Signithia Fordham es una destacada antropóloga que estudia cómo la raza influye en los estudiantes negros en el aula. [1] Comenzó su carrera trabajando con John Ogbu en su investigación "Acting White" y desde entonces ha realizado investigaciones similares. [2] La mayor parte de su investigación se realiza en el área de DC, a la que le da el seudónimo de Capital High.
Signithia Fordham fue criada por su madre y su padre con numerosos hermanos y hermanas. En los reconocimientos de su libro Blacked Out, Fordham agradece a su madre por "modelar la condición de mujer negra y la vida que sabía que me esperaba". [3] A pesar de los fuertes modelos afroamericanos como su madre, Fordham mencionó cómo en la escuela secundaria a menudo se sentía presionada a ajustarse a una "norma" blanca, lo que posiblemente influyó en su investigación posterior Acting White [4]
Fordham recibió su licenciatura con honores en Educación en Ciencias Sociales en Morris Brown College , una universidad históricamente negra vinculada a la Iglesia Episcopal, ubicada en Atlanta , Georgia. Luego recibió una maestría en educación liberal del St. John's College y un doctorado de la American University . [5]
Después de recibir su doctorado en The American University, Fordham comenzó a trabajar con John Ogbu en la Universidad de California, Berkeley . Luego recibió un prestigioso nombramiento como investigadora visitante en estudios africanos y afroamericanos en la Universidad de Yale y luego se convirtió en la primera becaria presidencial en el departamento de estudios afroamericanos en Princeton de 1991 a 1992. [5] En 2002, fue nombrada profesora Susan B Anthony en la Universidad de Rochester por su extensa investigación sobre la raza, el género y las políticas de identidad. [1]Sigue siendo profesora en el departamento de antropología de la Universidad de Rochester, y es conocida por ser una profesora desafiante y extremadamente conocedora [6].
Fordham fue uno de los principales contribuyentes a la creación del marco Acting White y ha publicado una investigación significativa, tanto en la descripción de Acting White como en la discusión de otros temas prevalentes para los estudiantes negros en entornos educativos.
Fordham y John Ogbu publicaron "Éxito escolar de los estudiantes negros: afrontar la" carga de 'actuar como blancos' "" en 1986. El estudio, que estaba muy disperso y sigue siendo relevante hoy en día, atribuyó el menor rendimiento académico de los estudiantes negros a la asociación entre tener un buen desempeño en la escuela y actuar de blanco . Argumentaron que los estudiantes negros que obtienen buenos resultados en la escuela corren el riesgo de "ser etiquetados ... exclusión de las actividades de sus compañeros o el ostracismo y la agresión física" (183). [2] Fordham y Ogbu también desarrollan los efectos potenciales del parentesco ficticio., que a menudo es pertinente en las comunidades negras, bajo presión para actuar o no actuar de determinada manera. Argumentan que un mecanismo a través del cual los estudiantes negros se resisten a la aculturación es no "actuar como blancos", que es un código para las actividades (estudiar, asistir a clases, hacer el hogar, etc.) que tienden a conducir al logro académico.