La educación sexual en los Estados Unidos se enseña de dos formas principales: educación sexual integral y solo abstinencia . La educación sexual integral también se denomina educación sexual basada en la abstinencia, abstinencia más, abstinencia más reducción de riesgos y educación sexual para la reducción de riesgos. Este enfoque cubre la abstinencia como una opción de elección, pero también informa a los adolescentes sobre la sexualidad humana , la edad de consentimiento y la disponibilidad de métodos anticonceptivos y técnicas para evitar la contracción de infecciones de transmisión sexual .
La educación sexual basada únicamente en la abstinencia también se denomina educación sexual centrada en la abstinencia, únicamente en la abstinencia hasta el matrimonio, evitación del riesgo sexual y, más recientemente, educación sexual para el empoderamiento de los jóvenes. Este enfoque enfatiza la abstinencia de la actividad sexual antes del matrimonio y rechaza métodos como la anticoncepción. Estos dos enfoques son muy diferentes en filosofía y estrategias para educar a los jóvenes sobre su sexualidad. [1] La diferencia entre los dos enfoques y su impacto en el comportamiento de los adolescentes sigue siendo un tema controvertido en los Estados Unidos .
Posición actual
Los programas de educación sexual en los Estados Unidos enseñan a los estudiantes sobre la salud sexual, así como las formas de evitar las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados en la adolescencia. Los tres tipos principales de programas son solo abstinencia, abstinencia plus y educación sexual integral. Aunque los programas de educación sexual que solo promueven la abstinencia son muy importantes en las escuelas públicas estadounidenses, se sabe que la educación sexual integral es la más eficaz y se ha demostrado que ha ayudado a los jóvenes a tomar mejores decisiones. La educación sexual tiene muchos beneficios, ya que educa a los estudiantes sobre la anatomía humana y les enseña la importancia de tener relaciones saludables. Los programas adecuados de educación sexual en las escuelas públicas benefician enormemente a los estudiantes y tienen el potencial de reducir los altos porcentajes de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados en Estados Unidos.
La mayoría de los adolescentes en los Estados Unidos reciben algún tipo de educación sexual en la escuela al menos una vez entre los grados 6 y 12; muchas escuelas comienzan a abordar algunos temas desde el cuarto o quinto grado . [2] Los académicos y otros defensores de los Estándares Nacionales de Educación en Sexualidad defienden que para el final del quinto grado, los estudiantes deberían poder "Definir la orientación sexual como la atracción romántica de un individuo a alguien del mismo género o de un género diferente ". [3] Sin embargo, lo que los estudiantes aprenden varía mucho, porque las decisiones sobre el plan de estudios están muy descentralizadas. Muchos estados tienen leyes que rigen lo que se enseña en las clases de educación sexual o que permiten a los padres optar por no participar. Algunas leyes estatales dejan las decisiones sobre el plan de estudios a los distritos escolares individuales. [4]
Los objetivos nacionales de salud pública para adolescentes recomiendan brindar una educación sexual integral, que cubra una amplia gama de temas y exigen "aumentar la proporción de adolescentes que reciben instrucción formal sobre abstinencia, métodos anticonceptivos y prevención del VIH / SIDA e ITS". [5] [6] A pesar de los objetivos nacionales de salud pública, la investigación ha indicado una brecha creciente entre ellos y los adolescentes que reciben educación sexual. [6] [7] Los datos de la Encuesta Nacional de Crecimiento Familiar, una encuesta de hogares representativa a nivel nacional realizada por el Centro Nacional de Estadísticas de Salud, preguntó a los encuestados si antes de los 18 años habían recibido "alguna instrucción formal en una escuela, iglesia, un centro comunitario o algún otro lugar "sobre una variedad de temas de educación sexual. [6] [8] Durante el período 2011-2013, los datos del NSFG mostraron que entre los adolescentes de 15 a 19 años, proporciones similares de mujeres y hombres informaron recibir instrucción formal, y la proporción recibió instrucción sobre métodos anticonceptivos (60% mujeres , 55% hombres) menos que la proporción que recibe instrucción sobre decir no al sexo, enfermedades de transmisión sexual o VIH / SIDA. [5] [6] [8] Muchos adolescentes con experiencia sexual (43% mujeres y 57% de hombres) no reciben instrucción formal sobre anticoncepción antes de tener relaciones sexuales por primera vez; la proporción de adolescentes que reciben instrucción formal ha ido disminuyendo. [6] [8] Entre 2006-2010 y 2011-2013, hubo disminuciones en la proporción de mujeres de 15 a 19 años que informaron recibir instrucción sobre control de la natalidad, decir no al sexo, el VIH / SIDA y las enfermedades de transmisión sexual, también como una disminución en la proporción de hombres que informaron haber recibido instrucción formal sobre el control de la natalidad. [6] [8] Tanto hombres como mujeres informaron un aumento en la recepción de instrucciones sobre cómo decir no al sexo, sin recibir información sobre el control de la natalidad. [5] [6] [8]
El NSFG también documenta grandes disminuciones en la instrucción formal sobre el control de la natalidad de 1995 a 2011-2013, cayendo del 87% al 60% de las adolescentes y del 81% al 55% de los adolescentes varones. [5] [8] [9] [10] [11] [12] Aunque la instrucción formal sobre el control de la natalidad ha disminuido significativamente, 9 de cada 10 adolescentes informan haber recibido instrucción formal sobre las ETS. [6]
Plan de estudios
El plan de estudios común en las clases de educación sexual de las escuelas estadounidenses incluye "instrucción sobre temas de salud sexual, incluida la sexualidad humana. La prevención del VIH o las ETS y la prevención del embarazo se requieren con más frecuencia en la escuela secundaria que en la escuela secundaria o primaria". [13] [14] Las estadísticas proporcionadas por el Centro para el Control de Enfermedades (CDC) revelan que entre 2000 y 2014, la parte de las escuelas que brindan información sobre educación en salud sexual, incluidos temas como la abstinencia, la pubertad y cómo usar correctamente un condón, rechazado. [13] [14] [15] El CDC ha identificado 19 temas críticos de educación sexual que deben enseñarse en todas las escuelas intermedias y secundarias. En 2014, menos de la mitad de las escuelas secundarias y solo el 20% de las escuelas intermedias brindaron instrucción sobre los 16 temas que los CDC consideran esenciales para la educación sobre salud sexual. [dieciséis]
Escuela secundaria
Un informe de estadísticas y políticas, basado en datos de los CDC y publicado por el Instituto Guttmacher, muestra que en 2014 el 72% de las escuelas secundarias públicas y privadas de los Estados Unidos proporcionaron información sobre la prevención del embarazo y el 76% enseñó que la abstinencia es "el método más eficaz para evitar el embarazo, el VIH y otras ETS ". [14] Aunque el 61% de las escuelas secundarias públicas y privadas de EE. UU. Enseñaban sobre la eficacia anticonceptiva, solo el 35% requería instrucción sobre cómo enseñar a los estudiantes a usar correctamente un condón. Dentro del grupo demográfico de las escuelas secundarias públicas y privadas de los Estados Unidos que enseñaron la prevención del embarazo, el tiempo promedio dedicado a la enseñanza de este tema en clase fue de 4.2 horas. [13] [14]
Escuela intermedia
Las estadísticas publicadas por los CDC sobre las escuelas intermedias públicas y privadas dentro de las políticas y los requisitos de educación sexual de los Estados Unidos en 2014 revelaron que el 30% de las escuelas intermedias públicas y privadas de los EE. UU. Incluían información sobre la prevención del embarazo, el 50% enseñaba la abstinencia como la "más efectiva". método para evitar el embarazo, el VIH y otras ETS ". [14] El 20% de las escuelas intermedias públicas y privadas de EE. UU. Incluían instrucción sobre la eficacia anticonceptiva, y el 10% requería instrucción para enseñar a los estudiantes cómo usar correctamente un condón. El informe de los CDC también encontró que, en promedio, las escuelas intermedias públicas y privadas de EE. UU. Requerían 2,7 horas de instrucción sobre la prevención del embarazo. [13] [14]
Escuela primaria
Tradicionalmente, las escuelas han comenzado a enseñar educación sexual en quinto y sexto grado, centrándose principalmente en la pubertad y la anatomía y fisiología reproductiva. La educación sexual en estos grados a menudo se denomina educación para la pubertad para reflejar el énfasis en la preparación de los niños para los cambios que experimentan todos los seres humanos a medida que se convierten en adultos. Hay pocos datos disponibles sobre la cantidad de educación sexual que se enseña en la escuela primaria, pero un número cada vez mayor de escuelas está comenzando una educación sexual apropiada para el desarrollo desde el jardín de infantes en consonancia con los Estándares Nacionales de Educación en Sexualidad (NSES).
Opinión pública
Se han realizado numerosos estudios sobre la eficacia de ambos enfoques y datos contradictorios sobre la opinión pública estadounidense. Las encuestas de opinión pública realizadas a lo largo de los años han encontrado que la mayoría de los estadounidenses favorecen los programas de educación sexual más amplios sobre los que enseñan solo la abstinencia, aunque los educadores de la abstinencia publicaron recientemente datos de encuestas con la conclusión opuesta. [17] [18] [19] La encuesta patrocinada por la Asociación Nacional de Educación para la Abstinencia (ahora llamada Ascend) y realizada por Zogby International reportó información que no ha sido replicada en encuestas metodológicamente sólidas.
Los expertos de la Universidad de California en San Francisco también alientan a los educadores sexuales a incluir el sexo oral y las preocupaciones emocionales como parte de su plan de estudios. Sus hallazgos también apoyan estudios anteriores que concluyen: [20]
... que la asunción de riesgos sexuales debe considerarse desde una perspectiva de relación dinámica, en lugar de únicamente desde una perspectiva tradicional de modelo de enfermedad. Los programas de prevención rara vez discuten las preocupaciones sociales y emocionales de los adolescentes con respecto al sexo ... La discusión sobre posibles consecuencias negativas, como sentir culpa o sentirse usado por la pareja, puede llevar a algunos adolescentes a retrasar el inicio de la conducta sexual hasta que se sientan más seguros de ello. la fuerza de su relación con una pareja y más cómodo con la idea de volverse sexualmente activo. La identificación de las consecuencias sociales y emocionales negativas comunes de tener relaciones sexuales también puede ser útil en la detección de adolescentes en riesgo de experimentar resultados adversos más graves después de tener relaciones sexuales.
La educación sexual sigue siendo un debate en los Estados Unidos hasta el día de hoy. Algunos padres creen que los programas escolares de sus hijos fomentan la actividad sexual y las escuelas creen que hay muchos estudiantes que no reciben educación sexual en casa. El objetivo de los padres es que sus hijos sigan sus valores familiares. Los padres quieren la capacidad de enseñarles a sus hijos lo que quieren sobre la educación sexual en lugar de que los programas escolares les enseñen cosas que ciertas cosas que los padres están tratando de evitar. Los programas de educación sexual en las escuelas están tratando principalmente de brindar a los estudiantes una imagen completa sobre el sexo y la sexualidad. Quieren que los estudiantes conozcan sus cuerpos y sepan cómo protegerlos y tomar decisiones inteligentes. En un estudio titulado "Respuestas emergentes: Hallazgos de investigación sobre programas para reducir el embarazo en adolescentes", se demostró que los programas de educación sexual en las escuelas están teniendo un gran impacto en las decisiones de los adolescentes de permanecer en la abstinencia o de usar anticonceptivos si deciden tener relaciones sexuales (1). Los programas escolares les están enseñando a los estudiantes todo lo que necesitan saber sobre sexo y sexualidad y eso está ayudando a estos mismos estudiantes a tomar sus propias decisiones y estar seguros sin importar lo que elijan hacer. [21] Los programas de educación sexual exitosos se definen como aquellos que adaptan el plan de estudios a las necesidades específicas de los estudiantes, abordan la presión de los compañeros y las formas de responder a ella, y discuten el contenido de una manera apropiada para los grupos de edad y el nivel de experiencia sexual de los estudiantes. todo mientras proporciona información precisa. [22]
Enseñanza cercana a compañeros
En un aula estándar, tiene un maestro que transmite información de salud a sus estudiantes. Un estudiante recuerda que se enseñó educación sobre salud sexual a través de "un libro, [un] maestro y un PowerPoint ... y el maestro lo hizo incómodo". [23] El modelo de enseñanza de pares cercanos difiere del de un plan de estudios de enseñanza regular. Un modelo de enseñanza cercano a pares es cuando un estudiante con más experiencia actúa como instructor y transmite su conocimiento y experiencia a los estudiantes. [24]
Beneficios de la enseñanza de pares cercanos
El modelo de pares cercanos se ha considerado efectivo debido a sus altos niveles de comunicación efectiva entre los educadores de pares y los estudiantes, por lo que a menudo se usa para enseñar educación para la salud y biociencias. Además, se ha utilizado como una herramienta para que los educadores de pares mejoren sus habilidades de enseñanza y liderazgo. [24] Otros estudios muestran que hay resultados académicos positivos no solo para los estudiantes que reciben la educación, sino también para los compañeros que enseñan la educación. Esto se debe al hecho de que hay una ganancia en el constructivismo social, una teoría que establece que los individuos conceptualizan el material a través de interacciones sociales. Además, los educadores desarrollan una nueva comprensión del material que están enseñando, porque a menudo crean sus propias explicaciones, que se considera que tienen los mayores beneficios académicos. [25] La investigación se llevó a cabo en 11 entornos diferentes que analizaron los comportamientos de salud de aquellos que recibieron educación para la salud dirigida por pares versus los que recibieron educación para la salud dirigida por adultos. Los resultados mostraron que 7 de los 11 ensayos fueron más efectivos con el modelo enseñado por pares. También mostró mayores cambios positivos en el comportamiento de salud con un modelo de pares en comparación con el de los adultos. Se observó que reducía el consumo de tabaco, marihuana y alcohol. [26]
A continuación se enumeran algunos ejemplos de modelos exitosos de enseñanza de pares cercanos:
Programa de Educación para la Prevención de Adolescentes (Teen PEP)
En las escuelas secundarias de Nueva Jersey y Carolina del Norte, se implementa el Programa de Educación para la Prevención de Adolescentes (Teen PEP). Es uno de los 19 programas financiados por la Oficina de Prevención del Embarazo en Adolescentes (TPP) de la Oficina de Salud del Adolescente, cuyo objetivo es reducir el embarazo en la adolescencia. A diferencia de otros programas TPP, el enfoque principal de Teen PEP es implementar el componente de educación entre pares, los estudiantes de 11 ° y 12 ° grado son educadores de pares que enseñan salud sexual a estudiantes de noveno grado en su segundo semestre. Teen PEP se centró en 3 áreas amplias: cognitiva y conductual, conectividad y autoconcepto, y cambios en la información o el conocimiento. Los resultados muestran un impacto positivo de este modelo. Debido al hecho de que los educadores de pares tienen una edad más cercana a los estudiantes, los estudiantes de todas las escuelas sintieron que eran más accesibles y confiables que los maestros, ya que comparten experiencias más comunes. Un estudiante dijo: "Me gustó esto. Aprendo mejor de los niños más pequeños que han estado en mi situación". Además, el 70% de los estudiantes notaron que Teen Pep les ha ayudado a preocuparse por graduarse de la escuela secundaria, saber dónde obtener anticonceptivos y saber cuándo necesitan ver a un proveedor de atención médica. Además, se demostró que los educadores inter pares eran instructores eficaces. Más del 95% de los estudiantes afirmó que los educadores de pares estaban organizados, preparados, daban instrucciones explícitas. [23]
Intercambio de salud entre pares
En 1999, seis estudiantes de pregrado de Yale comenzaron a impartir talleres de salud en las escuelas públicas de New Haven para cerrar la brecha de financiamiento en los programas de salud. En 2003, estos mismos seis estudiantes crearon Peer Health Exchange (PHE), en el que estudiantes universitarios de pregrado enseñan educación integral sobre la salud a estudiantes de noveno grado en escuelas de Título I. PHE es una organización 501 (c) 3 y se enfoca en cuatro áreas principales: salud sexual, salud mental, abuso de sustancias y comunicación y defensa en el transcurso de 13 talleres. Desde su aparición, PHE cuenta con más de 2,000 estudiantes universitarios voluntarios que prestan servicios a más de 17,000 estudiantes de escuelas secundarias públicas en el área de la bahía, Boston, Chicago, Los Ángeles, la ciudad de Nueva York y Washington, DC. El propósito de contar con educadores de salud entre pares es para que las conversaciones con los estudiantes de secundaria, sobre la salud, sean más honestas y reales. En una investigación realizada por los Institutos Americanos de Investigación (AIR), las estadísticas indicaron que los estudiantes tenían un 17% más de probabilidades de visitar un centro de salud después de completar los 13 talleres en comparación con aquellos que no recibieron los talleres de PHE. Además, los estudiantes que recibieron los 13 talleres tuvieron tasas más altas de definir con precisión el consentimiento, saber cómo acceder a los anticonceptivos e identificar signos de mala salud mental en comparación con aquellos que no lo hicieron. [27]
Está bien preguntarle a alguien (IOTAS)
La educación entre pares parece mejorar los resultados de la salud sexual al tener efectos positivos en el conocimiento, las intenciones y las actitudes de la salud sexual. Este estudio tuvo como objetivo analizar la efectividad de los pares que intervienen a través de mensajes de texto para promover la salud sexual. Los estudios mostraron que el 88% de los adolescentes estadounidenses (de 13 a 17 años de edad) tenían acceso a algún tipo de teléfono móvil en 2015. La aplicación Está bien preguntarle a alguien (IOTAS), se creó en 2014 con financiación de Forbes Fun and Curriculum colaboración con el Departamento de Educación de Planned Parenthood of Western Pennsylvania (PPWP). El propósito principal de la aplicación era servir como una línea de texto de salud sexual que llegaría más allá del aula, en la que los educadores de pares podrían participar respondiendo a las preguntas de los estudiantes con la supervisión de un adulto. El Departamento de Educación de PPWP se aseguró de que los educadores de pares recibieran la capacitación adecuada para responder preguntas sobre salud sexual y navegar por la aplicación; desarrollaron un plan de estudios para estudiantes de 8 lecciones. Luego, la aplicación se lanzó en cuatro escuelas secundarias en el oeste de Pensilvania, en las que los educadores de pares respondieron las preguntas de los estudiantes. IOTAS tuvo éxito y se consideró eficaz en el tiempo para responder preguntas, al tiempo que mantuvo la confidencialidad de la información sobre salud sexual más allá del aula. También permitió que los educadores de pares se involucraran más en sus comunidades y expandieran sus propios conocimientos sobre salud sexual, por lo que fue excelente tanto para quienes recibían como para quienes recibían la información. [28]
Planificación familiar
Teen Health Source es un programa facilitado por Planned Parenthood Toronto, Canadá, en el que jóvenes voluntarios capacitados (de 16 a 19 años) responden preguntas de salud sexual de adolescentes (de 13 a 19 años) a través de mensajes de texto, correo electrónico, teléfono o su sitio web de chat. administra el sitio web de su blog y refiere a los adolescentes a recursos locales y comunitarios, como clínicas gratuitas. Comenzó en 1993 como una línea de información sobre salud sexual a la que los adolescentes podían llamar y obtener respuestas de los adultos de forma anónima y confidencial a sus preguntas sobre salud sexual. Desde entonces, se ha convertido en un modelo similar en el que los jóvenes voluntarios están disponibles cinco días a la semana (de lunes a jueves entre las 4 pm y las 9 pm y los sábados entre las 12 y las 5 pm) para charlar en línea. Cubren una amplia gama de temas de salud sexual, algunos de los cuales incluyen: control de la natalidad, infecciones de transmisión sexual, relaciones saludables, consentimiento, placer sexual, orientación, género, virginidad, pubertad y más. [29]
Además, Planned Parenthood of Western Pennsylvania (PPWP) tiene un programa de educación de pares de Peer Helpers en el que 250 estudiantes de pares atienden a 7 escuelas intermedias y secundarias para brindar educación de salud integral. Está a cargo del Departamento de Educación de PPWP y su principal objetivo es la prevención del embarazo. Comenzó a ser menos efectivo debido al hacinamiento y a los estudiantes que no querían hacer sus preguntas en persona. Por lo tanto, el Departamento de Educación de PPWP cambió al modelo IOTAS que se describe anteriormente. [28]
Críticas a la enseñanza de pares cercanos
También hay algunos inconvenientes con la enseñanza de pares. [ ejemplo necesario ]
Compromiso de tiempo
Es difícil de mantener debido al compromiso de tiempo que requiere de los compañeros. Este compromiso de tiempo requiere que los pares se conviertan en expertos en conocimientos de salud, lo cual no es práctico. [26]
La gestión del aula
Un estudio analizó a educadores de salud entre pares en el 12 ° grado de la escuela secundaria (edades 16/17) que impartieron un mínimo de tres clases de educación sexual a unos 30 estudiantes en el 9 ° grado. Los resultados mostraron que los estudiantes de noveno grado no percibían que los educadores tuvieran la misma autoridad que los maestros, por lo que era difícil que los educadores pares tuvieran control sobre el aula. También se señaló que era más difícil para los educadores de pares masculinos controlar el aula debido a las tensiones que se derivan de las ideas preconcebidas y los puntos de vista estereotipados sobre el comportamiento masculino y el papel de los hombres en la gestión de grupos. Además, el 27% de los educadores de pares acusaron de tener "mucha" o "bastante" dificultad para manejar el comportamiento en el aula, como abordar comentarios, intimidación y preguntas inapropiadas. También tenían dificultades para controlar los niveles de ruido. [30]
Limitaciones de tiempo
Además, el 20% de los educadores de pares informaron que se encontraron con problemas de administración del tiempo; no hubo suficiente tiempo en cada lección para impartir la educación sexual. El momento de las lecciones fue otro problema. Los educadores informaron que cuando enseñaban al final del día, los estudiantes estaban cansados y no participaban. Además, las limitaciones del horario escolar también lo dificultaban. A veces, las lecciones se cancelarían, o la entrega de las lecciones tendría largas brechas debido al horario escolar, por lo tanto, la lección que siguió no sería tan efectiva. [30]
Falta de apoyo docente
A veces, los maestros no apoyaban el trabajo que estaban haciendo los educadores de pares. Los educadores de pares declararon que hubieran apreciado algunas afirmaciones por sus contribuciones. Otros educadores declararon que no recibieron consejos sobre la gestión del aula para los profesores y / o que les hubiera gustado recibir ayuda para gestionar el aula. Otros señalaron que no recibieron ayuda para encontrar recursos como materiales de escritura. [30]
Recomendaciones para programas de enseñanza de pares cercanos
A continuación se presentan seis recomendaciones que uno debe considerar para tener un efecto cercano al programa de enseñanza entre pares y evitar inconvenientes comunes. [30]
- Identifique qué tipo de interacción desea que tengan sus educadores y estudiantes de pares. Luego, desarrolle una capacitación para educadores de pares que incluya habilidades de manejo del aula, como cómo lidiar con la plaza de toros y cómo abordar los comentarios.
- La formación del educador inter pares y las lecciones para los estudiantes deben tener objetivos claros, ser interesantes y divertidos, ser relevantes para los estudiantes, ser prácticos y deben involucrar el aprendizaje de algo nuevo.
- Asegúreles a los educadores de pares que incluso los estudiantes más difíciles pueden relacionarse bien con sus compañeros. Esto se puede hacer creando relaciones usando el humor.
- No permita que transcurran más de unas pocas semanas entre lecciones ni el período entre la capacitación del educador de pares y la entrega de las lecciones.
- Asegúrese de que haya suficiente espacio para enseñar la lección y que las lecciones no se enseñen al final del día. Haga hincapié en el trabajo en grupos pequeños y, si es posible, haga que los educadores de pares den varias lecciones al mismo grupo de estudiantes.
- Los maestros deben participar activamente apoyando a los educadores de pares. Los maestros deben mostrar su agradecimiento a los educadores pares, proporcionarles recursos y asegurarse de cumplir con el horario escolar para las lecciones.
Apoyo de los padres
Una encuesta de NPR de 2004 indicó que la mayoría de los 1001 grupos de padres encuestados querían una educación sexual completa en las escuelas, ya que más del 80% estuvo de acuerdo con la afirmación "La educación sexual en la escuela me facilita hablar con mi hijo sobre cuestiones sexuales", y menos del 17% de los padres encuestados estuvo de acuerdo con la afirmación de que sus hijos estaban expuestos a "temas que no creo que mi hijo deba discutir". Un 90% adicional creía que la educación sexual de sus hijos "no era demasiado temprana", y el 49% de los encuestados tenía "algo de confianza" en que los valores enseñados en las clases de educación sexual de sus hijos eran similares a los que se enseñaban en casa, con un 23% de los padres encuestados tienen algo menos de confianza. [31]
Apoyo parental regional
Desde la encuesta NPR de 2004, muchas investigaciones han recopilado datos que indican el apoyo de los padres a nivel estatal.
Un estudio de 2014 en Florida, apoyado por la administración de la Encuesta del Sistema de Vigilancia de Factores de Riesgo del Comportamiento (BRFSS, por sus siglas en inglés) y el Departamento de Salud de Florida, preguntó a los padres con niños en edad escolar sus perspectivas sobre preguntas relacionadas con la educación sexual en la escuela. Cuando se les preguntó a los 1.715 participantes su opinión sobre las opciones del plan de estudios, el grupo mayoritario, el 40,4%, apoyó la educación sexual integral (EIS), el 23,2% favoreció la abstinencia exclusiva y el 36,4% apoyó la "abstinencia plus". [32] De manera similar a la EIS, la educación sexual "abstinencia más" incluye información sobre anticoncepción y condones; sin embargo, esta información se presenta en el "contexto de fuertes mensajes de abstinencia", como el refuerzo de la importancia de la fidelidad. [33] [34] Al preguntar sobre la inclusión de temas individuales, la encuesta encontró que entre el 72% y el 91% de los padres apoyaban la educación secundaria, que incluía educación sobre el control de la natalidad y el uso del condón, además de habilidades de comunicación, anatomía humana / información reproductiva, abstinencia. , VIH, ETS, ITS y cuestiones de género / orientación sexual. Cuando se les preguntó acerca de los temas individuales que se enseñarán en la escuela intermedia, el 62% -91% de los padres apoyaron los temas enumerados anteriormente. También se preguntó a los padres sobre los temas de educación sexual que se enseñan en la escuela primaria, y el 89% apoyó la inclusión de habilidades de comunicación, el 65% apoyó la educación sobre anatomía humana y la información reproductiva, el 61% apoyó la inclusión de información sobre la abstinencia, el 53% apoyó la información sobre ETS, VIH e ITS y el 52% apoyó la educación sobre cuestiones de género y orientación sexual. [32] [35] [36] [37] [38]
Un estudio de 2011 en el condado de Harris, Texas, realizado por el Centro de Salud de la Universidad de Texas, reveló que de los 1201 padres que completaron la encuesta, el 93% de los padres apoyaron la enseñanza de educación sexual en la escuela, el 80% sintió que la enseñanza de educación sexual debería comenzar en la escuela media. en la escuela o antes de la escuela secundaria y dos tercios de los participantes de la encuesta consideraron que la información sobre condones y anticoncepción debería incluirse en el plan de estudios de educación sexual. El estudio también señaló que los padres hispanos demostraron el mayor apoyo a la educación basada en la escuela que es médicamente precisa y proporciona información sobre condones y anticoncepción. [39] [40] [41]
Una encuesta de 2007 en Minneapolis Minnesota, realizada por la División de Salud y Medicina de Adolescentes de la Universidad de Minnesota, incluyó a 1.605 participantes con niños en edad escolar que respondieron a preguntas de encuestas telefónicas sobre elementos y actitudes hacia la educación sexual. El 83% de los padres apoyaron la EIS (educación sexual integral) que enseña tanto la anticoncepción como la abstinencia. La encuesta demostró el apoyo popular a la educación sexual integral; las probabilidades de los padres que favorecían la EIS como un método más eficaz para la educación sexual que el plan de estudios de abstinencia exclusiva eran de 14,3 a 0,11. La encuesta reveló que los padres para la inclusión de temas individuales específicos en la educación sexual basada en la escuela también fueron altos, oscilando entre el 98,6% y el 63,4%. La mayoría de los padres también consideró que la educación sexual basada en la escuela debería comenzar en la escuela secundaria o antes. [42] [43]
Una encuesta de California de 2006 preguntó a 1.284 padres de niños en edad escolar seleccionados al azar y marcados digitalmente sobre sus perspectivas sobre diversos asuntos relacionados con la educación sexual en la escuela. Cuando se les preguntó sobre la preferencia del plan de estudios, el 89% de los padres en general prefirió la educación sexual integral sobre el 11% que prefirió el plan de estudios de abstinencia solamente. Entre todas las regiones encuestadas, el 87% -93% de los padres apoyaron a CSE. La encuesta encontró que el 64% del 11% de los encuestados que apoyaban el plan de estudios de solo abstinencia citaron razones absolutistas, como preocupaciones de moralidad basadas en la pureza, como base para su preferencia. De los partidarios del CSE, el 94% citó al menos una de las siguientes tres razones; "los que se centran en las consecuencias de las acciones, en la importancia de proporcionar información completa, en la inevitabilidad de que los adolescentes tengan relaciones sexuales". [44]
Financiamiento federal
Presupuesto federal para el año fiscal 2016
En el año fiscal 2016, el Congreso proporcionó $ 176 millones en fondos federales para programas de educación sexual que eran médicamente precisos y apropiados para la edad. [45]
El financiamiento incluye la publicación del 16 de diciembre de 2015 de la Ley de Financiamiento Ómnibus para el año fiscal 2016, la Ley de Asignaciones Consolidadas. [46] El Proyecto de Ley Ómnibus incluye $ 101 millones de fondos nivelados para TPP, el Programa de Prevención del Embarazo en Adolescentes de la Oficina de Salud de los Adolescentes (OAH). [47] La financiación de la evaluación en el Proyecto de Ley Ómnibus para el año fiscal 2016 se mantuvo en $ 6,8 millones, como lo había sido en el año fiscal 2015. La División de Escuelas y Salud para Adolescentes del Centro para el Control de Enfermedades (DASH) recibió un aumento de $ 2 millones con respecto al nivel de financiación del año anterior. , resultando en $ 33.1 millones en fondos federales. [46] $ 75 millones fueron financiados para el Programa de Educación en Responsabilidad Personal, un programa de educación inclusiva que brinda información sobre anticoncepción y la prevención del embarazo, las ITS y la abstinencia. [45]
En el año fiscal 2016, se proporcionaron $ 85 millones para programas de educación sobre abstinencia, incluida la duplicación de la financiación anual para los programas "AOUM" a $ 10 millones, que solo pueden asignarse a programas que promueven la educación sexual únicamente sobre la abstinencia, y la importancia de abstenerse de cualquier tipo de educación sexual. contacto hasta el matrimonio (consulte el subtítulo AOUM para obtener más información). El Congreso también proporcionó $ 75 millones al programa de educación sobre abstinencia del Título V, que incluye una definición de ocho puntos de educación de abstinencia exclusiva, y enseña que, independientemente de la edad o las circunstancias, las relaciones sexuales fuera del matrimonio provocarán "efectos físicos y psicológicos dañinos". " [45]
Presupuesto propuesto para el año fiscal 2017
Al 11 de julio de 2016:
El 7 de julio de 2016, el Subcomité de Trabajo, Salud y Servicios Humanos y Educación de la Cámara de Apropiaciones (LHHS) aprobó su borrador del Presupuesto Federal, eliminando el Programa TPP, financiado en el AF (año fiscal) 2016 en $ 101 millones, y el Título X Familia Programa de planificación, financiado en el año fiscal 2016 con $ 286,5 millones. En la versión del proyecto de ley de LHHS, estos programas serán reemplazados con $ 20 millones proporcionados para "Evitación de riesgos sexuales", o el programa de becas de educación para la abstinencia. [48] El Programa de Prevención del Embarazo en Adolescentes ha contribuido a una disminución exitosa del 35% en las tasas de embarazo en adolescentes desde su implementación en 2010, que es más del doble de la disminución de las tasas de embarazo en adolescentes que cualquier otro programa de educación sexual ha visto en los Estados Unidos. [49]
El Senado propuso su versión del proyecto de ley, que proporcionó fondos nivelados tanto para el TPP como para la planificación familiar del Título X, un mes antes. [50] El proyecto de ley del Senado incluyó $ 15 millones en fondos para el programa competitivo de subvenciones educativas sobre abstinencia y $ 5 millones de aumento de fondos durante el año fiscal 2016, a diferencia de los $ 20 millones propuestos por LHHS para el programa competitivo de subvenciones educativas sobre abstinencia y un aumento de $ 10 millones durante el año fiscal 2016.
Al 11 de julio de 2016, la Cámara no ha publicado una fecha límite para tomar una decisión sobre si el proyecto de ley se aprobará oficialmente y recortará los fondos para el TPP y el Programa Familia X, o si considerará la versión del proyecto de ley del Senado.
Cambios en la política de financiamiento federal en 2010
En 2010, el Congreso eliminó dos programas federales que habían financiado la educación basada únicamente en la abstinencia; el programa de prevención de la vida familiar adolescente (AFL) [51] y el programa de educación sobre la abstinencia basada en la comunidad (CBAE); [52] $ 13 millones y $ 99 millones al año, respectivamente, por un total de $ 112 millones al año. El programa CBAE fue reemplazado en la Ley de Asignaciones Consolidadas del año fiscal 2010, con un presupuesto de $ 114.5 millones que incluye $ 75 millones proporcionados para "ir hacia la reproducción de programas que han sido probados a través de una evaluación rigurosa para reducir el embarazo adolescente o sus factores de riesgo subyacentes o asociados. pot ($ 25 millones) se reserva para desarrollar estrategias innovadoras que han demostrado al menos alguna promesa, y se reservan $ 14,5 millones adicionales para capacitación, asistencia técnica, evaluación, divulgación y actividades adicionales de apoyo al programa ". [53]
Ese mismo año, se iniciaron dos nuevos programas de educación sexual basados en evidencia; el Programa de Educación en Responsabilidad Personal (PREP), [54] y la iniciativa de Prevención del Embarazo en Adolescentes (TPP); [55] $ 55 millones y $ 100 millones, respectivamente, por un total de $ 155 millones al año.
El financiamiento para la educación de abstinencia exclusiva de la Sección 510 del Título V había expirado en 2009, pero fue restablecido por una disposición en la ley de reforma de salud de 2010 por el Senador Orrin Hatch . Aunque esta financiación asciende a 50 millones de dólares al año, parece que sólo se han concedido realmente 33 millones de dólares. [56]
A partir de la primavera de 2016, la implementación de los fondos federales se determina y asigna a nivel estatal, estatal individual, del distrito y de la junta escolar. [57] En 2014, los CDC llevaron a cabo un estudio de "Políticas y prácticas de salud escolar" que reveló que, en promedio, las escuelas requieren brindar aproximadamente 6.2 horas de educación sobre sexualidad humana, con 4 horas o menos de información sobre ETS, VIH y prevención del embarazo. [58]
AOUM
"AOUM" es un acrónimo que significa "abstinencia sólo hasta el matrimonio". [59] AOUM es una política de educación sexual financiada por el gobierno federal que se desarrolló en la década de 1990 como parte de la reforma del bienestar, en parte como reacción al crecimiento y desarrollo de los programas de educación sexual y sobre el VIH para adolescentes que abarcan las décadas de 1960, 1970 y 1980. [57] [60] [61] [62]
Investigaciones en profundidad han demostrado que la política AOUM tiene poca influencia para evitar que los estudiantes participen en la actividad sexual, es ineficaz para reducir las "conductas sexuales de riesgo" y no mejora los resultados de salud del aumento del uso de anticonceptivos y la disminución de las tasas de embarazo en la adolescencia. [57] [61] [62] [63] [64] [65] [66]
A pesar de su falta de eficacia, el congreso de los Estados Unidos ha continuado financiando AOUM, aumentando la financiación a $ 85 millones al año en el año fiscal 2016. [67] El presidente Barack Obama intentó sin éxito terminar con AOUM, debido a "10 años de oposición y preocupación de los profesionales médicos y de salud pública, educadores en sexualidad y la comunidad de derechos humanos de que AOUM oculta información sobre condones y anticoncepción, promueve ideologías religiosas y género estereotipa y estigmatiza a los adolescentes con identidades sexuales no heteronormativas ". [57]
Debates sobre educación sexual
Acuñado por Nancy Kendall, los "debates sobre educación sexual" se refieren a la conversación binarizada actual en torno a la educación sexual en los Estados Unidos. [68] Los dos lados, que supuestamente existen en oposición directa entre sí, se conocen más comúnmente como Educación Sexual Integral versus Sólo Abstinencia. Según Kendall, este debate se refiere principalmente a qué estilo de enseñanza es más "eficaz" y "apropiado" para los adolescentes en las escuelas públicas y privadas. [68] El debate en sí consiste en que cada lado critica continuamente al otro por no reducir las tasas de embarazo no planificado, transmisión de ITS y por no posponer la primera actividad sexual en los estudiantes. Estas críticas generalmente se tratan en forma de estudios realizados o patrocinados por defensores de Abstinence-Only o Comprehensive, con la intención de condenar de una vez por todas al otro lado de la educación ineficaz. [68]
Los debates sobre educación sexual han sido criticados como la principal causa de la insuficiencia de la mayoría de los planes de estudio actuales; estos currículos dedican la mayor parte de su material a obsesionarse con la prevención de las ITS y el embarazo en la adolescencia, en lugar de enseñar sobre los componentes emocionales de la sexualidad. Estos componentes emocionales incluyen, entre otros, temas de consentimiento, placer, amor y técnicas de conversación constructiva. [69] Kendall articula que, entre otros factores, los debates tienen impactos perjudiciales en las experiencias de profesores y estudiantes en el aula de educación sexual. [68] El ciclo de los debates sobre educación sexual (los intentos aparentemente interminables de refutar el método "otro") ocupa actualmente el foco del campo de la educación sexual, lo que ralentiza la creación y publicación de materiales potencialmente enriquecedores. [70]
Educación sexual integral
Un estudio de 2002 realizado por la Kaiser Family Foundation encontró que el 58% de los directores de escuelas secundarias describen su plan de estudios de educación sexual como integral . [4]
La Asociación Estadounidense de Psicología , [71] la Asociación Médica Estadounidense , [72] la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares , [73] la Academia Estadounidense de Pediatría , [74] la Asociación Estadounidense de Salud Pública , [75] la Sociedad de Medicina Adolescente [ 76] y la American College Health Association , [77] han manifestado su apoyo oficial a la educación sexual integral. Los planes de estudio integrales de educación sexual están destinados a reducir las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos fuera del matrimonio o en la adolescencia. Según Emerging Answers 2007: Hallazgos de investigación sobre programas para reducir el embarazo en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual por Douglas Kirby, Ph.D, "una gran cantidad de investigaciones de evaluación muestra claramente que los programas de educación sexual y sobre el VIH incluidos en esta revisión no aumentan la actividad sexual - no aceleran el inicio de las relaciones sexuales, aumentan la frecuencia de las relaciones sexuales y no aumentan el número de parejas sexuales ".
El Future of Sex Education Project (FoSE) comenzó en julio de 2007 cuando el personal de Advocates for Youth , Answer y el Consejo de Educación e Información Sexual de los EE. UU. ( SIECUS ) se reunieron por primera vez para discutir el futuro de la educación sexual en los Estados Unidos. En ese momento, cada organización miraba hacia la posibilidad de un futuro sin fondos federales para la abstinencia únicamente hasta el matrimonio y, al mismo tiempo, se encontraba explorando la cuestión de cuál era la mejor manera de promover la educación integral en sexualidad en las escuelas. En mayo de 2008, Advocates, Answer y SIECUS formalizaron estas discusiones con fondos de la Fundación Ford , las Fundaciones George Gund y Grove , y se lanzó el Proyecto FoSE. El propósito del proyecto es generar un diálogo nacional sobre el futuro de la educación sexual y promover la institucionalización de la educación integral en sexualidad en las escuelas primarias . En "Educación en sexualidad en los Estados Unidos: Ideas culturales compartidas a través de una división política", Jessica Fields analiza que la educación en sexualidad busca un cambio de comportamiento y cree que, redactada en términos específicos, puede ser transparente y neutral. En el centro de los debates, la práctica y la educación sobre la sexualidad se encuentra una relación estable, racional e inequívoca entre el conocimiento y la conducta.
Los defensores de este enfoque argumentan que el comportamiento sexual después de la pubertad es un hecho y, por lo tanto, es crucial proporcionar información sobre los riesgos y cómo pueden minimizarse. Sostienen que la educación sexual basada únicamente en la abstinencia y la moralización conservadora solo alienarán a los estudiantes y, por lo tanto, debilitarán el mensaje. Cuando se presenta información sobre riesgo, prevención y comportamiento responsable, se promueve la toma de decisiones saludables en los jóvenes. [78]
Un informe emitido por el Departamento de Salud y Servicios Humanos ha encontrado que "el hallazgo más consistente y claro es que la educación sexual no hace que los adolescentes inicien relaciones sexuales cuando de otra manera no lo hubieran hecho". [79] El mismo informe también concluyó que: [79]
La vida familiar o la educación sexual en las escuelas públicas, que tradicionalmente ha consistido en gran parte en brindar información fáctica a nivel de la escuela secundaria, es el enfoque más general o generalizado para prevenir el embarazo entre las adolescentes ... Las adolescentes que comienzan a tener relaciones sexuales deben comprender la importancia de utilizar un anticonceptivo eficaz cada vez que tengan relaciones sexuales. Esto requiere convencer a los adolescentes sexualmente activos que nunca han usado anticonceptivos para que lo hagan. Además, los adolescentes sexualmente activos que a veces usan anticonceptivos necesitan usarlos de manera más constante (cada vez que tienen relaciones sexuales) y usarlos correctamente.
Los planes de estudio integrales de educación sexual ofrecen datos médicos que se presentan de manera apropiada para la edad. Estos programas cubren un amplio espectro de temas, que incluyen abstinencia, anticoncepción, relaciones, sexualidad y prevención de enfermedades (Siecus). El objetivo principal es educar a los jóvenes para que puedan tomar una decisión informada sobre su propia actividad sexual y su salud. Los estudios han demostrado que los programas integrales funcionan para la población joven de todo el espectro. Sin experiencia, con experiencia, hombres, mujeres, la mayoría de los grupos étnicos y las diferentes comunidades, todos se beneficiaron de este tipo de currículo. Sin embargo, a diferencia de su contraparte, los programas integrales de educación sexual no son elegibles para financiamiento federal debido a los mandatos en contra de educar a los jóvenes sobre la anticoncepción (Advocates For Youth). La propuesta Ley de Educación Responsable sobre la Vida ( S. 972 y HR 1653 ) proporcionaría fondos federales para programas integrales de educación sexual que incluyan información sobre abstinencia, anticoncepción y condones.
Del 2 al 6 de noviembre de 2013, la Asociación Estadounidense de Salud Pública llevará a cabo una reunión en Boston, MA, sobre un nuevo método de enseñanza revolucionario en lo que respecta a la educación sexual. Desarrollado en Los Ángeles en 2008, por el Centro de Arte y Salud Global de UCLA y las escuelas públicas de Los Ángeles, el programa "Se enfoca en el auto-empoderamiento y el diálogo abierto sobre la salud sexual ... las intervenciones incluyen una interpretación de material original creado por estudiantes universitarios ( conocido como Sex o Sex-Ed Squads), testimonios de personas seropositivas y una sesión interactiva de negociación de condones ". La presentación de noviembre tiene como objetivo obtener apoyo para la noción de que estos enfoques basados en el arte son un medio de educación capaz dentro del campo de la salud pública [80].
Educación sexual basada únicamente en la abstinencia
La educación sexual basada únicamente en la abstinencia, también denominada "abstinencia únicamente hasta el matrimonio" [81] (AOUM), es un enfoque que hace hincapié en la abstinencia sexual antes del matrimonio y excluye todos los demás tipos de educación sobre salud sexual y reproductiva, en particular con respecto al control de la natalidad. y sexo seguro. Se anima a las adolescentes a que se abstengan sexualmente hasta el matrimonio y no se les proporciona información sobre anticoncepción.
AOUM es una política de educación sexual financiada con fondos federales que se desarrolló en la década de 1990 como parte de la reforma del bienestar, en parte como reacción al crecimiento y desarrollo de los programas de educación sexual y sobre el VIH para adolescentes que abarcan las décadas de 1960, 1970 y 1980. [61] [57] [62] [82]
A través de la financiación directa y los incentivos de subvenciones de contrapartida, el gobierno de EE. UU. Destinó más de 1.500 millones de dólares a programas educativos de abstinencia exclusiva entre 1996 y 2010. [82]
En 1996, el gobierno federal adjuntó una disposición a una ley de reforma del bienestar que establece un programa de subvenciones especiales a los estados para programas de abstinencia exclusiva hasta el matrimonio. El programa, Título V, § 510 (b) de la Ley del Seguro Social (ahora codificado como 42 USC § 710b ), se conoce comúnmente como Título V. Creó requisitos muy específicos para los beneficiarios de subvenciones. Según esta ley, el término "educación para la abstinencia" significa un programa educativo o motivacional que:
- Tiene como propósito exclusivo enseñar los beneficios sociales, psicológicos y de salud que deben lograrse mediante la abstinencia de la actividad sexual;
- Enseña la abstinencia de la actividad sexual fuera del matrimonio como el estándar esperado para todos los niños en edad escolar;
- Enseña que la abstinencia de la actividad sexual es la única forma segura de evitar embarazos fuera del matrimonio, enfermedades de transmisión sexual y otros problemas de salud asociados;
- Enseña que una relación monógama mutuamente fiel en el contexto del matrimonio es el estándar esperado de actividad sexual;
- Enseña que la actividad sexual fuera del contexto del matrimonio puede tener efectos psicológicos y físicos dañinos;
- Enseña que tener hijos fuera del matrimonio probablemente tenga consecuencias perjudiciales para el niño, los padres del niño y la sociedad;
- Enseña a los jóvenes cómo rechazar las insinuaciones sexuales y cómo el consumo de alcohol y drogas aumenta la vulnerabilidad a las insinuaciones sexuales, y
- Enseña la importancia de alcanzar la autosuficiencia antes de participar en la actividad sexual.
A los programas financiados por el Título V no se les permitió defender o discutir los métodos anticonceptivos excepto para enfatizar sus tasas de fracaso. [83]
En 2000, el gobierno federal inició otro gran programa para financiar la educación sobre la abstinencia, la Educación sobre la abstinencia basada en la comunidad (CBAE). La CBAE se convirtió en la mayor fuente federal de financiamiento de abstinencia exclusiva, con $ 115 millones otorgados para el año fiscal 2006. Los premios CBAE eluden a los gobiernos estatales, ofreciendo subvenciones federales directamente a organizaciones estatales y locales que brindan programas educativos de solo abstinencia. Muchos de estos beneficiarios son organizaciones religiosas o pequeñas sin fines de lucro, incluidos los centros de crisis de embarazo , que utilizan sus subvenciones para proporcionar programas y servicios de abstinencia exclusiva en escuelas públicas y privadas locales y grupos comunitarios. [84]
En 2010, la administración de Obama y el Congreso eliminaron dos programas federales de abstinencia exclusiva: el programa de subvenciones para la educación en abstinencia basada en la comunidad (CBAE) y el programa de prevención de la Ley de vida familiar adolescente (AFLA). [85] El programa del Título V sigue siendo el único programa federal de educación sobre abstinencia.
Evidencia de efectividad de AOUM
Si bien la educación sexual basada únicamente en la abstinencia es un tema controvertido, el hecho de que la abstinencia completa en sí misma (incluso dentro del matrimonio) es la medida preventiva más eficaz contra el embarazo y las infecciones de transmisión sexual nunca ha sido objeto de controversia. Lo que está en discusión es si la educación sexual basada únicamente en la abstinencia realmente logra aumentar la abstinencia. [86] Varios análisis muestran que los programas basados en la abstinencia tienen poco o ningún efecto sobre la edad de inicio sexual, el número de parejas sexuales o las tasas de abstinencia, el uso de condones, el sexo vaginal, el embarazo o las enfermedades de transmisión sexual. [87] La investigación en profundidad ha demostrado que la política de AOUM tiene poca influencia para evitar que los estudiantes se involucren en la actividad sexual, es ineficaz para reducir las "conductas sexuales de riesgo" y no mejora los resultados de salud del aumento del uso de anticonceptivos y la disminución de las tasas de embarazo en la adolescencia. . [61] [65] [66] [57] [62] [63] [64]
A pesar de su falta de eficacia, el congreso de los Estados Unidos ha continuado financiando AOUM, aumentando la financiación a $ 85 millones al año en el año fiscal 2016. [88] El presidente Barack Obama intentó sin éxito poner fin a AOUM, debido a "10 años de oposición y preocupación de los profesionales médicos y de la salud pública, los educadores en sexualidad y la comunidad de derechos humanos de que AOUM oculta información sobre condones y anticoncepción, promueve ideologías religiosas y género estereotipa y estigmatiza a los adolescentes con identidades sexuales no heteronormativas ". [57]
Críticas a la educación sexual basada únicamente en la abstinencia en el Congreso de EE. UU.
Dos importantes estudios del Congreso han aumentado el volumen de críticas en torno a la educación basada únicamente en la abstinencia.
En 2004, el congresista estadounidense Henry Waxman de California publicó un informe que proporciona varios ejemplos de información inexacta que se incluye en programas de educación sexual exclusivamente para la abstinencia financiados por el gobierno federal. Este informe reforzó las afirmaciones de quienes argumentan que los programas de abstinencia exclusiva privan a los adolescentes de información crítica sobre la sexualidad. [89] Los errores reclamados incluyeron:
- tergiversando las tasas de fracaso de los anticonceptivos
- tergiversando la efectividad de los condones para prevenir la transmisión del VIH , incluida la cita de un estudio desacreditado de 1993 por la Dra. Susan Weller, cuando el gobierno federal había reconocido que era inexacto en 1997 y estudios más grandes y más recientes que no tenían los problemas del estudio de Weller estaban disponibles
- afirmaciones falsas de que el aborto aumenta el riesgo de infertilidad , parto prematuro para embarazos posteriores y embarazo ectópico
- Tratar los estereotipos sobre los roles de género como hechos científicos.
- otros errores científicos, por ejemplo, afirmar que "veinticuatro cromosomas de la madre y veinticuatro cromosomas del padre se unen para crear este nuevo individuo" (el número real es 23). [89]
De los 13 programas que recibieron subvenciones examinados en el estudio de 2004, los únicos dos que no contenían "errores y distorsiones importantes" fueron Sex Can Wait y Managing Pressures Before Marriage , cada uno de los cuales fue utilizado por cinco beneficiarios, lo que los convierte en dos de los menos programas ampliamente utilizados en el estudio. Con la excepción del programa FACTS , también utilizado por 5 beneficiarios, los programas que contenían errores graves se utilizaron más ampliamente, con un nivel de uso de 7 beneficiarios (los programas Navigator y Why kNOw ) a 32 beneficiarios ( Choosing the Best Life programa). Tres de los cinco programas más utilizados, incluidos los dos principales, utilizaron versiones del mismo libro de texto, Choosing the Best , de 2003 ( Choosing the Best Life ) o 2001 ( Choosing the Best Path - el segundo programa más utilizado con 28 beneficiarios - y Choosing the Best Way , el quinto programa más utilizado con 11 beneficiarios). [ cita requerida ]
En 2007, un estudio ordenado por el Congreso encontró que los estudiantes de secundaria que participaron en programas de educación sexual de solo abstinencia tenían la misma probabilidad de tener relaciones sexuales en la adolescencia que los que no lo hicieron. [90] De 1999 a 2006, el estudio siguió a más de 2.000 estudiantes desde los 11 o 12 años hasta los 16 años; el estudio incluyó a estudiantes que habían participado en uno de los cuatro programas de educación sobre abstinencia, así como a un grupo de control que no había participado en dicho programa. A la edad de 16 años, aproximadamente la mitad de los estudiantes de cada grupo en el programa de abstinencia exclusiva, así como los estudiantes del grupo de control, seguían en abstinencia. Los participantes del programa de abstinencia que se volvieron sexualmente activos durante el período de estudio de 7 años informaron tener un número similar de parejas sexuales que sus compañeros de la misma edad; además, tuvieron relaciones sexuales por primera vez aproximadamente a la misma edad que los demás estudiantes. El estudio también encontró que los estudiantes que participaron en los programas de solo abstinencia tenían la misma probabilidad de usar anticonceptivos cuando tenían relaciones sexuales que los que no participaban. Los defensores de la educación de solo abstinencia afirman que el estudio fue demasiado estrecho, que comenzó cuando los planes de estudio de solo abstinencia estaban en su infancia e ignoraron otros estudios que han mostrado efectos positivos. [91]
Otras críticas a la educación sexual basada únicamente en la abstinencia incluyen enfatizar el género convencional y las normas y expresiones heterosexuales, excluyendo a los miembros de la comunidad LGBT . Los miembros de la comunidad LGBT no siempre pueden utilizar los programas o las recomendaciones de los programas de abstinencia exclusiva, ya que no están orientados a las relaciones transgénero y homosexuales. [ cita requerida ]
Críticas a la educación sexual basada únicamente en la abstinencia por parte de las comunidades científica y médica
La educación basada únicamente en la abstinencia ha sido criticada en declaraciones oficiales por la Asociación Estadounidense de Psicología, [71] la Asociación Médica Estadounidense, [92] la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares, [73] la Sociedad de Medicina Adolescente, [76] el Colegio Estadounidense de Salud Asociación, [76] la Academia Americana de Pediatría, [74] y la Asociación Americana de Salud Pública , [75] el que todos sostienen que las necesidades de educación sexual para estar incompleta que sea eficaz.
La AMA "insta a las escuelas a implementar programas integrales ... de educación sexual que ... incluyan una estrategia integrada para hacer que los condones estén disponibles para los estudiantes y para proporcionar información objetiva y desarrollo de habilidades relacionadas con la biología reproductiva, la abstinencia sexual, la responsabilidad sexual, los anticonceptivos incluyendo condones, alternativas en el control de la natalidad y otros temas dirigidos a la prevención del embarazo y la transmisión sexual de enfermedades ... [y] se opone al uso exclusivo de educación de abstinencia exclusiva ... " [92]
La Academia Estadounidense de Pediatría afirma que "los programas de abstinencia exclusiva no han demostrado resultados exitosos con respecto al inicio tardío de la actividad sexual o el uso de prácticas sexuales más seguras ... Programas que fomentan la abstinencia como la mejor opción para los adolescentes, pero ofrecen una discusión sobre Se ha demostrado que la prevención del VIH y la anticoncepción, como el mejor enfoque para las adolescentes sexualmente activas, retrasan el inicio de la actividad sexual y aumentan la proporción de adolescentes sexualmente activas que informaron haber usado métodos anticonceptivos ". [74]
El 4 de agosto de 2007, el British Medical Journal publicó un editorial en el que concluía que "no hay evidencia" de que los programas de educación sexual exclusivamente para la abstinencia "reduzcan las conductas sexuales de riesgo, la incidencia de infecciones de transmisión sexual o el embarazo" en "países de ingresos altos". [93]
En febrero de 2017, Journal of Adolescent Health descubrió que las políticas de la AOUM "refuerzan los estereotipos de género nocivos" y no logran reducir las tasas de embarazo adolescente e ITS. [94]
Promesas de virginidad
Las promesas de virginidad (o "promesa de abstinencia") son una promesa escrita u oral que hacen los jóvenes de permanecer en la abstinencia hasta el matrimonio. Aunque a menudo están vinculadas a programas de solo abstinencia religiosa, las promesas de virginidad también se han incluido recientemente en muchos programas de solo abstinencia secular. [95]
Una promesa de virginidad puede verse así: [95]
Yo, _____________, prometo abstenerme de tener relaciones sexuales hasta mi noche de bodas. Quiero reservar mis poderes sexuales para dar vida y amor a mi futuro cónyuge y matrimonio. Respetaré mi regalo de la sexualidad manteniendo puros mi mente y mis pensamientos mientras me preparo para mi verdadero amor. Me comprometo a crecer en carácter para aprender a vivir el amor y la libertad.
Un anillo de pureza puede ser un símbolo de una promesa de virginidad.
Un estudio realizado en la Universidad de Columbia [96] mostró que, si bien muchos adolescentes que hacen promesas de virginidad eligen abstenerse de la actividad sexual, aquellos que finalmente rompen su promesa tienen un mayor riesgo de tener relaciones sexuales sin protección la primera vez que los adolescentes que no lo hicieron. una promesa de virginidad en absoluto. El estudio también mostró que las promesas de virginidad eran más efectivas dentro de un pequeño grupo de personas comprometidas en un entorno al menos parcialmente no normativo, lo que significa que si la abstinencia no es la norma, es más probable que quienes se comprometan con la virginidad se adhieran a ella.
La Encuesta Nacional Longitudinal de la Juventud [97] ha descubierto que, si bien es más probable que las personas comprometidas se abstengan hasta el matrimonio que las personas no comprometidas (el 99% de las cuales tendrán relaciones sexuales antes del matrimonio), el 88% de las promesas estudiadas tuvo relaciones sexuales vaginales antes del matrimonio. [98] Entre los que se comprometieron, hubo un retraso significativo en la primera experiencia con el coito vaginal, con un retraso promedio de 18 meses. Sin embargo, se descubrió que las personas que hicieron una promesa de virginidad tenían menos probabilidades de tener relaciones sexuales protegidas al momento de la iniciación y menos probabilidades de hacerse la prueba de ITS si surgía una inquietud. [99]
Género en la educación sexual
Como todos los temas relacionados con la sexualidad, el género es una parte fundamental de la educación sexual, y las ideas de género y sexo están estrechamente relacionadas en la cultura estadounidense. Sin embargo, existe evidencia de mensajes de género dentro de la educación sexual basada en las escuelas estadounidenses que pueden llevar a la existencia continuada de estereotipos dañinos sobre el género y la sexualidad. [ cita requerida ]
Solo abstinencia
El Journal of Adolescent Health llevó a cabo un estudio titulado "Abstinencia exclusiva hasta el matrimonio: una revisión actualizada de las políticas y programas estadounidenses y su impacto". Este estudio encontró que la educación sexual basada únicamente en la abstinencia refuerza los estereotipos de género dañinos con respecto a la pasividad femenina y la "masculinidad rígida", los cuales están asociados con un menor uso de condones y anticonceptivos. Debido a esta asociación, los investigadores concluyeron que estos estereotipos "socavan la salud sexual de los adolescentes". [100] La investigación de Paul Dale Kleinert encontró que los programas de abstinencia exclusiva con frecuencia no incluían información sobre la orientación sexual o la identidad de género. [101] Una investigación adicional de Jillian Grace Norwick realizada en 2016 encontró que en entrevistas con estudiantes universitarias que tenían educación sexual de solo abstinencia, los participantes comúnmente informaron que recibieron mensajes sobre "pureza" sexual dirigidos a las niñas. [102]
Roles de genero
Un estudio de la Universidad de Michigan realizado por Laina Bay-Cheng exploró cómo la educación sexual basada en la escuela a veces impone roles de género tradicionales debido a la "normalización" de las relaciones sexuales vaginales heterosexuales del pene en relaciones monógamas con roles de género socialmente aceptados. Los mismos programas no discuten la diversidad de actividades sexuales humanas que no encajan dentro de la "norma". El estudio también sugirió que estos programas pueden presentar a las niñas como víctimas sexuales y evocar frases populares como "los niños serán niños" cuando se habla de agresión sexual y violación, lo que lleva a los estudiantes a creer que las niñas deben ser más responsables para evitar la agresión sexual. [103] Otros estudios, como el artículo de Karin Martin "Diferencias de género en el ABC de los pájaros y las abejas: lo que las madres enseñan a los niños pequeños sobre la sexualidad y la reproducción" exploran las diferentes formas en que los adolescentes aprenden sobre la sexualidad a partir de diversas fuentes, como los medios de comunicación. , religión y cultura familiar, específicamente los padres. Este estudio afirma que los roles de género, aunque se introducen a edades muy tempranas, se enfatizan y refuerzan en la adolescencia. [104] Paul Dale Kleinert también realizó una investigación sobre este tema. Su disertación de 2016 revisa las formas en que la educación sexual basada en la escuela está arraigada en estructuras sociales como los roles de género, pero el tipo de programa, integral, solo de abstinencia o abstinencia-plus, puede afectar en gran medida cuán estrictos y / o cómo los roles de género tradicionales dentro de la sexualidad se retratan. [101]
Sexualidad en la cultura escolar
Otra influencia en la percepción de la sexualidad de los estudiantes es la cultura escolar, como lo ilustra el estudio de Louisa Allen "Negar el sujeto sexual: regulación de la sexualidad de los estudiantes en las escuelas". Este estudio describe cómo la cultura escolar puede llevar a los estudiantes a percibirse a sí mismos con diferentes niveles de agencia sexual según el género, al mismo tiempo que crean una sexualidad normalizada similar a la del estudio Bay-Cheng. [103] [105] Independientemente del material incluido en los planes de estudio de la educación sexual basada en la escuela, la actitud general en torno al sexo dentro de las escuelas individuales puede influir en la forma en que los estudiantes piensan sobre su propia sexualidad y experiencias sexuales. [105]
Educación sexual LGBT
La educación sexual LGBT incluye las enseñanzas de prácticas sexuales seguras para personas de todas las identidades de género y orientación sexual, no solo para aquellas que participan en actividades sexuales heterosexuales. Los estudios han demostrado que muchas escuelas no ofrecen este tipo de pistas educativas en la actualidad, posiblemente debido a una controversia en el campo de la educación sexual sobre si la educación LGBT debe integrarse o no en el plan de estudios del curso. La falta de información distribuida sobre las relaciones LGBT mental y físicamente saludables también se puede atribuir al estigma continuo que rodea a la queerness en los EE. UU., Especialmente en lo que respecta a los adolescentes. [106]
Políticas estatales
En los Estados Unidos, 13 estados exigen que se analice la orientación sexual en la educación sexual. De esos 13 estados, 9 requieren que la discusión sobre la orientación sexual sea inclusiva, mientras que 4 estados requieren que solo se presente información negativa con respecto a la orientación sexual relacionada con LGBT. [107] Arizona proporciona educación sobre el VIH con la condición de que, si se enseña, el plan de estudios de educación sobre el VIH no puede promover un "estilo de vida homosexual" o "retratar la homosexualidad de una manera positiva". [108] De manera similar, la educación sobre el VIH en Oklahoma enseña, "entre otros comportamientos, que la 'actividad homosexual' se considera 'responsable del contacto con el virus del SIDA'". [108]
El 1 de octubre de 2015, el gobernador de California, Jerry Brown, emitió un mandato estatal para la educación sobre salud sexual. Conocida como la "Ley de Jóvenes Saludables de California", el proyecto de ley requería que todos los currículos de educación sexual utilizados en las aulas públicas de los grados 7-12 contengan información precisa en lo que respecta al género y la orientación sexual. [109] El Proyecto de Ley 329 de la Asamblea también requiere que el plan de estudios "reconozca afirmativamente que las personas tienen diferentes orientaciones sexuales". Si bien ha sido difícil para el estado garantizar que este proyecto de ley se implemente de manera efectiva y uniforme en todas las escuelas, los educadores o los padres se han enfrentado al proyecto con poca resistencia. [110]
Educación sexual pro-LGBT
En los Estados Unidos, en los programas de escuelas públicas donde la educación sexual LGBT no es parte del plan de estudios de educación sexual, los estudiantes LGBT tienen más probabilidades de participar en relaciones sexuales de riesgo, lo que en última instancia conduce a tasas más altas de VIH / SIDA y otras infecciones de transmisión sexual, como como gonorrea y clamidia, así como más casos reportados de embarazos en la adolescencia. Este problema no ocurre con tanta frecuencia para los estudiantes LGBT que están inscritos en escuelas públicas con programas que cubren temas sexuales LGBT en sus cursos de educación sexual. [66] Además, los estudiantes LGBT que no reciben educación sexual especializada son más propensos a buscar en línea para buscar recursos adicionales con el fin de aprender más sobre su sexualidad o identidad, que pueden no ser seguras o fácticas. A menudo, los jóvenes estudiantes LGBT aprenderán sobre su sexualidad al buscar películas pornográficas en Internet. [111] También se ha demostrado que la inclusión del plan de estudios LGBT en los cursos de educación sexual reduce el acoso de los estudiantes que se identifican como LGBT en las escuelas públicas de los Estados Unidos. [112]
Educación sexual anti-LGBT
El lado más conservador que se opone a la educación sexual inclusiva LGBT argumenta que forzará una sexualidad en los niños; sin embargo, la investigación muestra que la educación inclusiva no cambia la orientación sexual, pero reduce el acoso LGBT en las escuelas. Los defensores de la educación sexual LGBT también podrían decir que esto promoverá las experiencias sexuales con los jóvenes y el sexo prematrimonial, pero esos factores ocurren en lugares con y sin un plan de estudios de educación sexual inclusiva LGBT, pero tasas de embarazo e infecciones de transmisión sexual más bajas. [112] [113]
Controversia
Partidarios de la educación sexual LGBT [ ¿quién? ] argumentan que abarcar todas las identificaciones sexuales y de género proporciona a los estudiantes LGBT la información de salud pertinente para ellos, como la prevención de ETS para la intimidad entre personas del mismo sexo. Además, estas enseñanzas podrían ayudar a prevenir la baja autoestima, la depresión y el acoso, como se indica a través de la investigación. Opositores de la educación sexual amigable con LGBT [ ¿quién? ] afirman que enseñar temas de salud de esta manera podría ser una falta de respeto a algunas creencias religiosas y potencialmente infligir puntos de vista políticos particulares en los estudiantes. [ cita requerida ]
Políticas y acceso a la educación sexual
Se ha encontrado que la recepción de educación sexual formal se correlaciona con factores importantes, como la edad, los ingresos, la raza, la ubicación y los antecedentes. Error de cita: falta el cierre de una etiqueta
(consulte la página de ayuda ).
Acceso regional
Hay diferencias significativas en el contenido de la educación sexual en diferentes regiones geográficas de los EE . UU. [114] Es menos probable que los currículos del noreste brinden educación sexual basada únicamente en la abstinencia como método de prevención del embarazo y las ETS que los currículos del sur. Esto conduce a una reducción de las probabilidades de educación en una amplia variedad de temas y métodos para los estudiantes en aquellas áreas que enseñan educación de abstinencia exclusiva. Los estados del Medio Oeste, Sur y Oeste tienen más probabilidades que las escuelas del Noreste de enseñar sobre la ineficacia de los métodos anticonceptivos no naturales o simplemente no cubrirlos en absoluto. [115]
Políticas generales
Al 1 de mayo de 2018: [116] [117]
- 24 estados exigen que se proporcione educación sexual.
- 22 estados (y el Distrito de Columbia ) exigen que se brinde educación sobre sexo y VIH.
- Delaware , Georgia , Hawái, Iowa , Kentucky , Maine , Maryland , Minnesota , Montana, Nevada , Nueva Jersey , Nuevo México , Carolina del Norte , Ohio , Oregón , Rhode Island , Carolina del Sur , Tennessee , Utah , Vermont , Virginia Occidental , Distrito de Columbia
- En Tennessee, la educación sexual se vuelve obligatoria si la tasa de embarazo de las mujeres adolescentes, que van de los 15 a los 17 años, es igual o superior a 19,5 años.
- Delaware , Georgia , Hawái, Iowa , Kentucky , Maine , Maryland , Minnesota , Montana, Nevada , Nueva Jersey , Nuevo México , Carolina del Norte , Ohio , Oregón , Rhode Island , Carolina del Sur , Tennessee , Utah , Vermont , Virginia Occidental , Distrito de Columbia
- 13 estados requieren que, cuando se brinde, la educación sexual sea médicamente precisa.
- California , Colorado , Hawái , Illinois , Iowa, Maine, Michigan , Nueva Jersey, Carolina del Norte, Oregón, Rhode Island, Utah, Washington
- 2 estados prohíben la promoción de la religión en la educación sexual.
- California, Luisiana
- 8 estados requieren que la educación sexual no pueda tener prejuicios contra ninguna raza o etnia, y debe ser culturalmente apropiada y pertinente a los antecedentes de los estudiantes.
- 26 estados (y el Distrito de Columbia) requieren que se proporcione información apropiada para la edad en el plan de estudios de educación sexual.
- 18 estados (y el Distrito de Columbia) requieren que, cuando se brinde, la educación sexual debe incluir información sobre anticoncepción.
- Alabama , California, Colorado, Delaware, Hawái, Illinois, Maine, Maryland, Nueva Jersey, Nuevo México, Carolina del Norte, Oregón, Rhode Island, Carolina del Sur, Vermont, Virginia , Washington, Virginia Occidental, Distrito de Columbia
- 17 estados exigen que, cuando se brinde, la educación sexual cubra la orientación sexual de manera inclusiva o negativa.
- Diez estados (y el Distrito de Columbia) requieren que se brinde una perspectiva inclusiva sobre la orientación sexual.
- California, Colorado, Connecticut, Delaware, Iowa, Nueva Jersey, Nuevo México, Oregón, Rhode Island, Washington, Distrito de Columbia
- 7 estados requieren que solo se presente información negativa sobre la orientación sexual.
- Alabama, Arizona, Florida, Illinois, Carolina del Sur, Texas
- Diez estados (y el Distrito de Columbia) requieren que se brinde una perspectiva inclusiva sobre la orientación sexual.
Educación sobre abstinencia
Al 1 de mayo de 2018: [108]
37 estados requieren que se proporcione educación sobre la abstinencia.
- 26 estados requieren que se enfatice la abstinencia.
- Alabama, Arizona , Arkansas , Delaware, Florida, Georgia, Illinois, Indiana, Luisiana, Maine, Michigan, Misisipi, Misuri, Nueva Jersey, Carolina del Norte, Ohio, Oklahoma , Oregón, Rhode Island, Carolina del Sur, Tennessee, Texas , Utah, Washington, Wisconsin
- 12 estados requieren que se cubra la abstinencia.
- California, Colorado, Hawái, Kentucky, Maryland, Minnesota, Montana, Nuevo México, Dakota del Norte , Vermont, Virginia, Virginia Occidental
- 18 estados requieren que se incluya la instrucción sobre la importancia de esperar para tener relaciones sexuales hasta el matrimonio.
- Alabama, Arkansas, Florida, Georgia, Illinois, Indiana, Luisiana, Michigan, Misisipi, Misuri, Carolina del Norte, Ohio, Carolina del Sur, Tennessee, Texas, Utah, Virginia, Wisconsin
- 13 estados requieren que se incluya una discusión sobre los posibles resultados negativos del embarazo en la adolescencia
- Alabama, Arizona, Florida, Georgia, Indiana, Kentucky, Michigan, Misisipi, Misuri, Ohio, Tennessee, Texas, Virginia Occidental
Rol de los padres
Al 1 de mayo de 2018: [108]
Los estados varían en política con respecto al papel de los padres en la educación sexual; algunos estados requieren el consentimiento de los padres para enseñar ciertos aspectos del plan de estudios de educación sexual / VIH, mientras que otros requieren que los padres sean participantes activos en la educación.
- 38 estados (y el Distrito de Columbia) requieren la inclusión de los padres en la educación sexual y / o sobre el VIH.
- 22 estados (y el Distrito de Columbia) requieren que se notifique a los padres que se está brindando educación sexual y / o sobre el VIH.
- 36 estados (y el Distrito de Columbia) brindan a los padres la oportunidad de evitar que sus hijos reciban educación sexual / VIH al eliminarlos del plan de estudios.
- Alabama, California, Colorado, Connecticut, Distrito de Columbia, Florida, Georgia, Hawai, Idaho, Illinois, Iowa, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Misisipi, Misuri, Nueva Hampshire, Nueva Jersey, Nuevo México, Ohio, Oklahoma , Oregón, Rhode Island, Carolina del Sur, Tennessee, Texas, Vermont, Virginia, Washington, Virginia Occidental, Wisconsin
- En Arizona, Nueva York y Pensilvania, los padres pueden hacer que sus hijos no reciban educación sobre el VIH
- 3 estados requieren el consentimiento de los padres antes de permitir que los estudiantes participen en educación sexual y / o sobre el VIH
- Arizona, Nevada, Utah
Enseñar una sexualidad saludable
Algunos planes de estudios de educación sexual incluyen instrucción sobre prácticas saludables para las relaciones y la sexualidad. Esta instrucción puede variar desde una amplia gama de temas, como estrategias de comunicación para mantener la salud sexual.
Al 1 de mayo de 2018: [108]
- 28 estados (y el Distrito de Columbia) exigen que, cuando se brinde educación sexual, se incluya información sobre "Habilidades para la vida" saludables, que incluyen; toma de decisiones saludable, sexualidad saludable (que incluye evitar / prevenir las relaciones sexuales forzadas) y comunicación familiar.
- Alabama, Arizona, Arkansas, California, Colorado, Delaware, Distrito de Columbia, Hawai, Kentucky, Illinois, Maine, Maryland, Michigan, Minnesota, Mississippi, Missouri, Nueva Jersey, Nuevo México, Carolina del Norte, Oregón, Rhode Island, Tennessee, Texas, Utah, Vermont, Virginia, Washington, Virginia Occidental
- 22 estados (y el Distrito de Columbia) requieren que el plan de estudios de educación sexual discuta las habilidades y la información para prevenir el sexo forzado.
- Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, Delaware, Distrito de Columbia, Illinois, Maryland, Michigan, Misisipi, Misuri, Nuevo Hampshire, Nuevo México, Carolina del Norte, Oregón, Rhode Island, Tennessee, Texas, Utah, Vermont, Virginia, Virginia Occidental
- 22 estados (y el Distrito de Columbia) requieren que el plan de estudios de educación sexual incluya una discusión sobre las habilidades para una sexualidad saludable.
- 11 estados requieren que el plan de estudios de educación sexual incluya habilidades de comunicación para adolescentes e instrucción para hablar sobre sexo y sexualidad con los miembros de la familia (enfatizando la comunicación con los padres).
- California, Colorado, Maine, Nuevo México, Carolina del Norte, Oregón, Tennessee, Utah, Vermont, Virginia, Washington
Educación sobre el VIH
Al 1 de mayo de 2018: [108]
- 34 estados (y el Distrito de Columbia) exigen educación sobre el VIH
- Alabama, California, Connecticut, Delaware, Distrito de Columbia, Georgia, Hawaii, Illinois, Indiana, Iowa, Kentucky, Maine, Maryland, Michigan, Minnesota, Missouri, Montana, Nevada, New Hampshire, Nueva Jersey, Nuevo México, Nueva York, Carolina del Norte, Ohio, Oklahoma, Oregón, Pensilvania, Rhode Island, Carolina del Sur, Tennessee, Utah, Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wisconsin
- 20 estados exigen que, cuando se brinde, la educación sobre el VIH debe incluir información sobre condones y otras formas de anticoncepción
- 39 estados exigen que la educación sobre el VIH incluya la abstinencia
- 27 estados requieren enfatizar la abstinencia
- 12 estados requieren discutir la abstinencia
Influencia de la riqueza en la educación sexual
Los adolescentes de familias de bajos ingresos que no son blancos tienen más probabilidades de recibir educación sexual basada únicamente en la abstinencia, según la Encuesta Nacional sobre la Familia y el Crecimiento. Los adolescentes con familias intactas también tienen más probabilidades de recibir una educación sexual integral que los que viven con un solo padre. Los jóvenes desfavorecidos son los estratos sociales menos propensos a beneficiarse de los programas formales de educación sexual. [114]
Ver también
- Edad de consentimiento
- Edades de consentimiento en los Estados Unidos
- Sexualidad adolescente en los Estados Unidos
- Puntos de vista religiosos sobre el control de la natalidad
- Educación sexual integral
- Educación sexual en Luisiana
- Norma sexual
- Promesa de virginidad
- Dañino para los menores , un libro de Judith Levine , que trata sobre la moralidad sexual y la educación sexual en los Estados Unidos.
- Sociedad permisiva
- Sexualidad adolescente
- ¿Es la escuela el lugar adecuado para enseñar sexo crudo? , un influyente panfleto de 1968 que se opone a la educación sexual
- Conservadurismo social
- Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos
- Instituto Guttmacher
- Universidades estadounidenses con clubes BDSM
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Otras lecturas
- Courtney Q. Shah, Sex Ed, Segregated: The Quest for Sexual Knowledge in Progressive-Era America. Rochester, Nueva York: University of Rochester Press, 2015.
- Mary E. Williams (ed.), Sexo: puntos de vista opuestos. Detroit, MI: Greenhaven, 2006.
enlaces externos
- La abstinencia llega a Albuquerque Documental en Vimeo
- The Education of Shelby Knox PBS POV, documental en video y sitio web complementario
Defensores exclusivos de la abstinencia
- Cámara de compensación de abstinencia
- Ascender
- Investigación a favor de la abstinencia de la Fundación Heritage
Defensores de la educación integral en sexualidad
- Asociación de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos
- Campaña Nacional para Prevenir el Embarazo en Adolescentes
- Instituto Guttmacher
- Impulso legal