La orientación al logro se refiere a cómo un individuo interpreta y reacciona a las tareas, lo que resulta en diferentes patrones de cognición, afecto y comportamiento. [1] Desarrollada dentro de un marco socio-cognitivo, la teoría de la meta de logro propone que la motivación de los estudiantes y los comportamientos relacionados con el logro pueden entenderse al considerar las razones o propósitos que adoptan mientras participan en el trabajo académico. [2] La atención se centra en cómo los estudiantes piensan sobre sí mismos, sus tareas y su desempeño. [3] En general, se puede decir que un individuo está orientado al "dominio" o al "desempeño", en función de si el objetivo de uno es desarrollar su capacidad o demostrar su capacidad, respectivamente. [4]Se ha demostrado que las orientaciones de logro están asociadas con el rendimiento académico , la adaptación y el bienestar de las personas. [5] [6] [7]
La investigación sobre la motivación por el logro se remonta a la década de 1940 siguiendo el trabajo fundamental de David McClelland y sus colegas, quienes establecieron el vínculo entre el logro y las motivaciones (ver necesidad de logro ). Se demostró que las orientaciones al logro de los estudiantes son predictivas del rendimiento académico, específicamente, los estudiantes con una alta orientación al logro tendían a valorar la competencia, esperar el éxito y buscar desafíos, mientras que los estudiantes con baja motivación de logro tendían a esperar el fracaso y evitar desafíos. [8]
En un esfuerzo por comprender mejor los mecanismos subyacentes al logro, los investigadores de la psicología social y de la personalidad ampliaron el trabajo de McClelland al examinar cómo las representaciones cognitivas dan forma a las experiencias sociales. Los investigadores de la personalidad han explorado aspectos de la motivación para el logro como un aspecto de la identidad, [9] mientras que los psicólogos sociales se han centrado en los patrones de pensamiento que surgen en varios contextos. [10]
Investigaciones importantes y un patrón constante de resultados han demostrado que la orientación al logro de un individuo en un dominio particular puede caracterizarse por uno de dos perfiles de logro distintos: orientación al dominio u orientación al desempeño.
Una orientación al dominio se caracteriza por la creencia de que el éxito es el resultado del esfuerzo y el uso de las estrategias adecuadas. Las personas orientadas al dominio se esfuerzan por desarrollar su comprensión y competencia en una tarea mediante un alto nivel de esfuerzo. A través de numerosos estudios, se ha demostrado que la orientación al dominio promueve patrones adaptativos de aprendizaje, que en última instancia conducen a un alto rendimiento académico y ajuste. [11] Por ejemplo, los estudiantes con una orientación al dominio están más intrínsecamente motivados para aprender, utilizar estrategias cognitivas más profundas y persistir a través del desafío y el fracaso. [12] [13] [14]
Una orientación al desempeño se caracteriza por la creencia de que el éxito es el resultado de una capacidad superior y de superar a los compañeros. [15] Los individuos orientados al desempeño desean superar a los demás y demostrar (validar) su capacidad. [15] La orientación al desempeño predice el afecto negativo, la evitación del desafío y los malos resultados de rendimiento. [12] [13] [14]