | Taiwán | Bulgaria | Bélgica (flamenca) | Israel | |
| República Checa | Dinamarca | Canadá (con Alberta, Ontario y Quebec como sistemas de evaluación comparativa) | Bélgica (francés) | Italia | |
| Inglaterra | Inglaterra | Taiwán | Bulgaria | Noruega | |
| Francia | Francia | Colombia | Canadá (con Ontario y Quebec como sistemas de evaluación comparativa) | Portugal | |
| Alemania | Georgia | Croacia | Chile | Singapur | |
| Grecia | Alemania | República Checa | Taiwán | Eslovenia | |
| RAE de Hong Kong | RAE de Hong Kong | Dinamarca | República Checa | Sudáfrica | |
| Islandia | Hungría | Inglaterra | Dinamarca | Suecia | |
| Iran | Islandia | Finlandia | Egipto | Emiratos Árabes Unidos (con Abu Dhabi y Dubai como sistemas de evaluación comparativa) | |
| Israel | Indonesia | Francia | Inglaterra | Estados Unidos | |
| Italia | Iran | Georgia | Finlandia | ||
| Kuwait | Israel | Alemania | Francia | ||
| Letonia | Italia | Honduras | Georgia | ||
| Lituania | Kuwait | RAE de Hong Kong | Alemania | ||
| macedonia | Letonia | Hungría | RAE de Hong Kong | ||
| Moldavia | Lituania | Indonesia | Hungría | ||
| Marruecos | Luxemburgo | Iran | Iran | ||
| Países Bajos | macedonia | Irlanda | Irlanda | ||
| Nueva Zelanda | Moldavia | Israel | Israel | ||
| Noruega | Marruecos | Italia | Italia | ||
| Rumania | Países Bajos | Lituania | Jordán | ||
| Federación Rusa | Nueva Zelanda | Malta | Kazajstán | ||
| Escocia | Noruega | Kuwait | Kuwait | ||
| Singapur | Polonia | Marruecos | Letonia | ||
| República Eslovaca | Katar | Países Bajos | Lituania | ||
| Eslovenia | Rumania | Nueva Zelanda | RAE de Macao | ||
| Suecia | Federación Rusa | Irlanda del Norte | Malta | ||
| Estados Unidos | Escocia | Noruega | Marruecos | ||
| Singapur | Omán | Países Bajos | |||
| República Eslovaca | Polonia | Nueva Zelanda | |||
| Eslovenia | Portugal | Irlanda del Norte | |||
| Sudáfrica | Katar | Noruega | |||
| España | Rumania | Omán | |||
| Suecia | Federación Rusa | Polonia | |||
| Trinidad y Tobago | Arabia Saudita | Portugal | |||
| Estados Unidos | Singapur | Katar | |||
| República Eslovaca | Federación de Rusia (con Moscú como sistema de evaluación comparativa) | ||||
| Eslovenia | Arabia Saudita | ||||
| Sudáfrica | Singapur | ||||
| España (con Andalucía como sistema de evaluación comparativa) | Eslovaquia | ||||
| Suecia | Eslovenia | ||||
| Trinidad y Tobago | Sudáfrica | ||||
| Emiratos Árabes Unidos (con Abu Dhabi y Dubai como sistemas de evaluación comparativa) | España (con Andalucía y Madrid como sistemas de evaluación comparativa) | ||||
| Estados Unidos (con Florida como estado de referencia) | Suecia | ||||
| Trinidad y Tobago | |||||
| Emiratos Árabes Unidos (con Abu Dhabi y Dubai como sistemas de evaluación comparativa) | |||||
| Estados Unidos |
Estudios futuros [ editar ]
PIRLS 2016 [1]es la cuarta evaluación de la serie de tendencias actual, después de PIRLS 2001, 2006 y 2011. Los países participantes incluyen: Argentina (Buenos Aires), Australia, Austria, Azerbaiyán, Bahréin, Bélgica (flamenca), Bélgica (francés), Botswana, Bulgaria. , Canadá (con Ontario y Quebec como sistemas de evaluación comparativa), Chile, Taiwán, República Checa, Dinamarca, Egipto, Inglaterra, Finlandia, Francia, Georgia, Alemania, RAE de Hong Kong, Hungría, Irán, Irlanda, Israel, Italia, Jordania, Kazajstán , Kuwait, Lituania, Malta, Marruecos, Países Bajos, Nueva Zelanda, Irlanda del Norte, Noruega, Omán, Polonia, Portugal, Qatar, Federación de Rusia, Arabia Saudita, Singapur, República Eslovaca, Eslovenia, Sudáfrica, España (con Andalucía como punto de referencia sistema), Suecia, Trinidad y Tobago, Emiratos Árabes Unidos (con Abu Dhabi y Dubai como sistemas de evaluación comparativa) y Estados Unidos.Todos los países, instituciones y agencias involucradas en sucesivas evaluaciones PIRLS han trabajado en colaboración para construir la medida más completa e innovadora de comprensión lectora posible, comenzando en 2001 y mejorando con cada ciclo desde entonces. PIRLS está dirigido por TIMSS & PIRLS International Study Center en Boston College.[12]
PIRLS 2021 [13] será la quinta evaluación y marcará 20 años de tendencias. La inscripción por país se abrió en 2017.
Referencias [ editar ]
- ^ a b c d "PIRLS. Progreso en el estudio internacional de alfabetización lectora - IEA" . www.iea.nl . Archivado desde el original el 21 de noviembre de 2016 . Consultado el 21 de noviembre de 2016 .
- ^ a b c "Informe internacional de PIRLS 2001, Apéndice A" (PDF) . Consultado el 10 de agosto de 2018 .
- ^ "Seguimiento de las tendencias en el logro de la competencia lectora, 2016 PIRLS" .
- ^ "Otros estudios de la IEA - IEA" . www.iea.nl .
- ^ a b c "PIRLS - Pasados ciclos - IEA" . www.iea.nl .
- ^ "PIRLS 2016" .
- ^ "Resultados internacionales de PIRLS 2016 en lectura" .
- ^ "Tendencias en los resultados de lectura por país" .
- ^ "Enciclopedia PIRLS 2016" .
- ^ "Resumen de logros estudiantiles de PIRLS 2016" .
- ^ "Información" (PDF) . www.iea.nl .
- ^ "Introducción" (PDF) . timssandpirls.bc.edu . 2016.
- ^ "PIRLS - Próximo ciclo - IEA" . www.iea.nl .
Enlaces externos [ editar ]
- http://www.iea.nl/pirls-progress-international-reading-literacy-study
- http://www.pirls.org/
- http://nces.ed.gov/surveys/pirls/
- http://timss.bc.edu/pirls2001.html
- http://www.nfer.ac.uk/publications/other-publications/downloadable-reports/reading-all-over-the-world-progress-in-international-reading-literacy-study.cfm
- http://timssandpirls.bc.edu/
- http://pirls2016.org/pirls/summary/ Resumen de PIRLS
- Informe técnico y guía del usuario de US PIRLS y ePIRLS 2016, JULIO DE 2019
Lectura adicional [ editar ]
- "Donde los estudiantes de cuarto grado del mundo leen en el nivel más avanzado, diciembre de 2017" .
- "Revista de investigación educativa británica; estándares de medición en inglés primario: la validez de Pirls: una respuesta a Mary Hilton; Chris Whetton, Liz Twist y Marian Sainsbury; 2007". JSTOR 30032803 . Cite journal requiere
|journal=( ayuda ) - "Los límites de los datos educativos; David Buckingham" .
