Suniya S. Luthar
Suniya S. Luthar es profesora emérita del Teachers College de la Universidad de Columbia y cofundadora y directora de investigación de Authentic Connections Co. Anteriormente se desempeñó en el cuerpo docente del Departamento de Psiquiatría de la Universidad de Yale y en el Centro de Estudios Infantiles de Yale y como Profesora Fundacional de Psicología en la Universidad Estatal de Arizona .
Luthar obtuvo su licenciatura y maestría en desarrollo infantil, en 1978 y 1980 respectivamente, del Lady Irwin College de la Universidad de Delhi , India. En 1990, recibió un doctorado en psicología clínica y del desarrollo de la Universidad de Yale . Completó una pasantía clínica en el Centro de Estudios Infantiles de Yale y luego formó parte del cuerpo docente del Departamento de Psiquiatría y Centro de Estudios Infantiles de la Facultad de Medicina de la Universidad de Yale, primero como científica investigadora asociada (1990–92), luego como profesora asistente (1992). –97). Luthar se unió a Teachers College , Universidad de Columbia en 1997 como profesor asociado. [1]Recibió la titularidad en 1999 y fue ascendida a profesora titular en 2001. En 2010, fue nombrada profesora adjunta en el Yale Child Study Center . Al año siguiente, fue nombrada asesora principal del rector del Teachers College de la Universidad de Columbia. [1] Entre enero de 2014 y diciembre de 2019, fue profesora básica en el Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Arizona.
La investigación de Luthar involucra la vulnerabilidad y la resiliencia [2] entre varias poblaciones, incluidos los jóvenes en situación de pobreza y los niños de familias afectadas por enfermedades mentales. [3] [4] [5] Sus estudios de adolescentes en escuelas de alto rendimiento (HAS), generalmente en comunidades relativamente prósperas, han revelado problemas elevados en varias áreas, particularmente el uso de sustancias y la angustia emocional. [6] [7] [8] [9] [10] [11] Este patrón de problemas elevados ahora se ha documentado entre estudiantes de escuelas públicas y privadas y en diferentes regiones geográficas de los Estados Unidos.[12] [13]
El trabajo programático de Luthar sobre la juventud HAS ahora ha traído el reconocimiento nacional, en los principales informes de políticas, de que este grupo se encuentra entre aquellos en mayor riesgo de dificultades de ajuste. En un informe de la Fundación Robert Wood Johnson de 2018 sobre el bienestar de los adolescentes , los entornos enumerados como que comprometen el bienestar de los jóvenes incluían la exposición a la pobreza, el trauma y la discriminación, así como presiones excesivas para lograr logros , que generalmente se observan en comunidades ricas. En un informe de 2019 de las Academias Nacionales de Ciencias, Educación y Medicina , los jóvenes en HAS se incluyeron nuevamente entre los especialmente vulnerables junto con los niños en extrema pobreza, los que están en el sistema de cuidado de crianza y aquellos con padres encarcelados.
Al considerar los factores que promueven la resiliencia entre los jóvenes muy presionados, la investigación de Luthar señaló los efectos protectores de las relaciones cercanas y de apoyo con los padres (especialmente las madres que generalmente son las cuidadoras principales) y el establecimiento de límites apropiados y consistentes por parte de los padres, particularmente con respecto al uso indebido. de drogas y alcohol. [14] [15] [16] También son críticas las percepciones de valores equilibrados entre los adultos en sus hogares, escuelas y comunidades, de modo que se perciba que valoran la decencia e integridad personal de los niños al menos tanto como valoran el esplendor de su logros [17]En sus trabajos más recientes, Luthar y sus colaboradores han presentado modelos conceptuales que abarcan múltiples factores de riesgo y de protección que afectan a los jóvenes con HAS, incluidas las influencias relacionadas con las familias y los grupos de pares, aspectos del ambiente escolar, así como factores sociales como la contracción de la clase media y la educación extrema. competitividad asociada con la admisión a la universidad. [12] [18]
