Sonia Livingstone OBE FBA es profesora de Psicología Social y ex directora del Departamento de Medios y Comunicaciones de la London School of Economics and Political Science y ha dedicado gran parte de su investigación a los niños, los medios de comunicación e Internet. Es autora o editora de dieciocho libros y muchos artículos y capítulos académicos. Ha sido profesora invitada en las universidades de Bergen, Copenhague, Harvard, Illinois, Milán, París II y Estocolmo, y forma parte del consejo editorial de varias revistas destacadas. De 2007 a 2008, se desempeñó como presidenta de la Asociación Internacional de Comunicación.(ICA). Sonia Livingstone recibió el título de Oficial de la Orden del Imperio Británico (OBE) en 2014 "por los servicios a los niños y la seguridad infantil en Internet". [1]
Sonia Livingstone OBE | |
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Premios | OBE , para servicios para niños y seguridad infantil en Internet |
Antecedentes académicos | |
alma mater | Universidad de Oxford |
Trabajo académico | |
Intereses principales | Psicología Social |
Ideas notables | Las oportunidades y los riesgos que ofrecen las tecnologías digitales y en línea, en particular para los niños y los jóvenes. |
Carrera académica
Sonia Livingstone tiene una licenciatura en psicología de la University College London y obtuvo su doctorado en psicología de la Universidad de Oxford . Su investigación doctoral fue financiada por el Consejo de Investigaciones Económicas y Sociales y su tesis examinó el "conocimiento social y la estructura del programa en representaciones de personajes de televisión". [2] En 1990, Sonia Livingstone se incorporó a la London School of Economics en el Departamento de Psicología Social como profesora, desde 1997 como profesora titular y desde 1999 como profesora. Desde 2003, ha sido profesora en el entonces recién fundado Departamento de Medios y Comunicaciones en LSE. Imparte cursos de maestría en teoría, métodos y audiencias de medios y comunicaciones, y supervisa a estudiantes de doctorado que investigan cuestiones de audiencia, públicos y usuarios en el cambiante panorama de los medios. A lo largo de su carrera, Livingstone ha ganado numerosos premios y asumido más de 15 nombramientos académicos, más recientemente como profesora invitada en la Universidad de Oslo (2008), como profesora visitante en la Universidad Panthéon Assas Paris II (2009) y completó una beca de la facultad. en el Berkman Center for Internet & Society de la Universidad de Harvard (2013-2014). [3]
Principales contribuciones y experiencia en investigación
Sonia Livingstone afirmó que uno de sus intereses de investigación es explorar cómo las personas "mantienen un sentido de sí mismas en un entorno de comunicación repleto de significados que no crearon". [4] En sus primeras investigaciones, Livingstone se centró en cómo las audiencias televisivas responden y crean significado a partir de varios géneros televisivos, centrándose específicamente en las telenovelas. [5] Este trabajo fue reconocido por la forma innovadora en la que combinó los marcos teóricos psicológicos críticos y sociales y empleó metodologías de investigación de entrevistas cualitativas, tradiciones con las que aún se identifica en la actualidad. [6] Su trabajo en relación con el uso de Internet por parte de los niños busca ir más allá de los supuestos comunes. En "Riesgo y daño en Internet", "presentó los principales hallazgos y recomendaciones de políticas que surgen del proyecto EU Kids Online, centrándose en la relación entre oportunidades, riesgo y daño". Argumentó que, "aunque tanto la investigación como las políticas han tendido a tratarlos como partes separables de la experiencia de los niños, los dos están inextricablemente entrelazados ". [7] " Tomando un enfoque comparativo, crítico y contextualizado, la investigación actual de Sonia Livingstone pregunta por qué y cómo las condiciones cambiantes de la mediación están reconfigurando todos los días prácticas y posibilidades de acción, derechos de identidad y comunicación. Su trabajo empírico examina las oportunidades y los riesgos que brindan las tecnologías digitales y en línea, incluso para los niños y jóvenes en el hogar y la escuela, para los desarrollos en los medios y la alfabetización digital, y para las audiencias, el público y la esfera pública en general. [8] En términos más generales, está interesada en cómo los valores ciudadanos (esfera pública, basados en derechos, centrados en la equidad, promoción de la diversidad) pueden integrarse mejor en las infraestructuras de información y comunicación de las instituciones, los reguladores y el mundo de la vida. Livingstone es reconocida por sus enfoques multimetodológicos y ha supervisado proyectos que incorporan métodos cuantitativos y cualitativos a gran escala en el estudio del compromiso y la recepción de los medios. [9]
Proyectos de investigación seleccionados
Los niños del Reino Unido se conectan: oportunidades y peligros emergentes
El proyecto investigó el uso de Internet por parte de niños de 9 a 19 años a través de entrevistas cualitativas con niños y padres. Teniendo en cuenta la edad, los antecedentes socioeconómicos, el género y otros datos demográficos, el estudio tuvo como objetivo comprender los problemas relacionados con (i) el acceso a Internet; (ii) la naturaleza del uso de Internet; (iii) desigualdades y brecha digital; (iv) educación, aprendizaje y alfabetización; (v) comunicación; (vi) participación; (vii) varios riesgos asociados con Internet y equilibrarlos; y (viii) regular Internet en el hogar. [10]
Niños de la UE en línea I
EU Kids Online I (2006-2009) fue un proyecto de investigación europeo sobre cuestiones culturales, contextuales y de riesgo en el uso seguro de Internet por parte de los niños y los nuevos medios, que fue financiado por el Programa de Internet más seguro de la Comisión Europea. Examinó los resultados de la investigación de 21 países europeos (19 estados miembros de la UE, más Islandia y Noruega) sobre cómo los niños y los jóvenes utilizan Internet y las nuevas tecnologías en línea. El objetivo era identificar hallazgos comparables en toda Europa y evaluar las influencias sociales, culturales y regulatorias que afectan las oportunidades y los riesgos en línea, junto con las respuestas de los niños y los padres, con el fin de informar las políticas. Ha registrado los datos disponibles, ha señalado las lagunas y ha identificado los factores que configuran la capacidad de las instituciones de investigación europeas. [11]
EU Kids Online II
EU Kids Online II fue el proyecto de seguimiento que se desarrolló entre 2009 y 2011. Se centró en mejorar el conocimiento sobre el uso, el riesgo y la seguridad en línea de los niños europeos. "Mejorar la base de conocimientos se entiende como (i) producir hallazgos nuevos, relevantes, sólidos y comparables con respecto a la incidencia del riesgo en línea entre los niños europeos; (ii) identificar qué niños están particularmente en riesgo y por qué, mediante el examen de los factores de vulnerabilidad (en ambos a nivel individual y nacional); y (iii) examinar el funcionamiento y la eficacia de la regulación de los padres y las estrategias de concienciación, y las propias respuestas de los niños para hacer frente al riesgo, incluida su alfabetización mediática ". [12] El estudio ha generado una gran cantidad de datos nuevos, recopilados rigurosamente y comparables entre países, sobre el acceso, el uso, las oportunidades, los riesgos y las prácticas de seguridad de los niños europeos en relación con Internet y las tecnologías en línea. Significativamente, los hallazgos provienen de entrevistas realizadas directamente con 25.000 niños y sus padres de 25 países de Europa. [13]
EU Kids Online III
EU Kids Online III es el proyecto de seguimiento final que se ejecuta de 2011 a 2014. (i) identificará todas las investigaciones disponibles, actualizará y ampliará la base de datos de acceso público de EU Kids Online (agregando resúmenes de hallazgos recientes e incluyendo todos los estados miembros) para identificar los puntos fuertes y las lagunas en la base de pruebas existente; (ii) realizar análisis estadísticos en profundidad de los datos comparativos de EU Kids Online II en respuesta a las preguntas que surjan de la investigación en curso y los debates políticos, y los publicará en una serie de informes de investigación concisos; y (iii) explorar formas nuevas y creativas de investigar los significados del riesgo en línea para los niños, utilizando innovaciones metodológicas y enfoques tradicionales para generar hallazgos cualitativos enfocados y comparables. [14]
La clase
Sonia Livingstone también dirige The Class (en curso), un proyecto de investigación que examina la combinación emergente de experiencias en línea y fuera de línea en la vida diaria de aprendizaje de los adolescentes. Se centra en la red fluctuante de redes entre pares que pueden traspasar las fronteras institucionales, los valores adultos y las prácticas establecidas de aprendizaje y ocio. En una escuela ordinaria de Londres, el proyecto sigue las redes dentro y más allá de una sola clase de niños de 13 a 14 años en el hogar, la escuela y en otros lugares durante el curso de un año académico, observando las interacciones sociales dentro y entre las lecciones; realizar entrevistas con niños, padres, maestros y otras personas relevantes; y mapear los compromisos extraescolares con tecnologías de redes digitales para revelar tanto los patrones de uso como la calidad y el significado de dichos compromisos a medida que dan forma a las oportunidades de aprendizaje de los jóvenes. La clase es parte de la Red de Investigación de Aprendizaje Conectado financiada por la Fundación MacArthur . [15]
Intervención
Sonia Livingstone trabaja con una variedad de otros equipos de investigación, participa en la red europea COST, Transforming Audiences, Transforming Societies y lidera el grupo de niños, jóvenes y medios de comunicación de ECREA (Asociación Europea de Investigación y Educación en Comunicación). También forma parte de la Junta Ejecutiva del Consejo para la Seguridad Infantil en Internet del Reino Unido, del que es Campeona de la Evidencia. Ha formado parte del Grupo de trabajo ministerial para el acceso a la tecnología en el hogar para niños del Departamento de Educación, el Grupo de trabajo del Ministerio del Interior para la protección infantil en Internet y las juntas directivas de Voice of the Listener and Viewer y de Internet Watch Foundation. Ha asesorado a Ofcom, el Departamento de Educación, el Ministerio del Interior, el Consejo de Investigaciones Económicas y Sociales, la BBC, The Byron Review, UNICEF, UIT, OCDE, el Parlamento Europeo y el Consejo de Financiamiento de la Educación Superior de Inglaterra. De 2007 a 2008, se desempeñó como Presidenta de la Asociación Internacional de Comunicación , ha sido miembro de los diferentes comités de la organización en varias ocasiones y continúa su participación como becaria de la ACI.
Sonia Livingstone fue nombrada Oficial de la Orden del Imperio Británico (OBE) en los Honores de Año Nuevo 2014 de la Reina por sus servicios a los niños y la seguridad infantil en Internet. [16] En julio de 2018 fue elegida miembro de la Academia Británica (FBA). [17]
Publicaciones Seleccionadas
Libros de reciente autoría
- Livingstone, S. (2002) Los jóvenes y los nuevos medios: la infancia y el entorno cambiante de los medios. Londres: Sage. 275 págs.
- Millwood Hargrave, A. y Livingstone, S., con otros (2006) Daño y delito en el contenido de los medios: una revisión de la literatura empírica. Bristol: Intellect Press. 256 págs.
- Millwood Hargrave, A. y Livingstone, S., con otros (2009) Daño y delito en el contenido de los medios: una revisión de la literatura empírica. Bristol: Intellect Press. Segunda edición completamente revisada (2009).
- Livingstone, S. (2006) Lo Spettatore Intraprendente: Analisi del pubblico televisivo. Trans. D. Cardini. Roma: Carocci. 201 págs.
- Couldry, N., Livingstone, S. y Markham, T. (2007) Consumo de medios y participación pública: más allá de la presunción de atención. Houndmills: Palgrave. 247 págs.
- Couldry, N., Livingstone, S. y Markham, T. (2010) Consumo de medios y participación pública: más allá de la presunción de atención. Houndmills: Palgrave. Segunda edición completamente revisada.
- Livingstone, S. (2009) Los niños e Internet: grandes expectativas, realidades desafiantes. Cambridge: Polity. 302 pp. Traducido al italiano por Piermarco Aroldi como Ragazzi online: Crescere con internet nella società digitale, publicado por Vita e Pensiero, Milán (2010). Traducción al chino (simplificado). PHEI Publishing House of Electronics Industry, Beijing (hasta 2013).
- Lunt, P. y Livingstone, S. (2012) Regulación de los medios: gobernanza e intereses de ciudadanos y consumidores. Londres: Sage. 216 págs.
Capítulos de libros de reciente autoría
- Livingstone, Sonia; Kalmus, Veronika ; Talves, Kairi (2015), "Experiencias de niñas y niños de riesgo y seguridad en línea", en Carter, Cynthia ; Steiner, Linda; McLaughlin, Lisa (eds.), The Routledge companion to media & gender , Londres Nueva York: Routledge, págs. 190–200, ISBN 9781138849129.
Libros editados recientemente
- Drotner, K. y Livingstone, S. (Eds.). (2008) El Manual Internacional de Niños, Medios y Cultura. Londres: Sage. 537 págs.
- Lievrouw, L. y Livingstone, S. (Eds.) (2009) New Media. Puntos de referencia de Sage en la comunicación (volúmenes 1-4). Londres: Sage. 1427 págs.
- Livingstone, S. y Haddon, L. (Eds.) (2009) Kids Online: Opportunities and Risks for Children. Bristol: The Policy Press. 272 págs.
- Livingstone, S., Haddon, L. y Görzig, A. (Eds.) (2012) Niños, riesgo y seguridad en línea: desafíos de investigación y políticas en perspectiva comparada. Bristol: The Policy Press. 382 págs.
- Butsch, R. y Livingstone, S. (Eds.) (2013) Significados de las audiencias: discursos comparativos. Londres: Routledge.
Artículos recientes de revistas revisadas por pares
- Staksrud, E., Ólafsson, K. y Livingstone, S. (2013) ¿El uso de sitios de redes sociales aumenta el riesgo de daño de los niños? Computers in Human Behavior, 29 (1): 40–50.
- Lunt, P. y Livingstone, S. (2013) Fascinación de los estudios de medios con el concepto de esfera pública: reflexiones críticas y debates emergentes . Medios, cultura y sociedad, 35 (1): 87–96.
- Livingstone, S. (2013) El paradigma de participación en la investigación de audiencias. Revisión de la comunicación. 16: 1–2, 21–30.
- Livingstone, S., Ólafsson, K. y Staksrud, E. (2013) Prácticas arriesgadas de redes sociales entre usuarios 'menores de edad': lecciones para políticas basadas en evidencia. Revista para la comunicación mediada por computadora. 18 (3): 303–320.
- Ringrose, J., Harvey, L., Gill, R. y Livingstone, S. (2013) Adolescentes, dobles raseros sexuales y 'sexting': valor de género en el intercambio de imágenes digitales, Teoría Feminista, 14 (3): 305 –323.
- Livingstone, S. (2013) Riesgo, daño y vulnerabilidad en línea: Reflexiones sobre la base de pruebas para la política de seguridad infantil en Internet. ZER: Revista de estudios de comunicación, 18: 13-28.
enlaces externos
Lista completa de publicaciones a través de LSE Research Online .
Referencias
- ^ The Guardian (30 de diciembre de 2013). "Honores de año nuevo 2014: la lista completa" . The Guardian . Consultado el 25 de abril de 2014 .
- ^ Livingstone, S. "Conocimiento social y estructura programática en representaciones de personajes televisivos" . Universidad de Oxford . Consultado el 25 de abril de 2014 .
- ^ Berkman Center for Internet & Society. "Berkman Center anuncia comunidad 2013-2014" . Universidad de Harvard . Consultado el 25 de abril de 2014 .
- ^ Livingstone, S., Participación de la juventud: ¿Qué hemos aprendido, qué preguntamos? Conferencia magistral, Conferencia sobre medios digitales y aprendizaje, 20 de febrero de 2010.
- ^ Rouner, D. (1992). Revisión, Dar sentido a la televisión: la psicología de la interpretación de la audiencia. Journalism Quarterly 69 (1): 243.
- ^ Livingstone, S., Participación de la juventud: ¿Qué hemos aprendido, qué preguntamos? Conferencia magistral, Conferencia sobre medios digitales y aprendizaje, 20 de febrero de 2010.
- ^ Jordania, A. y Romer, D., (eds.) Los medios y el bienestar de los niños y adolescentes, Oxford, Oxford University Press, 2014, págs. 129-146
- ^ London School of Economics, Departamento de Medios y Comunicaciones. "Profesora Sonia Livingstone" . Consultado el 25 de abril de 2014 .
- ^ Jenkins, H., Entrevista con Sonia Livingstone, Confessions of an Aca-Fan, disponible en línea: http://henryjenkins.org/2009/06/risks_rights_and_responsibilit.html
- ^ Livingstone, S., Bober, M. "Los niños del Reino Unido se conectan en línea: informe final de los hallazgos clave del proyecto" (PDF) . Escuela de Economía de Londres . Consultado el 25 de abril de 2014 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Livingstone, S., Haddon, L. "EU Kids Online: informe final 2009" (PDF) . Escuela de Economía de Londres . Consultado el 25 de abril de 2014 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Ver http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/Objectives.htm
- ^ Livingstone, S., Haddon, S., Görzig, A., Olafsson, K. "EU Kids Online II - mejora del conocimiento" (PDF) . Consultado el 25 de abril de 2014 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Livingstone, S., Haddon, L. "EU Kids Online III: un nuevo proyecto" (PDF) . Escuela de Economía de Londres . Consultado el 25 de abril de 2014 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Livingstone, S., Sefton-Green, J. "La clase" . Red de investigación de aprendizaje conectado . Consultado el 25 de abril de 2014 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ El guardián. "Honores de año nuevo 2014: la lista completa" . The Guardian . Consultado el 25 de abril de 2014 .
- ^ "Número récord de académicos elegidos para la Academia Británica | Academia Británica" . Academia Británica . Consultado el 22 de julio de 2018 .