Las Escuelas Modelo Indígenas Americanas ( Escuelas AIM ) son un sistema de escuelas autónomas con sede en Oakland, California . [2] Comenzó con American Indian Public Charter School (AIPCS), una escuela intermedia a fines de la década de 1990 para atender a estudiantes nativos americanos, en 2007 se expandió para incluir otra escuela intermedia y una escuela secundaria. El campus principal está en el área de Laurel e incluye AIPCS, una escuela intermedia de los grados 5-8, y American Indian Public High School (AIPHS), una escuela secundaria (9-12). Los estudiantes de AIPHS también pueden tomar clases selectas en Merritt College. American Indian Public Charter School II (AIPCS II) tiene grados K-8 en un segundo campus ubicado en el barrio chino de Oakland. Para el 2012, la población estudiantil de las escuelas AIM se había convertido en un 90% asiático-estadounidense .
Escuela Charter Pública Indígena Estadounidense II | |
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Información | |
Facultad | 23 [1] |
Los grados | K – 8 |
Inscripción | 616 (2015 [1] ) |
Sitio web | www |
El Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD) otorgó el estatuto al sistema escolar y lo supervisa. El sistema escolar modelo indio americano tiene su propia junta escolar y políticas internas. [3]
Bajo el liderazgo de Ben Chavis ( Lumbee ), un profesor nativo americano, los estudiantes de AIPCS lograron un progreso considerable en los puntajes académicos de 2000 a 2007, y la inscripción aumentó en la escuela. La primera escuela secundaria, AIPCS, recibió reconocimiento nacional en 2007. Algunos de los métodos disciplinarios de Chavis y su trato a los estudiantes y maestros generaron controversia, y renunció como director en 2007. Pero la junta votó para mantenerlo en un papel ejecutivo influyente en la escuela y con el sistema escolar modelo. En 2012, Chavis terminó sus vínculos con el sistema de chárter (aunque sus hijos permanecieron como estudiantes) y regresó a su estado natal de Carolina del Norte .
Durante un período, el estatuto del sistema de chárter del OUSD estuvo en riesgo, pero la escuela obtuvo una orden judicial en 2012 para permitirle seguir funcionando. Con el cambio en la gestión y en vista de los logros de los estudiantes en puntajes académicos, en 2013 se renovó el estatuto del Sistema Escolar Modelo por un período de 5 años. Esto incluyó una expansión para atender a los grados K-4 en AIPCS II. [4]
Descripción general
Establecida como una pequeña escuela autónoma para atender a estudiantes nativos americanos en Oakland, AICPS tuvo dificultades para mejorar el rendimiento académico desde su fundación en 1996 hasta después del 2000. Ese año Ben Chavis ( Lumbee ) fue contratado como director de la escuela. Reclutó a nuevos profesores e impuso una fuerte disciplina y protocolos de estudio. Los puntajes de las pruebas aumentaron drásticamente durante los próximos años y la inscripción de estudiantes también aumentó. La demografía de los estudiantes cambió, lo que refleja la población diversa con más estudiantes de ascendencia asiática, afroamericana y latina.
El sistema AIM se estableció en 2007 y se expandió a dos escuelas autónomas adicionales: otra escuela intermedia y una escuela secundaria. Las escuelas fueron reconocidas por su desempeño académico, pero la controversia fue generada por el sistema de disciplina de Chavis y el trato tanto a los estudiantes como a los profesores. Renunció en 2007 pero mantuvo influencia en las escuelas. [5]
Según una "auditoría extraordinaria" del estado de California publicada en 2012, Chavis destinó al menos $ 3.8 millones en pagos escolares a empresas de su propiedad y de su esposa, Marsha Amador, sin la contratación adecuada. La junta de estatutos fue criticada en la auditoría por laxitud en la gestión financiera y la contabilidad.
La Junta Escolar de Oakland ya había solicitado en 2011 que la Junta de Educación de California revocara y rechazara la renovación de la carta de la Escuela Autónoma Pública Indígena Estadounidense II (AIPCS II); esta acción habría cerrado esa escuela después del año académico 2011-2012. [6] El sistema escolar obtuvo una orden judicial preliminar para permitir que sus tres instalaciones continúen funcionando.
Historia
La Escuela Charter Pública Indígena Estadounidense abrió sus puertas en 1996. Su objetivo era servir a los estudiantes nativos americanos en Oakland, California ; históricamente, los nativos americanos tuvieron bajos rendimientos académicos en las escuelas públicas. Martin Waukazoo, director ejecutivo del Native American Health Center, fue uno de los fundadores de la escuela. Pero, poco después de la fundación de la escuela, Waukazoo retiró su apoyo porque creía que ponía demasiado énfasis en las clases culturales de los nativos americanos y no lo suficiente en las habilidades educativas básicas. [ cita requerida ]
Después de su fundación, la escuela tuvo una alta tasa de rotación de personal y fondos insuficientes para libros de texto y computadoras. En 2000, el Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD) consideró cerrar la escuela. [7] Nanette Asimov del San Francisco Chronicle informó que la escuela, que tenía 37 estudiantes, se estaba "hundiendo rápidamente", no podía mantener a sus estudiantes y no tenía "puntajes de prueba viables". [8]
Evelyn Lamenti, empleada de la Oficina de Educación Indígena de OUSD, reclutó a Ben Chavis ( Lumbee ), [5] [7] para servir como director. Chavis, que había sido profesor en el San Francisco State College , enseñaba en la Universidad de Arizona . Lamenti creía que tendría éxito debido a su experiencia en educación, interés en las escuelas autónomas y conocimiento de los niños que viven en comunidades del centro de la ciudad. [7]
En 2000 Chavis se convirtió en el director de la escuela. [5] [9] Despidió a la mayoría de los empleados de la escuela y eliminó las clases culturales de nativos americanos. [10] Chavis dijo que reclutó nuevos maestros que tenían antecedentes académicos "sólidos" y "no veían a los estudiantes como víctimas, a pesar de que sus vidas a menudo son increíblemente difíciles". En 2001, había reemplazado a todos menos a un maestro. [7]
En 2002, la matrícula de la escuela se triplicó y los puntajes de sus exámenes aumentaron. [8] Para el año escolar 2006–2007, Chavis y su junta fundaron el sistema escolar modelo indio americano, agregando la escuela secundaria autónoma indígena americana con el comienzo del año escolar en septiembre de 2006. [8]
En 2007, AICPS se convirtió en la primera escuela pública de Oakland en ganar el Premio Nacional Blue Ribbon . [11]
Debido a las quejas de padres y maestros sobre su trato, y un incidente provocador con el cuerpo docente de Mills College y un estudiante graduado en 2007, los funcionarios de OUSD pidieron a la junta directiva de AIM que instruyera a Chavis para que actuara de manera diferente. En respuesta, la junta de AIM multó a Chavis con $ 700. Kirsten Vital, jefa de responsabilidad de OUSD, dijo que no era probable que esto corrigiera problemas como el incidente de Mills. [8]
El 15 de marzo de 2007, Chavis le dijo a la junta escolar de AIM que dejaba su puesto. El acta de la reunión de la junta decía que permanecería como empleado a tiempo parcial. Pero Chavis dijo que regresaría a Arizona. [8] Mitchell Landsberg de Los Angeles Times informó en 2009 que Chavis "sigue estando presente en la escuela". [5] El sitio web se refirió a Chavis como un "asesor emérito".
Janet Roberts, una ex maestra, sucedió a Chavis ese año como directora del sistema escolar. Roberts dijo que la renuncia de Chavis parecía ser una crítica silenciosa de la escuela. Según lo informado por Katy Murphy del Oakland Tribune , Roberts dijo: "Muchos asumieron que el éxito académico de las escuelas indígenas estadounidenses se basaba en la personalidad [...] pero el programa no perdió su ventaja después de que Chavis se fue". [12]
El 2 de junio de 2009 se graduó la primera promoción de la escuela secundaria AIPHS, compuesta por 18 estudiantes. Cada uno de los estudiantes había sido admitido en una buena universidad. [5]
2011 comienza la "Auditoría Extraordinaria" estatal
En agosto de 2011, el Equipo de Gestión Fiscal y de Crisis de California anunció que AIPCS se sometería a una "auditoría extraordinaria". La superintendente escolar del condado de Alameda, Sheila Jordan, lo recomendó basándose en una queja anónima de un ex empleado de AIPCS. La auditoría se centró en la subvención de ASES para un programa extracurricular, el arrendamiento de instalaciones y los gastos de alquiler, y la Ley de Reforma Política de 1974 con respecto a las leyes de conflicto de intereses. La directora de la oficina de las escuelas autónomas del Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD), Gail Greely, fue responsable de entregar el informe FCMAT y supervisar el proceso. Se trasladó para convertirse en Directora de Educación de Escuelas Charter para el condado de Alameda trabajando para Sheila Jordan. [ cita requerida ] Se esperaba que el informe de auditoría de FCMAT se publicara a mediados de 2012.
Audiencias de renovación de la Carta de 2012
Durante el proceso de renovación de las escuelas autónomas de 2012 para la segunda escuela intermedia, AIPCS II, la Oficina de Escuelas Autónomas de Oakland (OCS) encontró prácticas que violaban las escuelas autónomas y la ley aplicable. OCS también encontró falta de gobernanza responsable por parte de la junta directiva de AIPCS y poca responsabilidad financiera. Las deficiencias de la escuela afectaron negativamente a los padres y estudiantes; Los recursos financieros no se utilizaron para atender las necesidades de los estudiantes. OCS notó la siguiente fortaleza del sistema escolar modelo: AIPCS II persiguió su resultado estudiantil medible en su estatuto actual y alcanzó su AYP. Se observaron los siguientes desafíos: adherencia al programa educativo propuesto y cumplimiento de los elementos regulatorios (auditorías financieras, informes, inscripción, admisiones, Ley Brown, Ley de Reforma Política). [13]
El 4 de abril de 2012, la junta de OUSD celebró su audiencia de renovación de estatutos AIPCS II. OCS recomendó denegar y revocar la carta. El presidente London de la OCS sugirió que OUSD podría negar la carta y AIPCS II podría renovar con el condado de Alameda, a la espera de los resultados esperados de la "auditoría extraordinaria" del FCMAT del estado. OCS señaló que Chavis se había desempeñado como arrendatario y arrendador, que la escuela pagó su seguro de automóvil personal (la escuela no tiene automóviles) y que los cheques de la escuela se extendieron a nombre de un miembro de la junta directiva, entre otras cuestiones financieras.
El presidente de la Junta Escolar de AIM, Michael Stember, defendió AIPCS II y la nueva contadora del sistema de chárter, Christina Chen, negó todos los cargos. Dados los logros sobresalientes de los estudiantes, anotados en API, y numerosos padres, personal y estudiantes que hablaron en apoyo de la escuela, la junta de OUSD votó 4-3 para renovar el estatuto AIPCS II por otros cinco años. La junta volverá al tema en dos años para verificar la capacitación de la junta directiva de AIPCS y prácticas contables más rigurosas en la escuela. La carta aprobada permitió que AIPCS II se expandiera para incluir los grados de primaria K-4. Se convirtió en una escuela K-12. Ver minutos. [14] [15] Véanse las actas. [14] [16]
Publicación de la auditoría FCMAT de 2012
A principios de junio de 2012, se publicó la auditoría FCMAT. Se incluyó evidencia de fraude, con recomendaciones para enviar la auditoría al Fiscal de Distrito local. [17] Michael Stember renunció a la junta del sistema de escuelas autónomas entre abril y junio. Jean Martinez fue elegida como Presidenta de la mesa directiva de la Escuela Modelo AIPCS. [18] Según lo informado por SF Gate, "las acusaciones contra los funcionarios de las escuelas autónomas indígenas estadounidenses incluyen $ 3.7 millones en pagos a empresas propiedad del fundador Ben Chavis y su esposa, incluido dinero para el alquiler, tarifas de almacenamiento, proyectos de construcción y la administración de la escuela de verano programas ". [18]
El 27 de septiembre de 2012, la Junta Escolar de Oakland votó a favor de emitir un "Aviso de violación a la escuela autónoma pública indígena estadounidense". [19] El presidente de la Junta Escolar Jody London, David Kakashiba, Jumoke Hodge y Gary Yee votaron para emitir el aviso. Chris Dobbins y Alice Spearman votaron en contra y Noel Gallo estuvo ausente. Después de emitir el aviso de infracción, los miembros de la junta, Yee y Hodge, instaron a los padres preocupados a reconocer que el OUSD no estaba cerrando la escuela, sino que "la curaba". La Junta de las Escuelas Públicas Autónomas Indígenas Estadounidenses demandó a la Junta Escolar de Oakland y al OUSD por lo que dijeron que era un esfuerzo de toma hostil de la escuela. Gail Greely, de la oficina de OUSD Charter, proporcionó a los padres preocupados un resumen del proceso de cierre de la escuela.
Revocación de la carta
El 23 de enero de 2013, la Junta de OUSD votó para emitir un "Aviso de Intención de Revocar" al sistema de estatutos AIMS y programó una audiencia pública para el 27 de febrero de 2013. [20] El 20 de marzo de 2013, la junta de OUSD votó 4 –3 para revocar la carta de AIMS a partir del 30 de junio de 2013. Los partidarios se comprometieron a apelar a las juntas de educación del condado y del estado. [21]
Durante los próximos meses, se esperaba que la Junta de Educación del Condado de Alameda y la Junta de Educación de California revisaran los asuntos y decidieran si anular la decisión de los fideicomisarios de OUSD de revocar el estatuto de AIMS. [21]
El 15 de julio de 2013, el juez de la Corte Superior del Condado de Alameda, Evelio Grillo, otorgó al sistema de Escuelas Modelo una orden judicial preliminar, permitiendo que los tres campus siguieran funcionando. [22] Desde ese momento, en consideración a los puntajes de los estudiantes y un cambio en la administración de la junta y el sistema de estatutos, el estatuto de AIMS se renovó por cinco años.
Campus
A partir de 2017, el sistema incluye tres escuelas, American Indian Public Charter School (AICPS), escuela intermedia con grados 5-8; [23] [24] Escuela autónoma pública indígena estadounidense II (AIPCS II), K – 8; [25] y American Indian Public High School (AIPHS), una escuela secundaria (9-12). [26]
El sistema escolar tiene dos campus. La escuela autónoma pública indígena americana original y el campus principal de la escuela secundaria india americana ocupan una iglesia convertida ubicada frente a MacArthur Boulevard, [23] [26] [27] en el área de Laurel de Oakland. [28] AIPCS II está ubicado en otro campus en el barrio chino de la ciudad . [12] [25] Los estudiantes de AIPHS que asisten a clases de crédito doble con Merritt College asisten a algunas clases en el campus de Merritt. [29]
AICPS II compartió un campus con la escuela Little Hands. AICPS II sirve a estudiantes que viven en Chinatown y el área de Lake Merritt . AICPS también admite estudiantes que viven en otras áreas de Oakland. La escuela declara que considerará las solicitudes de estudiantes que viven fuera de Oakland. [3]
Operaciones
En 2009, Kevin Drum de Mother Jones dijo "[...] AIPC es un tipo de lugar súper estricto, en el que se enseña al examen, sin tonterías, que aparentemente obtiene buenos resultados". [30]
Disciplina del estudiante
Mitchell Landsberg de Los Angeles Times informó en 2009 que los estudiantes de AIM "están sujetos a procedimientos disciplinarios que recuerdan a la escuela militar ". [5] En las escuelas AIMS, los estudiantes que llegan tarde a clase, no completan la tarea o violan el código de vestimenta automáticamente reciben detención . [28] Un estudiante que se porta mal una vez a la semana recibe una detención después de la escuela que dura una hora. Un estudiante que se comporte mal nuevamente en la misma semana recibirá otra detención después de la escuela y una detención de sábado de cuatro horas. Landsberg dijo que para cuando los estudiantes llegan a octavo grado, "la disciplina no es realmente un problema. Las clases son sobrenaturalmente silenciosas y enfocadas. Los visitantes pueden sorprenderse al notar que los estudiantes ni siquiera los miran. Se les ha dicho que se mantengan su atención en su trabajo. Hacen lo que se les dice ". [10]
Disciplina bajo Chavis
Durante la era Chavis, los estudiantes que violaron repetidamente las reglas fueron humillados por Chavis o por los maestros. [8] La administración a menudo usaba insultos, estereotipos y blasfemias contra los estudiantes. [28] Algunos estudiantes se vieron obligados a llevar carteles que insultaban a los estudiantes. [5] Robert Gammon, del East Bay Express, informó en 2007 que "el comportamiento grosero de Chavis ha sido tolerado debido a los increíbles resultados de las pruebas de su escuela". [31] Simone Sebastian del San Francisco Chronicle informó que en la era Chavis, tales prácticas disciplinarias fueron criticadas. [28]
Kirsten Vital, la cabeza de rendición de cuentas del Distrito Escolar Unificado de Oakland , dijo en una carta a la junta de gobierno AIM fecha 9 de julio de 2007 que, durante una visita a las AIPCS que fue testigo, en palabras de Nanette Asimov de la Crónica de San Francisco " incidentes que bordean la negligencia educativa, y que estuvieron cerca de poner en peligro a los niños ". [8] Vital citó a Chavis usando las palabras "negros" y "blancos" para referirse a antecedentes raciales y étnicos frente a los estudiantes, Chavis refiriéndose a un ex empleado como un "blanco b -" [ sic ] mientras estaba en presencia de estudiantes y la escuela obligando a una niña a limpiar el baño de un niño como castigo por su mal comportamiento. [8]
Un cartel en el pasillo de AIPCS incluía una cita de Chavis que decía: "Haces cosas extraordinarias aquí y te tratarán de forma excepcional. Actúas como un tonto y serás tratado como tal". [5] Landsberg dijo en 2009 que el concepto todavía estaba activo en las escuelas AIMS, pero que había sido "atenuado" desde que Chavis dejó su puesto como jefe del sistema. [5]
Filosofía
Bajo Chavis, la administración del sistema escolar se opuso a las filosofías liberales estadounidenses y promovió el capitalismo de libre mercado . Chavis se opuso a los sindicatos de maestros . Landsberg informó que las escuelas del sistema AIM "a veces parecen creaciones del Informe Colbert de la televisión " y que las escuelas del sistema AIM "se burlan de la ortodoxia liberal con tal celo que puede parecer una parodia". [5] Los conservadores estadounidenses elogiaron a Chavis y las escuelas AIM. El columnista George Will dijo que estaba a favor del sistema de escuelas autónomas porque su "nuevo paternalismo" podría cerrar las brechas de rendimiento entre las clases socioeconómicas. [5]
Uniformes escolares
Se requiere que los estudiantes usen uniformes escolares . [5] Los estudiantes visten camisas blancas y pantalones de color oscuro. La escuela no permite que los estudiantes usen maquillaje, joyas o accesorios para el cabello de colores brillantes. [28]
Demografía
Cuerpo de estudiantes
![](http://wikiimg.tojsiabtv.com/wikipedia/en/thumb/2/2a/AIPCS_ethnicities.png/220px-AIPCS_ethnicities.png)
De 2000 a 2012, la demografía de las escuelas en este sistema autónomo ha cambiado notablemente, y para el 2012 atendía a un alumnado que era 90% asiático-americano . En 2000, el pequeño AIPCS tenía un 62% de estudiantes nativos americanos . [31] En 2001, la escuela aumentó su matrícula a unos 100 estudiantes. El cincuenta y dos por ciento de los estudiantes eran nativos americanos. Según Chavis, durante ese año entre el 12 y el 15 por ciento de los niños no tenían hogar. [7] Durante el mandato de Chavis, la proporción y el número de estudiantes nativos americanos en AIPCS y las nuevas escuelas disminuyeron. En 2005, el veinte por ciento de los estudiantes eran nativos americanos. [32] En 2006, el porcentaje de nativos americanos era más del 13%. [31]
Para ese año, la escuela comenzó a recibir muchos estadounidenses de origen asiático de Laurel . [31] En el año escolar 2010-2011, el sistema AIM tenía más del 86% de estudiantes asiático-americanos, mientras que el Distrito Escolar Unificado de Oakland en general tenía un 13% de estudiantes asiáticos. En 2010-2011, la escuela no tenía estudiantes nativos americanos. [33] A partir de 2012, más del 90% del cuerpo estudiantil de AIPCS era asiático-americano. [6] Los siguientes grupos étnicos más grandes fueron los afroamericanos y los hispanoamericanos . En 2009, casi todos los estudiantes eran de bajos ingresos. [5]
Ellen Cushing, del East Bay Express, informó que la demografía se había vuelto "homogénea" y que el cambio demográfico fue "un giro irónico para una escuela que originalmente estaba destinada a servir a los indios americanos, y que todavía es considerada por muchos como un refugio para una población que ha luchado poderosamente contra la opresión institucional ". [33] Cushing dijo que "un miembro prominente de la comunidad de indios americanos del Área de la Bahía" que pidió permanecer en el anonimato dijo que muchos nativos americanos se sienten molestos por el nombre de la escuela, y "En todo caso, desearía que cambiaran su nombre ... es engañoso y potencialmente dañino para nuestra comunidad ". [33]
En 2012, el AICPS original atrajo a estudiantes de varias escuelas primarias. Durante el mismo año, John Melvin, el director de la Escuela Primaria Lincoln, una escuela primaria de alto rendimiento de OUSD, dijo que el 75% de sus estudiantes fueron a la cercana AICPS II, aunque habían asistido anteriormente a la escuela secundaria pública Westlake. [33]
Cushing informó que "AIPCS II está a pocas cuadras de Lincoln, lo que la convierte en una escuela de barrio de facto". Informó que Gary Yee, miembro de la junta de OUSD y esposo de un maestro de la primaria Lincoln, dijo que AICPS II tenía un "estilo de enseñanza riguroso [...] similar al que podría encontrar en una escuela de élite de Asia oriental, quizás haciéndolo más apelando a la abrumadora base de padres asiático-estadounidenses de Lincoln ". [33] Varios padres chino-estadounidenses de estudiantes de AIMS expresaron su apoyo en 2012 a los métodos rigurosos de la escuela. [34]
Facultad
A partir de 2009, la mayoría de los profesores del sistema AIM eran jóvenes, tenían títulos de universidades de primer nivel y, en palabras de Mitchell Landsberg de Los Angeles Times , "seguros de sí mismos" y "maduros". [10]
Plan de estudios
En las escuelas intermedias de AIM, un maestro debe enseñar todas las materias de una clase determinada y acompañarlas durante los tres años, como parte del desarrollo de una relación cercana con todos los estudiantes. [9] El maestro regular no enseña educación física. [5] En la mayoría de las escuelas intermedias estadounidenses, los maestros se especializan en diferentes materias y enseñan diferentes clases, y los estudiantes se mueven entre los maestros. [9]
Mitchell Landsberg, de Los Angeles Times , informó: "Cinco minutos por período de transición puede que no parezca mucho, pero en el transcurso de un año, los indios americanos ahorran el equivalente a más de una semana de instrucción". [10] El maestro asignado a una clase de escuela intermedia debe permanecer con su clase asignada durante los tres años, hasta que la clase se gradúe. Pero Landsberg informó en 2009 que es "una política que parece ser más teoría que realidad, dada la alta rotación de maestros". [10]
Cada día de escuela intermedia comienza con tres horas de clases de artes del lenguaje y matemáticas. [28] Para los estudiantes de secundaria, el inglés y las matemáticas representan 90 minutos por día. [10] Posteriormente, los estudiantes tienen un período de almuerzo de treinta minutos. Durante cada día, los estudiantes tienen 60 minutos de instrucción en educación física. [28] El sistema escolar tiene pocas clases que no afecten directamente los resultados de las pruebas estandarizadas. Carey Blakely, una ex maestra del sistema indígena estadounidense, dijo que "No lo veo como enseñar para el examen. Lo veo como, hay ciertas habilidades y conocimientos que se supone que debes impartir a tus estudiantes, y el examen mide si sus estudiantes han adquirido esas habilidades y ese conocimiento ". [10] El sistema escolar solo permite que la instrucción en artes se lleve a cabo después de la escuela. [28]
Las escuelas del sistema AIM no cuentan con equipos de laboratorio para las clases de ciencias. Debido a esto y al énfasis de la escuela en aprender de los libros de texto, Landsberg dijo que "es difícil imaginar que un indio americano resulte el próximo Darwin o Edison ". [35] A partir de 2011[actualizar]Los salones de clase de AIM no tienen computadoras ni televisores. AIMS no tiene un patio de juegos, un laboratorio de ciencias ni ninguna de las comodidades que tiene una escuela pública normal, como Lincoln, a un par de cuadras de distancia [36]. Chavis desaprobaba el uso de computadoras, ya que creía que las computadoras podrían hacer que los estudiantes accedan fácilmente a la pornografía. . Creía que podían invitar al robo y generar gastos imprevistos. [28]
A los estudiantes se les asignan tareas, por lo que generalmente tienen al menos tres horas de trabajo para hacer cada noche. Los estudiantes de las escuelas intermedias del sistema AIM deben asistir a cuatro semanas de escuela de verano cada verano. [28] Además de esto, los estudiantes de AIMS deben completar muchas tareas incluso los fines de semana y "descansos", como las vacaciones de verano y las vacaciones de primavera.
Todos los estudiantes de la escuela intermedia AIM toman Álgebra I durante el octavo grado. [35]
Admisiones
En el estado de California, se requiere que las escuelas autónomas lleven a todos los estudiantes que soliciten a la escuela si las escuelas tienen suficiente capacidad para albergarlos. Si una escuela autónoma tiene más estudiantes potenciales que espacio disponible para albergarlos, la escuela autónoma debe realizar un sorteo. El sistema escolar AIM, a partir de 2009, nunca ha realizado una lotería. Ben Chavis y Janet Roberts, directora de escuela en el sistema AIM, dijeron que AIM nunca recibió suficientes estudiantes como para requerir que el sistema realizara una lotería. [35]
En el otoño de 2008, el estado de California no permitió que el sistema AIM abriera un nuevo campus, en parte porque, según la autoridad, los administradores "no pudieron describir" el proceso de selección del sistema. [35]
Chavis y Roberts dijeron en 2009 que el sistema amerindio atrae muestras representativas de estudiantes de varias escuelas primarias públicas en Oakland. Ron Smith, el director de la Escuela Primaria Laurel y padre de dos niños del sistema AIM, dijo que de los niños que pasaron de Laurel al sistema AIM, "Yo diría que el 70% son académicamente fuertes y el 30% son cruzados. sección ... Tienen niños que sé que podrían ir a cualquier lugar del estado y tener éxito ". [35]
El sistema escolar AIM no reveló los resultados de las pruebas de la escuela primaria de sus estudiantes. Mitchell Landsberg, de Los Angeles Times , no pudo determinar si los estudiantes de las escuelas intermedias indígenas estadounidenses obtuvieron puntajes superiores al promedio en los grados de la escuela primaria. [35]
En una carta fechada el 9 de junio de 2006 enviada al Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD), un padre dijo que cuando trató de registrar a su hijo en AIPCS, los funcionarios dijeron que no aceptaban estudiantes y no colocaban niños en listas de espera. Ella dijo que cuando habló con un compañero de trabajo blanco después, el compañero de trabajo dijo que su hijo recibió un lugar en la lista de espera. El autor de la carta dijo que Chavis le había dicho al compañero de trabajo que la escuela necesitaba más estudiantes blancos, por lo que el niño sería colocado en la parte superior de la lista de espera. [37]
Otros críticos de las escuelas del sistema AIM especularon que la escuela intenta reclutar estudiantes de escuela primaria de alto rendimiento y que destierra a los estudiantes de bajo rendimiento antes de la temporada de exámenes. [12]
Desempeño académico
En mayo de 2009, American Indian Public Charter School tenía un Índice de Rendimiento Académico (API) de 967. Mitchell Landsberg de Los Angeles Times dijo que las otras dos escuelas AIM "no se quedan atrás". [5] La meta estatal de API es 800. El promedio estatal de escuelas intermedias y secundarias públicas es 750. El promedio estatal de escuelas con estudiantes desfavorecidos es 650. De las escuelas públicas en California, durante ese año, cuatro escuelas intermedias y tres escuelas secundarias tuvo puntajes API más altos que AIPCS; ninguno de ellos tenía cuerpos estudiantiles de estudiantes en su mayoría desfavorecidos. Mitchell Landsberg afirmó que, si bien los críticos de la escuela a menudo decían que la gran cantidad de estudiantes asiático-americanos hace que los puntajes de las pruebas sean altos, los estudiantes afroamericanos e hispanos "obtienen resultados más o menos bien, de hecho, mejores en algunas pruebas" así que [ eso hace que los indios norteamericanos sean una rareza en la educación estadounidense, desafiando el axioma de que los niños negros y latinos pobres quedarán rezagados con respecto a otros en la escuela ". [5] En 2008, Janet Roberts, directora del sistema AIM, dijo que la especulación de que el aumento en el número de estudiantes asiáticos hizo que los puntajes de las pruebas fueran más altos demostró que el establecimiento educativo tiene bajas expectativas de afroamericanos, hispanos y de bajos ingresos. Niños latinos y nativos americanos. [12]
Landsberg dijo que el sistema escolar tiene un alto rendimiento porque "atrae a estudiantes motivados académicamente, enseña implacablemente (y sin pedir disculpas) para el examen, elimina más tiempo de asiento de cada día escolar, contrata a maestros jóvenes inteligentes, exige una asistencia casi perfecta, acumula más la tarea, se niega a promover a los estudiantes con dificultades al próximo grado y mantiene la disciplina tan estricta que no hay distracciones o interrupciones. Se requiere la escuela de verano ". [5] Landsberg agregó "No hay ningún secreto para nada de esto. Partes del modelo indio americano se asemejan a los métodos utilizados por las escuelas autónomas KIPP o, para el caso, las escuelas parroquiales urbanas". [5]
Entre 2001 y 2005, mientras AIPCS estaba bajo Ben Chavis, el API aumentó en más de un 200% a 880, lo que la convirtió, en 2005, en la escuela intermedia de Oakland con el API más alto. La siguiente escuela intermedia más alta de Oakland fue casi 80 puntos más baja que AIPCS. [28]
En 2008, cada alumno de octavo grado del sistema AIM obtuvo una calificación de "competente" o una calificación más alta en el examen de álgebra del estado de California. En California, la mitad de los estudiantes de octavo grado en general tomó álgebra. De todos los estudiantes de octavo grado del estado que tomaron álgebra, menos de la mitad obtuvo una calificación de "competente" o superior. [35]
Kevin Drum de Mother Jones argumentó que si bien las escuelas AIMS obtienen altos puntajes en las pruebas, el estilo de enseñanza puede no obtener los mismos resultados en todos los tipos de escuelas. Drum citó el pequeño tamaño de las escuelas AIMS y que el sistema "atrae claramente solo a padres y niños que están motivados académicamente en primer lugar" y "requiere que los maestros de secundaria enseñen todas las materias y los mantiene a un ritmo agotador, lo que significa mucho Rotación." [30] Drum argumentó además que "las probabilidades de que la fórmula AIPC sea escalable a todo un distrito escolar son nulas". [30]
Progreso del estudiante
Ron Smith, el director de la Escuela Primaria Laurel, reveló los puntajes de las pruebas de la escuela intermedia de los 51 estudiantes de Laurel que ingresaron al sistema AIM en 2004, mostrando su progreso en inglés y matemáticas entre el sexto y el octavo grado. Landsberg dijo: "Es imposible saber si los estudiantes eran académicamente fuertes al comienzo del sexto grado o si los rigores de un año los llevaron al nivel de grado en American Indian". [35] De los estudiantes de Laurel que habían completado el sexto grado en el sistema AIM, 39 terminaron los tres años en el sistema AIM. [35]
De los 51 estudiantes, seis obtuvieron calificaciones inferiores a las competentes tanto en inglés como en matemáticas durante el final de su año de sexto grado. Tres de ellos abandonaron el sistema AIM y, según Landsberg, los tres restantes "mostraron algún progreso" al final de su último año. [35] Landsberg dijo que no podía determinar por qué los tres estudiantes abandonaron la escuela. El sistema escolar indicó que, en 2009, nunca había expulsado a ningún estudiante por ningún motivo, y que algunos estudiantes se van voluntariamente porque se mudaron o porque las familias decidieron que la escuela no les conviene. [35] Alrededor de 2005, la escuela pierde 10 estudiantes por año. Chavis dijo que la mayoría de los estudiantes se mudaron. Algunos padres citados en el San Francisco Chronicle dijeron que se llevaron a sus hijos porque no estaban satisfechos con el entorno autoritario. Chavis dijo que animó a algunos estudiantes a que se fueran. [32]
Patricia Gimbel, decana de admisiones de Deerfield Academy , una escuela preparatoria universitaria privada en Massachusetts , dijo en 2005 que AIPCS había "llevado a niños que no son los más brillantes y los había impulsado a la cima de los estándares estatales". [32] Betty Olson-Jones, presidenta de la Asociación de Educación de Oakland, el sindicato de maestros de las escuelas de Oakland, dijo que el sistema AIM "tenía una reputación entre las escuelas públicas locales por estar muy interesado en reclutar niños que están va a hacerlo bien y deshacerse de los niños que no lo harán ". [35] Ben Chavis y Janet Roberts, un director de escuela en el sistema AIM, dijeron que esto no era cierto. [35]
Ver también
- Escuelas Públicas de Amethod
Referencias
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Otras lecturas
- Gammon, Robert. " Es hora de cerrar las escuelas públicas autónomas para indígenas estadounidenses ". East Bay Express . Lunes 8 de junio de 2012.
enlaces externos
- Escuelas Modelo Indígenas Americanas
- Crazy Like a Fox : el sitio web sobre el libro del Dr. Ben Chavis y Carey Blakely