La teoría del desarrollo del estudiante se refiere a un conjunto de estudios que busca comprender y explicar los procesos de desarrollo de cómo los estudiantes aprenden, crecen y se desarrollan en la educación postsecundaria. [1] [2] La teoría del desarrollo del estudiante se ha definido como una “colección de teorías relacionadas con los estudiantes universitarios que explican cómo crecen y se desarrollan de manera integral, con mayor complejidad, mientras están inscritos en un entorno educativo postsecundario”. [3]
Las primeras ideas sobre el desarrollo de los estudiantes fueron informadas por las disciplinas más amplias de la psicología y la sociología. [2] Algunas teorías del desarrollo de los estudiantes se basan en la psicología educativa que teoriza cómo los estudiantes obtienen conocimientos en entornos educativos postsecundarios .
Hay muchos teóricos que elaboran las primeras teorías del desarrollo del estudiante, como los 7 vectores del desarrollo de la identidad de Arthur Chickering, la teoría del desarrollo intelectual de William Perry, la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, la teoría del aprendizaje experiencial de David A. Kolb y la teoría de Nevitt Sanford de desafío y apoyo.
Las teorías del desarrollo del estudiante se entienden típicamente dentro de categorías teóricas de marcos psicosociales, cognitivo-estructurales, persona-entorno, tipología, madurez, identidad social, teorías integradoras y teorías críticas. [4] [5] [2]
Se puede entender que las teorías del desarrollo estudiantil evolucionan a través de 3 ondas generacionales. [5] Las teorías del desarrollo de la primera ola, a menudo citadas como fundamentales, tendían a ver el desarrollo de los estudiantes como algo universal para todos los estudiantes. Las teorías de la primera ola se centran principalmente en el desarrollo psicosocial y cognitivo-estructural de los estudiantes, además de examinar el impacto del entorno del campus. [4] [2] Las teorías de la segunda ola avanzaron el enfoque del desarrollo de la primera ola para examinar más de cerca la diversidad de las poblaciones estudiantiles y las experiencias de los estudiantes de las identidades sociales a través de género, sexualidad, raza y etnia. [4] [2]Las teorías de la segunda ola llamaron la atención sobre la naturaleza socialmente construida de las identidades sociales, así como sobre la exclusión histórica de diversos grupos de estudiantes de las teorías del desarrollo estudiantil. [4] Las teorías de la segunda ola pueden incluir, la teoría de la auto-autoría de Marcia Baxter Magolda, la teoría de Carol Gilligan sobre el desarrollo moral de las mujeres, además de otras teorías de identidad social e identidad multidimensional.
Las teorías de la tercera ola reexaminan la teoría del desarrollo del estudiante a través de la teoría crítica y las perspectivas posestructurales. [4] [5] Los marcos críticos se utilizan para analizar las estructuras de poder, privilegio y opresión con el fin de llamar la atención sobre la desigualdad sistémica, las prácticas transformadoras y la justicia social. Las perspectivas teóricas críticas que se han utilizado para reexaminar la teoría del desarrollo estudiantil han incluido la interseccionalidad, la teoría crítica de la raza , el pensamiento feminista negro, la teoría feminista, la teoría queer, el poscolonialismo y el postestructuralismo. [2] Las perspectivas críticas en la tercera ola también contribuyen al crecimiento y expansión continuos del cuerpo de teorías del desarrollo de los estudiantes. [4] [5]