Andrea diSessa (nacida el 3 de junio de 1947) es investigadora en educación y autora del libro Turtle Geometry about Logo. También ha escrito artículos de investigación muy citados sobre epistemología de la física, [1] experimentación educativa [2] y análisis constructivista del conocimiento. [3] También creó, con Hal Abelson, el Entorno de programación Boxer en el Instituto de Tecnología de Massachusetts .
DiSessa recibió una licenciatura en física de la Universidad de Princeton en 1969 y un doctorado. en física del Instituto de Tecnología de Massachusetts en 1975. [4] Actualmente es Profesor de Educación Evelyn Lois Corey en la Universidad de California, Berkeley y ha sido miembro de la Academia Nacional de Educación desde 1995. [4] [5] [6]
Parte de su trabajo notable en la investigación de la educación se centra en el concepto de inteligencia material y alfabetización computacional, y las innovaciones ontológicas y el papel de la teoría en la investigación basada en el diseño.
Se puede pensar en la inteligencia material como un subconjunto de la cognición distribuida , donde se refiere al nuevo conocimiento que fomenta la inteligencia y las habilidades humanas mediante la interacción con la computadora y la alfabetización informática existente en un entorno social. También puede ser la capacidad de las herramientas en general, y de las computadoras en específico, para aumentar la inteligencia y las habilidades de la mente humana. Fue acuñado por Andrea DiSessa en su libro Changing Minds: Computers, Learning and Literacy . [7] Utiliza los términos alfabetización computacional, alfabetización material e inteligencia material indistintamente. Conceptualmente, la inteligencia material está influenciada por el construccionismo y la cognición distribuida.teoría. Este concepto es similar al construccionismo porque el usuario le da sentido al mundo que lo rodea usando una herramienta, y la interacción con esta herramienta es útil para dar forma a la comprensión del mundo. [8] Es similar a la cognición distribuida porque se centra en "el entorno social y material de la actividad cognitiva, de modo que la cultura, el contexto y la historia pueden vincularse con los conceptos centrales de la cognición". [9]
La inteligencia material tiene que depender del material (la herramienta o la computadora), pero también tiene que ser social. Dice que “la inteligencia material no reside ni en la mente ni en los materiales únicamente. De hecho, el acoplamiento de la actividad externa e interna es intrincado y crítico ”. [7] Hatch & Gardner se refirió al aspecto social de la inteligencia humana en su capítulo sobre cogniciones distribuidas. [10] Afirmaron que el aprendizaje es social y ocurre cada vez que los humanos interactúan entre sí, aunque la forma en que ocurre el aprendizaje puede diferir según 1) fuerzas culturales, 2) fuerzas locales y 3) fuerzas personales, siendo las fuerzas culturales la fuerza menos motivadora, y las fuerzas personales son la fuerza más motivadora. [10]Esto es relevante porque las instancias de inteligencia material ocurren a nivel individual, que son moldeadas por experiencias personales, y luego se extienden hacia afuera para influir en la cultura.
Un ejemplo típico de inteligencia material es el cálculo. Cuando Newton descubrió el cálculo, fue una forma de inteligencia material porque utilizó la herramienta (alfabetización y habilidades científicas) para ampliar sus conocimientos. Sin embargo, esto no creó ningún efecto significativo en la inteligencia humana general en ese momento, porque era una noción difícil de entender. Leibniz introdujo las notaciones más simples de Cálculo, lo que lo hizo accesible a la gente en general y, por lo tanto, lo convirtió en un miembro permanente de los planes de estudio de matemáticas en todo el mundo. La inteligencia material puede llegar a ser tan omnipresente como la alfabetización tradicional solo cuando todas las complejas fuerzas sociales de innovación, adopción e interdependencia la apoyan, incluso si se originó en un individuo o un pequeño grupo de personas. [ cita requerida ]