The Warehouse Cooperative School (1969-1975) fue una escuela libre / escuela alternativa estadounidense que floreció en Boston, Massachusetts y sus alrededores a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970.
Esta fue una época de experimentación y cambio en Estados Unidos, tanto en la educación como en otros campos. Fundada por el Dr. Knowles Dougherty y su esposa, Darlene Dougherty, como una escuela K-12 porque no encontraron ninguna escuela satisfactoria para sus hijos, la Warehouse School seguía la tradición de la Summerhill School de AS Neill .y otras escuelas gratuitas al permitir una cantidad extrema de elección personal a los estudiantes. Los estudiantes mayores podían elegir a qué clases asistir o, de hecho, si asistían a clases; y dentro de ese contexto, el estudiante era enteramente responsable de si consideraba satisfactorio su propio aprendizaje, ya que no se otorgaban calificaciones. Los estudiantes tampoco fueron segregados en grados; las únicas clasificaciones eran primaria, intermedia y secundaria. Los estudiantes de primaria tenían más orientación y restricciones que los estudiantes de secundaria y preparatoria.
Además, gran parte del aprendizaje en Warehouse School no se produjo en las aulas, sino en una variedad de grupos ad hoc de estudiantes y profesores en una variedad de entornos formales e informales de corta o larga duración.
Tomando prestado de The Real Great Society (una institución educativa muy creativa en Manhattan, una consecuencia de un proyecto de investigación llevado a cabo en conjunto con el trabajo de Charles W. Slack para su doctorado en Harvard), había un gran tablón de anuncios donde un horario para todas las clases/grupos fue publicado. Las clases iban desde francés hasta matemáticas y carpintería.
The Warehouse School recibió su nombre por su planta física de planta abierta. Después de sus primeros años, se mudó a una antigua fábrica, que contenía algunas aulas, pero en su mayoría era un gran espacio abierto similar a un hangar. Esto permitió a los estudiantes, profesores y miembros de la comunidad construir o deconstruir espacios a voluntad para satisfacer las necesidades y deseos actuales.
Como parte de su modelo cooperativo, los padres o tutores de los estudiantes debían donar tiempo a la escuela. Esto permitió a la escuela aprovechar las habilidades de los miembros de la comunidad para la enseñanza u otras actividades, involucró a los padres de cerca en la educación de sus hijos y fomentó la cohesión del grupo.