Theodore Brameld (20 de enero de 1904 - 1987) fue un filósofo y educador que apoyó la filosofía educativa del reconstruccionismo social . Su filosofía se originó en 1928 cuando se matriculó como estudiante de doctorado en la Universidad de Chicago en el campo de la filosofía donde se formó con el filósofo y político progresista, TV Smith . Después de sentirse intrigado por la filosofía de la educación de John Dewey , Brameld desarrolló su propia teoría de que las escuelas son la fuente última para lograr cambios políticos y sociales .
La vida
Vida temprana
Theodore Burghard Hurt Brameld nació en Neillsville , Wisconsin en 1904. Después de graduarse de Neillsville High School en 1922, pasó a Ripon College donde recibió su título de AB en inglés en 1926. Brameld se graduó en 1931 cuando completó su disertación, A Enfoque filosófico del comunismo , que finalmente se publicó en 1933 y estableció el estándar para el resto del trabajo de su vida.
marxismo
Brameld fue un destacado partidario de la Unión Soviética y a menudo escribió artículos sobre la relación entre la enseñanza y el "cambio social". Como la mayoría del movimiento educativo "progresista", sus objetivos eran el adoctrinamiento de los estudiantes para derrocar el sistema capitalista estadounidense. En un artículo de la revista izquierdista "The Social Frontier" en 1936, Brameld escribió un artículo titulado "Karl Marx y el maestro estadounidense" en el que describía las muchas formas sutiles en que un maestro podía influir en sus alumnos para que pensaran colectivista. Brameld también fue un colaborador frecuente de la revista pro Stalin "Science and Society".
La vida después de recibir el doctorado
Al completar su doctorado en 1931, pasó gran parte de su tiempo enseñando en varios lugares de educación superior. Enseñó por primera vez en la Universidad de Long Island (1931-1935) y Adelphi College (1935-1939) en Nueva York . Luego continuó en la Universidad de Minnesota (1939-1947), la Universidad de Nueva York (1947-1958) y la Universidad de Boston (1958-1969). A lo largo de sus años de enseñanza, continuó investigando sus ideas reconstruccionistas al implementarlas en un entorno escolar en Floodwood High School en Minnesota. En este proyecto, trabajó con los administradores para desarrollar un programa educativo para los juniors y seniors que involucraba el aprendizaje mediante el pensamiento crítico. Trató de convencer a los estudiantes y profesores de que las cuestiones y problemas controvertidos deben desempeñar un papel fundamental en la educación. No se consideró ningún tema fuera del alcance de los estudiantes para discutir y analizar. Estaba completamente de acuerdo con plantear su argumento tanto dentro como fuera del aula.
Durante su larga carrera como filósofo y educador, Brameld dio conferencias en los Estados Unidos y en todo el mundo. Se convirtió en autor de más de una docena de libros relacionados con su filosofía del reconstruccionismo. En 1945, escribió Problemas de las minorías en las escuelas públicas, que enfrentó la injusticia social como el prejuicio, la discriminación y la explotación económica en las escuelas. Continuando con su filosofía, publicó Patterns of Educational Philosophy: A Democratic Interpretation en 1950 que ayudó a cultivar su visión de cuatro filosofías de la educación: esencialismo, perennialismo, progresismo y reconstruccionismo. Decidió que de las cuatro filosofías, el reconstruccionismo era la filosofía que mejor respondía al período de tiempo.
Entre 1957 y 1968, Brameld escribió tres libros que incluyen; Fundamentos culturales de la educación: una exploración interdisciplinaria (1957), La reconstrucción de una cultura (1959) y Japón: cultura, educación y cambio en dos comunidades (1968). Fundamentos culturales de la educación: una exploración interdisciplinaria habló de la deuda que tenía con los antropólogos que influyeron en su filosofía. La reconstrucción de una cultura y Japón: cultura, educación y cambio en dos comunidades explicaron casos en los que se había aplicado su filosofía de reconstruccionismo. Uno de los últimos libros de Brameld, The Teacher As World Citizen: A Scenario of the 21st Century (1976), resume sus esperanzas y sueños de una manera diferente. El narrador de este libro cuenta sus puntos de vista desde el año 2001 mirando hacia el pasado y recordando todos los cambios educativos que han tenido lugar.
Vida posterior
Hacia el final de la vida de Theodore Brameld, se convirtió en profesor emérito en la Universidad de Boston, pero continuó enseñando en Springfield College en Massachusetts y en la Universidad de Hawai, donde continuó difundiendo su teoría del reconstruccionismo. Como había hecho durante la mayor parte de su vida profesional, siguió escribiendo cartas a los editores de periódicos que trabajaban en artículos para revistas hasta su muerte en octubre de 1987 en Durham, Carolina del Norte. Tenía ochenta y tres años.
Reconstruccionismo
Las opiniones de Brameld
La filosofía de la educación de Brameld se llamó reconstruccionismo. No fue el primero en tener esta idea, pero fue uno de los primeros en apoyarla públicamente. En respuesta a la crisis existente de la época, creía que el reconstruccionismo en las escuelas era la solución al problema. En su libro La educación como poder, describe claramente los dos roles principales del reconstruccionismo.
“La educación tiene dos roles principales: transmitir la cultura y modificar la cultura. Cuando la cultura estadounidense se encuentra en un estado de crisis, el segundo de estos roles, el de modificar e innovar, se vuelve más importante. El reconstruccionismo, afirmó Brameld, es una filosofía de crisis; el reconstruccionista tiene "muy claro qué camino debe tomar la humanidad, pero no tiene nada claro qué camino tomará". [1]
Con esta filosofía de reconstruccionismo, su enfoque principal fue crear un sistema escolar con democracia donde los temas controvertidos juegan un papel muy importante. Se espera que los estudiantes usen su mente y hagan preguntas cuando esta filosofía esté en uso. Quería que los estudiantes se dieran cuenta de que los valores no son inmutables, deben ser probados continuamente por evidencia. Fue uno de los firmantes del Manifiesto Humanista . [2]
Obras
- Problemas de las minorías en las escuelas públicas (1945)
- Fines y medios en la educación: una evaluación de mediados de siglo (1950)
- Patrones de filosofía educativa: una interpretación democrática (1950)
- Filosofías de la educación en perspectiva cultural (1955)
- Hacia una filosofía de la educación reconstruida (1956)
- Fundamentos culturales de la educación: una exploración interdisciplinaria (1957)
- La reconstrucción de una cultura: vida y educación en Puerto Rico (1959)
- La educación como poder (1965)
- El uso de ideas explosivas en la educación: cultura, clase y evolución (1965)
- Japón: cultura, educación y cambio en dos comunidades (1968)
- Las décadas climáticas (1970)
- El maestro como ciudadano del mundo: un escenario del siglo XXI (1976)
- El turismo como aprendizaje cultural (1977)
Referencias
- ^ Brameld 2000 , p. 75.
- ^ "Manifiesto humanista II" . Asociación Humanista Estadounidense . Consultado el 7 de octubre de 2012 .
- Brameld, Theodore. 2000. La educación como poder (1965). San Francisco: Caddo Gap Press.
- Guthrie, James W., ed. "Brameld, Theodore (1904-1987)". Enciclopedia de la educación. vol 1. 2ª ed. Nueva York: Macmillan Reference USA. 2003
- Riley, Karen Lea, ed. Reconstrucción social: gente, política, perspectivas. Greenwich, CT: IAP. 2006. Google Books. 25 de octubre de 2008 < https://books.google.com/books?id=HfTS1izdZoUC&pg=PR3&source=gbs_selected_pages&cad=0_1 >.